说课稿集合九篇Word文件下载.docx
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因此，我给了学生充足的时间，用集体读，分组读，男女生赛读，老师引读等多种方式来朗读儿歌，达到了情感朗读的效果，也让学生很好的体会到风给大地带来的变化，体会到诗歌的语言美。
4、“展开想象，拓展思维法”--------激发想象力，锻炼口语表达。
“培养低年级学生积极对感兴趣的话题发表自己的意见”，这是新课标中低年级学段口语交际的目标之一。
在本节课中，仿照诗歌续编诗歌环节训练了学生的想象力和口头表达能力。
5、“媒体辅助法”——利用多媒体的图片、视频、音频有效辅助教学，使教学活动多样化。
五、说教学过程。
谈话激趣，引出课题。
通过谈话，设置悬疑，引起学生兴趣。
学生在欣赏图片、找朋友的同时，很自然地进入了观察、发现阶段，体现了教学内容的生活化，既形象又具体，并为后面的教学打下了基础。
初读感知，认识字词。
通过自读诗歌，运用已经积累的学习方法学习生字词语，如拼读法，加偏旁、减偏旁，问同桌，听读法等，很好的完成了这项教学任务，充分发挥学习中的自主性，体现了学生的主体地位，也培养了学生的合作学习能力。
品读诗歌，体会感情。
这个环节我以读代讲，通过多种形式的朗读，使学生感受风来时带给大地的变化，在朗读中体会诗歌的韵味，提高了语文素养。
而且在读的基础上，以风娃娃为情景激发学生表演风、找风，从而体会风的调皮、可爱。
此设计注重了低年级儿童形象思维为主，把无形的东西变得形象生动。
并在学习的过程中培养了学生的观察能力和创新能力，为仿写儿歌提供了很好的帮助。
课外延伸，拓展视野。
通过视频生动形象的画面，让学生很直观的了解到风的形成过程和原因，而且对自然现象产生了很大兴趣，滋生学生强烈的求知和探索欲望。
作业超市。
作业分必做题和选做题两部分，形式灵活多样，激发学生做作业的兴趣。
充分发挥学生的主动性，尊重学生差异，让不同水平的学生都能体会到成功的乐趣,让作业不再是学生的负担。
而且作业贴近生活，真正实现语文课程工具性和人文性的统一。
说课稿篇2
一、说教材这篇课文主要讲了蚌张开壳晒太阳，鹬去啄它，被蚌钳住了嘴，双方都不肯相让。
渔翁来了，把两个都捉住了。
阐明了一个深刻道理：
双方争持不下，结果可能是两败俱伤，让别人从中获利。
三年级是小学阶段由低向高发展的关键的阶梯，语文教学，应该
引领学生走进其中，去解读、去品味、去领悟、去熏陶、去仰慕、去沉醉……根据大纲目的要求，语文教学的规律以及“教材特点”，设计教学目标如下：
知识和能力目标：
1.能正确、流利、有感情地朗读课文。
2.学会生字”弱”,理解词语意思.
