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小学生作文网精选多篇
小学生作文网（精选多篇）
第一篇：
课题第一课时角的认识-小学生优秀作文网
课题：
第一课时角的认识
教学内容：
教科书第16–17页
教学要求：
1、使学生经历画图、观察和交流等活动，认识射线、直线及相互间的联系，能
区分线段、射线和直线。
2、使学生认识角、了解角的形成及表示方法，掌握角的各部分名称。
3、培养学生概括、操作、比较以及概括抽象的能力，使学生能积极参与学习活
动，并获得成功的体验。
教学重点：
建立射线的概念，掌握直线、线段和射线三个概念之间的联系与区别，以及建立角的概念是教学的重点。
教学难点：
建立射线的概念，掌握直线、线段和射线三个概念之间的联系与区别，以及建立角的概念是教学的难点。
教具学具准备：
白纸若干，一支深色水彩笔和多媒体计算机
教学过程：
一、认识射线、直线。
1．谈话引入：
师：
同学们，我们在二年级的时候已经学习了一些平面图形，我今天就想请大家来看一看，这是什么？
（电脑出示：
线段）（板书：
线段）你会画一条线段吗？
请在白纸上画出一条线段。
2．现在我把线段的一端无限延长，想象一下，会怎么样？
指出：
我们把线段的一段无限延长，就得到了一条新的线，我们在数学上就把称为射线。
（板书：
射线）
射线有什么特点？
你能量出射线的长度吗？
在日常生活中，你见到过射线吗？
（大楼上射出的灯光）你能画出一条射线吗？
（画在白纸上）请你想象一下，你能把整条射线画出来么？
（不能，只能画一部分，因为射线是无限长的）
3．师：
同学们，如果我把线段的两个端点无限延长，你想象一下，是一个怎样的情景？
指出：
我们把线段的两端都无限延长，得到的线称为直线。
（板书）直线的长度能量吗？
你能画出一条直线吗？
（画在白纸上）请你想象一下，你能把整条直线画出来么？
（不能，只能画一部分，因为直线也是无限长的）
4．想一想：
射线、直线和线段相比，有什么不同？
（左右同桌相互交流）
电脑出示：
线段：
有限长
射线：
无限长，一端无限延长。
直线：
无限长，两端无限延长。
5．练习：
书上想想做做第一题。
二、过一点、两点画直线。
1．师：
在黑板上画一个点。
想一想，过这个点你能画几条直线？
请学生自己在纸上画一画。
小组交流，分别画了几条直线。
（指名说一说，师总结）
师在黑板上画一画。
指出：
过一点能画无数条直线。
2．师：
过两点能画几条直线呢？
师在黑板上任意画两个点。
请学生在纸上画一画。
小组交流，分别画了几条直线。
（指名说一说，师总结）
师在黑板上画一画。
指出：
经过两点只能画一条直线，这个性质也可以说成两点确定一条直线。
在日常生活中，你能找到两点确定一条直线的例子吗？
（百米赛跑终点的线）
3．练习：
书上第17页第4题。
电脑出示：
让学生交流、体会两点间所有连线中，线段是最短的。
三、角的认识。
1、师：
我还想请同学们来画画。
（师在黑板上画一个点）你能通过这一点引出两条射线吗？
2、请学生用彩笔在白纸上画出图形，指名学生上来展示一下。
教师选择画出角的同学指出：
我们把这样的图形称为角。
