单元电子备课模板7表内除法.docx

单元电子备课模板7表内除法.docx

《单元电子备课模板7表内除法.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《单元电子备课模板7表内除法.docx（28页珍藏版）》请在冰点文库上搜索。

单元电子备课模板7表内除法

（第七）单元教材分析主备人李秀红

教学

内容

用2—5的乘法口诀求商；乘除法之间的关系，用6—9的乘法口诀求商；倍的意义及求一个数是另一个数的几倍、求一个数的几倍是多少。

教材

分析

本单元是在学生掌握了表内乘法和初步认识了除法意义的基础上学习的，是以后继续学习除法相关知识的基础。

通过本单元的学习，学生不仅可以知道有些除法，可以直接用乘法口诀计算，而且还可以在想乘法口诀计算除法的过程中加深对乘除法关系的认识。

单元教学目标

1、结合具体情境，学会用口诀求商的方法，比较熟练的口算表内除法；初步认识“倍”，了解“倍”的意义。

2、在实际情境中，体会乘除法之间的关系，能利用它们之间的关系解决相关的现实问题。

3、结合现实生活提出简单的用除法解决的问题，在自主探索、合作交流、解决问题的过程中，体验成功的快乐。

单元

教学

重点、难点

教学重点：

用乘法口诀求商。

教学难点：

理解倍的意义。

单元知

识结构

信息窗1信息窗2信息窗3

采集动植物标本制作标本采集贝壳标本

用2-5的乘法口诀用6-9的乘法口诀进一步认识倍的求一个数是

求商，认识除法竖式求商意义另一个数的几倍

《用2-5的乘法口诀求商》教学设计

课标要求

掌握2-5的口诀求商的方法，会用竖式求商。

教材分析

该信息窗呈现的是同学们在野外采摘野花、树叶，捕捉蝴蝶等采集标本的活动情境。

借助问题“采了几种花”、“平均每人捉了几只蝴蝶”，引入对除法计算的学习。

通过本信息窗的学习，学生学会用2-5的乘法口诀求商，并能用除法解决实际问题，用竖式计算除法。

教学目标

1、 结合具体情境，学习用2~5的口诀求商。

2、  经历用2~5的乘法口诀求商的计算过程，提高学生分析问题、解决问题的能力。

3、  在与同伴共同探讨计算方法的活动中，培养学习数学兴趣。

教学重点

教学重点：

用2-5的口诀求商

教学难点

用2-5的口诀求商，会用竖式求商

板书设计

（课前手写）

教

学

流

程

一、创设情境，导入新课

同学们，你经常到郊外去玩吗？

在郊外你参加过哪些活动？

学生回忆到郊外所参加过的活动，如放风筝、捕蜻蜓、捉蝴蝶、采野花等。

今天天气特别好，你们想到郊外去玩吗？

快快闭上眼睛，咱们现在就出发！

快来说一说你看到了什么？

三个小男孩共捉了15只蝴蝶；小女孩采了8朵花，每种2朵；三个小女孩共采了12种叶子。

同学们真棒，发现这么多信息！

你能提出什么数学问题吗？

1、采了几种花？

2、平均每人捉了几只蝴蝶？

3、一个人采了几种叶子？

二、合作探究，解决问题

我们先来帮小姑娘算算采了几种花？

谁能用算式表示出来？

学生讨论，举手回答问题：

8÷2=

你是怎样想的呢？

求采了几种花就是求8里面有几个2.

