人教版一年级下册第三单元备课.docx
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人教版一年级下册第三单元备课
第三单元
教材分析
本单元教材安排了一篇识字课，四篇课文（《两只鸟蛋》、《松树和松果》、《美丽的小路》、《失物招领》）和一个语文园地。
本组教材是围绕环保常识来编排的，识字课选的是有关大自然的词语，课文写的是保护环境、维持生态平衡的事和物，口语交际也是关于环保问题的话题。
识字3是以对对子的形式呈现，内容都与大自然息息相关。
对子情境优美，语言精炼，读起来琅琅上口，利于培养学生语感，积累语言。
《两只鸟蛋》这是一首儿童叙事诗，讲述了一个小朋友从取下两只鸟蛋到送还鸟蛋的事。
在这首小诗里，我们能看到孩子在母亲的启发下，幼小的心灵里萌生出对生命的珍爱，对小鸟的关爱，对大自然的热爱。
《松鼠和松果》这篇童话故事主要写两只小松鼠植树造林、维护生态平衡的故事。
文章语言轻新明快，情节生动，引人入胜，深受儿童喜爱。
《美丽的小路》这篇课文讲了一个有关环境卫生的故事。
它告诉我们要保持环境卫生，人人养成良好的卫生习惯，不美的行为会破坏美丽的环境。
《失物招领》这篇课文写的是小学生现实生活中的一件事。
我们都想生活在一个空气清新、阳光明媚、风景优美的环境中，学习这组教材，能使我们感到环保责任的重大。
无论是生态环境还是环境卫生，我们都应该好好保护，让环保意识渐渐在学生心中萌生，让他们养成从自己身边的小事做起，激励他们去积极参加环保实践活动。
体会对地球大家园的热爱。
教学目标：
1．识字与写字
（1）认识本单元64个生字，会写30个生字及教参中要求的带生字的词语。
（2）教学中，注意引导学生感悟形声字的规律。
2．阅读
（1）用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
练习复述或分角色朗读课文。
（2）理解词句的意思，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。
3．综合性学习
树立环境保护意识，养成爱护环境卫生的习惯。
教学重点
1、认识本单元中的64个生字，会写30个生字及教参中要求的带生字的词语。
2、用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
3、能联系上下文理解词语、句子的意思。
引导学生进行词句的积累，调动积极性，培养自觉性，以形成良好的习惯。
4、结合语文学习，观察生活，观察社会。
教学难点
1、联系上下文理解词语、句子的意思。
2、会写30个生字及教参中要求的带生字的词语。
教学方法
谈话法、朗读法、讨论法、自主探究识字、小组合作检查、朗读感悟。
教学措施
1、重视朗读的指导。
通过集体读、分组读、领读、男女学生对读、配乐朗诵、分角色朗读等多种形式，使学生在阅读实践中将课文读正确、读流利。
2、有意识地通过回答问题、讨论交流，对学生进行交际训练。
3、应鼓励学生在日常生活中主动、大胆地与人进行交流，从而不断提高口语交际能力。
4、开展丰富多彩的语文实践活动。
课时划分
识字32课时
《两只鸟蛋》2课时
《松树和松果》2课时
《美丽的小路》2课时
《失物招领》2课时
语文园地三3课时
识字三
教学目标
1、认识“雾”、“霜”等13个生字，会写“和”、“语”等6个生字。
2、正确、流利地朗读课文。
3、热爱自然。
有收集对子和对对于的兴趣。
教学重点认识13个生字，会写6个字；正确流利地朗读课文。
教学难点“霞”的认识及“秀“的书写。
教学准备挂图、生字卡片、
教学方法以读代讲、读中感情。
第一课时
一、激趣导入：
今天，我想去美丽的大自然中走一走，小朋友想不想和我一起去呢?
那就出发吧!
出示投影，师描述引入情景：
清晨，层层薄雾。
悠静的森林中传来清脆的鸟叫声。
太阳升起来了，朝霞满天，大自然揭开了美丽的面纱。
蓝天碧野，山清水秀，树木成林，鸟语花香，蝶飞蜂舞……天色渐渐暗了下来，一轮夕阳挂在天边。
走在大自然中，你看到了什么?
想说什么?
