小学班级心理辅导活动课设计.docx
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小学班级心理辅导活动课设计
小学班级心理辅导活动课设计
本章共提供了26个班级心理辅导活动课的设计方案，分小学低、中、高三个学段，每个学段8—10个，这些活动设计包括环境适应、自我发展、情绪管理、学习心理、人际交往五个领域。
其中每个活动设计方案均包括主题背景、活动目的、活动方法、活动准备和活动过程五大部分，每个方案最后均设计了“温馨提示”栏目，为教师们更好地开展不同主题的班级心理辅导活动课提供参考。
第一节小学低年级
【主题背景】
儿童怀着不安与渴望从幼儿园步入小学，他们将面临很多挑战：
如何适应新的校园生活？
如何和新老师、同学建立亲密的关系，从中体验学校生活的愉快？
解决好这些问题，将有助于小学生尽快地适应学校生活，从而为他们顺利度过整个小学阶段奠定基础。
本活动旨在让一年级新生了解小学与幼儿园的不同之处，熟悉校园，喜欢校园，帮助他们建立良好的学校生活预期、消除胆怯、疑惑的心理，产生主动适应学校生活的愿望。
【活动目标】
1.了解小学的学习生活与幼儿园生活是不同的。
2.尽快地熟悉校园，喜欢学校，认识班级的新同学，消除胆怯、疑惑的心理，融入到学校大集体中。
3.适应新环境、新角色，感受作为一名“小学生”的喜悦。
【活动方法】
游戏体验、实地体验、讨论等。
【活动准备】
学校实景照片、学生提前制作的名片、彩色纸若干、展板等。
【活动过程】
一、唱一唱，唱出小学生的自豪感（2分钟）
1.播放《上学歌》，师生边唱边加上自己喜欢的动作。
2.（伴着轻缓的音乐）教师导语：
小鸟嘟嘟叫，夸我起得早，背上我的小书包，来到新学校。
校园里，五彩缤纷的花儿向我们招手，好像在说：
“早上好！
”教室里，老师亲切的目光把我们带入知识的海洋，尽情地遨游，多快乐呀！
同学们，现在你们是小学生了，高兴吗？
二、看一看，寻找“新家”里的惊喜（20分钟）
1.实地参观：
我了解
教师导语：
同学们，这就是我们的“新家”，大家快乐学习、共同成长的乐园。
你喜欢它吗？
了解它吗？
现在，老师就带你们去参观一下，好吗？
教师带领学生依次认识教师办公室、教室、专用室、活动室、食堂等场所，在参观过程中对学生进行适当的日常规范教育，如如何进办公室、如何到食堂买饭等，同时结合活动室了解学生的个人爱好与特长。
2.抢答游戏：
我知道
教师带领学生回到教室，通过抢答游戏，引领学生分享成果。
以小组为单位抢答，看看哪个小组了解得最多。
（1）出示校园某个场地的照片，说一说是什么地方。
（2）出示某专用教室的照片，说一说是什么地方，有什么功能。
（3）出示教室图书角或者班级名片的照片，让学生说一说它的作用。
（4）出示学科教师的照片，让学生说明一说教师姓什么，教什么学科。
三、亮一亮，认识我们的新朋友（5分钟）
教师导语：
大家对小伙伴们还不是特别熟悉，那么，我们来做一个《找朋友》的游戏，互相认识一下好吗？
1.亮出我的名片。
学生拿出自己课前制作的名片，以小组为单位读自己名片的内容，向同学介绍自己。
然后请部分学生到前面展示，介绍自己。
2.找找我的朋友。
教师将学生的名片收集后，打乱顺序，随机将名片分到小组中，各小组根据本组内收到的名片，一起找朋友，将名片送还本人。
（全班同学在《找朋友》的音乐中做游戏。
）
四、画一画，布置我们的“新家”（10分钟）
1.对比交流：
“新家”与幼儿园有什么不同？
2.动手设计：
幸福树
（1）学生画树叶、剪树叶。