（板书:
角）教师在黑板上画。
你能根据你画角的过程来说说角是怎样的图形吗？
指名同学说一说。
师总结：
从一点引出两条射线所组成的图形，叫做角。
（边说边指）
3、师：
这个角，我把它的两条边画长一点行不行？
再长一点行吗？
为什么？
4、角的表示方法：
角通常用“∠”来表示，我们可以记作“∠1”，读作“角一”。
5、指一指：
身边的物品的角。
6、判断：
哪些是角
电脑出示：
7、想想做做第3题。
电脑出示：
8、师拿出角的模型来演示。
教师把活动角从小到大的移动演示。
提问：
角的大小变化了吗？
请同学们拿出小木棒自己摆一摆。
师提问：
你觉得角的大小和什么有关系？
（小组讨论，指名说一说）师总结：
角的大小和角的两边叉开的大小有关。
（板书：
叉开）
师追问：
我把角的两条边画的很长，你觉得角的大小变化了吗？
为什么？
四、小结。
通过今天一节课的学习，你学到了那些知识？
五、练习。
1、判断：
（1）一条直线长6厘米。
（2）射线比直线短。
（3）两点之间，线段最短。
（3）角的两边可以无限延长。
教学心得：
在学习中，学生比较容易掌握了直线、线段、射线三者之间的联系与区别，学生能够认识角的读法和写法，掌握角的画法。
春节作文
写春节作文前，我们可以先回忆下过春节是我们参加过的活动，如贴倒福、分压岁钱、吃饺子、掸扬尘、贴年画、贴剪纸、放鞭炮、守岁、给压岁钱、挂千千结、贴春联等，然后挑一个我们印象深刻的上网查些资料，可以到XX搜春节的八个习俗，春节的由来与传说等，也可以上作文网作文素材频道找到相关资料再进行介绍。
作文题目可以自拟，如欢度春节，春节游文庙，除夕之夜，美丽的春节，春节花会开头部分：
大致介绍一下春节，及春节的一些习俗，点明你所要介绍的习俗。
（略写）第二部分：
介绍这一习俗的来历、象征意义等，像剪纸、年画、千千结等还可以写写这些物品的种类、样子等。
（详细）
第三部分：
回忆自己参与这一活动的情景。
（详细）
结尾结尾部分：
写写自己对这一习俗的感受。
每个部分举例：
开头部分：
大致介绍一下春节，及春节的一些习俗，点明你所要介绍的习俗。
（略写）
例：
元宵节是我国的四大节日之一，元宵节一过，春节也就算过完了，所以这一天是非常隆重和热闹的。
过元宵节的节目丰富多彩，有充满乐趣的看花灯猜灯谜，有喜气洋洋的舞龙，还有热闹非凡的赛龙船。
不过，最吸引我们小孩子的却是那多姿多彩的烟花。
第二部分：
介绍这一习俗的来历、象征意义等，像剪纸、年画、千千结等还可以写写这些物品的种类、样子等。
（详细）
例：
春联代表着欢乐祥和。
在我们中国，每逢春节，无论城市还是农村，家家户户都要精选一副大红春联贴在门上，为节日增加喜庆的气氛。
一幅幅春联不仅带来了吉祥和祝福，还带来了中国古老的浓浓的文化气息。
瞧！
“大地春光好，长天晓日红”、“岁岁皆如意，年年尽平安”、“江山万里如画，神州四时皆春”、“春风送春处处***美，喜鹊报喜家家喜事多”……幅幅春联让千家万户喜气盈门。
春联的种类比较多。
按照使用场所，可分为门心、框对、横批、春条、斗方等。
因此，贴的位置也不同，如“门心”贴在门板上端中心部位；“横批”贴在门楣的横木上。
第三部分：
