初中班主任管理案例4篇.docx
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初中班主任管理案例4篇
初中班主任管理案例4篇
初中班主任管理案例第1篇
一、背景
学校:
周至县第七中学(八年级十八班)
从事了多年班主任工作,所的班级都有所成就,在2021年被评为市级先进班集体,2021被三线五风先进班集体年轻的我一直认为自己做到了尊重学生、关注个体差异、公平、有耐心。
去年11月发生在我们的班一件事彻底让我的班主任工作又上了一个台阶。
二、案例描述
11月初的一个星期三上午,我备完课,有空闲时间,于是决定去班里突袭一下,第三节课预备铃响后。
我有七八步就能进教室门,按惯例学生应该书声朗朗,(我让课代表铃响后引导学生读上一节课的知识点),这一刹那间却听到尖叫声、笑声。
我快步冲进去,教室里乱成一锅粥,只见李薇站在讲台上正笑着尖叫,同学拿她开心,又是她,一个女孩多次找她谈话,她恶习仍不改,故意捣蛋,我气急了,冲上去打了她一下,怒气冲冲到:
一个女孩家,你不要自尊,三番五次捣乱,无可救药,我对你失望到极点,站到后面去。
当时李薇一脸的惊愕,脸也变得红了,从此几天李薇总想跟我说话我都不理她,就这样李薇变了,不爱说话、不爱学习、也不捣蛋了、班里的事情一言不发,同学们更加把她当成另类学生,不屑与她玩,有一次她在大街上遇见我,想躲没地方躲,就干脆低下头从我身边走过去。
那一刻我意识到我把捣蛋学生带成问题学生了。
三、案例分析
我忽视了捣蛋学生也有自尊,也忽视了对他们更要有耐心。
这是深刻的教训,因为孩子的心是稚嫩的,一旦你伤害了她,就不容易愈合,我们作为教师在批评学生之前一定要好好想想,什么样的方式最好?
千万不能冲动地去判断、处理。
如果学生和你产生了对立情绪,那么我们的班级管理就更难进行了。
一是从教师角度看:
老师对学生应该尊重有耐心,我觉得她很捣蛋,对她缺失了这两点,所处理的太极端,让她觉的没面子。
从此低人一等,把自己封闭起来。
二是从学生的角度看:
这是个顽皮的孩子,而且她的调皮捣蛋是班级中学生和老师所公认的。
她在这个班级体中给大家留下的印象已经定型了顽皮。
因此,一她做什么事,大家的目光首先会集中她身上。
也把教室弄得乱哄哄的。
这就是由于平时学生本身的不良习惯和不良行为所造成的。
三是从批评艺术角度看:
班主任选择在全班面前严厉地批评学生,显然有驳于班主任的处事原则,没有考虑到学生的自尊。
因此,学生会觉得更加委屈。
如果再遇到这样的事件,我想这样处理会更好:
我会真诚地向女孩子道歉。
然后可以利用班会时间就这件事情做自我反省,并由此推广开来,对全班学生进行教育。
后来,这个女孩子和我冰释前嫌,我和她进行两人面对面的谈话,把整件事情发生的原因做个系统的分析和总结,她知道自己以前的形象已经给同学和老师留下了不好的印象,她明白要想老师同学彻底改变对他的看法,她首先应该改变自己,我鼓励她用自己的实际行动赢得大家的认可,一个月后,她那些小错误已经改掉了不少,同时我深深明白作为一名负责任的班主任,用关怀来教育并感染了解学生,使学生明白道理,让学生感受我们的关爱,才是最重要的。
初中班主任管理案例第2篇
(一)背景
近几年来,班主任工作卓有成效的一条成功经验就是启动学生自我管理机制。
根据实际工作的需要,从学生中选拔确实有管理能力的学生担任班级的干部,这既减轻了班级的负担,又锻炼了学生的能力,可谓一举两得,但关键是学生干部的人选,特别是班长的人选尤为重要。
徐某,男,16岁。
该同学从小好学上进,聪明伶俐。
自入学以来,学习成绩一直不错,而且工作能力强,在小学一直担任班长职务,是老师十分得力的助手,在校内小负盛名。
鉴于徐某平日在校内的表现,又向科任教师做了调查,徐某理所当然地被推上了班长置。
经过一段时间的试用,他的工作很突出,教学楼内的卫生、纪律都有起色,宿舍工作也有改善,食堂就餐井然有序,深得广大师生得好评。
(二)问题
随着工作得深入,问题也就出现了。
面对着鲜花与赞誉,权力与掌声,徐某的脾气逐渐大了起来,和同学说话的态度变得恶劣,甚至于骂人,自我感觉好极了。
大多数学生惧于班委的威力和各方面的考虑也不和他计较,但是,矛盾总要浮出水面,终于一天徐某与比他年长得学生在厕所内发生冲突,双方动了手,徐某因此受了伤。
(三)解决方法
出现了这样的问题,我和学校都感到遗憾,由于徐某得身体状况和现实情形,我不得不撤换了他班长的职务,削减了他的一部分权力,尽力地挽回此事的影响,但无论如何事已至此。