（2）师生合作设计“幸福树”展板。
每个学生都是一片树叶，请学生将自己的名字写在自己剪出的树叶上，然后贴在展板上，挂在教室的墙上。
五、诵一诵，激情迈向新生活（3分钟）
1.师生齐读儿歌。
我知道我是一名小学生
早晨，叮铃铃的小闹钟把我从睡梦中叫醒，
我该起床了——
因为我知道我是一名小学生，上学不能迟到。
妈妈要帮我整理书包，我对妈妈说——
妈妈，我自己来！
因为我知道我是一名小学生，自己的事情自己做。
背上书包我高高兴兴地去学校，
见到老师说声——老师，您好！
见到同学说声——同学，您早！
2.教师总结：
同学们，希望大家在温馨、漂亮的家园里，共同学习，一起进步，度过快乐的小学生活，好吗？
【主题背景】
小学与幼儿园生活相比一个明显变化就是书包里的物品越来越多，让学生学会整理书包能够培养学生的自理能力，有助于学生较快地适应小学生活。
现在多数学生都是独生子女，与非独生子女相比，他们在成长过程中，获得更多物质条件和长辈关注与照顾，但如果长辈代劳过多，如学习生活物品由长辈代为整理、业余活动由长辈代为安排等，会限制学生自理能力的发展。
本节课通过书包整理活动，指导学生学会整理小书包，教孩子学会有序的生活，唤醒他们的自立意识，改变事事都依赖父母的习惯。
【活动目标】
1.树立“自己的事情自己做”的意识。
2.学会整理书包的方法，使书包整洁有序。
【活动方法】
角色扮演、讨论、竞赛、游戏体验等。
【活动准备】
组织学生准备心理情景剧《小书包的烦恼》、“整理书包我最棒”表格等。
【活动过程】
一、热身游戏：
“欢乐蹦蹦跳”（3分钟）
游戏规则：
老师做游戏的主持人，主持人说“欢乐蹦蹦跳”，学生问“谁来跳？
”主持人根据学生的性别、衣服等特征，邀请符合条件的学生起身跳一跳，可循环进行多次。
比如，主持人说“请穿拉链上衣的同学跳一跳”，符合条件的同学就站起来。
（为引出主题，主持人最后说“请有书包的同学跳一跳”，让全体同学参与进来。
）
游戏总结：
书包是我们的好朋友。
我们天天都离不开它。
你爱自己的小书包吗？
那就骄傲地展示一下自己的小书包。
学生分享：
平时自己的书包是由谁整理的？
二、竞赛游戏：
我会整理书包啦（20分钟）
活动一：
书包探宝
游戏规则：
以小组为单位活动，教师说一种常见的学习用品（如、语文书、田字格本、橡皮），让学生找出来，小组内最先找到的学生获胜（提醒学生，只有听到“开始”命令的时候，才可以行动）。
获胜者交流一下为什么找得快？
活动二：
小书包的烦恼
呈现图片：
卡通的小书包哭得满脸泪水。
请学生表演：
我是文文的小书包，当他的小书包可真苦恼呀！
主人每天写完作业，书、本、铅笔到处乱放，总等着别人收拾。
要是没有给他整理，第二天早晨，他就胡乱地装起来，把我的肚子撑得特别难受。
而且他很不讲卫生，把废纸、瓶子、小玩具统统放到我的肚子里，呜呜……谁来帮我整理一下啊？
1.提问：
谁能帮助小书包解决烦恼呢？
2.出示儿歌：
小小书包四方方，学会整理有决窍。
先把大书放包底，再把小书放上方，
各种物品分类放，养成习惯我最棒。
提问：
你从儿歌中知道了哪些整理书包的方法？
活动三：
我是整理小能手
让学生比赛整理书包：
学生把自己书包里的所有物品放在桌子上，接到命令后开始整理书包，书包整理好后举手。
比一下谁整理得最快，整理得最整齐。
（建议小组内进行比赛，比赛结束后，小组内学生相互参观彼此的书包整理情况。
）
三、拓展游戏：
《小书包的新烦恼》（12分钟）
过渡语：
同学们能够既快又好地整理书包了，现在小书包又有新烦恼了，请在一起来想想办法。
请学生表演小书包：