回忆自己参与这一活动的情景。
（详细）
例：
记得去年元宵节的晚上爸爸妈妈带我去工人体育馆看烟花。
八点整，只听见几声沉闷的声音，一个个烟花带着红红的火星窜上了天空，几声脆响，夜空绽放出几朵美丽的花朵。
它们的形状和颜色各不相同，有五颜六色的满天星，金黄色的蒲公英，紫色的牵牛花，火红的玫瑰花，粉红的月季、银色的百合，真是绚丽多彩。
随着一声声的炮响，人们在惊呼，在赞叹，夜色中，人们微微扬起的脸上也变幻着多姿的色彩，露出了幸福的笑容……
结尾结尾部分：
写写自己对这一习俗的感受。
例：
我看着那散发着传统文化芳香的中华结，仿佛品味到了中华民族远古的神秘和东方的灵秀。
它的古香古色，它的千变万化，让我神往，让我遐想……
《春节的街头》
今天，是中国传统节日——春节。
早晨我还没醒，就听到了鞭炮的声音。
平静的社区，今日显得热闹非凡。
这热闹的喧嚣，把我的睡意一股脑的全都打撒开来。
于是，起床穿上了新衣服连早饭都来不及吃就冲到门外，看着各家各户的炮竹，烟花。
接着就是跟爸爸妈妈一起去走街串巷——拜年！
“李伯伯，新年快乐”“王阿姨，工作顺了”“刘奶奶，身体健康”〃〃〃跟所有的长辈们拜过年之后，妈妈提议说：
一会，去街上看看，感受下新年的气氛。
一上街，街上可就更热闹了。
人们手里有提着大袋大袋的菜，身边的孩子手上握着一大把小花炮，蹦蹦跳跳地跑着。
看！
我左边的一位四、五岁左右的小女孩，跑到前面去。
一下子又转过头对一位满手是鼓鼓的袋子的大人喊着：
“爸爸，快点！
我要回去放炮玩呢！
”。
有拿着那边超市发的小气球的，红的，黄的，绿的，还有蓝的。
也有三五成群，手挽着手说说笑笑的姑娘们，小伙子们，忙绿了一年，辛苦了一年，我想这个时候应该是大家最放松，最高兴的时候。
你看，路灯上还挂着两个小红灯，喜气洋洋的。
就像在说，“我们也要过新年，我们也要过新年”。
一进菜市场，那才更热闹呢！
人流窜动，一眼望去，什么也看不见，全是人。
还有那翠绿的黄瓜，可真新鲜哪，你看，那金黄色的小花在太阳的照射下显得多么的生机勃勃啊。
那
鲫鱼，鲢鱼，青鱼，草鱼等等在水里游来游去，真是印证了我们中国的老话：
年年有鱼（余）！
黄的韭菜，红的番茄，黑的木耳，白的萝卜〃〃〃真是要什么有什么呀。
“哎哟！
可真够挤的。
”我嘀咕了一句。
跟着妈妈买了几个我爱吃的菜，结完帐就走出了菜场。
超市里的收银台前也早已排起了长龙。
傍晚时分，街上，又渐渐安静下来。
店主们把店子关了，超市也比往常早了些许关门。
大家都提着东西回家过年去了。
到了晚上6点左右，社区渐渐安静，孩子们都回家吃团圆饭去了。
吃完团圆饭7、8点的样子社区又重新热闹起来。
孩子们全都出来放花炮了。
这个放个“降落伞，”那个又放个“天女撒花”〃〃〃〃各式各样的花炮全有。
每放完一个都会聚集好几个孩子，他们在讨论谁的花炮最美丽，谁的花炮颜色最多，之后又是阵阵欢笑。
大人们或几个坐在一起打牌，打麻将；或几个坐在一起嗑瓜子，剥花生；或看着自己的孩子放花炮，偶尔还要帮他们一下。
大多数的孩子，都是自己独立操作完成。
夜，更深了。
人们陆陆续续的回家了，有些不肯回家的孩子也在父母的劝说下，不情愿的回了家，一天的热闹景象渐渐被夜幕包围。
