小学科学模拟上课教案模板共9篇.docx

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小学科学模拟上课教案模板共9篇

小学科学模拟上课教案模板（共9篇）

学会说不

——人际交往技巧主题班会

教学目的：

学生在与人交往过程中，由于怕失去好友一味地迁就朋友，因而影响了学生的学习生活，学会拒绝他人的无理要求是人际交往的一种重要技巧。

在这一次课中，通过学生的活动让学生体会到如何来对朋友说不的重要性以及说不的方法。

教学重点：

（1）情境设计：

（要求情境来于学生的生活）

（2）学生的参与：

（让学生在参与中不知不觉地学到技巧，学生的投人程度将影响到教学效果）教学过程：

（在上课的开始部分提出一系列的问题，让学生随老师的思路而思考）

（1）在上一次课中，我们学习了人际关系的重要性，我们知道了良好的人际关系是我们保持身心健康的重要条件，是不是说为了维护朋友之间的良好关系，我们就要时刻与朋友保持高度一致呢？

（2）有同学说好朋友就是与自己常在一起玩的人。

是不是要一起上街，一起回家，一起做作业，一起玩，一起笑，一起哭就算好朋友呢？

（3）同学提出的要求不当时我们也得答应吗？

（4）只要好朋友常在一起，保持高度一致的就是好朋友吗？

（等待学生的思考，学生中会有一些人开始说话，小声地议论，一会儿就会有明确的看法）在我们所作的一次调查中发现：

有一个年级有

六、七成的同学感到与朋友相处困难，看来这个问题是我们应该认真对待的问题。

同学们猜一猜是什么原因造成同学间相处困难呢？

（让学生回答）如果学生回答出一些人很讨厌，总想让我听他的，我不想听他的，当然会有矛盾，肯定之。

引出话题：

其实在同学、朋友相处时，对于他们不正确的观点、要求、行为等，我们应该断然拒绝。

学会拒绝别人也是我们处理好人际关系的一种重要技能，也就是说，我们要学会说不。

（板书：

学会说不一一人际交往的技巧之一）（出示情境，引导学生思索，老师及时提出供思考的问题。

）要说不，要拒绝他人，总是与一定的情境相联系的，那么，我们来看一看下面的情境。

在看的时候，请同学们都思考：

两位同学是怎么做的？

又是怎么想的？

情境一

（请表演情境一的两位同学上来！

）A同学做出很忙的样子，一手拿着记事本，一边说：

今天的事情真多，明天要默写课文，我还有一段没有看呢，这是语文，数学153页还有三道题，昨天的错题还有一道没有弄明白，中午得看一看。

英语还是老样子，要记单词要背课文，最惨的是今天我妈出差，我今天自个儿做饭，就别指望今晚上有多少时间做作业了。

今天中午我得多做点作业。

说完做出做作业的样子。

B（大大趟趟地）走到A旁边说（随便、高声）：

嗨！

走，陪我一起买本书。

A做出很为难的样子，（看看正做的作业，又看看同学，再迟疑几秒钟，最后还是走了。

一定要表现出为难的样子，诸如感到很难办要走又不想走的样子，一定要表现出A是做出了巨大的牺牲的样子）问A在这种情况下会怎么想呢？

B又会怎么想呢？

（请学生来回答）学生可能分析^p出：

A其实有事，但是又不愿因这事而得罪B，所以就迁就B，从A内心来说A是不想去的。

B得到了他想得到的A的陪同，B也许看到了A这么忙都陪自己，也许会觉得A够哥儿们，这好像才是真正的朋友。

问：

A考虑到他如果去了之后会有什么后果吗？

从表演中可以看出，A是没有考虑他出去的后果的。

这可以说是我们生活中的一种情况，也是生活中同学们在处理与同学关系时最常用的一种方式，即（板书：

情境一：

不顾后果地迁就朋友或同学）情境二：

提醒同学们想一想：

他们是怎么想的，又是怎么做的？

）A正在看书：

做出认真状。

B走来之后，说：

嗨！

小A，看足球去。

A：

看什么，没兴趣！

你有没有看见我正在看书！

（粗暴地，声音很大）B：

嚷什么嘛。

不去就不去嘛！

（语气愤怒地）说完后转身离去。

学生可能分析^p出：

A有事，可能心烦，所以他做出了上述的举动。

也许他就这种德性，当然这种行为方式是肯定不会得到同学的认同的，也就是说，这种行为是不能被多数人所接受的。

B会怎么想呢？

而B的行为语言也很粗暴。

两人的关系会有什么结果呢？

不欢而散。

A在拒绝朋友时态度怎么样？

结果怎么样？

（板书：

情境二：

粗暴地拒绝就态度而言）还有一些情境，请看下面一个情境。

看的时候也请思考！

A正在看小说

B走来，说：

嗨！

坐了这么久了，我们出去走走。

A：

不去！

。

（以一种较为平和的口气，然后接着看书。