学生说，教师随机出示词语（生字注音）：
[晨雾、白霜、朝霞、夕阳、蜜蜂、蝴蝶、李树、杨树、蓝天碧野、万紫千红、山清水秀、鸟语花香]。
二、自主识字
1、过渡：
同学们说得真棒!
这些词，你会读吗?
2、展示读词：
读一读，认识哪个读哪个，并让学生说说自己是怎么认识这些词的。
3、认读词语。
（1）、自由读词。
（2）、指名读词。
（3）、正音（重点指导：
朝、蜂、紫）。
（4）、交流读词：
根据大家提的几点建议，请你们再读读。
和同桌组成学习伙伴，你读给我听，我读给你听。
如果同桌读得好，你就表扬他；如果同桌读时有困难，请你帮助他。
（5）、齐读。
4、识记生字。
（!
）、自主识字：
这些字是我们今天要学的生字，想想你有什么好办法来记住它们?
（2）、小组合作识字：
小脑袋凑到一起，和小组成员讨论讨论。
评评谁的识字方法最好。
（3）、全班交流。
（4）、游戏巩固：
同学们都拿出自己的生字卡片。
按照老师的要求，找到相应的生字，然后读出来。
师：
带有雨字头的字。
生：
雾、霜、霞。
师：
带有虫字旁的字。
生：
蝶、蜂。
师：
含有“木”的宇。
生：
霜、蝶、李、杨。
（5）、检查识字情况：
出示去掉拼音的生字认读。
三、读文感悟
1、过渡：
有一篇课文把这些词进行了有趣的组合，想不想读一读?
2、自由读。
要求：
读准字音，用彩色笔涂出生字词，多读几遍。
3、齐读。
4、引导发现课文是以对对子的形式出现。
（1）、读了以后，你有什么发现?
（2）、小结：
小朋友观察得真仔细!
课文中这种有趣的组合，是我们中国特有的，叫做对对子。
5、师生交叉读：
老师读前半句，你对后半句，好吗?
（读完一遍后，再交换读。
第二遍边拍手边读。
）
6、生生交叉读：
现在可以下位找你的好朋友来玩对对子，玩的时候也可以拍拍手。
：
7、扩展活动：
（1）、读《同步练习》T4、5。
（2）、学着课文中的样子，也出对子让小伙伴对一对
8、带着情感朗读课文
四、实践活动
在文中挑选几个你喜欢的词，写到大纸上，然后为它配上美丽的图画。
教学反思
识字3”是以对对子的形式识字，对子的内容都与大自然的景物有关。
教学这篇课文既要引导学生多种方式识字，引发学生喜欢对对子的兴趣，同时也要激发学生热爱大自然的情感。
这篇对对子中有众多的景物很美，而且学生对有些景物只懂词面，具体事物的形象不一定很了然。
于是，课伊始我就借助课件中的图片让学生观赏。
晨雾弥漫的山村，树叶上层层粒粒的秋霜，火红的朝霞，五彩的晚霞，喷薄而出的朝阳，留恋花间的彩蝶，辛勤采蜜的蜜蜂，这一幅幅生动美妙的图片深深吸引着学生的眼球。
从学生一声声的惊叹声中，我感受到学生不仅通过图片认识了这大自然中美好的景物，激发学生审美情感。
第二课时
一、创设情境，巩固练习
1、在情境中理解词语
（1）、展示挂图，内容是美丽的大自然。
（2）、提出要求：
大自然多美呀!
你们喜欢吗?
我这儿还有一些你们喜欢的词语（蓝天碧野、万紫千红、山清水秀、鸟语花香等），你们能把这些词贴在相应的位置中吗?
（3）、指名上台贴。
大家评评他贴对了没有。
（4）、看着图读一读词语。
2、在情境中积累词语
（1）、交代活动内容：
上节课后，同学们都选了喜欢的词，配上了图画。
现在就拿出自己的作品在小组中交流交流。
（2）、指名上台展示。
（3）、把自己的作品贴在教室里，下课后和你的好朋友交流。
3、在情境中运用词语。
同学们为词配的画真漂亮!
那能不能说一说你知道哪些风景优美的地方，可以用这些词语来赞美呢?
二、指导写字
1、（出示要写的字）全班交流，找共同点：
观察要写的字，说说有什么发现?
