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在学生做好事时候，我们应该给他们更多的鼓励；
在学生做的不好的时候，我们更要关心和指导他们向正确的方向前进，使他们在认识的道路上更进一步。
不要加以指责，在每个人的心灵深处都有很脆弱的地方，孩子也是一样。
其实他们也很痛苦，作为教师就是要时刻给他们启发和鼓舞，使他们看到自己的进步，使他们有自豪感和尊严感。
二、教学相长，取长补短“如果你发现绝大多数儿童练习本的字迹端正秀丽，错别字很少，那么这就是个明显的征兆：
在这个班级里学生可以学到许多东西”想一想，我这几个月的教学其实真是这样的，“练习本”就是学生习惯养成的一面镜子，也反映着一名教师的教学效果。
对于教师而言，学生习惯的养成是今后有良好教学效果的基础，这一点，要时刻培养他们良好的学习习惯，真正得到适合自己的学习方法，使得他们在今后的学习中能更省力更有效。
要对同事们的经验加以研究和观察，并进行自我观察，自我分析，自我进修和自我教育。
“学习优秀经验，并不是把个别的方法和方式机械的搬用到自己的工作中去，而是要移植其中的思想。
向优秀教师学习应当取得某种信念.”俗话说:
：
“活到老，学到老’’虽然我是一位语文教师，但对数学教学也从不放弃，我坚信只要自己肯努力，学生就会给我回报，我做了，我也得到了。
以好带差，以小组牵动班级整体，发挥小老师的作用，以习惯培养为重点，以学科知识为基础，以拓展思维、能力为目标，不断提高学生的能力是我教学工作的宗旨，也许正是自己在平日的工作中做细点点滴滴，所以期末考试，学生的书面书写干净整洁，能够仔细的答题，班级的各项成绩好。
低年级的小科课较少，大量的时间都是我们自己支配的，加强学生的学习习惯培养，搞好辅导也成了我们平日的重头戏，及时调整教学状况查漏补缺，让学生不仅在课堂教学中有收获，在辅导中也能拓展思维。
大量的辅导，必然规律带来批改量的增多，尤其是低年级，不批改是根本不行的，低年级必须面批面改，自己也能认真批改学生的作业，在漂亮的字上画个圆圈，在干净的本子上画朵小花或者小五星。
班级38名同学，每位同学的本上都留下我认真批改、圈圈点点的痕迹。
也正是因为种种原因，学生很愿意把自己的作业本整理干干净净让我欣赏，让我评价。
在批改辅导中，我特别注重学习有困难的学生，本着上课多叫几次，批改多圈几次的原则，把更多的机会送给他们，只要他们肯努力，我愿意这样去做，不厌其烦。
还记得和学生多种多样的识字方法，清楚流利地表达，还记得学生清脆悦耳、富有情感韵味的朗读，读课文各种不同的表演，识字也很有趣，可以加动作或者表演，如：
“躲藏”我躲起来。
在教学中我注意培养学生的识字能力、朗读能力、书写习惯正在学生身上扎根，这又一次让我深深体会到在教学中，教师注重什么，学生就会展现什么，同时也就收获什么。
我读了《施舍的树》这篇文章后，我被文中的大树无私奉献的精神感动了。
这棵大树为小男孩做了许多事：
让小男孩在树荫里休息，让小男孩在它的树干上荡秋千，让小男孩把它的树枝砍下来做间屋，让小男孩把它的树干锯下来做船，让小男孩坐在它的树墩上休息。
读着读着我想到了我的妈妈，妈妈很关心我，爱护我，天天烧饭给我吃，忙里忙外，不让我受一点伤害和委屈。
有一次，我发高烧了，头晕乎乎的，妈妈骑着自行车驮着我到医院里去。
在路上，妈妈一会儿问我：
“卉卉，你要不要紧？
”一会儿又对我说：
“坚持一会儿，我们要到医院了。