3.懂得什么是寓言，明白这则寓言所讲的故事。
过程和方法目标：
抓住重点词句品读课文。
情感态度和价值观目标：
懂得互不相让只能让别人得利的道理。
本堂课的教学重点是要在读的过程中知道寓言所讲的故事。
本课的难点是启懂得互不相让只能让别人得利的道理。
二、说教法、学法课程标准强调，“阅读是学生的个性化行为”。
书读好了，就能变成自己的语言。
读是培养语感的主要方法，要培养阅读能力的基础，要读字当头。
所以，在设计本课教学时，第一是读，第二读，第三还是读。
让学生充分地自己读，读出声，读出意，读出味，读出情，读出神，读得如闻其声，如临其境。
在读中感知，大致理解文意；
在读中培养语感；
在读中受到潜移默化的思想教育和情感的熏陶；
在读中积累语言，学习表情达意的技巧。
实现简简单单教语文，扎扎实实学语文的境界。
下面我主要讲讲这堂课的教学过程及指导思想。
三、说教学过程：
猜谜导入
1.猜谜导入，积累成语：
课件分别出示“对牛弹琴、刻舟求剑、狐假虎威、守株待兔”的图画，让学生猜成语，猜对就大声地读出来。
猜画谜的导入方式，激活学生已有经验，调动脑中相关的知识储备，借助已知去预测未知，形成自主的学习意识，积极、能动地进入阅读。
积累是创新的前提，新课程标准重视学生知识的积累。
2．创设情境，引出所学：
都猜对了，电脑博士奖励一本书，学生发现上有“寓言”二字，引出今天所学内容，板题书空。
3．提出问题，明确目标：
什么是寓言？
学完故事你们就会明白了。
明确学习目标，让学生带着问题读书。
初读感知。
1．师讲故事，学生听，要求：
这是个什么故事？
讲了一件什么事？
然后提炼故事名：
鹬蚌相争识字形：
“鹬”是一种鸟，所以它是鸟字旁。
出示“鹬、蚌”图，初步认识。
2．用自己的话说说课题的意思。
3．打开书本，大声地读读课文，把解释课题的句子的话找出来。
第二学段的学习应培养学生的概括能力。
4．出示词语：
鹬蚌啄夹毫不示弱筋疲力尽得意洋洋喜笑颜开，读一读三年级学生对于生字、词语的学习，已经具备了一定的自学能力。
因此，在学生自由读词语、快速浏览课文的基础上，请学生选择几个词填空，来说说课文内容。
可谓一举多得：
既检验了字词的音、义，又是对文本内容的整体把握。
精读感悟说课稿篇3教学目的：
1、引导学生体会乡村生活的自然亲切、优美恬静，感受作者对乡村生活的向往，对生活的热爱之情。
2、在阅读中体会作者善于抓住乡村生活中最平凡的事物、最普通的场面，描写乡村生活的特点。
引导学生能随文章的叙事在头脑中浮现出一幅幅生动的画面，从而感受道乡村生活的美好。
1、体会从平凡的事物、普通的场景展示出来的乡村生活的美。
2、了解课文的叙述顺序。
课件教学过程：
一、激趣导题
1、师描绘引入同学们，当我们远离喧嚣的都市，步入乡村，在乡间的小路上，你会闻到瓜果的芳香；
在夜晚的池塘边，你会听到青蛙的歌唱；
在辽阔的草地上，你会看到成群的牛羊……同学们，我们今天共同走进乡下人家，一起感受田园的诗情画意吧！
2、出示课文插图，指导看图。
通过看图，你知道这图上画的是什么地方的景色？
从图上，你都看到了哪些景物？
整体给你什么感觉？
3、导入这样自然亲切、优美恬静的乡村风光，作者是怎样描绘的呢？
我们一齐来学习第2课乡下人家。
二、研读品味，感受乡村生活的美
1、找出课文的中心句。
师：
请同学们快速浏览课文，呆会告诉老师乡下人家给你的感觉是怎样的。
作者的感受和你一样吗？
他是怎样说的？
2、选择自己喜欢的部分学习。
那作者写了哪些独特、迷人的风景呢？
请找出一处你认为最美的风景读一读。
3、学生交流，教师点拨