最近我的肚子特别不舒服，主人文文总是把课本、练习本等所有的物品全填在我的肚子里，胀得我喘不过气来……
1.让学生思考，怎样才能给小书包减肥？
2.学生尝试给自己的书包减肥，然后在小组内展一展、评一评，共同找到书包减肥的“金点子”。
3.班级内交流“金点子”。
4.让学生在背景音乐《给书包减肥》中根据当天课程表重新整理书包，并让学生交流分享书包整理前后，书包的变化和自己的感受。
教师小结：
同学们真能干，一下子就让自己的书包减肥成功了。
希望同学们今后都能成为自己书包的主人，让书包陪伴自己快乐学习，健康成长。
四、活动延伸：
养成习惯我最棒（5分钟）
过渡语：
下面给同学们提供一个养成整理书包好习惯的方法，它能够和同学们一起记录成长的足迹。
呈现《整理书包我最棒》记录表。
让学生按照要求记录自己一周的行为，每天将符合自己情况的小星星涂色。
每周在小组内评选出“整理书包小明星”。
我自己整理书包
我的书包整理的很整齐
我会按课程表，给书包减肥。
周一
☆
☆☆
☆☆☆
周二
☆
☆☆
☆☆☆
周三
☆
☆☆
☆☆☆
周四
☆
☆☆
☆☆☆
周五
☆
☆☆
☆☆☆
【主题背景】
苏霍姆林斯基曾说：
“没有自我教育，也就根本不可能有正常的教育。
”在心理辅导的工作中，孩子们提得较多的问题是—“我该如何管住自己的不自觉？
”他们为在学习和生活中不能很好地管理自己，而感到懊恼、自责、内疚，学生自控能力差不仅影响学习效率，而且影响学生人格的发展，每当他们没有兑现自己的承诺时，就会深深地自责、内疚，缺乏自信。
针对这种情况，设计本节活动课，旨在增强学生学习的自控能力，帮助他们调动内在的积极性和责任心，提高学习的效率。
【活动目的】
1.锻炼自控能力。
2.有意识地控制自己的行为。
3.增强自我教育能力，有效地提高学习的自觉性。
【活动方法】
游戏体验、角色扮演、讨论等。
【活动准备】
课前发给学生一颗棉花糖，并告诉学生如果能坚持不吃，课堂上会得到另外一块棉花糖；数学题目等。
【活动过程】
一、棉花糖的诱惑（3分钟）
心理实验：
课前，教师发给每名学生一颗棉花糖，告诉学生：
这颗糖果属于你，你可以随时吃掉，但如果能坚持等上课以后再吃，就会得到另外一颗同样的棉花糖作为奖励。
课堂上，教师首先检查学生的棉花糖，对于经得住诱惑的学生，给予奖励。
分别请没有吃糖和吃了糖的学生说说自己的感受。
教师评价，引入主题。
二、管住自己好处多（6分钟）
1.学生表演心理情景剧《放学回家》。
小刚放学回家后，放下书包，集中精力写完作业，然后出去和小伙伴玩儿。
小强放学回家，书包扔到一边，又吃零食，又玩电脑，到了晚上，时间紧张，作业胡乱一写。
结果期中考试倒数第二名。
2.组织学生讨论：
（1）你喜欢谁？
为什么？
（2）像小刚这样的行为，对自己的学习有什么好处？
小强这样的行为对自己的学习为什么害处？
3.教师小结：
是的，能管住自己，专心学习的同学，成绩肯定会好一些，而管不住自己的，三心二意，不能认真学习的同学，成绩可能就会差一点。
可见，管住自己是多么重要呀！
三、我们一起来“诊断”（6分钟）
在生活和学习中，还有很多事情需要我们管住自己，才能做好。
怎么才能管得住自己呢？
首先要明辨事非，要知道什么是对的，什么是错的，要从多方面来思考问题，下面就来听听大家的声音？
A.叮铃铃，上课了。
老师还没有进教室，你会……
B.课堂上，老师正在有声有色地讲着课，你会……
C.自习课上，老师布置了些作业，你会……
教师小结：
看来，同学们都知道在学校应该怎样管住自己，希望同学们不仅要知道，而且要努力做到。