）B很委屈很不情愿地走了！

学生可能分析^p出：

A拒绝了B。

如果你是B，你会怎么想？

A是不是不要和我好了，自己是不是在什么地方说错了什么，或是做错了什么，要不，他怎么会不理我呢？

其他时间他都会和我一起去的，什么原因呢？

可能想一个下午也想不出个头绪来。

这种拒绝是（板书：

情境三：

没有解释的拒绝）这几种拒绝方法好不好？

不好！

那么，该以一种什么样的方式来拒绝他人呢？

（情境之四：

委婉而得体地拒绝）A表现得有很多事情的样子。

B走来说：

我们一起去借本书，听说图书馆来了不少新书。

A：

对不起，我还有事，教师布置的作业我要在中午做完，今晚上我还要回去做饭，我妈出差了。

你自个儿去，好吗？

B：

哦，那么你赶快做作业吧，我自个儿去。

（平静地离开）这种方式中A的表现怎么样？

B被拒绝了的表现又怎样？

学生可能分析^p出：

A以一种委婉的方式拒绝了B，B也能体会到A确实无法陪他一同前去借书。

四种迁就或拒绝的方式，哪一个是同学常用的？

哪一个是比较好的？

情境一，不顾后果地迁就朋友或同学，这有许多害处。

都有些什么害处呢？

（请同学讨论）情境二，这种方式不好，道理很简单。

以一种粗暴的方式来对待同学，无谓地刺伤同学，伤害友谊。

情境三，没有解释的拒绝，易导致同学的误会，且再让B伤透脑筋。

情境四，采取一种委婉的方式来拒绝，这样既不给自己造成不良的结果，也不损害友谊，这是我们希望的。

我们已经看了四个情境，我们知道了在拒绝他人时应有的态度，知道了迁就他人的害处。

下边，看下面这一情境，我们又该怎么做呢？

（说明：

同学A在做作业，而且今天的作业又比较多。

A还有其他的事情，比如学生会的事。

回家之后还有一些家务等。

）这时B跑来对同学A说：

我们班的某某同学在球场踢球时不小心摔了，我们赶快去送他上医院吧！

问：

这时，A去，还是不去？

学生说去，问：

为什么？

学生说不去，问：

为什么？

当然，正确答案应该是去。

因为同学受伤，这时朋友的利益更重要。

也就是说也不是什么时候都可以说不了。

在说不时，听一听同学的要求很重要。

看了上面的情境，在拒绝朋友时，我们有哪些需要注意的呢？

（学生回答）总结学生的回答，启发得出：

1.什么时候该说不

（1）手头的事比别人约你去做的事更重要时

（2）别人所要求的事确实是自己不愿的

（3）明显判断不好的事（从社会道德规范看）同学们可以根据上面说的三点给我们举一些生活中的具体的例子：

（请同学来说一说）同学可能会说出：

抄作业，自习课有同学找到说话等2.怎样说不

（1）注意聆听对方的谈话

听对方说话是对对方的起码尊重

（2）要果断拒绝

在拒绝时要果断，不能含糊其辞，要明确地表达自己不愿意的态度。

（3）作出必要的解释

在拒绝了别人时还应该做出简短的解释。

（4）在拒绝时应注意说话的语气拒绝的是同学，应该有礼貌，（请不要粗暴地对待你的同学，因为我们都不希望别人粗暴地对待我们。

）上面我们要求同学拒绝朋友的不当要求，但是被拒绝的滋味是很不好受的，通常同学们都会怎么想呢？

（1）是不是我在什么地方得罪了朋友。

（2）我拒绝了他，今后他也会拒绝我的。

（3）我拒绝了他他会不理我的。

（4）讨厌，我找他他却不给我面子，今后我也不理他了。

（5）还算什么朋友，不给哥们儿面子，我再也不和他做朋友了。

当被朋友拒绝时，我们怎样才能让自己好受些呢？

首先，我们要认识到这样一个现实：

不论是多么好的朋友，只要是两个人，就有想法不一致的时候，就有一些时候各人有各人的事情。

我们应该每人拥有自己的时空；另外，同学们想一想，如果一个人能完成的事，却要两个人来一起做，对我们的时间是不是一种浪费？

其次，多站在朋友的角度为朋友着想。

有一颗宽容的心，理解朋友。

是朋友就应该多为朋友着想，如果朋友有比自己的事更重要的事，那么，我们应该理解朋友。

我希望同学们都拥有真实的友谊，但是在该说不时就说不，并且说得漂亮！

当受到拒绝的时候也有一种坦然的心情。

请同学们举出他们生活中的一些事件来说明他们所学到的内容。

送给同学下面一句话：

经常相处的人并不一定就是朋友，而相距万里的也不一定就不是朋友。

朋友之间重要的是心与心的相通，而不在乎是否日日相守。

模拟上课教案---

六年级

徐守敬

Book1.Unit5Let’seat.A.Let’slearnStep1.WarmupA.Enjoythesong.Step2LeadinA.T:

What’sthesongabout?

Ss:

早餐。

T:

