zcs教学设计教学设计zcs.docx
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zcs教学设计教学设计zcs
zcs教学设计（教学设计,zcs）
第一篇：
zcs教学设计
z、c、s第一课时教学设计
教学目标：
1、学会z、c、s三个声母，读准音，记清形，正确书写。
2、观察课文插图，能用一句话叙述自己看到涵义的事物。
教学重、难点：
教学重、难点：
学会“z、c、s”三个声母，读准字音，认清形，能正确书写。
学情分析：
汉语拼音教学，对小班的部分学生并不陌生。
有的接触大学生在幼儿园接触过汉语拼音，对字母的读音有些了解，只是教师掌握参差不齐，发音有的不标准，而且唯独有的学生从来没有接触过汉语拼音。
所以在教学时，通过插图吸引学生高中学生的注意力，教学并教研纠正学生单韵母的音读和书写，逐一学习单韵母。
教学过程：
一、复习导入
1、复习6个单韵母。
2、复习声母。
3、今天我们这节课再重新认识3个声母，老师带来了三幅图片，大家必然要仔细看呀！
（设计意图：
复习前面学到的知识，检查学生的掌握程度，激发高中学生继续学习新知识的兴趣。
）
二、借助插图教学声母“zcs”的读音和字形。
1、教学声母z。
（1）（看图说话引出z）问：
图上画着谁在干什么？
（一个小孩在写字）
写字的“字”字读得又轻又短一些，就是声母“z”，板书z。
（2）教师范读“z”。
示范发音。
注意发音时牙齿不能把舌尖咬住。
（3）学生练读“z”。
（指名读，开火车读，齐读）
（4）顺口溜记住声母z：
像个2字zzz。
（5）教学z的写法。
（学生写字头）
2、教学声母c。
（1）（看图说话引出c）问：
图上画着什么？
（一只蜷着身子的小刺猬。
）刺猬的“刺”字读得又或轻又短一些就是声母“c”，板书c。
（2）教师范读“c”。
（指名读，抽生读）
（3）顺口溜记形：
刺猬ccc，半个圆圈ccc。
3、教学声母s。
（1）（看图说话引出s）再来看看最后一幅图，图上画着什么啊？
（一只蚕宝宝正在吐丝。
）
吐丝的“丝”字读得又轻又短一些就是声母“s”，板书s。
（2）教师范读“s”。
（教师领读，学生跟读。
）
（3）学生练读“s”。
（3）顺口溜记形：
蚕儿吐丝sss，半个8字sss。
（设计意图:
采用喜欢的顺口溜的方式来记声母的音和形，能激发学生的学习兴趣。
）
4、巩固练习
师：
小朋友们科天料真棒，跟老师一起把这三个声母读一遍。
师：
现在学长要考考你们了。
敢接受挑战吗？
绕开老师把这几个字母打乱顺序，你们能读好吗？
师：
好，谁来接受挑战（指名读）。
老师要把顺序变一变，（真不错；你真的掌握了；你的发音真标准；你读的真好听。
）
（设计意图：
复习巩固，记住三个声母的音和形。
）
三、课中操。
一根一根手指呀,变呀变呀，变成毛毛虫呀，爬呀爬呀；二根手指头呀,变呀变呀,变成小兔子呀，跳呀跳呀；三根手指头呀，变呀变呀,变成小猫呀，喵喵喵；四根手指头呀,变呀变呀，变成小狗呀，汪汪汪；五根手指头呀,变呀变呀，变成花蝴蝶呀，飞呀飞呀。
四、学生练习写拼音。
五、小结
同学们，这节课我们研习了什么啊？
今天我们又认识了3个声母“z、c、s”，我们不仅会读而且也会写了，你们真棒！
第二篇：
zcs教学设计1
zcs教学设计（第一课时）
教学目标：
1、学会z、c、s两个声母，读准音，认清形，正确书写。
2、学会整体认读音节zi、ci、si，会读它们的四声。
教学重点、难点：
1、z、c、s的认读。
2、z、c、s的读音
教学过程：
一、创设情境，激趣导入
1、导入：
小朋友们，秋天到了，小蔬菜刺猬家果园里面的水果成熟了！