我不禁感叹又是一年到，时间过得可真快呀！
春节见闻
“当、当、当”新年的钟声敲响了，家家户户的门上早已贴上了或火红或金黄的对联，每一家的老老少少都乐得合不拢嘴。
兴奋的孩子们有的目不转睛地盯着电视，品尝着一年一度的晚会大餐――春节晚会；有的急着给自己的长辈拜年，发短信，打电话，所有新年的祝福话语仿佛怎么也说不完；调皮的孩子正在向自己的父辈们“讨要”压岁钱；屋外的鞭炮声此起彼伏，炸开了锅，五彩的烟花更是把这个特殊的夜晚点缀得绚丽多姿。
正月初一，农历新年的第一天迎着人们的喜悦祥和而来。
我这个平时最赖床的懒汉，今天却起了个大早，因为我极想穿上我那美丽的新衣，出去好好炫耀一翻。
我要去走亲访友拜新年了，这无疑也是一件高兴的事。
我们小孩子走在拜年队伍的前面，见到长辈们拜个年，说几句吉利话，就可以收获一大把的压岁钱，然后拿到街上去买自己喜爱的东西――玩具、零食、鞭炮……，家长好像变了个人似的，对我们的放纵是那么的宽容，一切都有了！
这就是过年的感觉。
“放鞭炮喽！
”不知是谁喊了一声，小孩子们很快都聚在了一起。
一串串鞭炮在人们手中点燃，响声震天，四处飞溅，仿佛要把一个个美好的愿望送到千家万户。
一阵阵炮竹声接连不断，热闹非凡。
到了吃饭的时候，望着满桌子平时最爱吃的菜肴，我们小孩子却一点儿也不觉得饿。
大人们在推杯换盏之间，谈论最多是：
今非昔比啊！
今天的幸福生活从餐桌上最能说明问题，现在人们生活好了，天天就像在过年！
奔波在走亲访友的路途上，我见到了春意盎然的田间大地，一条条新修的高速公路缩短了我们的行程，通往乡村的泥巴路也被“村村通”的水泥路所覆盖，城市高楼大厦像雨后春笋，一年一个变化……
春节对于我们小孩子来说，那就是一切都在变化，一切都是新的！
第二篇：
你的问题决定我的教法-小学生优秀作文网
你的问题决定我的教法
郑颖
新课程倡导教给学生学“有价值”的数学。
这个价值不仅仅指那些基础知识，而应是当学生遇到疑难问题束手无策时所需要的解题策略。
这个解题策略的得来又不能是老师生硬的给与，而应是在学生产生某种需要时适时点拨，适时渗透。
那么，这个时机的掌握，以及渗透哪种解题策略，就需要我们教师在课堂上注意增强自己的“问题意识”，及时发现学生思维中断的关键点，发现学生的问题所在，调整自己的教学方法，给与学生提供及时的、行之有效的方法的指导，促使学生的思维顺延下去。
这样的适时点拨，能够使学生有种“久旱逢甘露”的感觉，茅塞顿开，我们的教学也就有价值了。
在一节“相遇问题训练课”上，我为学生设计了“差一段没行”、“一方先行，然后同时行相遇”、“两人相背而行，相遇后继续行”、“同时同向而行，一方折返后两人相遇”的若干相遇问题的变式题。
在课堂上，我注意了指导学生或画线段图、或模拟情景、或到图上指出与时间对应的路程来帮助解题，本以为这样就达到了循序善诱，就叫做注重教给学生学习方法了。
但通过研讨我了解到，我忽视了学生学习的“症结”所在，这就是因为自己在教学中缺乏一种“问题意识”。
课上训练的题目，都是有一定难度的相遇问题变式题，学生在解答过程中一定会产生出这样或那样的困惑：
这里可能有没读懂题的，也可能有根本不会画线段图的，也许还有的学生会解答出第一步，不能继续想下去的?
?
