《祖国在我心中意大利的爱国少年》教案.docx

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《祖国在我心中意大利的爱国少年》教案

教学

要求

1.有感情地朗读课文。

2.学会本课的生字、新词,学习联系上下文理解词语。

3.了解热那亚少年身在异国他乡,穷困潦倒,却不忘维护祖国尊严的爱国主义精神,懂得应时时刻刻把祖国的尊严放在第一位。

重点

难点

1.在理解热那亚少年当时的处境和心情的基础上,有感情地朗读课文。

2.热那亚少年需要钱,为什么又把那些钱扔回去?

3.通过理解“热那亚少年需要钱,但又把那些钱扔回去”,体会热那亚少年的爱国主义精神。

教学

课时

两课时

意大利的爱国少年

􀀋一艘法兰西❶的轮船从西班牙起航,开往意大利的热那亚❷。

[句导读:

首先介绍轮船航行的起点和终点。

]乘客中有法国人、英国人、西班牙人和回国的意大利人。

段导读:

介绍轮船的目的地和乘客。

􀀌船上有一个十一岁的少年,他是意大利的热那亚人。

两年前,他被拐卖给一个马戏班,戏班的人将他带到了国外。

他们打他,骂他,欺负他,逼他干重活,还不让他吃饱饭。

[①看了少年的身世,你有什么体会?

]他实在受不了这些人的虐待。

在西班牙,他终于找到一个逃跑的机会,找到意大利驻西班牙的领事馆寻求帮助。

[②加点的词说明了什么?

]在领事馆的安排下,他搭上了这艘船,回热那亚老家。

[句导读:

少年无时无刻不在思念自己的家乡,这个坚强的少年在经历无数的艰辛与痛苦之后,最终踏上了归乡的旅途。

]

　　第一部分（第1、2自然段）:

介绍船上的乘客和意大利少年的身世。

􀀍乘客们见到船舱里有这样一个衣衫褴褛的少年,都非常奇怪,主动询问他的情况。

[③把加点的词语删去好不好?

]少年本来不想说,见他们很关心的样子,只好把自己的身世和遭遇讲了出来。

那些人听了,有的叹息,有的议论,还有一些人乘着酒兴,拿出一些硬币很响地扔在桌子上:

“给你,拿去!

”[④扔钱的人是真正同情和关心少年吗?

这样写有什么作用?

]

段导读:

有些人听了少年的身世后,扔给他一些硬币。

􀀎少年低声道谢,从桌子上捡起了硬币。

他的衣服太破了,他还想给父母买点什么,这两年他没有赚到一分钱。

[⑤这句话写了什么内容?

]少年回到自己的铺❸位,躺了下来,拉上了帘子。

　　第二部分（第3、4自然段）:

乘客们询问了少年的身世后,扔给他一些硬币,少年太需要钱了,就捡起了硬币。

􀀏那些人继续喝酒、聊天,他们不再谈论少年的事,而谈起了他们要去的意大利。

看样子他们并不是第一次到意大利去。

他们先是抱怨❹旅馆不好,交通太差,后来越说越起劲,把意大利说成了世界上最糟糕的地方。

[句导读:

乘客们对意大利的不满和抱怨,“最糟糕”是对意大利极大的侮辱。

]

段导读:

这些人对意大利的不满和侮辱。

􀀐“肮脏的国家!

”一个说。

􀀑“愚蠢的国民!

”另一个说。

􀀒“可恶的……”[句导读:

“……”表示话还未说完,乘客们仍在喋喋不休地抱怨。

]

􀀓第三个的话还没有说完,一旁的帘子突然拉开,一把硬币扔了出来,劈头盖脸地砸在这些人的头上、肩上。

[⑥如何看待少年此时的行为?

]

段导读:

少年把硬币扔到了这些侮辱他的国家的人的头上。

热那亚的少年跳下床,站直了身子,大义凛然地说道:

“你们侮辱我的祖国!

我不要你们的钱!

”[⑦对少年的描写表现了什么?

]

　　第三部分（第5~10自然段）:

少年听到有人侮辱自己的祖国,毅然把硬币扔还给这些人,他宁可一分钱也不要,也要维护祖国的尊严。

1.学会本课的生字、新词。

2.了解《爱的教育》这本书。

3.初读课文,了解课文内容。

《爱的教育》。

一　介绍《爱的教育》

1.出示《爱的教育》一书:

同学们,你们看过这本书吗?