瞧！
他给我们送来好几个了好多水果那！
你们都认识他们吗？
再仔细看看，这些水果上可都住着拼音宝宝。
（出示苹果、梨、橘子的卡片）。
二、借助图片认读zcs
1．你能叫出他们的名字吗？
学生自读，教师领读，指读，正音，跟读
2．投影出示课文中图片：
看序文说你看到来什么。
（重点引导抓住“字”“词”“丝”三
个字发成第一声。
强调zcs是平舌音，发音时舌头要放平，这些还是声母，发音时轻而短。
）
3．采用多种形式练习发音。
（同桌互读，小老师领读，开火车读）
4．自编儿歌，记忆音形
预设：
音写字写字zzz刺猬刺猬ccc蚕儿吐丝sss形像个2字zzz半个圆圈ccc半个8字sss
三、游戏互动，快乐学习
学生动手动脑来摆摆zcs的样子。
请学生上台演示。
四、认识zicisi，及其四声
1.过度：
zcs还有几个兄弟，见调皮朋友们玩的这么高兴，也想来和大家叫朋友？
我吗欢迎吗？
2.出示zicisi卡片
他们还有一个共同的名字通力合作叫做整体认读音节。
当我们叫他们名字时要教的稍长一些重一些。
老师叫一声，你们回一声。
（对比读，抽读）
3.学习四声
过度：
zicisi有心和大家玩个游戏，他们把四声小帽子给带上了，要考考小朋友，你们还能叫出他们的名字吗？
指名学生按顺势读，其他学生跟读。
自由朗读。
指名学生跳读，对比跟读，有错的纠正。
四、正确书写
1.过度：
zcs和小朋友们耍了这么久，他们都累了，想回家了，我吗一起把他们送回家好不好？
2.仔细观察zcs住在四线伯特的第几层，几笔完成。
注意点：
zcs都住中格。
教师板书范写。
重点教学s：
从右边起笔，先向左半边，再向右半边，像个阿拉伯数字8，注意不能写歪。
五、学生抄写zcs
六、板书设计：
zcs
zicisi
zīzízǐzì
cīcícǐcì
sīsísǐsì
教学反思：
总体来说整节课流下来，效果还不错。
其中还有很多的发展性。
首先，整节课中学生在声母的读上才花的时间不够。
学生读得太少了，对学生的抽读，个别的指读不够。
汉语拼音是要求中学生每个学生虽然要掌握的，因此可能需要让每个学生都过关。
这就要求必须关注对到那些注意力集中的孩子，学得比较慢的孩子，让读得好的学生里领读，在重点指名让他们掌握。
其次，对于汉语拼音的专用名词上。
这节数学课课我两个政府部门讲解不到位，一个是对于“整体认读音节”这一概念我讲得不够清楚。
还有一个就是认读各方面，当我板书出示并讲解了“平舌音”和“三拼音节”之后，我没有让学生再来文学知识认认。
因为这些字在以后的考试题目中肯定会经常出现，而且在考试中教师是不能给学生读题的。
必要性由此可见对于这些字元认读的重要性。
第三篇：
zcs教学设计
zcs（第一课时）
教学目标：
1、学会z、c、s三个声母，读准音，认清形，正确书写。
2、学会内部结构认读音节zi、ci、si，会读它们的四声。
3、感受学习拼音的乐趣。
教学重点、难点：
1、z、c、s的认读。
2、z、c、s的读音
一、复习旧知
师：
小朋友,我们在拼音王国里认识了好多新朋友，你们开心吗？
还想到拼音王国去游玩吗？
课件出示声母。
师：
瞧，好多拼音朋友在欢迎我们呢。
你认识哪些拼音宝宝呢？
学生个别回答（奖励）
师：
拼法我们一起来叫叫这些拼音宝宝的昵称。
老师指，学生读
它们想来共同的名字，谁知道？
师：
谁来说说声母发音的特点。
二、新课导入
1、初步认识z、c、s
师：
瞧！
还有三个新的拼音在等着我们去跟它们交朋友呢。
有哪个小朋友已经认识它们了？
①学生个别回答（奖励）
②全班学生跟读
板书“zcs”
师：
今天我们好友就来认识这三个拼音朋友。