A、直奔要点，勾画美景。
指名读、自愿读。
理解“别有风趣的装饰”。
比较城市与农村的差异，再指导朗读。
你知道作者为什么会说可爱多了吗？
师：
现在让我们用朗读来把乡下人家的可爱表现出来吧。
B、图文结合，拓展想象1）读一读描写花的句子，拓宽花的颜色及香味。
启发学生想象“雨后春笋”的画面。
抓住“探”指导朗读。
这个”探”字让你联想到什么了？
你能边读边做做这个动作吗？
多可爱的一群小笋芽啊，告诉老师你探出头来想干什么？
你用充满好奇/调皮地读读。
于是它们不停地往外冒，多富有情趣的一幅画面啊！
我们一起读读。
C、品读第三自然段师：
植物们生气勃勃，富有情趣，动物们也不甘示弱，你们看那是一群怎样的鸡？
师；
谁能用“有的……有的……有的”把他们说得更具体、生动了？
同学们的想象力太丰富了，那么我们来看看水中的鸭子又是怎样的？
谁来读读。
D、品读第四自然段师：
我相信同学们一定见过水中嬉戏的鸭子吧？
看看插图，想象生活中的情景，谁能把这一情景写下来呢？
三、总结师：
通过学习，我们知道乡下人家的生活是多么淳朴、自然，又富有情趣，很多有名无名的作者诗人都曾用优美的词句来描绘乡下人家，你们看，请同学们自由地读读诗歌，如果愿意的话，可以把诗歌和课文中的好词好句记到本子中去，积累起来。
屏幕出示：
长藤绿叶瓜架，春雨竹笋鲜花。
雄鸡悠闲自在，小桥流水戏鸭。
夕阳鸟儿如画，纺织娘高唱甜蜜。
说课稿篇4
一、设计意图幼儿在生活中，经常能接触到各种各样的标志。
而且会询问这个标志是什么意思？
那个标志代表什么？
幼儿的这种兴趣及好奇。
正是我们向幼儿介绍社会，以及社会生活的一个突破口。
常用的标志活动采取了多种多样的形式，让幼儿通过找一找，认一认，画一画等了解标志的外形及含义，从而发展幼儿的’想想力、创造力，本次活动综合了社会、艺术、语言等领域的内容，运用了多种手段，从而达到教育的最佳效果。
难点是：
认识常用标志，理解各种标志的含意。
二、活动目标通过教材内容和设计意图，吸取人本主义教育理念。
为满足幼儿认知，能力，情感的需要，按照《纲要》涉及的五大领域教育目标，确定本次教学目标为：
1、充分调动幼儿的积极兴，认识常用的标志，引导幼儿用完整、流畅的语言讲述对各种标志理解的含义。
2、在认识常用标志的基础上，尝试用自己喜欢的方式或合作创造，设计标志。
发展幼儿的想像力、创造力和动手能力。
三、活动准备：
为顺利完成以上教学目标，在活动准备方面，特作如下安排：
1、幼儿知识经验准备；
请家长带领幼儿到公共场所及其他地方找各种标志，并想办法通过查询、查资料等办法理解标志的意图。
。
2、教具、学具准备：
为体现学具、教具是幼儿学习的教科书，在本次活动中，要求幼儿，家长，教师共同收集常用标志的资料作补充。
同时为幼儿提供各色彩纸、彩笔笔等制作用品等。
教具的提供主要有：
各种标志的卡片，有代表性的录像片断，如：
禁令标志：
禁止通行、禁止进入、禁止鸣喇叭、禁止停车、、警告标志：
注意危险、交叉路口、铁路道口、、军人的标志、电视台得标志等
3、心理环境准备：
为幼儿在自然的环境下学习，在幼儿园墙壁上设置一块展览版，把幼儿找到的标志拿到幼儿园放在展览版上进行展示。
四、活动过程本次活动，总体设计思路：
以《新纲要》为指导，借鉴建构主义理论和多元智能理论及做中学思想。
从“寻找标志――认识常用标志，理解各种标志的含意――标志小游戏――讨论设计图标――制作图标――”五大块，由浅入深，由表及里，从感知到体验到创造，使原有的经验与新经验之间建立有机的联系。
让幼儿在互动式、开放式、探究式的教育活动中，自主地、能动地、创造性地学习。