”忽然，一辆卡车从我身旁经过，我乍一听这声音后一惊，人一下子跌倒在地上，妈妈心急如焚，立即放下自行车，把我抱在车上，一个劲地自责自己。
到了医院，医生经过一番诊断，说：
“没什么大碍，只需要挂两瓶水。
”我听后有些害怕挂水，妈妈对我说：
“宝贝，放心吧，没事，针扎一下像蚊子咬一样。
”我听后点了点头，心宽了许多。
挂了两个多小时，我的病情明显好转，妈妈心中的一块石头才渐渐放下。
啊，妈妈，你就像那文中的大树！
为我无私的奉献！
其实，天下的父母亲哪一个不是像大树这样爱自己的孩子，他们为我们付出了许许多多，我们要用优异的成绩来报答他们，用一颗孝心回报他们，让他们感觉到我们已经长大了，已经懂事了！
愿天下的父母都幸福快乐。
教师读书心得体会3老师们！
苏联当代著名教育家苏霍姆林斯基是一位具有30多年
教育实践经验的教育理论家。
他写的《给教师的建议》一书中共谈了一百条建议，读着此书，就好像有一位智者站在你面前，他循循善诱，给我排解烦恼，给我指点迷津，又犹如一位和蔼可亲而又博学的老人，在我遇到困难的时候及时给我以帮助，让我充满信心……
书中每一条谈一个问题，有生动的实际事例，也有精辟的理论分析，很多都是苏霍姆林斯基教育教学中的实例，娓娓道来，有益于教师开阔眼界，提高水平。
书中众多理论对我影响深远，其中给我印象最深的是第二条“教师的时间从哪里来？
一昼夜只有24小时”。
一看着题目我就被深深吸引了。
是啊，我们经常听到老师们这样谈论“我忙，没有时间啊。
”平时我也经常这样地抱怨。
一昼夜只有24小时，每天在单位工作的时间只有8小时，而且这8小时是排得满满的：
备课、上课、批改学生的作业、辅导学习能力比较差的学生、还要时常接待家长、处理学生之间发生的摩擦，另外搞好班级的环境布
置，完成大队部的工作等等，已经是有点应接不暇，更何况现在还要抽出时间来搞科研；
晚上回到家还要忙着家中琐碎的事情。
那么教师的时间到底从那里来呢？
带着这个问题与烦恼我仔细阅读了这一章节。
书中写到：
每天不间断地读书，跟书籍结下终生的友谊。
潺潺小溪，每日不断，注入思想的大河。
读书不是为了应付明天的课，而是出自内心的需要和对知识的渴求。
如果你想有更多的空闲时间，不至于把备课变成单调乏味的死抠教科书，那你就要读学术著作。
对啊！
这段话发人深省，让我从本质领悟了一些教育技巧的奥秘。
我不应该总是抱怨没有时间，抱怨事情太多，我应当在自己所教学的语文这门学科中，使学校教科书里包含的那点科学基础知识，成为入门的常识。
在科学知识的大海里，我所教给学生的`教科书里那点基础知识，应当只是沧海一粟。
明白了这些道理，一切抱怨都抛到了一边。
书中所举的那个历史教师的例子就是最好的证明。
他的成功之处就是用他的终身的时间在扩大自己的知识海洋，持之以恒地提高自己的教育技巧。
教师的时间问题是与教育过程的一系列因素密切相关的。
教师进行劳动和创造的时间好比一条大河，要靠许多小的溪流来滋养它。
怎样使这些小溪永远保持活力，有潺潺不断的流水，这是我们安排时间时应该首先考虑清楚的！
古人云：
“开卷有益”。
常读书和常思考，会使我们勇于和善于对自己的教育教学作出严格的反省和内省，既不惮于正视自己之短，又要努力探究补救途径，更要擅于总结自己的或同行的成功经验，从中提炼出可供借鉴的精华，为理论的突破夯实根基。
读《给教师的建议》，我想对自己及老师们说一句：
读书，能使你的知识变得更丰富，若干年以后，“教科书在你眼里看来就浅易得像识字课本一样了”。