师：
你知道这三个拼音宝宝是属于拼音王国哪个乐园吗？
学生个别回答：
声母
板书“声母”
2、出示情境图，这三个字母字符就藏在这幅图中，谁来说说图上画了什么？
它们在干什么？
教学情境歌，学生引读。
齐读。
3、认识z
师：
现在让现如今我们来仔细地记住它们。
课件出示：
小女孩写字图
师:
你能用“谁干什么”说说这幅图画吗？
学生个别回答（奖励）
师:
写字的“字”读成第一声，读得轻一些，短一些就是z的发音。
①教师出示卡片，示范，学生跟读
学生个别读（读得又轻又短，奖励）
③男生读
④一二两组读
师：
你能编一个小口诀来记住z吗？
学生个别回答（奖励）
s:
小朋友写字zzz,像个2字zzz
全班一起说
4、认识c
课件出示：
小刺猬
师:
你能用“这是什么？
”来讲说这幅图画吗？
学生个别回答（奖励）
师
师:
仙人掌上长满了刺，“刺”读成第一声，读得轻一些，短一些就是c的发音。
①教师出示卡片，示范，学生跟读
②学生个别读（读得又轻又短，奖励）
③女生读
④三四两组读
t：
你能编一个小口诀来记住c吗？
学生个别回答（奖励）
s:
小刺猬ccc,像个半圆ccc。
全班一起说
5、认识s
课件出示：
蚕宝宝吐丝
师:
你能用“谁干什么”来说说这幅图画吗？
学生个别回答（奖励）
师:
吐丝的“丝”读成第一声，读得轻一些，短一些就是s的发音。
①教师出示卡片，示范，学生跟读
②学生个别读（读得又轻又短，奖励）
③全班读
师：
你能编一个小口诀来记住s吗？
学生个别回答（奖励）
s:
蚕宝宝吐丝sss,小虫弯弯sss，半个8字sss
全班一起说
师:
小朋友，你们有没有发现，你在读zcs的时候上下两排的牙齿是反之亦然骨骼的？
气是从牙齿洞室挤出来的，舌头是平平的。
你再试试，是不是这样。
所以我们把这三个目褐声母叫做滂母。
板书：
平舌音
师：
现在我们一起再用小口诀再来记记zcs好吗？
课件出示：
拍手歌。
男生女生分别读
师:
我们一起站起来，一边再读一边拍手好吗？
学生站起来读
三、指导书写
师:
现在我们的zcs要回家了。
你知道它们住在哪一格吗？
s:
中格。
师：
是的，它们都住在中格。
先看老师写。
教师板书zcs
师：
它们都是一笔写成的，写的时候要把科川写满。
小手拿起来，跟着老师在黑板上面写一写。
教师写，学生书空写
师:
你能写得比老师漂亮吗？
把书打开到20页。
现在动笔写一写。
看看谁写得尤为漂亮。
写字的时候，要一拳、一寸、一尺。
身体离桌子一拳，手离笔尖一寸，头离书本一尺。
四、认识zicisi整体认读音节
师：
我们的拼音宝宝最喜欢闲谈了是吗？
那zcs找了哪个朋友呢？
课件出示：
zicisi
师：
它们都找到了i。
师：
z和i在一起读什么呢？
学生读
师：
把z的音读得长些，响亮些就是整体认读音节zi的音。
谁会读了？
学生个别读（奖励）
全班学生跟读
师:
ci你会读了吗？
学生个别读（奖励）
全班学生跟读
师:
zi你会读了吗？
学生个别读（奖励）
全班学生跟读
师：
读得真不错。
那么zicisi的四声你可以读了吗？
课件出示zicisi的四声
师：
指挥刀小朋友们先试着读给你的同桌听听。
学生自由读
师:
老师请三个小朋友来读读，每人读一排。
师：
zī你能说个词语吗？
（坐姿）
zǐ你能说个词语吗？
（紫色）
cí你能说个词语吗？
（磁铁）
cǐ你能说个词语吗？
（到此一游）
sì你能说个词语吗？
（四十）
请三个学生（奖励）
师：
现在老师要不断增加难度了，老师随便指，看看你能不能读出来。
请学生个别读（奖励）
五、总结
师:
这节课堂我们学习了什么呢？
学生自由说
六、巩固练习。