从中发展幼儿的观察力、感知力、想像力、创造力。
各环节的具体教法、学法及时间分配如下：
第一环节：
带来幼儿观看展览版，“请小朋友看看展览版上都是什么”？
将幼儿引到“标志的世界”。
目的将幼儿的注意力集中到该活动中来，此环节在1分钟以内。
第二环节：
运用多种感官认识常用标志，理解各种标志的含义，生生互动，师生互动，相互谈发现。
这部分是重点，需8钟左右。
建构主义理论提示我们，在教学中，要帮助孩子利用情景、协商对话等环境要素，发挥孩子的主动性、积极性、为此，我让孩子在“标志”情景中，与标志零距离接触，通过看、摸、听认识常用标志，理解各种标志的含义。
“你认识哪些标志？
它有什么含义？
把自己的发现告诉好朋友”。
教师、幼儿在师生互动、生生互动中，形成合作学习机制。
第三个环节：
标志小游戏，加强对标志认识的环节，需4左右分钟，教师准备各种标志的图片，让幼儿快速认出是什么标志？
是什么意思，看看谁的反应快。
这环节是难点。
在游戏中幼儿对常见标志有了进一步的认识和理解，并保持了浓厚的持续探究的愿望，学习的主动性，积极性被充分地调动起来第四个环节：
过渡环节，需1分钟，讨论设计图标，请幼儿想一
想，我们幼儿园什么地方需要挂上标志？
设计什么样的标志？
同时把幼儿引到坐位上。
第五个环节：
结合幼儿园实际情况，幼儿自选材料，尝试自己喜欢的活动方式，创造、设计常用图标。
如：
班标、卫生间标志、园长室标志、厨房标志、节约用水标志、活动区标志等。
多元智能理论提示我们：
要发展智能优势，开发智能弱势，要面向一个又一个不同的，有差异的幼儿，采用不同的方式，适合不同的孩子，在这里，我们让孩子按自己对标志的认识，体验创造和设计常用图标。
教师始终参与与幼儿的活动，及时地给予支持、引导、帮助。
孩子们在玩中学、做中学，他们相互交流、相互协商、创造性、动手能力、由次也增强了。
这部分也是重点，需10分钟左右。
结束部分：
1—2分钟。
幼儿设计后大家分享。
并把标志贴到相应的地方。
由此得到升华。
五、评析活动设计的各个环节都以激发了幼儿的学习主动性、积极性从而达到了大班所设定的活动目标，并且教师没有把活动仅仅视为过去心目中上课，而是将教育真实地渗透在生活和各项活动之中。
不难想像，如此的师生互动，对孩子，对教师都会是自然的，毫无压力的。
说课稿篇5《各具特色的民居》是人教版六年级下册《北京的春节》
《藏戏》之后又一篇展示壮丽多彩的民风风情的阐明性散文。
内里先容了客家民居和傣族的竹楼。
文章分两部门，有各自的标题，独立成文，用词正确，语言柔美，生动形象地向人们形貌了独具特色的民居。
1．学习并积累“奇葩、安然无恙、和睦”等词语。
2．有感情朗读课文，了解客家民居和傣家竹楼的特点。
3．学习抓住事物特点进行叙述的说明方法。
其中3：
了解客家民居及傣家竹楼的特点，学习列数字、打比方、举例子的说明方法为教学重难点。
本文是一篇非常故意见意义的阐明性散文，在先容客家人的住宅时，用了数字、打比喻等阐明要领。
以是在讲授时，可以接纳门生自主探究、小组互助的要领，老师点拨引导。
计划公道的表格，让门生在阅读中完成表格。
、民居展示，导入新课我们的祖国地域辽阔，“百里不同风，千里不同俗”，在艺术形式上百花盛开，在民居上也是各有特色。
看图片，猜猜这是哪个地方的民居？
这些五花八门的房子，真有点令人眼花缭乱了，这节课，我们就走进客家民居和傣家竹楼去参观领略一番。
、初读课文，读通读准1．客家民居和傣家竹楼有着怎样的特点，请同学们带着这样的问题自由通读全文，要求读准每个字的字音。