接下来,徐某的生活和学习当中,始终倾注着我关注的目光,我常与他谈心,找他周围的一些学生了解他的情况,越是这样,我越感到我从前对他的了解真是不够。
(四)评论
徐某出生在一个较富裕的家庭中,父亲、叔父都在连队中任职,在普通的老百姓看来,也算官宦子弟。
所以,接触人和事较多,他比同龄人成熟一些,老练一些,为人处事很有分寸。
这是他工作能力强的一个较重要的原因。
由于生活在较优裕的家庭环境中,他自然是家中宠儿,又由于他的懂事和察颜观色,自然也会是家族甚至于他生活圈里的宠儿,他遇到的挫折不会太多,周围人顺着他,宠着他。
学生会主席虽然不是什么大官,但却是学生中最大的官,我校有学生近八百名,自然都在他的领导之下,由于他的个性,他锋芒必露,难免会与极少数学生冲突。
作为他从前的顶头上司,从他身上我想到的很多很多,如果当初我给的所谓权力小些,或者让他先从底层干起逐步上升到主席底位置,或者多与他沟通一些等等,或许结果不会是这样。
他走到今天这一步和他的性格有很大底关系,而他的性格形成又与他从小生活的环境有极大的关系。
看起来,教育学生,管理学生必须遵循学生的身心发展规律,家庭、社会、学校三结合,常沟通,否则,不知那一环节会出现问题。
初中班主任管理案例第3篇
爱自己的孩子是人,爱别人的孩子是好人,而爱别人不爱的孩子才是教师的崇高境界。
(摘录)那些在学习、思想、行为等方面存在一定偏差的学生,我们称之为问题学生。
他们往往被忽视、被冷落,殊不知,学生看起来最不值得爱的时候,恰恰是学生最需要爱的时候;殊不知,错过学生的一个教育机会,没准就错过学生的一辈子。
问题学生同样拥有一颗真诚纯洁的心灵,也有被尊重被赏识的愿望。
对问题学生只有诚挚的师爱,才能填补他们心理的缺陷,消除他们心理的障碍。
所以,班主任应当对他们给予更多的教育引导和关爱,最大限度地理解、宽容、善待问题学生。
一次,我去家访,来到学生文海家,刚一进门,孩子的妈妈迎上来就问:
老师,这小子在校是不是不听话?
又有一次,我家访完走出家门。
听到隔壁邻居七嘴八舌地议论着,瞧,老师追到家里来了。
不难看出,有些家长(特别是问题学生的学生家长)把家访看成了告状。
究其根源在于以往的教师家访,总是以报忧不报喜的行式出现。
报忧不报喜的家访行式,其中的弊端是显而易见的。
它不利于发展教师和家长的联系;也不能使家长很理智的对待自己的孩子,要么痛打一顿,要么无可奈何。
通过学习1+3+1的模式的学习,针对这种情况,我做了点尝试,举例如下:
我班有个学生赵孜韧,他课上不专心,课后作业不完成,不遵守纪律。
教育过几次,效果不佳。
告之家长,好景不长。
有一次偶然的机会,我与语文老师闲谈中,得知他的美术成绩较好,我抓住这个机会,当着他的面向他的父母报喜,并提出如果在学习上也能这样出色,做个懂事的孩子就更好了。
这下可真奏效,他上课认真了,课间能与同学和睦相处了。
这时我又不失时机地写了家校联系单。
总之,该生一有进步,我就设法给他报喜,使他感到老师时刻在关注他,希望他进步。
这样他就增强了自信心和自觉性,从而获得了更大的进步。
几次成功家访给我的启示是:
家访时报喜有时比报忧更管用。
作为教育工作者,作为班主任应以赏识的眼光和心态看待每一个学生和每一个孩子,使他们找到好孩子的感觉。
也正由于有了老师对他的信任、尊重、理解、激励、宽容和提醒,才使他找回了自信。
让每一个学生都健康向上地成长、快乐地学习。
班主任教育叙事案例
初中班主任管理案例第4篇
转眼之间,十个春秋已过,担任班主任工作已满了,与学生在一起有欢笑,有泪水,有激动,有幸福。
但我最大的感受,则是充实,这一点可能是没当过班主任的老师无法体会到的。
管理班级,是一项艰巨的工作,它不仅需要爱心、耐心与细心,也需要创造力。
因为,我们是一群与心灵打交道的人,面对的是几十个活生生的、充满创造力的孩子。
在当班主任期间发生了很多事情,让作为班主任的我感触颇多。
其中有一件事情我一直记忆犹新,每每想起总让我忆起班主任的神圣职责。
案例:
我教过一个叫赵*的男学生,初一刚来学校时,个子挺小,人长得也很好看,特别可爱。
而且平时说话办事也很受老师们喜欢,整天笑呵呵的,虽然成绩不是非常好,但主要是由于不努力,人还是很聪明的。
但是到了九年级,人整个都变了,上课不好好上,跟老师顶嘴,上课迟到,早恋,从一个人人喜欢的好孩子变成了一个人人头疼的学生。
我找了他几次,跟他谈话,但是效果都很不理想。
甚至发展到有一次我晚上查晚休时,他因为回来晚了,我说了几句,竟公然与我顶嘴。