方法一：

8-2-2-2-2=0，所以每种2朵。

方法二：

数一数，1种2朵，2种4朵，3种6朵，4种8朵。

方法三：

用乘法口诀。

二四得八

同学们的方法真多，其实计算除法，我们还可以用竖式。

4……商

除数……2╯8……被除数

8……2和4的积

0

我们再来看这一问题：

平均每人捉几只蝴蝶？

求平均每人捉了几只蝴蝶，就是把15平均分成3份，

二次备课

教

学

流

程

求每份是多少。

列示：

15÷3=

你用的什么方法？

乘法口诀：

三五十五

竖式：

5……商

除数……3╯15……被除数

15……3和5的积

0

下面同学们自己完成第三个问题：

一个人采了几种叶子？

学生自己完成，然后同桌互相讨论一下。

老师订正答案。

三、课堂练习

1、把口诀补充完整

二（）得六（）四十二四（）二十

（）五十五四（）十六（）五二十五

2、有15支铅笔，每5支捆成一捆，可以捆成多少捆？

3、有30个小朋友去划船，每条船坐5个小朋友，需要租几条这样的小船？

四、课堂小结

同学们，今天你有什么收获？

学习了用乘法口诀求商。

五、布置作业

课本自主练习1-5题。

二次备课

教学

反思

（课后

手写）

《用6-9的乘法口诀求商》教学设计

课标要求

通过本信息窗的学习，掌握用6-9的乘法口诀求商的方法

教材分析

这幅情境图呈现的是学生自己制作标本的数量，借助小女孩提出的“能做几件标本”，引发对用6-9的乘法口诀求商的学习。

通过本信息窗的学习，学生能够掌握用6-9的乘法口诀求商的方法。

教学目标

1、结合具体情境，学习用6~9的乘法口诀求商。

2、经历用6~9的乘法口诀求商的计算过程，提高学生分析问题、解决问题的能力。

3、在与同伴共同探讨的计算方法的活动中，培养学生学习数学的兴趣。

教学重点

会用6—9的乘法口诀求商

教学难点

会用6—9的乘法口诀求商

板书设计

（课前手写）

教

学

流

程

一、创设情境，导入新课

小朋友到郊外游玩，采集回来很多的植物的叶子，今天他们要把这些叶子做成植物标本,快来说一说你观察到了什么？

学生在观察画面的基础上回答：

有3个学生在做树叶的标本，有3个同学在做小花的标本，总共有72片长叶子，每个盒子里能装进9个叶子标本。

有56片圆叶子，每盒装8个圆叶子。

有42多红花，每盒能放6多小红花的标本…

听了这些小朋友说的话你能提出什么数学问题？

长叶子标本能装多少盒？

红花能装多少盒？

圆叶子能装多少盒？

同学们真棒！

提出了这么多的有价值的数学问题，现在我们就一个一个地来解决。

二、合作探究，解决问题

师：

42朵红花能做几件标本？

你能用算式表示出来吗？

学生说出算式42÷6

教师板书：

42÷6

师：

42÷6等于几？

你想怎样怎么样来计算？

先自己想一想，然后在小组里交流，如果需要可以使用学具。

学生在独立思考的基础上进行合作交流。

 学生可能出现的方法有（学生边回答教师边板书）：

1、用小棒来摆一摆。

2、用乘法口诀六七四十二来计算。

师：

同学们刚才想出了许多的好办法算出了42÷6的结果，其实我们都是在想几个6是42，也就是用六七四十二这句乘法口诀来计算。

师板书

六七四十二

师：

你喜欢用哪种方法来计算？

选择自己喜欢的方法。

你能算一算56片圆叶子能装多少盒吗？

列算式表示出来。

学生回答56÷8=7（盒）

二次备课

教

学

流

程

你是怎样计算的？

学生可能回答：

摆小棒、连续减7个8、想想口诀七八五十六。

谁能用竖式的方法表示出来？

学生上来板书竖式。

长叶子标本能装多少盒？

下面同学们自己来解决这一问题吧！

以小组为单位提出你们感兴趣的问题，并说说你都用到了哪些口诀？

学生独立思考然后把自己的想法在小组交流。

三、课堂练习

1、说一说，你是用哪句口诀计算的？

18÷3=16÷8=63÷9=

21÷3=40÷8=54÷6=

2、有42辆玩具车，每6辆装一箱，可以装几箱？

四、课堂小结

同学们，今天你学到了哪些知识？

学生发表自己的意见

五、布置作业

课本自主练习1-5题

二次备课

教学

反思

（课后

手写）

《倍的认识课时1》教学设计

课标要求

感知倍的意义；

会求一个数是另一个数的几倍。

教材分析

该信息窗呈现的是同学们在老师的带领下采集贝壳类标本的活动情形。

图中以简单的统计表的形式出示了同学们采集的贝壳数，为学生提出数学问题提供了丰富的信息。

通过小朋友提出的问题“李飞拾的贝壳数是王丁的几倍”，进一步学习“倍”的有关知识。

通过本信息窗的学习，进一步理解“倍”的意义，会解决“求一个数是另一个数的几倍”的问题。

教学目标

1、结合具体情境，学会用口诀求商的方法，比较熟练的口算表内除法；初步认识“倍”，了解“倍”的意义。

2、在实际情境中，体会乘除法之间的关系，能利用它们之间的关系解决相关的现实问题。

教学重点

感知倍的意义；

会求一个数是另一个数的几倍

教学难点

会求一个数是另一个数的几倍

板书设计

（课前手写）

教

学

流

程

一、创设情境，导入新课

同学们，你们去过海边吗？

去过！

今天老师带大家去海边看看吧！

（出示情境图）看，图中的小朋友们在做什么？

他们在捡贝壳呢。

你能发现什么数学信息吗？

王丁捡了3个贝壳，李飞捡了6个贝壳，刘林捡了8个贝壳，丁明捡了9个贝壳，王晶捡了4个贝壳，李林杰捡了18个贝壳.