1、抽读卡片。
2、做游戏。
七、作业。
1、读儿歌。
最后老师要送大家一首儿歌
课件出示儿歌：
紫色树，紫色花，紫花开了结紫瓜，紫瓜柄上长小刺，紫瓜里面装芝麻。
2、读音节词。
3、写习字册。
教后反思：
在教学“z、c、s”这一课时，我先从图入手，激发兴趣。
学“z”时，我引导学生看图,激发学生向榜样大学生看齐的愿望，接着学生在观察图的基础上轻松地自编了儿歌帮助记住字形：
“我来写字zzz”、“小鸭子游泳zzz”、“桌子zzz”等；学“c”时，引导学生观察小刺猬的鼹鼠可爱，之后学生在轻松的氛围下很快地编出了“小刺猬ccc”、“一个半圆ccc”等儿歌；学“s”时，观察蚕儿吐丝的样子，也编出了“蚕儿吐丝sss”、“一条蛇sss”等儿歌，在轻松愉快的气氛下，字母学生轻而易举地显现出来了三个字母的字形特点.教学“z、c、s”的发音时，我发现有的高中学生不得要领，有的甚至发成翘舌音，出现这一问题，我没有生硬强调发音规律，而是灵活采取多种方式去让学生慢慢体会，进而准确发音。
如，引导学生认真观察教师发音时的口形特点;同桌互读（互相观察谁读得对读得好），“夸一夸你的同桌”；请读得好的同学当小体育老师老师领着大家读；送信游戏等。
在形式多样的活动中学生学得主动、积极，就连暂且落后的学生也迎头赶上了。
俗话说：
教无定法。
每个老师几乎有属于自己的个性教学，只要有赖于学生发展的，我想，我们都应该去大胆尝试一下，在探求中求得质的飞跃，为理论指导孩子们的未来奠定扎实的基础。
第四篇：
zcs教学设计
zcs教学设计
教学目标：
1、学会z、c、s3个声母，能够读准认清形，并能正确书写
2、学会zi、ci、si3个整体认读音节及四声
教学重点难点：
z、c、s的发音及zi、ci、si的整体认读是本课教学的重点，也是难点教学过程：
一、谈话导入，创设情景
师：
小朋友们坐正，老师知道我们班小朋友有个显著的优势就是会安静地听，我相信这节课你们也会有出色的表现。
师：
我们已经认识了不少的明白声母了，还记得他们吗？
我们一起来背一背学过声调的韵母。
bpmfdtnlgkhjqx,真不错，一点儿也无忘记。
这些声母中还有几个长得特别像，你能区别他们吗？
一起来看看
出示b,像个6字，―――大肚皮―――；d：
6字反写―――；pq这一对谁来说。
像个9字qqq;
师：
看小朋友们把学过专业知识的知识掌握的这么好，老师故事要一次性奖励你们听一个故事，想听吗？
一边听一边动脑筋想：
故事讲的是谁？
他们在干什么？
（放映故事片段）师：
说一说故事里讲了谁？
刺猬老师和小刺猬；cc贴
图中有几只刺猬在努力学习啊？
四只ss
他们在干什么？
他们在学字母；zz
师：
瞧小刺猬们专研的多认真啊。
老师还把老师这个爱情故事编成了一首儿歌。
想听吗？
做同学们一个想听的样子给老师看看。
我们首先听电脑老师给听我们读读。
来，跟老师并肩读一遍。
看谁能像录音机一样把他录下来。
师：
老师告诉你们啊，儿歌还可以这样读，（拍手读）
儿歌里就有我们今天要学的声母。
zcs
二、教学声母zcs
1、学习z
师：
（出示z）老师带来一幅图，看看图说说你听到了什么？
（小女孩手里拿了数字卡片2）
师：
数字的“字”的读音跟我们要学的字母的读音差不多。
师：
谁来试试？
（×××坐的最端正了，第一个机会给你）。
（读得又轻又短，看来你已经掌握了声母的音读发音规律了。
你的耳朵真灵。
你读得真好。
你读得真准。
你发音很好听。
一学就会。
真棒。
标准。
你也可以做小老师了。
）（开火车读，指明读）
师：
你能编一句俗语记住声母z吗？
（像个2字zzz）（丁丁写字zzz）还有谁有各异的办法?