Oh,it’sabout“早餐”，yes，it’saboutthe“breakfast”.板书Thisclawe’lllearnsthaboutthebreakfast.Step3.PresentationA.”叮铃铃”，T:

oh,it’s7:

00.it’stimeforbreakfast.（withaclock）Oh,I’mhungry.（做出饥饿的样子）Followanddo,please.S1,youplease.----B.look,Ihavesthtoeat.Guewhat’sinit.（老师拿一个盒子，让学生摸。

）S1:

orange/egg?

T:

maybe.Oh,look!

It’sanegg.

C.listenandrepeat,please.Group1/2/3.yes,butcanyoureadthesewords?

板书：

egg---/e/pen/pencil/pencil-bo_/red/legT:

Look,thisisanegg,theyaresomeeggs.S1,Havesomeeggs,please.（S1:

Thankyou.）Yes,sopolite.Saytoyourpartner,please.D.T:

Look,Jackwantstoeateggsandothers?

Gue。

S1：

----T:

Yes,蛋糕。

Oh,bread.Soclever.Look!

It’sbread.

1.1istenandrepeat,please.Bread---/e/,head.板书

2、T:

Wouldyoulikesomebread?

S1:

----Oh,yes,thanks./No,thanks.I’mfull./Yes,ifyou’rehungry,youcansay”yes,thanks/thankyou”.Butifyou’refull,andyoudon’tneed,youmaysay”No,thanks.I’mfull.”

E.T:

Jackwantstoeatsomebread,buthe’salittlethirsty.Look,he’dlikesome“milk”,canyoureadit?

（出世图片，引导学生读出单词。

）2.yes,maybe.Listenandfollow,please.板书：

milk.Canyoureadthem?

milk--/i/fish,pig.3.T:

（Withsomekindsofmilk）Look,thisisMengli/Yilimilk,Ilikeit.Whatmilkwouldyoulike?

You,please.----Oh,Mengniumilk?

Yes,milkisgoodforourhealth.Wecandrinkeveryday.F.T:

Look!

Isthismilk?

S1:

No,it’sjuice.T:

Yes,it’snotmilk.It’sjuice.板书Repeat,please.Yes,butcanyoureadthese?

juice--/u:

/blue,ruler.2.Look,Thereissomejuicehere.Yes,it’s----orange/le/----juice.Havesome----juice,please.Askyourpartnertodrink,please.Yes,welldone.

G.T:

Look,Ihavesomebread,milkandsoon.Sarahsays,”Mom,I’mhungry.”Whatdoeshermothersay?

Listenandanswer:

Yes,“Havesomebread.”板书Readandrepeat,please.Saytoyourpartner,please.Step3.PracticeA.Listentothetape,repeatandpointatthewordsandsentences.B.Readbyyourselvesinoneminute.C.Readtogether,please.D.I’mmom,youareSarah;boysaremom,girlsareSarah.

Step4Playagueinggame.A.T:

look,what’sthis?

S1/S2/----T:

egg?

yes,maybe.----bread?

----look,it’sbread.B.T:

Whatarethese?

Eggs?

/les?