二、探究新知

师：

同学们发现这么多信息，那我们先来看看王丁和李飞拾贝壳的情况。

王丁拾了几只贝壳？

李飞拾了几只贝壳？

生：

王丁拾了3只，李飞拾了6只。

师：

下面请同学们用学具摆一摆他们两个拾贝壳的情况第一行摆王丁拾的，第二行摆李飞拾的。

（生动手摆，师同时板摆。

）

师：

（指着黑板）仔细观察比较一下，他们两个拾贝壳的情况你发现了什么？

生：

王丁比李飞少拾3个。

生：

李飞比王丁多拾3个。

生：

王丁拾了3只，李飞拾了2个3只。

师：

也就是李飞拾的贝壳数里有两个王丁那么多，那你能根据刚才摆的，想个办法，让大家清楚地看出李飞拾的只数是两个王丁那么多。

（生动手摆，师巡视。

）

师：

谁愿意把你的方法说给大家听一听？

（生上台。

）

生：

移一移。

师：

为什么3个一份3个一份的分？

生：

王丁拾了3个。

生：

圈一圈。

生：

分一分。

师：

好了，同学们动脑筋想出了这么多表示方法，虽方法不同，但意思是一样的。

（电脑出示三种方法。

）

师：

指说，王丁拾了3只，李飞拾的只数里有这样的2份，也就是6里面有2个3，我们还可以说6是3的2倍。

板书：

6里面有2个3，6是3的2倍。

问：

这个字你认识吗？

师：

对，今天我们就来和它交朋友，板书课题：

倍的认识。

师：

6里面有2个3，6是3的2倍，你会像教师这样说吗？

（生说，小组互相说）

（1）师：

现在李飞又拾了3只贝壳（板贴），现在李飞一共拾了几只贝壳？

生：

9只。

师：

现在李飞拾的贝壳数是王丁的几倍？

生：

3倍。

师：

你怎么知道？

生：

9里面有3个3，9是3的3倍。

师：

谁能像这样说一说？

（找2生说）

（三）师：

能干的李飞又拾了3只贝壳（板贴）现在李飞一共拾了几只贝壳？

生：

12只。

问：

12是3的几倍？

生：

4倍。

问：

为什么？

生：

12里面有4个3，12是3的4倍。

师：

你能上来给大家圈一圈让大家清楚看出12里面有4个3（生上台圈）

师：

这样我们就能很清楚看出12里面有4个3，12是3的4倍。

（3）师：

不甘落后的王丁也匆忙拾了一只贝壳，那现在王丁拾了几次贝壳？

生：

4只。

问：

12是4的几倍？

请动手摆一摆

（生动手摆，同时找一生板摆）

师：

下面同学已经摆完了，我们来看这个同学摆的，你能说一说你为什么4个一份，4个一份的分？

生：

因王丁拾了4只，12里面有3个4。

师：

你们和他一样吗？

生：

一样。

师：

这样我们就能看出，12里面有3个4，所以，12是4的3倍。

（4）师：

同学们往这儿看（电脑出示）

问：

李飞拾的贝壳数同样都是12，为什么上面3个一份，3个一份的分，而正面却4个一份，4个一份的分呢？

生：

因为上面王丁拾了3只，下面王丁拾了4只。

师：

对，也就是都是李飞和王丁比，要想知道李飞拾的贝壳数是王丁的几倍，就要看李飞拾的贝壳数里面有几个王丁的个数。

（5）师：

那王丁拾的贝壳数是6的时候，12是6的几倍？

为什么？

生：

2倍。

因为12里面有2个6，

所以12是6的2倍。

师：

当王丁拾的贝壳数是12的时候，12是12的几倍？

为什么？

生：

1倍。

因为12里面有1个12，

所以，12是12的1倍。

二次备课

教

学

流

程

三、课堂练习

同学们，刚才我们初步认识了倍，下面老师来考考你，看看大家学的怎么样！

12是2的（）倍42是6的（）倍

15是5的（）倍63是9的（）倍

27里面有（）个9，所以27是9的（）倍。

学生认真回答老师的问题。

四、课堂小结

同学们，今天你有哪些收获？

学生发表自己的意见，老师给予补充。

五、布置作业

六、课本自主练习1-3题。

二次备课

教学

反思

（课后

手写）

《求一个数是另一数的几倍课时2》教学设计