2、重点指导写“和”、“秀”。
（1）、自主观察，注意间架结构。
（2）、生提示重点笔画，并范写。
（3）、生描红，并练写一个。
（4）、展示学生写的字，评议。
（4）、继续练写。
三、活动
1、过渡：
刚才我们说了、画了、读了大自然，现在还要我们来唱一唱。
2、学生随音乐唱《小鸟小鸟》。
四、拓展练习
1、搜集生活中的对子，和同学们交流。
2、和爸爸妈妈做对对子的游戏。
板书设计1
识字三
云对雾雪对霜
和风对细雨朝霞对夕阳
课堂练习
一、我会读。
晨雾、白霜、朝霞、夕阳、蜜蜂、蝴蝶、李树、杨树、
蓝天碧野、万紫千红、山清水秀、鸟语花香
二、把下面的词语补充完整。
山清（）（）（）紫（）红
（）风（）雨（）语（）香
三、给下面的字加上一部分，组成新字再组词。
禾（）（）吾（）（）
子（）（）日（）（）
教学反思
识字3”是以对对子的形式识字，对子的内容都与大自然的景物有关。
教学这篇课文既要引导学生多种方式识字，引发学生喜欢对对子的兴趣，同时也要激发学生热爱大自然的情感。
这一课中的字词主要是自然景物，而且“霞、霜、雾”都是雨字头。
“蝶、蜂”都是虫子旁，“杨、李”都是木字旁。
在识字教学中可主要运用归类识字的方式，借助图片、课文引导学生反复认读，帮助他们逐步发现这几组汉字的规律：
它们都是虫子旁、雨字头或木字旁的字，都与动物、雨水、植物有关。
所以本节课围绕这一识字主题展开探索，充分发挥了学生的学习自主性，对于学生来说不仅能体会到汉字的神奇，更能体验到学习的乐趣，并初步了解到一定的识字方法。
对对子的课文是学生第一次碰到，他的朗读方法和其他课文全然不同，不必轻重缓急，其朗读的音步和节奏是相对固定的，注重节奏，大声读，读地朗朗上口就可。
教学时我先范读，在我有节奏的范读声中，学生情不自禁地用手和脚为我打起了节奏。
我顺势引导学生用手边打节奏边读，一遍下来学生有了初步的节奏感。
我继续要求：
要是能再大声一点读，肯定会读得很开心很痛快的。
学生在我的鼓励下第二遍合着节奏大声地读起来。
这一遍读得一气呵成，孩子们已经有了朗读的方法和兴趣。
接下来又通过师生对读，男女生对读等方式，使学生沉浸在中华经典文化之中
9、两只鸟蛋
教学目标
1、认识“蛋”、“取”等12个生字，会写“听”、“唱”等6个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
3、懂得鸟类是人类的朋友，有爱鸟的意识和情感。
教学重点：
认识12个生字，会写6个字，能正确流利地读背课文。
教学难点书写“连、远”。
教学准备生字卡片
教学方法小组合作探究
第一课时
一、激发情感，导入新课
1、播放音乐《百鸟朝凤》，你们听到了什么?
仿佛看到了什么?
2、在生机勃勃的大自然中，鸟类是一个繁盛的大家族。
无论是陆地、海洋还是天空，到处都有鸟类的身影。
那鸟妈妈是怎样把它的孩子带到这个世界上来的呢?
3、出示投影——书上的插图（不显示小男孩）学生回答，教师相机板书课题：
两只鸟蛋（学生齐读课题，认识“蛋”字。
）
二、初读课文，读准字音
1、请小朋友自由读课文，注意读准每个字的字音，遇到自己认为比较难读的字或容易读错的字作个记号。
2、同桌互相读一读，互相纠正字音。
3、请小朋友选择自己喜爱的一小节，读一读，其他小朋友认真听，比一比谁的耳朵灵，能够发现这个小朋友哪个字音读得最准，你要向他学；哪个字音读得不太好，你要提醒他。
（随着学生的发现，顺势指导学生学习生字）
4、请小朋友分四人合作小组再读课文，互相听一听，比一比谁读得准。
5、出示词语，让学生自己读词语。
（词语：
鸟蛋，取下，凉凉的，一定，捧着，连忙，轻轻地，仿佛，抬头，投向）
三、细读课文，促进感悟
1、学生自由读课文。
2、全班交流：
（1）、第一小节：
当学生说出——我知道鸟蛋小小的、凉凉的，教师顺势出示挂图，叫学生看看这小小的鸟蛋。
交流感受。
当你看到这小小的、凉凉的鸟蛋时，你有什么感受?