教师读书心得体会4有人说，读书，就是生活，是不能没有呼吸的生活；
读书，就是一种最自然的生命状态，是一种不可缺失的存在方式。
在每个人的成长过程中，书自始至终陪伴着我们。
书，给了我们知识，让我们明理，懂得生活的意义。
空闲时间，坐在阳台上，或在静谧的夜晚，翻开一本自己喜欢的书，静静的品读，让烦躁的心平静下来，让学习工作后的疲劳和生活中的琐事从大脑中消失。
书，让我们的生活变得丰富，让我们在生活中充满自信，让我们拥有一份愉悦的心情。
在日常生活中，我们会遇到很多不如意的事情，书告诉我们：
生活就像一面镜子，你对它笑，它就对你笑，你对它哭，它就对你哭。
你笑，全世界都在笑；
你哭，只有自己痛苦。
所以，要振作精神，永远微笑着面对生活。
在工作中，难免也会遇到这样那样的困难与问题，工作压力大，负担重，而辛勤的付出有时候又得不到同等的回报，因此，我们会灰心，觉得没有成就感，没有幸福感。
但每当这时，我们总能从书籍中汲取令精神振奋的力量。
就像肖川教授的《教师的幸福人生与专业成长》这本书给我的启示：
书中谈到了教师的幸福感。
幸福意味着什么？
幸福意味着内心的充实、闲适。
读到这些，我在想，我们一天中的大多数时间都用在工作上，忙于备课，上课，批改学生的作业，辅导学生，我们的生活其实很充实，不无聊、不空虚；
而幸福，就是要接受现实，不断给自己积极的心理暗示，达到境由心生的作用。
幸福的获得取决于我们的心态，生命的苦乐全在于我们自己，你的思想就是你的生活。
因此，如果因为暂时的失败，或者那一点点得失，而抱怨，而灰心，那将永远体会不到幸福。
我们从事的是一份简单的职业，天天相处的是学生，用心去发现，其实我们活的很幸福，我们从来没有因为自己的生活而影响工作，当学生看到我们咳嗽了，他们会说老师歇一歇吧，这时候我们应该是幸福的，因为得到了学生的关心；
个别学生的月考成绩有了一点点的提高，笑着对我说：
谢谢老师的帮助，这时候，我觉得应该是幸福的，我们的努力得到了学生的肯定；
当学生打电话说心情不好，我们给予安慰与帮助后，他们说谢谢的时候，我们应该是幸福的，因为我们得到了他们的信任与爱。
读书，让我们感受到幸福，也让我们不断进步。
尤其是教师，闲暇时间，多读书对我们的学识修养和专业素养的提高都有着重要的意义，本校姚志忠老师的《教师要想明白再教》一书，让我懂得教师要想让学生学的明白，教师应该自己先明白，这样我们才能让学生明白。
而做到这一点，并不是那么简单，有时候上课前，尽管精心准备，用心设计教学环节，但在课堂上却总是会出现这样那样的情况，比如感到语言贫乏，缺乏感染力，调动不起学生的积极性等。
而这，也许就是读书少的缘故，缺乏了理论的指导。
正如在《给教师的建议》这本书中，苏霍姆林斯基提到，教师要提高自己的教育素养，摆脱“坐吃山空”、“无物可教”的尴尬境地就是要读书，读书，再读书，每天不间断地读书，跟书籍结下终生的友谊。
如果不想把备课变成单调乏味的死抠教科书，那你就要读书。
想在教学时游刃有余，这就需要持之以恒地读书，不断地补充自己的知识的储备，使自己的知识海洋变得越来越宽广。
我们都知道，教师，担负着传承文化的重任，所以只有读书，加强自身的文化修养，丰富自己的文化底蕴，陶冶自己的品德修养，才能用自己渊博的知识引导学生徜徉于学海，攀登于书山。
想明白了这一点，我们的教学才不至于仅限于教科书上的那点基础知识，我们的教学才会有所突破。
读书，从知识的海洋里汲取营养，充实我们的头脑，提升我们的