四、自控能力训练营（20分钟）
活动一：
熊和木头人
游戏规划：
一生扮演大熊，其他学生走进森林去玩儿，装作木头人。
如果大熊来了，没有装作木头儿，就会被“吃掉”。
1.游戏开始，学生伴着歌声走进森林。
（歌词：
小鸟喳喳叫，小兔蹦蹦跳，我们小朋友也往森林跑，采上几朵花，再把舞来跳，要是大熊走过来，千万别乱跑，快快装作木头人，不许说话不许笑，还有一条不许动。
）
2.讨论交流：
扮演大熊的学生说说哪一个小朋友能够做到一动也不动？
做得好的学生交流自己是怎么做的。
活动二：
逗你笑
游戏规划：
一名学生在十秒钟内逗另一名学生笑，被逗的学生能忍住不笑就获胜，相反能逗笑别人的学生获胜。
活动三：
数学王国
游戏规划：
教师出示数学题目，学生听老师口令，开始做题。
做题的过程中播放精彩的动画片，音乐停止，比一比哪个学生做的题多，哪个学生在这个过程中能管住自己，不受动画片影响。
活动结束，教师提问：
刚才我们在做题目的时候你有没有看看这个可爱的动画？
然后，教师分别采访做得多和做得少的学生，请他们交流做得快和做得慢的原因。
在采访了管不住自己的学生和能管住自己的学生后，教师适当进行小结，并对能管住自己的学生，发小奖品鼓励。
教师小结：
刚才大家说得真好，要想把游戏做成功，就要管住自己，做到专心和细致，不受外界干扰。
学习的时候管住自己好好学习，玩的时候痛痛快快地玩，用心去做每一件事。
五、收获大家谈（5分钟）
教师导语：
通过今天的活动课，你有哪些收获？
教师总结：
相信同学们都找到管住自己的法宝了，只要你们能把这些法宝运用于学习和生活中，就一定能管住自己。
这节课的最后就让我们齐声说出我们的决心—“我一定能管住自己！
”
【主题背景】
低年级的小学生自我意识不断增强。
由于部分家长过于溺爱孩子，容易使孩子养成“以自我为中心”、不能体谅他人等观念。
在自觉性方面，小学低年级学生自觉性尚较差。
在课堂上，他们不注意听讲、做小动作等现象时有发生，在和同学合作、交往过程中常常会出现矛盾，他们的行动往往需要依靠外界的力量来督促，这些都将影响孩子们的健康成长。
引导他们正确地了解自我，充分地完善自我，能够使他们的生命充满朝气、活力和欢乐，生动地展现儿童多彩的个性。
本次活动针对小学低年级的学生不能全面、客观地了解和认识自己，不能很好地控制自我等特点，围绕“我长大了”这一主题，引导学生通过一系列活动进行自我教育，了解什么才是真正“长大”的表现，懂得在平时的学习与生活中应该怎样做，在活动中认识自己，提高自己，以此促进学生良好个性的发展。
【活动目标】
1.初步、客观地了解自己，评价自己，认识自己的能力和特点。
2.了解自己“长大”的表现，学会从各方面汲取营养丰富自己，完善自己。
【活动方法】
角色扮演、游戏体验等。
【活动准备】
课前给每名学生家长提供一张水果卡片，请家长为孩子写一封信等。
【活动过程】
一、“我”看“我”自己（10分钟）
1.游戏——“猜猜我是谁”
展示班内学生小时候的照片，请学生猜猜分别是谁，并请学生说出这名学生现在和以前相比有哪些变化，同时也请照片上的学生谈谈自己的变化。
2.自己看自己的照片，寻找、思考自己与小时候有什么不同，并与小组成员一起交流自己从小到大的变化。
3.教师小结。
二、别人眼中的“我”（12分钟）
活动内容：
请学生当小神探，到水果卡片中找出父母给自己写的一封信，并自己阅读。
过渡语:
在我们的生活当中，照顾我们最多的是父母。
我想大家一定很想知道，在爸爸、妈妈的眼中，你是不是长大了，下面我们就来当个小神探，自己来找一找答案!