面对这个教了两年的学生,面对这种付出这么多努力仍没有回报的工作,我的心凉了,我想过了放弃。
当晚上我躺在床上时,我的思绪仍不能平静,回想过往的种种,想起老师的责任,我决定再努力,再跟他好好谈一次。
第二天,准备在下午时找他谈一谈。
谁知教育处通知我说赵*又打架了,在教育处让我去领,我真是哭笑不得。
心静,不要生气这是当时我对自己说的话。
领回他之后,我把他叫到了宿舍。
也许是知道自己犯了错,他没有说话,一直低着头,从这一点我看出原来他并不是无药可救,这就更坚信了我的决心。
所以我并没有骂他,而是说了这样一句话:
每个人都有不顺心的时候,但是处理方式的不同直接显出了一个人的水平,尤其对一个男子汗,更为重要。
听到这句话,他抬起了头。
他跟我说了一直以来从没对我说过的话。
他说老师其实我一直很感激你一直没有放弃我,我也知道我叛逆,我也知道家长关心我,但我不需要这样的关心。
当我听到这句话时,我想到赵*家里总共两个孩子,还有一个姐姐,家长的期望自然很大,是不是家长平时的做法有些过。
细问之下,他终于跟我说了,上了九年级之后,家长对他的成绩要求高了,慢慢地从说教,变成了打驾,正处于青春期的学生自然而然生出子叛逆之心,而且越演越烈,跟父母关系也很僵。
听到这里我明白了,我轻轻地拍了一下他的头。
在随后的日子里我时不时与他促膝长谈,并与其家长经常联系,通过我们双方共同的努力,赵*脸上又出现了往日的笑容。
并且通过自己的努力,成绩竟然名列班级前三名,让家长十分意外和震惊,在中考时顺利考上了高中。
案例分析:
面对一个叛逆的学生,我们往往会头疼,会想到放弃。
其实他们也需要理解,需要关心。
通过这件事,我有了如下深深的认识。
一.爱与理解很重要
不论是谁,都需要关怀,学生更是。
教师除了在认知发展上给予学生支持、鼓励与指导外,还应该在情感上给予学生关怀,关爱他们,让学生时刻感受到教师是相信他们的,被人相信是学生在发展中的基本需求。
如果能满足学生这些基本需求,有助于培养他们的韧性、自尊和承受力。
另外理解学生也是很重要的。
俗话说理解万岁,其中也包括教师与学生之间的互相理解。
并且要谨记对学生的理解不是一次可以完成的,因为学生始终处在变化之中。
我们要将心比心,及时消除误解。
教师与学生客观上存在理解差异,教师只有经常换位思考,才能及时发现存在于自己和学生之间的误解以及造成误解的原因,特别是学生的那些容易被人误解的行为的原因,从而找到消除误解的办法。
二.细心与恒心相辅相成
教师是一行特殊的工作,是一群与心灵打交道的人。
面对各色各样的学生,我们不仅要有爱心,还需要有耐心、细心和恒心。
教育的美丽源自用心,成功关键是细心,难能可贵是恒心。
班主任要细心,要认真了解每个学生的特点,包括他的缺点,要尽快发现每个学生的闪光点及问题所在,并以这个闪光点做为切入口而开展工作。
要细心观察每个学生行为倾向、精神状态,以了解他们的心理情感、内心世界,以便更好地进行教育教学。
恒心,就是用水滴石穿的精神去教育学生、影响学生、感化学生。
学生的问题往往不是一次两次就可以解决,也并不是有了一个相对完善的管理制度就可以解决所有的问题,它更需要长时间的教育、潜移默化。
这就要求班主任具有恒心,要持之以恒,一次、两次能关爱学生是不够的。
三.与家长沟通十分必要
在家长、教师、学生这个组合里,教师无疑是个导演。
班主任老师应在分别了解家长和学生的心理需求的情况下,做好家长和学生之间的沟通工作,使家庭教育和学校教育能够和谐统一,使学生得到较好地发展。
沟通前的准备工作也是很重要的。
教师在与家长沟通前,应先全面观察学生的行为表现,对家长叙述时,要多给予学生正面肯定,少做负面谴责,对学生的偏差行为也要尽量客观陈述事实,不加情绪化地批评。
另外,家长不仅想知道孩子的问题,而且更迫切需要的是知道怎么办。
在这种情况下,教师如果提不出具体的解决问题的办法和建议,同样会影响沟通效果。
如果能在有充分准备的前提下,与家长共同分析学生出现问题的原因,深入讨论教育对策,并提出期望,形成共识,沟通的目的就达到了。
只有这样,家长才能从思想和行动上担负起家庭教育的职责,孩子的问题才能得到圆满解决,才能有利于学生的健康成长。
在更新教育观念的今天,作为一个热爱学生的教师,有责任让学生树立信心,有责任让学生感受到关怀,有责任让学生快乐。
让我们携起手来乘赏识之风,捧起关爱之情,燃起信心之火,播下希望之种,使每一位学生都能沐浴在老师的关爱之中,成为明天的栋梁之才。