课标要求

感知倍的意义；

会求一个数是另一个数的几倍。

教材分析

该信息窗呈现的是同学们在老师的带领下采集贝壳类标本的活动情形。

图中以简单的统计表的形式出示了同学们采集的贝壳数，为学生提出数学问题提供了丰富的信息。

通过小朋友提出的问题“李飞拾的贝壳数是王丁的几倍”，进一步学习“倍”的有关知识。

通过本信息窗的学习，进一步理解“倍”的意义，会解决“求一个数是另一个数的几倍”的问题。

教学目标

1、结合具体情境，学会用口诀求商的方法，比较熟练的口算表内除法；初步认识“倍”，了解“倍”的意义。

2、在实际情境中，体会乘除法之间的关系，能利用它们之间的关系解决相关的现实问题。

教学重点

感知倍的意义；

会求一个数是另一个数的几倍

教学难点

会求一个数是另一个数的几倍

板书设计

（课前手写）

教

学

流

程

一、学习新知

师：

根据上一节课大家的表现，相信你们已经和‘倍’成了朋友。

（出示情境图）

师：

观察情境图你能提一些有关‘倍’的问题吗？

生：

李飞拾的贝壳数是王丁的几倍？

生：

丁明拾的贝壳数是王丁的几倍？

生：

林杰拾的贝壳数是王晶的几倍？

生：

林杰拾的贝壳数是丁明的几倍？

师：

同学们真棒，提出了这么多有关倍的问题，那我们先来看看这个问题。

（出示：

刘林拾的贝壳数是王晶的几倍？

）

问：

这个问题怎样解决？

你想到的方法与小组同学说一说？

（小组活动，师巡视）

师：

谁把你的方法给大家说一说？

生：

想8里面有2个4，8是4的2倍。

生：

想口诀，二四得八。

师：

也就是8里面有2个4。

生：

用摆一摆的方法，看8里面有2个4，8是4的2倍　。

师：

谁还有不同方法？

生：

我用列算式的方法：

8÷4=2

师：

你为什么这样列式？

生：

想8里面有2个4，8是4的2倍，所以8÷4=2

师：

要求刘林拾的贝壳数是王晶的几倍？

也就想8里面有几个4，所以用除法计算，板书：

8÷4=2，因为倍不是计量单位，所以不是单位名称，在得数2的后面不要写倍字，你们记住了吗？

生：

记住了

2.师：

刚才大家提出这么多有关倍的问题（电脑出示），每个同学选一个你喜欢的问题独立解决并写出算式。

（生自由写式）

师：

谁给大家说一说你选的哪个问题？

怎样列式？

（生自由答）

师：

看来我们班同学解决问题的能力真强

师：

相信你们现在已经和“倍”成了知心朋友，都知道求一个数是另一个数的几倍用除法计算。

二、巩固练习

1.师：

图形王国的一些图形听说我们已经和倍成了好朋友，它们也来到我们课堂，请同学们打开题卡，看一看能解决它们提出的问题吗？

（生自由回答）（找一生展示）

师：

我们来看这个同学做的

问：

你为什么3个一份3个一份圈

生：

因为蓝色的有3块

师：

要求红正方体的个数是蓝色的几倍，也就是求什么？

生：

求9里面有几个3？

师：

算式这样列对吗？

生：

对，9÷3＝3

师：

第二个你为什么4个一份，4个一份的圈？

生：

圆形有4个

师：

要求△的个数是○的几倍？

也就是求什么？

生：

求8里面有几个4？

师：

看他算式对不对？

生：

对8÷4=2

2师：

科技小组的小明不知遇到了什么问题，想请大家帮帮他，我们一起去看看吧（电脑出示）

师：

要求去年妈妈的岁数是我的几倍：

怎样列式？

生：

35÷5＝7

师：

今年妈妈的岁数是我的几倍，小组讨论讨论

二次备课

教

学

流

程

（小组讨论）

师：

哪个小组来说一说

生：

今年妈妈和小明都长了1岁，所以用36÷6＝6

师：

你们组和他们一样吗？

生：

一样

师：

你们个个真是聪明的孩子，小明说谢谢你们。

三、课堂总结　

师：

这节课我们共同解决了生活中的许多问题，谁能说一说都学会了哪些知识啊？

生：

我学会了“倍”