把自己的感受讲出来。
指导朗读。
学生朗读，师生共同评议，引导学生把鸟蛋“小小的”、“凉凉的”，“我”拿着鸟蛋“真好玩”的感觉读出来。
（2）、第二小节：
当学生说出——我知道两只鸟蛋就是两只小鸟。
根据学生已有的生活经验组织交流：
“你怎么知道两只鸟蛋就是两只小鸟?
”
出示小鸟破壳而出的图片时，引导孩子们说看了之后知道了什么。
（一只
鸟蛋就是一个生命）
此时的鸟妈妈发现鸟蛋不见了，会怎么样?
（读词语：
焦急不安）
启发想像。
小朋友们闭上眼睛想一想，假如你就是鸟妈妈，你会怎么做?
指导朗读，读出鸟妈妈焦急不安的语气。
（3）、第三小节：
学生谈理解后，让学生边读边演。
（4）、第四小节：
学生读理解后，教师问：
读了这一段，你还有哪些不明白的地方?
（理解“我把目光投向高远的蓝天”）
启发想像。
假如你就是课文中的我，当你的耳边传来鸟儿叽叽喳喳的叫声，你抬头仰望蓝天，能看见什么?
课文中的孩子和你们一样，都看见了鸟儿美好的明天。
那这一段该怎么读?
（自由读，指名读，齐读）
四、借助想像，升华感情
学生齐读全文，一边读一边想像课文所描述的情景。
交流：
你喜欢课文中的“我”吗?
为什么?
第二课时
一、背诵诗歌
二、学生练习背诵，指名背诵，小组背诵，全班齐背。
三、复习巩固生字词
1、出示不带拼音的词，学生认读。
2、显示红色的生字，学生采用适合自己的方式记忆生字的字形。
（启发学生用熟字加偏旁、换偏旁等方法记忆字形。
）
3、做“走迷宫”的游戏，复习巩固生字。
四、写字练习
1、出示“我会写”中的其它四个字，学生认识，观察，描一个，写一个，再评议。
2、重点指导写好“连”、“远”的“走之”。
3、书写练习。
五、实践活动
1、引导学生积累词语。
（1）、出示“我会读”中的词语，指名读。
（2）、男女同学轮读左边的词组与右边的词组，说说发现了什么。
六、扩展练习
1、“找朋友”游戏。
把写有“花儿”、“小事”、“天空”、“红红的”、“绿绿的”、“蓝蓝的”的卡片分发给学生，让拥有不同词语的学生去找朋友，读一读；再让两个朋友交换左右顺序，读一读。
教师提供图片，引导学生照样子说几组词语。
学习小组合作交流，展示平时积累的词语。
2、小调查：
保护鸟类。
寻找有关益鸟的图片、资料，想想应该怎样保护它们，然后全班交流
板书设计9、两只鸟蛋
取下——妈妈说（保护小鸟）————送还
课堂练习及作业设计
一、读拼音，写词语。
chànɡɡēliánmánɡ
（）（）
yuǎnfānɡyídìnɡ
（）（）
二、照样子说一说。
例：
鸟蛋凉凉的凉凉的鸟蛋
小路长长的
杨树高高的
教学反思
通过学习本课，使学生懂得了鸟是人类的朋友，培养了学生爱鸟的情感、护鸟的意识。
知道关爱大字自然。
采用合作学习，互相帮助、师生互动学习方式，培养了学生的自主、合作、探究的能力。
利用信息技术辅助教学，创设情境，通过教师的组织和引导，帮助和激励，让学生愉快地学习，感悟小诗的意境和文字的优美。
10、松鼠和松果
教学目标1、认识“聪”、“活”等11个生字，会写“以”、“后”等6个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、理解课文内容，懂得植树造林的道理。
教学重点认识11个生字，会字6个字；能正确流利地读课文。
教学难点书写“以、更”。
教学准备课文插图图片
教学方法小组合作探究
第一课时
一、谈话导入
同学们，你们喜欢小松鼠吗?
你们知道松鼠是什么样的?
谁愿意说一说?
[板书：
松鼠]你们对松鼠有些什么了解?
[板书：
松果]
齐读课题。
小松鼠和松果之间会发生什么事呢?