大家看，今天我们活动室里多了许多水果卡片，爸爸妈妈对我们的评价就藏在这些卡片里面，快来找一找吧！
1.音乐响起，学生自已动手找父母为自己写的一封信。
2.学生阅读爸爸、妈妈的信。
3.和同桌交流爸爸、妈妈对自己的评价，并谈谈自己的感受。
4.集体交流：
在爸爸、妈妈的信中，你最喜欢爸爸、妈妈对你说的哪些话？
为什么
5.教师小结。
三、“我”是小小裁判员（12分钟）
1.学生进行心理情景剧表演：
情境1：
周末，妈妈和爸爸加班，小红独自在家。
情境2：
课堂上，明明有不懂的题，不敢问老师。
情境3：
早晨7:
00了，贝贝还在床上睡觉，妈妈叫他快起床上学，他不听。
情境4：
小美在商场和妈妈走散了，站在原地大哭。
2.请学生评价短剧中小朋友的行为是否是长大的表现，并说说为什么
四、“我”为小树加营养（6分钟）
1.多媒体课件展示“小树苗”。
教师引导：
同学们，现在的你们就像一棵棵充满活力的小树苗，要想使你的生命小树健康、茁壮地成长，就要到家庭、学校、社会里锻炼自己，不断给自己增添“营养”。
那么，你怎么做才能使你的生命小树快快长大呢？
请大家讨论一下。
2.小组讨论。
3.集体交流。
同时，教师根据学生的回答在屏幕上展示在家庭、学校、社会都要做哪些方面才是长大了的表现。
教师总结：
同学们，明天的你们有了这些营养会很快长大的，老师祝愿每一位同学都天天快乐，天天长大!
【主题背景】
托马斯指出，情绪调节是一种适应社会现实的活动过程，人们的情绪反应需要具有灵活性（非呆板）、应变性（非固定不变）和适度性（非唤醒过度或唤醒不足），以使人们能以有组织的、建设性的方式，迅速而有效地适应变化的社会情境。
如何让学生在成长过程中逐步学会调节自己的情绪，控制自己的行为是心理健康教育的重要内容。
本节课设计的重点在于帮助学生分享和感受更多的情绪体验，通过各种形式的活动，让学生感受情绪的产生，了解自己的情绪特点和表现，知道面不同的情境、不同的事件会产生不同的情绪，为后续了解情绪产生的原因和调节自己的情绪，做好铺垫。
【活动目标】
1.认识情绪的多样性，认识常见的情绪。
2.知道面对不同的情境，不同的事件会产生不同的情绪。
【活动准备】
情绪蛋糕用图每人一张，情绪词条若干、歌曲《幸福拍手歌》等。
【活动方法】
游戏体验、讨论等。
【活动过程】
一、抓手指游戏，感知情绪（5分钟）
1.“抓手指”的游戏规则：
伸出右手，手掌心朝下，伸出左手，手掌心朝上，和同桌对面而站，用自己的手赶快去抓同桌左手，自己的左手争取快速逃脱同桌的抓握。
（教师边说边示范）
2.学生思考并交流：
当你抓住同桌的手的时候，心情怎么样？
当你的手被同桌抓住的时候，你又有什么样的心情？
3.教师小结：
刚才游戏中同学们心理产生的感受，我们都统称为情绪。
我们的情绪就像万花筒，五彩缤纷，变化多样，这节课就让我们一起去感受——情绪万花筒。
二、梦想剧场，了解情绪的多样（10分钟）
1.“梦想剧场”游戏。
教师给每个小组发两个写有多种情绪的词条（恐惧、欢喜、痛苦、愤怒、眉开眼笑、垂头丧气、狂喜、厌恶等）。