思想，才能让我们过的更充实！
更幸福！
工作之余，抽点时间，找本好书，置身其中，好好享受吧！
教师读书心得体会5
一、客观现状
二、教师为什么要读书？
人吸收精神食粮的需要：
读一本好书，就是在与古今中外的智者进行心灵的交流与对话。
他们的学识、思想、精神、品格等人生收获会对你起到陶冶、感染、提升、丰富等受益无穷的作用。
职业特点的需要：
要想给予学生一碗水，自身有一桶水已然不足，必须有长流水。
时代发展的需要：
当今为知识经济时代，终身学习成为了必然。
学如逆水行舟，不进则退。
读书三明：
一明志，二明礼，三明心。
三、教师应怎样读书？
兴趣方面，理性地思考读书的重要意义和读书的紧迫感，有意识地培养读书欲望，提高自身的读书兴趣和主动性。
内容方面，古今通读，厚今薄古。
专博俱修，专精博览。
时间方面，利用不同的时间段，来安排不同的读书内容。
需要方面，读出思想碰撞的火花。
读书为仰望星空，思考为脚踏实地，学以致用，让读书成为自身成长的重要手段。
。
不膜拜，用审视和思考的目光来读书。
逐渐完善并形成自我的思想体系。
机制方面，内力自读为主，外力劝学为辅；
自我反思为主，互相交流为辅；
现代手段为主，笔记资料为辅。
四、学校应为教师读书创造怎样的条件？
合理规划和安排时间，组织教师读书活动。
创造教师读书和展示条件，促进教师读书活动的深入开展。
如每学期向教师推荐或购置一本教育专著，鼓励教师订阅教育专业杂志和书籍，配备相应的现代技术设备，组织教师读书沙龙活动，设立学校师生读书网页，评比教师读书明星、读书论文，鼓励教师积极参加各级读书征文或论文评比活动等。
五、教师专业素养类阅读书目推荐。
一类是“教育理性与智慧类”，包括经典和教育新理论类著作。
如我们所知的、也是教育权威人士推荐的“教师专业素养基本书架”书籍：
《陶行知教育名篇》，《杜威教育名篇》，《国际教育新理念》，《赏识你的学生》，《给教师的建议》，《和教师的谈话》，《教学教育过程最优化》，，《论教学过程最优化》，《论小学教学》，学校无分数教育三步曲：
《孩子们！
你们好！
》、《孩子们！
祝你们一路平安！
你们生活得怎样！
》，《教育漫话》，《再论教育目的》，《学会生存——教育世界的今天和明天》，《教育的使命》，《教育——财富蕴藏其中》，《蒙台梭利方法》，《多元智能》等，都是对人类教育产生过重大影响的图书。
作为教师，不读这些书就说明还没有进入教育者的状态。
另一类是“教学智慧与探索类”，主要为了帮助老师们吸收他人的一线教学经验和智慧。
例如，《新课程教学问题与解决丛书》、《新课程课堂诊断丛书》、《新课程教学现场与教学细节》、《新课程备课新思维》、《新课程理念下的课堂教学——听课、说课、上课》、《听名师讲课》、《梳理课堂——窦桂梅“课堂捉虫”手记》、《推敲新课程课堂》、《另类课堂》、《英美精彩课堂》、《教师科研有问必答》、《中小学教师如何做研究》、《好课是这样炼成的》、《名师备课经验》、《课改新课型》、《课堂掌控艺术》、《教师反思的方法》、《课堂设计与教学策略》等。
这些书都来自于实践，针对性强，能够帮助教师解决具体问题，非常实用。
“终日而思，不如须臾之所学也”。
他人已经弄明白的问题，我们不必要从零开始摸索。
站在智者和巨人的肩膀上，你会看得更远，进步得更快。
以上两类书籍，既有教育理论书籍，也有教育教学实践书籍。
作为一名教师，我们既要读理论家的书，也要读实践者的书，前者可以使我们思想深刻，知道自己未曾想过的东西；