生：

我学会了求一个数是另一个数的几倍，用除法计算

生：

我和倍交成朋友。

师：

同学们，其实在我们的身边，生活中还有许多有关倍数的数学问题，请同学们留心观察，找一找，说给你的同学或爸爸妈妈，这节课上到这儿下课。

四、布置作业。

二次备课

教学

反思

（课后

手写）

《求一个数的几倍是多少课时3》教学设计

课标要求

会求一个数的几倍是多少

教材分析

该信息窗呈现的是同学们在老师的带领下采集贝壳类标本的活动情形。

图中以简单的统计表的形式出示了同学们采集的贝壳数，为学生提出数学问题提供了丰富的信息。

通过小朋友提出的问题“李飞拾的贝壳数是王丁的几倍”，进一步学习“倍”的有关知识。

通过本信息窗的学习，进一步理解“倍”的意义，会解决“求一个数是另一个数的几倍”的问题。

教学目标

1、结合具体情境，在初步认识“倍”，了解“倍”的意义的基础上，会求一个数的几倍是多少。

2、在实际情境中，体会乘除法之间的关系；能利用它们之间的关系解决相关的现实问题。

教学重点

结合具体情境，在初步认识“倍”，了解“倍”的意义的基础上，会求一个数的几倍是多少。

教学难点

在初步认识“倍”，了解“倍”的意义的基础上，会求一个数的几倍是多少。

板书设计

（课前手写）

教

学

流

程

一、情境导入

师：

同学们，你喜欢大海吗？

生：

喜欢。

师：

为什么？

生：

大海不仅非常美，而且有许多鱼虾、贝壳、珊瑚等。

师：

你和爸爸、妈妈一起在海边捡拾过贝壳吗？

你知道五彩斑斓的贝壳可以做成什么吗？

生：

可以把漂亮的贝壳制成各种各样的工艺品。

师：

贝壳不仅可以制成各种各样的工艺品，而且，可以制作成标本，供大家参观。

我们学校科技小组的同学，正在自己动手制作贝壳标本，我们一起去看看好吗？

二、探究新知

出示情境图。

师：

请同学们仔细观察图画，说一说图中的小朋友在干什么？

师：

同学们观察的都很仔细。

谁能把他们的对话读一读？

（生边读，师边板书）

师：

听了他们的对话，你能提出什么问题？

生1：

林杰用了多少个贝壳？

生2：

王晶用了多少个贝壳？

生3：

李飞比王晶多用了多少个贝壳？

师：

要想知道林杰用了多少个贝壳，需要知道哪些数学信息？

在学生自己思考后，可让学生在小组中交流。

引导学生从对话中找出：

刘林用了2个贝壳，林杰用的贝壳数是刘林的3倍。

学生动手操作。

师：

请同学们用先用学具摆出刘林用的贝壳数。

再用学具摆出林杰用的贝壳数吗？

要求：

使人一眼能看出林杰用的是刘林的3倍。

二次备课

教

学

流

程

师：

谁能到上黑板上摆一下？

（找一生到黑板上摆）

师：

其他同学自己动手摆一摆。

（学生摆，教师巡视。

）

师：