小组选两个成员分别用动作表演词条所表现的情绪，其他成员猜测表演的含义。
小组之间进行比赛，猜中率高的小组获胜。
2.学生思考并交流：
看了表演后，觉得这八种情绪的表达有什么不同或不同的地方？
（教师各抒己见）
3.教师归纳：
（1）情绪的多样性。
（2）情绪的四种基本类型：
喜、怒、哀、惧。
教师小结：
同学们，情绪是“地球上最美的花朵。
”人有时是高兴的，愉悦的，我们叫做积极情绪；而有时是烦恼的、低落的，我们叫做消极情绪。
生活中我们会遇到各种各样的事情，不同的情境，会产生不同的情绪，有积极的，也有消极的，这些情绪都是正常现象。
三、快乐体验，了解情绪的多变（8分钟）
活动一：
情绪乐曲
1.先请学生欣赏一段音乐，提示学生用心去听、去感受。
2.听完音乐后，学生交流自己的情绪产生了哪此变化？
（欢快—幸福—恐慌—悲伤）。
3.教师小结：
刚才一段简短的音乐引起了情绪上强烈的波动，我们的情绪无时无刻在受着环境、事件的影响，我们经常会出现不同的情绪体验。
活动二：
情绪脸谱
1.学生写出遇到下面的情况，产生的一种情绪或感受。
（1）很晚了，妈妈还没有回家。
（）
（2）交了一个好朋友。
（）
（3）考试又得了100分。
（）
（4）丢失了心爱的东西。
（）
（5）春游活动取消了。
（）
（6）爸爸妈妈争吵了。
（）
（7）考卷发下来，发现因看错了题目，只得了70分。
（）
2.学生交流。
3.教师小结：
不同的事情会引发我们不同的情绪，而有时同一件事也会使不同的人产生不同的情绪。
四、情绪蛋糕，了解情绪状况（15分钟）
1.教师发给学生每人一张情绪蛋糕图片。
2.学生完成自己的情绪蛋糕，并涂上颜色。
3.组内交流。
（同一种颜色对不同的人来说代表的情绪可能是不同的，这个没有关系，让学生在分享的过程中自己解读自己的作品。
）
4.班内交流。
（教师可以跟学生一起分享自己的作品。
）例如：
昨天老师回忆了上周的活动，制作了一个多彩的情绪蛋糕。
蛋糕上的每一种颜色都代表着一种情绪，想不想知道老师情绪蛋糕上的秘密？
老师用黄色表示紧张，因为上个周老师备课、研讨、生活都处于紧张忙碌的生态状态；用红色表示高兴，上个周同学们上课表现得积极、热情，老师心里很高兴；最后老师用蓝色表示平静，看到同学们表现很好，老师的紧张感也消失了，心情也逐渐平静了，这就是老师的蛋糕的秘密。
同学们，你们的情绪蛋糕是什么样的呢？
五、唱《幸福快乐歌》，传递快乐（2分钟）
教师总结：
同学们，我们在情绪蛋糕里品味着生活的喜怒哀乐、酸甜苦辣，它蕴藏着许多奥秘，了解它，玩转它，你就会拥有一个七彩的世界。
教师和学生一起唱《幸福拍手歌》结束本课。
【活动背景】
分享是个体的一种重要社会技能。
当今社会的孩子有不少特权，父母、祖辈在生活中处处“谦让”，过多的保护、迁就，形成了一个不言而喻的规则——好吃的、好玩的、好用的孩子优先，这为小学生“独占”、“独享”行为的滋生提供了温床。
为了培养孩子们的分享行为。
我们设计了本节课，以培养分享行为为切入点，让他们学会分享。
【活动目标】
1.感受与他人分享的快乐和自我满足感，愿意与他人分享。