我们今天来读一读这个故事吧！
二、初读课文
1、学生自由读课文。
2、在读书过程中，有什么困难?
画出生字词，多读几遍。
3、小组交流生字词的情况，通读课文。
4、说说课文讲了小松鼠做了一件什么事?
结果怎样?
三、学习生字词
1、出示以下生字词（带拼音）：
（指名读）
[聪明活泼忽然眨眼睛如果总有以后主意]
3、学生认读去掉拼音后的词语。
（个别读，小组读，全班读）
4、学生交流认记生字的方法。
四、学习课文第一自然段
1、（出示挂图）说说小松鼠在森林里干什么?
2、如果你是小松鼠，在这么美丽的森林里，看着绿油油的松树，吃着香甜的松果，你想说些什么?
（指导读句子：
每个松果都那么香，那么可口）
五、学习课文第二、三自然段
1、小松鼠一边玩一边吃香甜的果子，忽然，小松鼠眨眨眼睛，想起来了，（出示投影）引读：
如果光摘松果，不栽松树，总有一天，一棵松树也没有了!
（学习自由读句子）
讨论：
读了这句话，大家知道了什么?
想到了什么?
2、指导朗读这句话，注意读出担心、惊讶的语气。
3、自由朗读第三自然段，指导朗读。
六、学习第四自然段
大家想一想，没有了松树，没有了森林，到处是（读词）光秃秃的，小松鼠们吃什么呢?
到哪儿去住呢?
1、小松鼠为了自己有吃的，有住的，想出好主意了。
（出示投影3）你们看小松鼠在干什么?
如果你是小松鼠，你还会怎么做?
2、齐读第四自然段。
七、学习第五、六自然段
1、到了春天，小松鼠种下的松果怎样了?
（出示投影4）小松鼠成功了吗?
我们用欣喜的语气来读第五自然段!
（师范读，生自由读。
）将来这里会怎样?
（齐读最后一句）
讨论：
小松鼠在这松树林里生活得怎样?
八、扩展活动
小松鼠和其他的小动物们在松树林里生活得怎么样?
动手画一画未来的森林。
教学反思
我在教学中注意循序渐进地将学生带入文章所创设的情景中，让学生在情景中感悟交流。
教学中，适机引导学生品味、体会文中的重点词句。
如：
（摘了一个又一个），理解摘松果之多、（每个松果都那么香、那么可口）体会松鼠很爱吃松果，进而感受到了小松鼠的高兴心情，这样学生的朗读有了情感的寄托，自然丰富了语感。
再如：
让学生解疑“为什么说是个好主意”？
用“因为……所以……”说一说，再用“如果……就……”说一说。
这一环节不但是对课文的理解，更是学生发展语言的一个训练。
第二课时
一、复习引入
1、开火车读本课生字。
2、学生朗读第一自然段。
二、写字指导“主”、“意”、“总”。
五、指导写字“以”、“后”、“更”
1、注意观察“以”：
哪些笔画落在竖中线上?
最后一笔是一点。
2、注意观察“后”的两个撇：
“平撇”和“竖撇”（平撇要写平，竖撇要先竖后撇）
3、注意观察“更”的“竖撇”，要先“竖”后“撇”。
4、学生描红，教师范写“以、更”。
5、写字练习，展示作品，评议。
（1）、注意“主”在田字格中笔画的位置。
、
（2）、区别“意”与“总”心字底的不同。
（3）、学生练写，教师巡视。
（4）、写字展示，评议。
三、布置作业
1、朗读课文
2、生字组词个性修改
板书设计10、松鼠和松果
松鼠————吃————松果
（种）
长松树
课堂练习及作业计
一、看拼音，写词语。
yǐhòuzhǔyì
（）（）
ɡènɡhǎozǒnɡshì
（）（）
二、用下面的词语造句。
聪明：
高兴：
主意：
三、想一想，以后的松树林会是什么样的？
把它画下来
教学反思
在感受一年级的学生喜欢夸张，爱幻想，好表现。
当学生当小松树表演完今后将是一片茂密的松树林时。
我创设一个小情境：
孩子们，你们看，小松鼠、小小松鼠、小小小松鼠……他们祖孙三代都来了，来到了这片茂密的松树林里，吃起了美味的松果，可真高兴啊！
来，让我们再齐读第一自然段！
引领学生回到课文中体会小松鼠的担忧在他们的努力下并没有成为现实，子子孙孙的松鼠们依然那样高兴。
学生感受到人类在向自然索取时，一定不要忘记回报自然，只有这样，我们才能永远拥有一个美好的家园。
情感上得到了升华。
俗话说：
教学是一门遗憾的艺术。
本课在教学中有很多不尽人意之处，这与本人自身能力有关，特别是低年级朗读指导方面还需要更深一步研究。
我想如果我课前能引导学生在搜集有关环保重要性的资料，在课堂上加以展示，小松鼠的担忧时，提出自己对人类将来的担忧，那么这样一来，学生能更真切、更实在地感受到松鼠担忧的必要性，从内心深处更认同作者的看法。
这也就是由“近”感到“真”，由“真”感到“亲”。
11、美丽的小路
教学目标
1、认识“先”、“鹿”等14个生字，会写“先”、“干”等6个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，在分角色朗读中，能读好每个角色的语气。
3、有爱护环境卫生的愿望和行动。
教学重点认识14个生字，会写6个，正确流利地朗读课文。
教学难点学习第8自然段。
教学准备课件
教学方法表演朗读感悟
1、学生自由选择段落读，指导学生读好三个问句。
（出示投影2）：
“美丽的小路怎么不见了?