这时，如果教师能够及时让学生说出他的困惑或需要，然后再有针对性地选择相应的教法去引导学生继续思考，比如，如果题没读懂，可先让同学们帮他理解题意；如果不会画线段图，可及时辅导讲解等，这样的教学才是真正体现了教为学服
务，才能切实使学生体会到学习的价值。
多年来我们一直在研究适应学生需要的教法，现在又在思考怎样做研究型教师。
通过这次教学我突然感悟到，其实我们最好的老师，就是我们的学生。
他们的问题，就是我们所要研究的，就是我们所要解决的；只有掌握学生的学习需要，了解他们的问题所在，我们才能设计出适合于解决这些问题的教法，而不是让学生在我们给他们设计好了的教法上“探索”。
我想新课程中所倡导的，教师应成为学生学习的“引导者、合作者”，想必就是需要我们要及时发现学生在学习中产生的问题，增强“问题意识”，适时调整自己的教学方法以适应学生学习的需要，只有这样我们的教学才有价值，学生才会真正得到发展。
第三篇：
一棵桔子树的自述-小学生优秀作文网小学作文大全小学生
一棵桔子树的自述
大家好！
我是一棵活泼健康的桔子树。
春天，我又青又小，弱不禁风，经常被风婆婆吹得连根差点拔起，不少兄弟姐妹被吹倒，我就不停地颤抖，紧紧地贴住地面，生怕自己也会倒下。
夏天，我的个子长高了，头也大多了。
身上长满了嫩绿、碧绿的叶子，大大小小，十分可爱。
无论大人、小孩都喜欢在我脚下乘凉、玩耍、休息，炎热的太阳光被我挡住了，人们都竖起大拇指，夸赞道：
“这里真是个乘凉的好地方！
”我听了，心里也甜滋滋的。
秋天，我的叶子变黄了，不停地往下落，在我身旁的叶了就仿佛是一块金黄的地毯披向远方。
不久，我的身上都结满了沉甸甸的大桔子，这些桔子重重地压在我身上。
人们都兴高采烈地拿着竹竿把桔子打下来吃，有的人在高兴地吃着桔子，有的在做桔子汁，我的脚下充满了欢声笑语，我也笑了，发出“沙沙”的声音。
冬天，我的叶子落光了，只剩下一个光秃秃的身体。
雪飘到我身上，冷极了。
后来，我被砍下来，变成一根根干柴运到一户人家里，我被那户人家放进了火炉里，但我一点都不害怕，因为我用自己的生命换来别人的温暖，我真幸福，真自豪!
海珠区长安东街小学
三
（1）班
柯乐霏
第四篇：
我和姐姐-小学生优秀作文网小学作文大全小学生日记周记
我和姐姐
河北省承德县头沟中心校瓦房小学三年级：
李宏旭指导教师：
盖艳艳魏莉靖电话：
####每个人的童年里都有难忘的事，我也不例外，这件事是在我9岁时发生的。
那年冬天，我和姐姐一起去姥姥家玩儿。
我们俩跟姥姥打个招呼，就直奔房后的那两棵大杏树。
我想玩荡秋千，姐姐就去小屋拿来绳子，我们俩一起把绳子绑在杏树杈儿上。
姐姐快速地走向“秋千”坐在了上面，我看见姐姐只顾自己玩儿，把我扔在一边。
我走上前去一把推开了姐姐，自己快速地坐上去，美滋滋地荡了起来。
可是，我没荡几下，就听见“咔嚓”一声，绳子没绑住断了。
我的屁股重重地摔在了地上，疼得我哇哇地大哭起来。
我怎么这么倒霉？
姐姐看到这样，赶紧安慰我说：
“你太莽撞了，我刚才坐上去只是试试，看绳子结不结实。
”我听了姐姐的话，抱住了姐姐，后悔地大哭起来。
心想：
我为了玩只顾自己，不顾姐姐。
可是姐姐看见我摔倒了，不顾一切地把我扶起来，我心里愧疚死了。
这件事虽然过去了很长时间，但却让我得到了教训：
以后我再也不莽撞了，还要学会先人后已！
第五篇：
小学生写人作文指导-开心作文网
小学生写人作文指导
写熟悉的人。
以写人为主的记叙文主要是通过对人物外貌、语言、动作、心理活动的描写和典型事例的叙述来反映人物的思想、性格、品质、作风等特点。
适当周围的环境，进行渲染烘托。
写人的作文，就是以人物描写为主的文章，人物可以是一个人,也可以是群体。
写人文章不同于一般的记事文章,记事文侧重于写一件具体的事,落脚于事情发生的详细过程，人物不是主要的描写内容；写人的文章则着眼于描写人物的言行举止、心理动态等，人物是主要描写的对象，事是为突出人物的性格特点、思想品质服务的。
小学生怎样写好写人作文?