看看你读懂了什么，有什么疑问，在书上标记一下。
2．出示词语认读：
、了解民居特点1默读课文，按表格要求在文中画出相关语句。
2完成填空后小组交流，共同完成表格填空。
3全班交流，了解客家民居的特点。
客家民居傣家竹楼我知道的民居位置作用材料结构文化特征、深读探究，感知表达特点1．自由读《客家民居》部分，思考是围绕哪段话来写的？
2．读第二自然段，客家民居“奇”在何处？
指名说，互相补充。
3．作者用了哪些方法对民居的特点进行说明的，有什么好处？
、客家民居中，体现了哪些中华传统文化？
、自读《傣家竹楼》部分，根据前面课文的学习，自己完成表格后半部分。
创设情境，运用方法，介绍傣家竹楼。
说拓展阅读：
下面这篇文章在先容永定土楼的特点时用了哪些阐明要领。
近五六年来，天下上有30多个国度和地域数以千计的专家、学者慕名前去闽西永定县，观光观察被称赞为“中国古修建奇葩”的闽西土楼。
团结国教科文构造照料史蒂汉斯安德烈老师观光了土楼后称赞道：
“这是天下上唯一无二的神话般的山区修建模式。
”永定土楼，分外是圆形住宅，以久长的汗青，弘大的，精良的布局，奇特的气势派头扬名于世。
柔美而壮观的永定圆楼，掩映在青山绿水之中，有如从地下冒出来的天然生长的巨大的“蘑菇”，又如自天而降的玄色“飞碟”，环形的屋顶飘浮在烟雾中。
仅以永定县苦竹乡井头村的深远楼为例，楼里三圈，直径80米，周长250米。
外圈四层，屋子260间；
中圈二层，屋子60间；
里圈一层，屋子8间。
共有屋子328间，里头住迫害80户500人。
尤其令人不行思议的是，偌大一座城堡式的高峻修建，不消一根钢筋，一包水泥，一块砖石，全以一担担黄土聚集而成，自明清迄今，始终齐备如新。
永定圆楼由于土墙环拱，又能保暖隔热，冬暖夏凉，，易于防卫，便于办理。
闽西土楼为什么能长期不毁，成为我国古修建艺术的一个奇葩呢？
控其秘密，原来它以黄土为重要质料，佐以沙、石灰，拌掺少量红糖、糯米和木屑、竹条等，颠末重复揉打、研舂、碾压，然后夯打土墙，并以木柴为梁呆，瓦片为顶盖，因而非常坚固牢固。
说课稿篇6尊敬的各位领导、评委，大家好。
我说课的内容是：
人教版小学数学第十一册《一个数除以分数》。
一、说教材Cod《一个数除以分数》是第十一册第二单元的内容，是在学生完成了分数乘法的学习基础上进行教学的，是学生以后学习分数四则混合运算和分数应用题的重要前提。
本单元教材，先教学了分数除以整数，让学生形成初步的计算概念。
紧接着教学一个数除以分数，这其中包括了整数除以分数、分数除以分数两块内容。
在此基础上，把分数除以整数，一个数除以分数概括了统一的计算法则：
甲数除以乙数等于甲数乘以乙数的倒数。
本节课的教学内容是整数除以分数。
我设计了以下教学目标：
知识与技能目标：
使学生理解一个数除以分数的算理，掌握一个数除以分数的计算法则，使学生理解“已知一个数几分之几是多少，求这个数”的数量关系。
过程与方法目标：
使学生经历探究的过程，引导学生形成从多角度解决决问题的意识。
情感与价值观目标：
渗透“转化”的数学思想，培养学生对数学的热爱。
二、说教材处理
1、学生状况分析在学习本节课内容之前，学生已经学握了有关除法的一些知识：
整数除法、商不变性质、小数除法、分数与小数的互换，以及第一单元的分数乘法，为学习本节课的内容打下了知识的基础。
但是学生解决问题的能力仍然有所欠缺，习惯于接受而不习惯发现，不习惯从多角度思考去解决问题。
本节课力图引导学生从多角度去解决问题，培养学生的创新思维与能力。