2.请同学介绍这本书或说说其中的故事。

3.板书课文题目:

意大利的爱国少年。

4.齐读课文题目,找出关键词。

（爱国）

5.质疑:

围绕关键词,你都想了解什么?

质疑:

从哪儿看出少年爱国?

二　学习生字、新词

1.选择自己喜欢的方式,按要求读课文。

（1）读准字音。

（2）画出不理解的词语,利用工具书解决。

（3）独立识字,掌握字形。

2.指名读课文。

（1）读准字音,出示幻灯投影。

　　铺（pù）位　　可恶（wù）　　侮（wǔ）辱

（2）掌握字形:

运用自己已有的识字方法自学生字。

重点指导:

怪:

第三画是“丨”。

（3）理解词义。

大义凛然:

严峻不可侵犯的样子。

形容为了正义事业坚强不屈。

三　初读课文,理清课文的脉络

1.自由读课文,想想课文写了一件什么事。

（本文写了一个十一岁的热那亚少年,在一艘从西班牙开往意大利热那亚的轮船上,用自己大义凛然的行为,维护祖国尊严的感人故事。

）

2.理清课文的脉络。

按照事情的发展顺序,文章可分为几段?

全文共九个自然段,可分为三段。

第一段（第1、2自然段）:

介绍船上的乘客和意大利少年的身世。

第二段（第3、4自然段）:

乘客们询问了少年的身世后,扔给他一些硬币,少年太需要钱了,就捡起了硬币。

第三段（第5~10自然段）:

少年听到有人侮辱自己的祖国时,毅然把硬币砸在那些人的身上,大义凛然地维护祖国的尊严。

3.再次读课文。

　　意大利的爱国少年

《爱的教育》　　　为什么?

身世

给硬币

扔硬币

　　1.在学习中,将读准字音、读懂词句、体验语言的画面、体验美好的情感有机融合在一起,让学生经历体验、感悟的过程,读出少年的义愤填膺。

在学习“扔硬币”的过程中,理解“大义凛然”的意思是第一层面,看图想象当时的情景是第二层面,读出少年的“大义凛然”的样子,再现当时的画面是第三层面。

2.教师的主导和学生的主体作用都很重要:

因为刚进入中年级的孩子不像五、六年级的孩子那样有一定的阅读能力,需要老师指导、指点、引导、帮助他们,交给他们学习方法,逐步培养他们的学习能力。

教师要敢于放手,但放手不等于放开教师的指导,不等于放任自流,放手不管,教师要发挥引导作用。

教师既要敢于放手,又要善于抓住学生的问题进行恰当的引导,不等于学生想怎么做就怎么做。

否则学生表面上看起来在自主学习,但其实是一种形式,没有效果。

1.给多音字组词。

3.请你读读《爱的教育》这本书,然后把感受最深的故事讲给同学们听。

1.理解“热那亚少年需要钱,为什么又把那些钱扔回去”,体会热那亚少年的爱国主义精神。

2.在理解热那亚少年当时的处境和心情的基础上,有感情地朗读课文。

幻灯投影。

一　质疑问题,直奔中心

1.指名读课文,提出问题。

从哪些地方能看出他是一个爱国少年?

2.课文第三段交代了这一问题。

二　学习第一段

1.自由读第一、二自然段,思考:

这个少年的身世如何?

这个少年十一岁,是意大利的热那亚人。

两年前,他被拐卖给一个马戏班,戏班的人将他带到了国外。

他们打他,骂他,欺负他,逼他干重活,还不让他吃饱饭,他实在受不了这些人的虐待。

在西班牙,他终于找到了一个逃跑的机会。

他找到意大利驻西班牙的领事馆寻求帮助,在领事馆的安排下,他搭上了这艘船,回热那亚老家。

2.什么是“虐待”?

课文中的“虐待”指什么?

（“虐待”指用残酷凶狠的手段对待。

本课指“打他,骂他,欺负他,逼他干重活,不让他吃饱饭”。

）　

3.在读少年身世时,你有什么体会?

学生甲:

我觉得他太可怜了。

学生乙:

我觉得他的命运太悲惨了,我们比他幸福多了。

4.有感情地读一读。

过渡:

是啊,船上的乘客在看到这个少年时,有什么反应?