以写人为主的记叙文主要是通过对人物外貌、语言、动作、心理活动的描写和典型事例的叙述来反映人物的思想、性格、品质、作风等特点。
要写好写人为主的记叙文，应当从以下几方面入手：
（一）、写好人物的形象。
人物的形象，一般指人物的外貌、语言、动作、心理活动等。
人物的外貌，就是人物的外形特征，包括容貌、衣着、姿态、神情等等。
外貌描写首先必须从文章中心思想的需要出发，要求抓住人物的本质特征，有选择、有重点地描写。
人物的语言包括人物的独白，对话，交谈以及语气。
“言为心声”。
人物的语言是人物内心世界的直接表现。
因此成功的语言描写能恰当地表现人物的身份、年龄、思想、品质、作风和个性特点。
描写人物语言时，要注意符合人物的身份，表现人物的思想感情，反映人物相互间的关系。
描写人物的动作时，不仅要写出人物“做什么”，还要写出“怎么做”。
心理活动是无声的语言，是直接表现人物精神面貌，思想活动的手段。
描写人物的心理活动时，要注意把心理活动产生的原因叙述清楚，还要注意与外貌、动作、语言描写结合起来。
外貌、语言、动作、心理活动写好了，人物的形象就突出、鲜明了。
详细分解：
a语言描写：
在记叙文写作中，进行人物语言的描写是不可缺少的。
进行人物语言的描写，不是随心所欲的，想怎样写就怎样写，而应该像鲁迅先生指出的那样：
“人物语言的描写，能使读者由说话看出人来。
”这就是说从人物语言的描写中看出人物的鲜明特点。
那么，怎样才能达到这种境界呢？
一、人物语言的描写要符合人物的年龄、经历、身份、文化教养等特点。
二、人物语言的描写，力求反映人物的特征。
成功的对话描写，不仅要符合人物的身份、年龄、职业等特点，而且也要能反映出人物的思想感情，表现人物的性格特征。
三、人物语言要力求简洁，避免有话必录和拖泥带水的现象。
四、具有鲜明个性的人物语言描写，并不是垂手可得，而要通过艰辛的努力才能获得。
同学们为自己笔下的人物设计语言，更应该如此。
b、心理描写：
是对人物内心活动的描写。
深入描写人物的内心活动，是展示人物形象的重要手段。
事出有因。
任何心理活动的引起是有原因的，把心理活动的起因写清楚，对于展示人物形象是必不可少的。
通过心理描写来展示人物形象，一定要把心理活动的过程展现出来。
不然，人物的形象无论如何都会显得苍白无力。
心理活动的展现和其它事物的发展一样，都是有层次的。
我们把人物心理活动的层次逐渐写出来，人物形象的展示也会越来越具体。
写心理活动时，有一点要特别注意：
用第一人称写人时，可以写“我”的心理活动，但不能写别人的心理活动。
因为别人心里是怎样想的，“我”是无法知道的呀！
在现实生活中，不同人物之间的性格特征，或同一人物在不同环境下内在性格的变化，常常处在不协调的矛盾状态之中。
为了显示人物性格的差异，写作文就必须通过对比加以表现，将他们面对相同的事物作出不同的反应抖落出来，从而突出人物的形象。
c、外貌描写：
描写人物的外貌就是指对人物的容貌、身材、衣着和表情的描写，叫做外貌描写。
我们有的同学一写到以记人为主的作文时，往往是作这样的描写：
高高的个子，大大的眼睛，目光炯炯有神?
?