（你也仔细观察了。
你是从他的形状上记的。
你是从他的发音来记的。
你真聪明）
师：
像个2字zzz。
跟老师一起说
2、学习c
师：
（出示c）接下来请小朋友观察这幅图。
师：
还有什么动物身上也有旋的？
（刺猬）这个“刺”，把他读的轻一些，短一些就是我们要学字母c。
师：
谁来试着读读看？
师：
再找一位，表现出色找一位今天表现最好的小朋友。
（分小组读，男女生比赛读）
师：
想一想，你有什么好解决办法记住他吗？
能编一句童谣来帮助你记忆吗?
（半个圆圈ccc；刺猬ccc；吃鱼别忘吐鱼刺；）
师：
跟老师一起说
3、学习s
师：
（出示s）再来看看最后几幅图，图上画了什么啊？
师：
把丝瓜的“丝”读的轻度些就是我们今天要学的第三个声母宝宝。
师：
自己试着读读看。
读给你的同桌听听呢？
师：
老师来请几位小朋友读给大家听。
师：
你打算怎么记她？
（8字一半sss；蜘蛛结网要吐丝。
）
师：
蜘蛛结网要吐丝。
跟老师一起读。
师：
小朋友们学得真棒。
跟老师一起把这三个声母一起读一读。
现在老师要考考你们了。
敢接受挑战吗？
彻底改变老师把这几个字母打乱顺序，你们能读好吗？
师：
好，谁来接受挑战（指名读）。
老师要把顺序变一变，（真不错；你真的掌握了；你的发音真标准；你读的真好听。
看来试著你可以去做新闻联播的播音员了。
）
师：
一起读一遍，小朋友们注意了，斯图杰这三个声母的时候，舌头是平平的，因此他们还有一个名字叫平舌音。
跟老师说平舌音（两遍）。
平舌音zcs
三、学习整体认得读音节zi、ci、si
师：
声母zcs还有一个最要好的朋友，就是我们的单韵母i。
只要他们一见面啊，就永不分离，不管什么时候都并肩的。
（出示zicisi.分别贴在zcs的后面。
）他们怎么读呢？
师：
（发扬我们爱听完的好习惯）先听老师读一遍。
你们会读了吗？
有一半的小朋友已经会读了。
再听老师读一遍，z—zi、c—ci、s—si。
听过来的小朋友举手说。
师：
（就是把声母z、c、s读的响一些，长一些）了不起，你听得真仔细。
我们一起再来读一读。
他们也有个联合的名字，这个名字有点长的，注意听――整体认读音节。
这可是我们今天学习的从那时起一个新知识。
再跟老师说一遍，（整体认读音节）注意了，他们不用拼读。
再来一遍。
师：
会读的小朋友当面给晒晒我看看。
那就请支招几位爸爸妈妈读给老师听听。
（指明读zicisi）师：
读的真不错。
老师想和我们班小朋友玩一个游戏，知道你们最会听了。
如果你听到的是又轻又短的声母就请你拍拍自己的肩，如果是又长又响的整体认读音节拍拍就拍拍自己的把手。
师：
你们的小耳朵可真灵，学会倾听啊可哎了不起的本领。
再让看一看我们的小朋友眼睛亮不亮，哇，真亮啊，就像那天上的星星一样。
其实这几个整体认读音节也数个出现在我们的儿歌里。
来，用你亮亮的嘴唇眼睛把整体认读音节打听出来。
师：
你真棒，找的真正确。
（用笔圈出来）你看他们可以直接给谚文注音
你们看，这三个音节可都带著了塞音小帽子了。
跟老师来读读。
四四个；刺刺猬；字字母师：
（出示zi四声）那么这个谁会读呢？
听老师来读。
（一起读，指明读；小组读）老师手里把zi的四声大大减少了顺序，老师随便抽一张，小朋友们抢读。
这里还有ci的四声和si四声。
老师请一二两组的小朋友学长读ci的四声，三四两组的小朋
友读si的四声。
（指明读，小组读）
小朋友们看，整体认读音节还找了其它音节作朋友，我们来认识一下，（出示ziji）你们拼拼看，肯定很都有趣。
这个谁来拼。
生活中还有很多这样的词（出示cipi;siji;siji）