”
2、分角色表演读。
小组合作，分角色表演读，再从读不同角色的同学中分别推荐出一个代表，在全班表演读。
再评一评谁是最佳演员。
五、学习第9—12自然段
1、复习这几个自然段的生字词。
2、学生自由读9—12自然段。
3、小组讨论：
美丽的小路是怎样找回来的?
4、全班交流。
‘
六、实践活动
你打算怎样为学校“美容”?
为此做一件实际意思的事。
教学反思
本在课教学过程中，针对课文自身特点，并结合学生整体情况，教学中引导学生通过反复朗读课文，使学生在读中感悟课文的内容，让环保的意识渐渐在学生心里萌生，让他们养成从自己身边的小事做起的习惯，激励他们去积极参与环保实践活动。
整个教学过程中，通过分角色朗读，加深了学生对课文的理解，从而使环保意识更深的印入孩子们的心中。
课文结尾设计了争当校园美容师的环节，通过此环节使学生将环保知识更好地运用到生活中去。
第二课时
一、复习导入
1、学生朗读课文。
读后组织评议。
评议的重点：
感叹句是否读出了赞美的语气；疑问句是否读出了疑问的语气。
2、指导朗读。
二、认记生字
1、认读带生字的词。
2、请小老师带读。
3、认读单个的生字。
4、变序开火车读。
5、识记生字交流：
学生自主识字，谈自己的识记方法。
三、指导写字
1、学生先观察，再说说如何记住“赶”、“起”、“明”、“净”四个字。
2、学写“先”、“干”二字。
3、教师范写，学生练写。
4、展示学生的写字本，师生共同点评。
四、布置作业：
把这个故事完整地讲给家人听。
板书设计
11、美丽的小路
不见了又出现了
课堂练习及作业设计
一、看拼音，写词语。
ɡānjìnɡɡǎnkuài
（）（）
qǐlàimínɡyuè
（）（）
二、读一读，再用“。
”“？
”“！
”各写一句话。
1、美丽的小路不见了。
2、美丽的小路怎么不见了？
3、我一定要把美丽的小路找回来。
教学反思
本在课教学过程中，针对课文自身特点，并结合学生整体情况，教学中引导学生通过反复朗读课文，使学生在读中感悟课文的内容，让环保的意识渐渐在学生心里萌生，让他们养成从自己身边的小事做起的习惯，激励他们去积极参与环保实践活动。
整个教学过程中，通过分角色朗读，加深了学生对课文的理解，从而使环保意识更深的印入孩子们的心中。
课文结尾设计了争当校园美容师的环节，通过此环节使学生将环保知识更好地运用到生活中去。
整堂教学设计中，虽然孩子都感悟到了课文的主旨，明确了环保的重要性。
但由于教学设计不够恰当，致使整堂课中德育渗透内容太多，似乎有些头轻脚重。
认读生字时，由于紧张，在学生将“赶”读成了“干”，教师没有及时发现并纠正，在今后的教学中应避免此类问题再出现。
结合新课标的要求，教师应在今后的教学中更多地起到引导作用，而孩
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