好像天下的人都是一个模样。
其实，世界上的人有千千万万，没有完全相同的外貌。
关键的问题是没有根据表达的需要，去描写人物的外貌。
怎样根据表达的需要去描写人物的外貌呢？
第一、根据表达的需要，描写人物的外在特征。
每个人物都有他（她）自己的特有外貌，总是在一定的程序上表现出内在状态。
由于人们的出身、经历、素养、社会环境的影响，同时自己鲜明的个性，这些在他（她）的表情、姿态、服饰等方面都能流露出来。
第二、根据表达的需要，有重点地描写外貌。
有的同学他们不分主次，不根据中心思想的需要，面面俱到地进行描写。
“眉毛胡子一把抓。
”可是效果呢？
罗里罗嗦，让人看半天也不会知道特征在哪里。
第三、根据表达的需要，安排好外貌描写的顺序。
对于一个人的外貌，作者往往是从多方面进行的.这些方方面面，哪些先写，哪些后写，应该遵循一定的顺序。
但是，有时为了表达的需要，或者观察角度的变化，外貌描写的顺序也会有变化。
总之，外貌描写要有利于文章的中心思想的表达，有利于人物内心世界的展示，只有这样，才可以说文章的外貌描写是成功的。
（二）、抓住人物的特点。
每个人都有自己的特点，这个特点可以从人物的年龄、外貌、语言、动作、兴趣、个性、生活习惯等诸方面去考虑。
一个人的特点是多方面的，作文时，我们应根据中心思想有所选择地写。
（三）、选用典型事例。
人与事是分不开的。
一个人做的事很多，在作文时我们应选择那些最能表现人物思想、性格和文章中心思想的典型事件。
（四）、运用细节描写。
细节描写就是对能充分表现文章中心思想的人物外貌，语言、动作、表情等细小环节作具体、细致的描写。
小学阶段以写人为主的记叙文，一般分为三种类型；写一个人、写两个人、写几个人。
其中应以写一个人为主。
一、写一个人。
记一个人的写人记叙文，大致有以下三种情况：
（1）通过写一件事写一个人。
有的文章写人只写了一件事，写这一类的作文要注意以下几点：
1、要选择有代表性的生动事例画（谢谢你访问好范文）写。
反映一个人的精神面貌的事例是很多的，通过一件事写人就要选取最有代表性的生动事例来写。
2、要写出事情的发展过程，使人物的形象逐步完整。
3、要把事情写具体。
用一个典型事例记叙一个人，应该把这一事例写具体，这样人物形象才能丰满。
4、为了使读者对人物了解得更全面，使重点记叙的这件事有充分的依据和坚实的思想基础，使人物的形象更加丰富，文章的开头可以对人物作简要的介绍。
（2）通过几件事写一个人。
我们在生活中会接触到各种各样的人，有时使用一件事来反映一个人就显得比较单簿，不足以充分反映人物的特点及其品质，因此，必须用两三件事才可能说的明白，再现得充分。
通过几件事写一个人，要注意以下几点：
1、几件事不能相互矛盾，，人物的性格在几件事中要和谐、统一。
2、概括交代和具体描写相结合。
在一篇简短的作文中要用几件事写一个人，不可能将每一件事详细叙述，因此一般可以交代和具体描写相结合的方法。
即先概括交代一些事例，再具体记叙一两件事。
3、通过对比的方法写一个人。
通过对比方法写一个人，一般有三种：
第一种是同一个人前后相比，说明这个人变化；
第二种是对一个人的认识前后相比，说明这个人的品质；第三种是一个人同另一个人比，突出歌颂其中一个人。
通过对比描写来突出人物形象，要注意几点：
运用对比描写，不应该勉强凑合，主要看作文的材料是否适合采用对比的写法。
如果材料本身需要用对比的写法，那么作者才可以通过对比来写人，完成自己的写作意图。
如果材料的本身不适合采用对比的手段，那么也不要人为的牵强附会，为对比而对比。
两个人进行对比，不能割裂开来先写一个，后写一个，互不相干，而是围绕中心事件叙述，刻画两个人不同的思想性格。
写人，如果从一个侧面去描写，人物形象往往单薄。
如果从多个侧面去描写，人物形象就容易丰满。
多侧面地描写人物形象，这个“侧面”的选择不是随心所欲的，而是从众多的材料中选择整理出各具代表性的若干侧面，分工而又合作地表现人物形象。
通过多侧面描写来丰满人物形象，我们可以称它是“众星拱月”。
“月”就是人物，“星”就是侧面，“拱”就是多侧面展示人物形象的过程。
不
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