后者可以使我们思路开阔，了解自己未曾做过的事情。
读书四重境界：
一是勤奋读书，二是循序渐进，三是熟读精思，四是融会贯通。
理想中的读书最高境界，是兴趣和需要的完美结合，既能博大，又能精深。
名人论读书摘要蔡元培：
第一能专心，第二能动笔，这一定有许多成效。
曹聚仁：
读书莫像沙漠吸流水，吸收了知识，却并一泓清泉，也不能喷到地面上来。
读书经验：
组织自我的思想系统。
永远不把别人的思想砖头，在
自己的周围砌起墙头来。
陈从周：
少年时的博闻强记，是增加丰富知识的最好时光。
怀才
无口，终等于零。
读书没有捷径，最愚蠢的方法却带来最聪明的结果。
冯亦代：
作为读书时的休息，一时读几本，倒有极大帮助。
因为
可以使脑子得到新刺激而忘掉疲倦也可以说这是心理上的一种移情作用。
冯友兰：
书不尽言，言不尽意，意不尽理。
读书仅至得其意还不行，还要明其理。
要形成自己的意，把书为我所用。
冯至：
书很有限，而且来得不易，那么，自己带来的书，就翻来覆去地读；
借来的书要近期归还，就迅速地读；
淘来的书，就爱不释手地读。
这样，我读书就不能随意浏览，而要专心致志了。
顾颉刚：
读书的第一件事，是要养成特殊方面的兴趣。
第二件事，是要分别书籍缓急轻重。
第三件事，是要运用自己的判断力。
其四，不可以有成见，应该多赏识。
我们研究学问，应当备两个镜子，一个是显微镜，一个是望远镜。
显微镜是对自己专门研究的一科用的，应极尽精微。
望远镜是对其他各科用的，应略知一二。
何其芳：
尽信书，不如无书。
孟老夫子这句话是说，读书时要有一种思索的批评的态度。
胡适：
读书方法：
读书有两个要素，第一要精，第二要博。
什么叫精，就是读书四到，眼到、口到、心到、手到。
什么叫博，古人说，开卷有益。
蒋孔阳：
读书兴趣要服从需要，兴趣要化成需要，最高的学术境界，应当是兴趣与需要的结合。
读书要先求准，后求懂。
读书记笔记，一种是资料性的，一种是思考性的。
读书人的追求是觉醒。
金克木：
对于书籍的读法，大致可以分为两种，一种是读书，一种是读人。
读一人的著作，想见其为人，于是尊之为师，敬之如友，研其思想，学其品行，择善而从，不善则改。
好书不厌百回读，见其所见，不见其所不见，这才有效率。
钱歌川：
利用余暇去读书，也可以成为一名学者。
王力：
读什么样的书，一是去粗取精，二是由博返约，三是厚今薄古。
教师读书心得体会6我是个普通的数学老师，忙忙碌碌中不觉已经参加工作7年了。
7年来我不敢说已经读了多少多少书，更不敢说把读书作为了我的行走方式，但至少有一点可以令我自己比较欣慰，那就是我已经越来越离不开读书了。
曾经经常对语文老师非常羡慕，能和学生一起读书，能写出文采飞扬的令人叹服的教育随笔，我们数学老师只能写一些像干巴巴的教某个教学内容的感受，或者是简单的工作总结等。
但是随着自己读书的不断深入，虽然在一些随笔评选上不能被青睐，但它们同样是我平时工作的思考、实践沉淀的精华，人生的精华，勤于实践和创新，慢慢的积累和沉淀，树立成果意识，做工作的有心人，我同样走在专业成长和发展的路上。
读书在悄悄改变着我的生活。
读书让我在教学中知道了反思，知道了分析，知道了一个好的老师应该是一个会有思考有思想的老师。
这几年里，手边的一本本数学方面的教育著作丰盈了我的教学思想，教会了我如何顺应教育教学规律做一个合格的数学老师。
从20xx年学校开展了教师读书论坛活动，让每一位老师都读书、读好书，《给教师的建议》、《人民教师xx》、《处人、处己、处事》黄大钊教授的《当众讲话系列训练》