Oh,maybe.Look,theyareeggs.Step5.Let’sdo.A.T:

Oh,I’mhungry.Ifyouwantmetohavesomeeggs.Whatcanyousay?

Yes,“Havesomeeggs.”Read，please.Saytoyourpartners,please.

B.T:

Look，Ihavesomebread.Havesomebread,please.Oh,yes,youshouldsaythankyou.Apolitegirl!

Andorwecansay“Eatsomebread.”板书Readafterme.Eat----Thensaytoyourpartner,please.

C.T:

Oh,Ihavesomejuice.Havesomejuice,please.Saytoyourdeskmate,please.Yes,andwecanalsosay”Drinksomejuice.”Readtogether,please.如果你想让你的朋友喝奶你会怎么说呢？

Yes,drinksomemilk.

D.T:

Followthetape,please.Tryagain.Oh,pleasegetreadyforitwithyourcards.Oh,thistime,let’slistenandfollowthetapethensaytoyourpartnertogether.Step6.Consolidationande_tensionA.T；

look,whatarethey?

Yes,theyaresomesheep.Canyouhelpthem?

Oh,look,it’slanyangyang.Heneedshelp.Listen！

”I’mhungry.”S1,you,please.

Yes,havesomebread.

Let’sfindifhelikeit.“Oh,no,no.”Oh,sorry,hedoesn’tlikeit.Others,whocanhelphim?

S2,youplease.Yes,havesomeeggs.

Listen,“Thanks/---”Socleveryouare!

Andyou’resokindandhelpful!

B.T:

lookatthesentencesandwordsthenmakeandactanewdialog,please.C.Whocanact?

Whichgroup?

Yes,group1isthebest,Ithink.Congratulationstothem,please.Step7SumA.T:

Oh,it’stimetohavearestnow.Lookattheblackboardandsaywhatwehavelearnedinthiscla.B.Yes,youareverycareful.Andreadthewordsontheblackboard,please.

Step8.Homework

说勤奋模拟上课

一、激情导入同学们，我们每一个人都有自己的理想。

你们有没有想过自己将来的理想是什么呢？

（学生畅谈）你说，你的理想真远大，你呢

那么，通往理想境界的桥梁是什么呢？

对，是勤奋

2、板书课题

好，这节课我们来学习一篇新课文。

（板书：

15说勤奋；学生齐读课题。

）

3、解读课题

\\\"说\\\"就是谈、讲的意思。

这是一篇说理性的文章，文章主要说了一个什么道理呢？

下面我们带着这样的问题来读一读课文。

注意读准字音，读通句子，不懂的地方画下来多读几遍

二、检查预习，整体感知

1、检查生字词

（1）出示生词：

谁能当小老师领着大家读一读

理想勤奋浇灌著名回顾贡献稍微剥离滚瓜烂熟毫不气馁急起直追名列前茅有所作为远渡重洋本课生字词你有那些想提醒大家注意的吗

教师点拨强调“剥离”的“剥”读bō声；多音字“差”不同之处，读一声，“很差”一词中读四声，学生自己说说血的两个音怎么来区分；你真会读书——老师也想提醒大家，你观察的很仔细