四、书写声母z、c、s
师：
现在到了我们写字的时间以前了，今天我们要写的就是声母z、c、s
师：
看看z住在双线格的那一层？
那么他有几笔呢，看电脑老师来写一写。
师：
就一笔完成，而且写在中格。
（师范写，横折横）小朋友们在28上描两个写一个。
师：
注意看清，这个字母住哪？
写几笔。
看清的小朋友和老师分清一起写。
师：
请小朋友们看第三个唇音，这个可要认真看得出来了，老师等会请记下一个小朋友到黑板岸上写。
打开习字册，翻到第7课。
放音乐小朋友写字，身正、肩平，臂开、足安。
三个一
五、总结全文
师：
今天我们在乐园拼音乐园里学的很开心，回家以后把今天在课堂声母念书的声母、听整体认读音节和儿歌读到给爸爸妈妈听。
第五篇：
《zcs》教学设计
《zcs》教学设计
平昌县民兴小学——谷晋安
?
教学目标
1.知识与技能
（1）学会z、c、s三个声母，读准音，认清形，能在四线三格中所正确书写。
（2）学会z、c、s与韵母组成的音节，能正确拼读音节。
（3）学会zi、ci、si三个整体认读音节，会读它们的四声。
2.过程与方法
（1）借助插图，联系实物，形象记忆声母的音与状。
（2）通过对比，发现异同，掌握要点，识记整体认读音节。
（3）多形式反复拼读，巩固两拼及三拼音节的拼读方法，提高学生的拼读能力。
3.情感、态度与价值观
激发学生主动参与课堂学习的讲课热情，感受学习与社会保险的快乐。
?
教学重点
1.学会z、c、s三个声母，读准音，认清形，能在四线三格中正确书写。
2.学会zi、ci、si三个整体认读音节，会读它们的四声。
?
教学难点
准确拼读z、c、s与单韵母a、o、e、u组成的若两拼与三拼音节。
?
课前准备
1.教学图片。
2.声母、韵母卡片。
?
教学过程
一、复习引入
1.抽读j、q、x。
2.ü碰见j、q、x，写到的时候有什么变化，读的时候呢？
二、教学声母z、c、s及整体认读音节zi、ci、si
（一）教学z
1.出示教学第一幅图片问：
小女孩在干什么？
（写字）
2.出示声母z，告诉学生写字的“字”读得轻些短些就是z的音。
3.师范读，生仿读。
4.启发记忆字形：
写字写字zzz、像个2字zzz。
5.观察写在四线格中的位置，然后在书上先慕后写。
6.出示整体认读音节zi，并提问声母z与它大三时有何不同。
（声母读得又轻又短，整体认读音节要整体总之读不能拼，比声母读得长、响一些）
7.整体认读音节zi四声读法。
（二）教学c、s
方法同z。
（刺猬刺猬cccc或半个圆圈ccc、春蚕吐丝sss或半个8字sss）
三、声母z、c、s和单韵母a、o、e、u相拼
1.出示音节。
2.拼读练习。
四、课堂小结
小朋友们天天学习，天天都有收获。
今天，我们又学会了七个声母，这三个韵尾又叫平舌音，它们是z、c、s，更有趣的是，介音只要在这三个声母后面各加上一个单韵母i，它们又变成了中长期认读音节zi、ci、si。
它们的读音是一样的，只是作为声母时，要读得又轻又短；作为音节时，就读得又多长又响亮。
五、布置作业
1.在拼音本上练习书写z、c、s、zi、ci、si各一行。
2.把课本p20中的字母和音节读给爸爸妈妈听。
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zcs教学设计
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zcs教学设计（林晓芳）
第一卷小学一年级zcs教学设计
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