《人际沟通系列训练》等等。
学校和上级推荐了好多的好书，成了我床边的精神食粮。
我的文章变成了铅字发表在《xx教育》、《少年智力开发报》、《xx日报》、《xx声屏报》上，给了我前进的动力。
我乐读书，可以让我摆脱生活中的痛苦，消除压抑，尽情的沉浸在书的世界里，教师是清贫的，但我们可以在读书中读到那些靠苦读书、好读书而拥有很多物质财富的人生活的更美好，更充实，更自由，更快乐！
应该说自己是幸运的，因为现在我们的学校十分重视师生的阅读，校长更是把读书当成了头等大事来抓。
lOcAlHOst特别要感谢学校对教师读书的检查，让我逐渐养成了读书的习惯，让我不敢也不能偷懒。
如今，想做一个比普通老师更好一点的老师依然是我的愿望，我想我一一定会实现这一愿望的，在读书中学习，在读书中成长，读书会让我变得充实而有思想。
教师读书心得体会7教学之余，我拜读了朱永新先生的《致教师》一书，收获很多，在此，我将把我的点滴感悟与同仁们分享。
朱教授是一个扎根于实践的教育理论家，同时也是一个有积极行
动的理想主义者。
十几年前，他就在思考什么是理想的教育？
然后他就做出了“新教育”，并且现在还在路上。
“新教育”旨在倡导广大师生过一种幸福完整的教育生活。
让学生脱离单一评价机制下学习痛苦、生活失败的情况，让教师摆脱严厉刻板的形象，让一切回归“正常”，因为成长本应是人的本能，它就是生活的一部分。
如今，“新教育”在全国各地已有200多万参与者，以后还会有更多。
他们相信，理想的学生热爱生活、积极进取、自信自强、善于和人相处、有丰富的想象力、掌握科学的学习方法；
他们认为，理想的教师充满激情和诗意、充满爱心、受学生尊敬、追求卓越、勤于学习、关注人类命运、坚韧刚强。
而理想的教育，就是去帮助人成为他自己。
《致教师》这本书的内容有46封来往书信构成，每篇文章开头呈现一个现实中一线教师的困惑，后面是朱教授细致完整的回答。
某种程度上，可以说这本书就是朱教授的“答教师问”。
但在本书中我们不会看到空中楼阁般的、来自所谓权威的、冰冷的方法论，而是一个认真、有理想的教育者的人生智慧。
它们不但有针对性地解决了那些老师们的具体问题，更在广泛意义上提出了具有适用性的方法。
这本书从修正“教师”的定义出发，先让我们知道什么是教师，然后通过解决一线教师的困惑，从职业生涯、专业发展、教育生活等几个方面告诉我们如何去做一个好教师。
更重要的是，如何去过一种幸福完整的教育生活。
我就我所感兴趣的问题略举一二，与同仁们进行分享。
1、幸福感从何而来？
以前有一个关于教师的段子广为流传：
满腔热血把师学会，当了教师吃苦受罪。
急难险重必需到位，教师育人终日疲惫。
学生告状回回都对，工资不高还要交税。
从早到晚比牛还累，一日三餐时间不对。
一时一刻不敢离位，下班不休还要开会。
迎接检查让人崩溃，天天学习不懂社会。
以上内容虽然有些夸张，但一定程度上确实反映了教师这份工作的另一面，即与理想相对的枯燥甚至是失望。
在本书中，就有一个教师因为感到理想与现实的落差，向朱教授提出他的疑问：
做教师的幸福感究竟从何而来？
朱教授没有直接回答这个问题，而是先给我们分析了什么是幸福。
对于“幸福”，许多名人都曾发表过自己的看法，比如左拉说：
“每一个人可能的最大幸福是在全
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