末：

两条横必须是上长下短，与未相反。

2、整体感知。

（1）提出问题：

本文讲了一个什么道理？

举了哪些例子来说明这个道理？

勤奋

二、走进故事，品词析句

1、打开课本，轻轻地朗读课文的2自然段，边读边想：

故事中的司马光他手中的鲜花是什么？

他是怎么得到这些鲜花的呢。

2、司马光，大家都熟悉吧，你能用两到三句话向大家说说司马光小时候和长大后的两个事例吗？

师大家边听边用笔划出：

司马光“勤奋”的词语和句子！

（生读略）师：

我们来交流一下

生：

小时候，每当„„一直到滚瓜烂熟为止。

（媒体出示：

小时候，每当老师讲完课，哥哥、弟弟读了一会儿书就去玩了，他却躲在屋里一遍又一遍地高声朗读，一直到滚瓜烂熟为止。

）师：

“却”字（师点“却”）表示前后做法不一样，司马光不一样在何处？

你想得很全面读时注意一下“却”，体会体会！

（再读）要“躲”起来干嘛？

（师点“躲”）别说，读！

（再读）听出“勤奋”来了！

老师请大家注意这个字“躲”，自己读读这句话。

他为什么要躲起来呢？

同桌两个交流一下

透过这“躲”，我们能看到这样一幅幅画面：

春日里，彩蝶翩翩，哥哥、弟弟______________，他却躲在屋里一遍又一遍地高声

朗读，一直读到滚瓜烂熟为止。

夏日里，________，哥哥、弟弟______________，他却躲在屋里一遍又一遍地高声朗读，一直读到滚瓜烂熟为止。

________________，哥哥、弟弟______________，他却躲在屋里一遍又一遍地高声朗读，一直读到滚瓜烂熟为止。

________________，哥哥、弟弟______________，他却躲在屋里一遍又一遍地高声朗读，一直读到滚瓜烂熟为止。

带着这样的感受再来读一读

（3）他这样躲起来读书，为的是什么？

（交流）看来你明白了什么是勤奋了师：

继续交流！

生：

为了抓紧时间，他用„„他管这种枕头叫“警枕”。

（媒体出示：

为了抓紧时间，他用圆木做了一个枕头，睡觉时只要稍微一动，枕头就会滚开，他醒来后便继续读书写作。

他管这种枕头叫“警枕”。

）师：

听说过“警棍”“警察”，还没听过“警枕”呢！

（师点“警枕”）“警枕”有什么用？

（生读出来）有了这么个“警枕”，他睡得多吗？

可见„„（他很勤奋）那就请读出来啊！

（生再读）

（媒体出示：

为了抓紧时间，他用圆木做了一个枕头，睡觉时只要稍微一动，枕头就会滚开，他醒来后便继续读书写作。

他管这种枕头叫“警枕”。

）

师：

原来是这么个勤奋的人，难怪他会编成著名的史学名著《资治通鉴》，而且一编就是19年。

（1）《资治通鉴》这是一部著名的史学巨著（点出重点词语），它记载了16个朝代1362年的历史，内容以政治、军事为主，目的是让统治者从历代治乱兴亡中取得鉴戒。

为后人研究历史，提供了比较完备的资料。

所以说它是著名的史学巨著。

（3）19年的夜以继日，19年的废寝忘食，终于编成了《资治通鉴》。

容易吗？

（请大家带着这样体会读好这句话）。

他手中的鲜花是靠什么得来的？

（出示：

古今中外„„）小时候要勤奋，长大后也需要勤奋。

4、那17岁才进中学大门的童第周又是怎样获得成功的呢？

师：

刚才，我们采用抓住“【关键词】：

^p句”朗读体会的方法学习了第2自然段，下面同学们就用这种方法来学第3自然段。

生（学生自主圈划，练习朗读。

）同桌两个交流一下师：

现在我们一起交流一下。

生：

“每天天刚亮，他就在校园里读书。

晚上睡觉前，他总是习惯地回顾一下当天的学习内容。

他还十分注意改进学习方法。

”我感觉到他“毫不气馁，急起直追”。

（媒体出示：

每天天刚亮，他就在校园里读书。

晚上睡觉前，他总是习惯地回顾一下当天的学习内容。

他还十分注意改进学习方法。

师：

你很会联系上下文理解词语，我们读书时就应该这样，谁能用朗读展现出来（媒体出示：

我国著名的生物学家童第周，到17岁才进中学。

第一学期末，他的学习成绩很差，但他毫不气馁，急起直追。

每天天刚亮，他就在校园里读书。

晚上睡觉前，他总是习惯地回顾一下当天的学习内容。

他还十分注意改进学习方法。

经过半年的努力，他终于赶了上来，学习成绩在班上名列前茅。

）生（读略）

师：

还有想交流的吗？

生：

“后来他远渡重洋，到比利时去留学，由于完成了高难度的青蛙卵剥离手术，在欧洲生物界产生了很大的影响。

”

师：

你读的时候注意了“远渡重洋”和“高难度”，你是想读出„„（生：

读出童第周

不怕苦，不怕难的工作和学习精神），谁再来读一遍！

你读的字正腔圆，请我们班的男同学来读一读（媒体出示：

“后来他远渡重洋，到比利时去留学，由于完成了高难度的青蛙卵剥离手术，在欧洲生物界产生了很大的影响。

”）

从童第周的故事中，你得到怎样的启迪？

（即时„„也„„）正如著名数学家华罗庚所说：

勤能补拙是良训，一分辛苦一分才。

小结：

师，课文分别用司马光和童第周的故事告诉我们勤奋的道理，这种语文上的写法叫摆事实，讲道理。

（五）回归主