2.知道帮助别人也能获得快乐。
【活动方法】
游戏体验、讨论等。
【活动准备】
魔术道具、快乐卡、快乐小调查等。
【活动过程】
一、分享魔术，引出主题（5分钟）
教师表演魔术。
请学生解开道具的秘密。
过渡语:
虽然被揭秘，但老师依然很快乐。
这份快乐是源于共同分享了一个小小的魔术，原来分享是可以带来快乐的。
二、交流分享，感受快乐就在身边（10分钟）
找一名学生讲故事，故事内容如下：
一位老者问一位前来拜师学艺的年轻人一个奇怪的题目：
如果给你五个苹果，你会怎么做？
年轻人不假思索地回答道:
“我会自己吃掉一个，另外四个分给朋友。
”老者来了兴致，似乎对这答案很满意，问道：
“为什么”年轻人说：
“我吃一个苹果，能品尝出苹果的味道，吃五个苹果照样还是品尝出苹果的味道，不如与别人分享，让别人也品尝苹果的味道，五份苹果的味道变成一份苹果的味道与四份快乐，何乐而不为呢”就这样，这位年轻人被这位艺术精湛的大师留下了。
教师小结：
五个苹果变成了一份味道和四份快乐。
生活就是这样，人与人之间不是孤立的，需要朋友，需要交流，很多东西、很多事情需要和别人分享，在分享中找到快乐。
提问：
分享了魔术，分享了故事，此时你们想和大家分享什么（学生到前面和大家分享歌曲、笑话、图画、旅游经历等。
）
出示三个箱子：
世上很多东西越分越少，唯有是越分越多。
学生一起读。
学生玩游戏：
请每组派三名学生从三个箱子里分别抽出一张纸条，组成一句话读给大家听。
（三个箱子里装的是事先写好的纸条，分别写的是“学生姓名”、“地点”和“做什么事情”。
）
三、体验分享:
帮助别人也是分享快乐（15分钟）
1.学生进行心理情景剧表演。
剧情如下:
寒冷的冬天，一个卖包子的和一个卖被子的同到一座破屋子中躲避风雪。
天晚了，卖包子的很冷，卖被子的很饿。
但他们都相信对方会有求于自己，所以谁也不先开口。
又过了一会儿，卖包子的说:
“我再吃个包子。
”卖被子的说：
“我再盖上条被子。
”就这样，卖包子的一个一个地吃包子，卖被子的一条一条地盖被子，谁也不愿向对方求助。
最后……
请学生将故事讲完，并请学生交流，如果自己是卖包子和卖被子的，会如何做？
为什么
教师小结：
卖包子的和卖被子的不像我们同学一样知道分享的真谛：
只有懂得分享，才会得到更多的快乐和幸福。
2.制作“快乐室盒”，收藏分享的快乐。
（1）小组长到前面选取一个盒子，并把上面的话大声读出来。
制作要求如右图所示。
（2）小组合作制作完成“快乐宝盒”。
（3）每个小组成员将自己课前制作的快乐卡（自己帮助过别人的事情，同时体验到的快乐）在组内交流分享后放入“快乐宝盒”。
（4）每个小组轮流在班内分享自己小组的“快乐宝盒”。
（5）学生交流在制作“快乐宝盒”。
、快乐卡以及分享的过程中，有什么感受
教师小结：
这种给予、帮助式的分享会让双方得到快乐，这份快乐是双倍的。
我们的宝盒要收藏的就是这种双倍的快乐。
四、感受分享：
在事例中领悟真蹄（10分钟）
呈现事例：
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