三　学习第二段

1.自由读第三、四自然段,说说船上的乘客在看到这个少年时,有什么反应。

学生甲:

先是奇怪,然后主动询问他的情况。

学生乙:

在听完他的诉说之后,乘客们有的叹息,有的议论,还有一些人乘着酒兴,拿出一些硬币扔给他。

想象这些乘客可能在叹息、议论什么。

学生甲:

有的叹息说:

“这个孩子可真可怜哪!

”

学生乙:

有的议论说:

“这么小遭遇这么多事,真不容易!

”

2.少年为什么捡起了硬币?

（因为他太需要钱了。

）

3.他想拿这些钱做些什么?

学生甲:

他想给自己换件衣服。

学生乙:

他想给父母买点儿礼物。

学生丙:

他想吃一顿饱饭。

总结:

是啊,他太需要这些钱了!

4.自由读第三、四自然段。

四　学习第三段

1.思考并与同桌讨论:

少年这么需要钱,为什么又把这些钱扔回去?

2.互相交流讨论。

3.小组汇报。

学生甲:

因为少年听到了那些人侮辱自己的国家。

学生乙:

因为少年是意大利人,他不允许别人辱骂自己的祖国。

你从哪些词语能看出热那亚少年很爱国?

（拉、扔、砸、跳、站直）

4.这是一个什么样的少年?

学生甲:

他是一个爱国的少年。

学生乙:

他是一个不为金钱而活着的少年。

学生丙:

他是一个维护祖国尊严、大义凛然的少年。

5.分角色朗读最后一段。

五　总结全文,拓展延伸

1.总结:

少年的行为令我们敬佩,在他最需要钱的时候,他没有向金钱低头,而是维护了祖国的尊严,他的精神值得我们学习。

2.你还知道哪些关于热爱祖国的故事?

讲给大家听。

　　1.《义务教育语文课程标准》中明确指出:

“阅读是学生的个性化行为。

阅读教学应引导学生钻研文本,在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感的熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣。

”教学时,教师要根据学生的年龄特点及认知特点,采取不同的读文方式,让学生尽快熟悉课文,采用自读、同桌读、小组合作读等方式读懂读通课文,对重点词语、句子的理解也融入朗读课文中,在语言环境中理解。

2.在本课教学时,要选择巧妙的切入点:

在深入与文本对话后,将课文解读为“回老家”“捡硬币”“扔硬币”三部分。

先以“回老家”为切入点,抓住“领事馆”体会少年的爱国之情;通过了解少年被拐卖的遭遇和遭虐待的情景,理解少年为什么会“低声道谢”。

捡硬币的原因是因为他非常需要钱,从而与后面的“扔硬币”形成强烈的对比。

前面是“捡”,后面是“扔”,包含的是少年对祖国深深的爱。

1.选字填空。

到　　道

（道）路　（道）歉　（道）谢　迟（到）

买　　卖

出（卖）　（卖）艺　收（买）　叫（卖）

2.摘抄课文中表现少年爱国精神的语句。

1.作者介绍

亚米契斯（1846~1908）,意大利作家。

曾在军事学校学习。

所写日记体小说《心》（亦译《爱的教育》）,描写学生生活,提倡谅解和友爱。

代表作品有《爱的教育》《公共马车》《工人女教师》《小抄写员》等。

2.《爱的教育》

《爱的教育》是一本令全世界亿万人感动而泣的伟大作品。

作者亚米契斯谨以此书奉献给9岁到13岁的小学生们!

这本书以一个孩子的口吻告诉我们:

素质教育就是“爱的教育”。

对父母的爱、对教师的爱、对同学的爱是孩子做人的根本,也是其他素质的基础。

《爱的教育》一书细腻、生动地刻画了各种高贵品质——爱国、善良、侠义、英勇、宽大、无私,令人深受感动。

《爱的教育》的特色在于它以孩子的口吻、孩子的笔触、孩子的眼光,来写孩子的生活和思想。

全书采用日记体的形式,更具真实感,更能贴近孩子的内心,也更能被孩子们接受,是那些空洞的理论与说教,以及那些抽象的教科书所无法比拟的。

这本书是为人父母、为人师长、为人子女者一生必读的教育经典。