说一说你们为什么这样摆？

生：

因为林杰是刘林的3倍，所以要摆3个2。

　　在交流中，使学生明白“求2的3倍是多少，就是求3个2是多少。

”同位互相交流再说一下。

师：

3个2的和就是6，我们可以用乘法算式怎样表示？

生：

2×3=6（个）

师：

刚才通过大家的共同努力，我们一起解决了林杰用了多少个贝壳，我们知道了求2的3倍是多少，也就是求3个2是多少。

师：

要想知道王晶用了多少个贝壳，需要知道哪些数学信息呢？

请同学们自己寻找相应的数学信息。

你能试着自己想办法解决吗？

学生在小组中交流自己的想法。

教师在巡视，如发现问题，给予适当的指导。

师：

请同学说一说自己是怎么想的？

三、课堂小结

四、布置作业

二次备课

教学

反思

（课后

手写）

《回顾整理复习课》教学设计

课标要求

学会用口诀求商的方法，比较熟练的口算表内除法；初步认识“倍”，了解“倍”的意义。

教材分析

教材以学生遨游太空为例子，引出表内除法的有关知识和倍的一些知识，从而将本单元的内容自然而然的衔接起来，便于学生系统的复习本单元的内容。

教学目标

1、结合具体情境，学会用口诀求商的方法，比较熟练的口算表内除法；初步认识“倍”，了解“倍”的意义。

2、在实际情境中，体会乘除法之间的关系，能利用它们之间的关系解决相关的现实问题。

教学重点

用乘法口诀求商

教学难点

理解倍的意义。

板书设计

（课前手写）

教

学

流

程

一、复习导入

12÷42÷215÷3

4÷44÷212÷3

8÷46÷29÷3

16÷48÷26÷3

20÷410÷23÷3

二、收集信息

1、将学生带入学习内容中：

大家愿意和教师一起遨游太空吗？

学生：

愿意。

让学生在太空收集信息，并小组讨论。

1、让学生汇报收集的信息。

2、看信息，提出问题。

（1）每次承载6人，几次能载完24人？

（2）平均每天访问几个星球？

（3）男生人数是女生的几倍？

……

同学们真棒，提出这么多有价值的数学问题！

三、解决问题

1、现在用学过的知识解决问题。

2、问题1：

每次承载6人，几次能载完24人？

（同学是用什么方法解决问题的？

）

24÷6=4（次）

答：

每次承载6人，4次能载完24人。

二次备课

教

学

流

程

问题2：

平均每天访问几个星球？

12÷3=4（个）

答：

平均每天访问4个星球。

问题3：

男生人数是女生的几倍？

18÷6=3

答：

男生人数是女生的3倍。

3、提出问题让学生独立解决。

小组内进行讨论，并订正答案。

4、让学生相同的方法解决问题。

四、课堂练习

综合练习6、7题。

综合练习9题。

五、谈收获。

六、布置作业

二次备课

教学

反思

（课后

手写）