2、教材的组织与安排基于以上学情分析，我放弃了教材上对知识的直接呈现方式，而是先通过一组复习题，为学生从多角度解决问题做好铺垫，同时教给学生“温故而知新”的学习方法，渗透“转化”这种数学思想；
然后通过两道习题，引导学生在这些算法中选出更“普遍”的算法，即完成算法的优化。
三、说教学方法基于培养学生的自主精神和探究能力，本课主要采取了尝试教学法。
尝试教学法的优点在于遇到问题，让学生先猜测，先想办法，教师的引导只限于帮学生打开思路。
对学生而言，本课的主要学法是：
主动探究式学习和小组合作式学习，以培养学生与他人交流合作的能力，以及倾听他人的习惯。
四、说教学手段本课的教学手段十分简洁，教学过程中只需要投影来交流学生们的算法和结果，在反馈环节方便快捷的出示习题，对于完成本节课的目标来说，已经足够。
五、说教学设计考考你
1、把下面分数化成小数。
4/5=17/20=3/16=9/15=
2、竖式计算下面的除法，并说一说这样算的理由。
1200÷
5001200÷
0.5
3、计算7/10×
5/6=12/19×
11/24=100×
4/5=8/9÷
4=48×
25×
4=
新课
1、导语只有学好了以前的知识，才能顺利地学习以后的知识，也就是所谓的“温故而知新”。
同学们确信已经以上“旧知”掌握好了吧！
那好，下面我就出一道更难的题挑战挑战大家，有信心吗？
出示例2一辆汽车小时行驶18千米,1小时行驶多少千米?
2、学生读题，理解题意请同学们读一读题，然后试着在草稿纸上画一画，用线段图表示出题里的条件和问题。
然后选择学生们画得好比较的线段图展示给学生们。
3、学生列式，引导思考学生列式如下：
18÷
2/5=教师引导：
一个数除以分数，大家以前没有学过，该如何计算呢？
这就用到了旧知识，想一想，我们学过哪些跟除法有关的知识？
相信大家运用以前学过的知识能够解这个问题。
4、尝试计算，交流算法有了复习题的铺垫和教师的引导，学生可能会出现的算法如下：
①18÷
2/5=18÷
0.4=45〔运用分数化小数的知识，将分数除法转化为小数除法〕②18÷
2/5=÷
=90÷
2=45〔运用商不变规律，将分数除法转化为整数除法。
〕③18÷
2×
5=45〔根据图解题。
这种方法，学生们看着线段图一般都可以想出来，类似于以前学过的“归一”问题，先算出一份有多少,再算出五份是多少。
〕这时，教师引导：
你能不能把18÷
2/5转化成一道乘法？
如果学生想不出，则提醒学生观察第③种算法，然后引导学生18÷
5=18×
1/2×
5/2=45这就把一道除法题转化成一道乘法题。
4、算法的优化请同学们运用合适的算法计算24÷
2/324÷
24/33[计算第一题,学生们发现第一种算法失效，认识到“把分数化成小数“这种方法有一定的局限性，即这不是一种普遍的算法，此时，第
二、三种算依然有效；
计算第二题,学生们发现第二种方法虽然有效,但是比较麻烦,从而认识到第三种方法是一种比较“普遍”、好用的一种算法。
这个过程就是在告诉学生，不仅要想多种办法解决问题，还要在方法挑选出更好的方法。
〕课堂练习
1、叔骑自行车上班，3/5小时行9千米，1小时行多少千米？
①学生做题。
②说一说这道题与上一题有什么想同的地方？
③知道了部分和部分相对应的分数，求整体，用什么法计算？
〔为以后学习分数应用题打下基础。
〕
2、8/45÷
4/5=这道题如何计算？
也就是下节课要学习的内容，请同学们做出来后，自学29页例3，看一看“8/45÷
4/5=”这道题做得对不对。
六、板书设计一个数除以分数18÷
2/5①18÷
0.4=45②18÷
2=45③18÷
2/5
升级会员 