九年级化学上册第一单元走进化学世界教案新版新人教版.docx
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九年级化学上册第一单元走进化学世界教案新版新人教版
绪言化学使世界变得更加绚丽多彩
教学内容
第单元课题第()课时上课时间:
月日统编课时:
NO.
教学目标
学习目标
教学目标
1.了解什么是化学,知道化学研究的对象与范畴,说出学习和研究化学的意义。
2.了解化学的发展简史,体会化学科学对人类进步和社会发展的贡献,培养学习化学的责任感。
3.激发学生对化学的好奇心及强烈的探究欲望,培养学生学习化学的兴趣。
知识与技能
1.了解化学是研究物质的组成、结构、性质以及变化规律的自然科学。
2.了解认识自然、适应自然、改造自然和保护自然的重要性。
过程与方法
1.通过具体的事例,体会化学与人类进步及社会发展的密切关系,体会学习化学的方法
情感态度与价值观
1.激发学生亲近化学、热爱化学并渴望了解化学的情感,关注与化学有关的社会问题。
重点难点
1.了解什么是化学,知道化学研究的对象与范畴。
2.了解化学的发展简史,体会化学对人类的贡献,培养学习化学的责任感。
教学环节
学生学案
教师导案
预
习
1、独学(分钟)
知识点:
化学以及其作用,化学发展史
学习方法:
阅读课文,识记、归纳
阅读课本P1-P4有关“化学使世界变得更加绚丽多彩”部分,用红色笔把基本概念以及重点知识做上记号。
各小组交流讨论,提出预习疑问。
一、高效导入、激发参与(分钟)
二、互学(分钟):
1.什么是化学?
化学的作用是什么?
(概念)
2.化学发展史
3.化学与人类的关系
二、调控课堂、个别点拨(分钟)
展
示
三、质疑(分钟)
1.物质物体之间的区别和联系?
2.介绍物质的三种状态,并能够举例,生活中常见的固体;液体;气体
三、任务分配、精选展点(分钟)
4、点拨(分钟)
1.学习化学的方法
四、激励评价、点拨追问(分钟)
反
馈
五、小结(分钟)
本节课我都学到了哪些知识?
五、指导方法、建构体系(分钟)
六、拓展(2分钟)
拓展:
绿色化学
绿色化学又称环境友好化学,绿色化学要求从根本上消灭污染,是一门能彻底阻止污染产生的科学。
它的主要特点如下:
(1)充分利用资源和能源,采用无毒、无害的原料;
(2)在无毒、无害的条件下进行反应,以减少污染物的排放;
(3)提高原子的利用率,力图使所有作为原料的原子都被产品所消纳,实现“零排放”;
(4)生产出有利于环境保护、社区安全和人体健康的环境友好型的产品。
.
1.根据生活经验,你能用什么方法可以辨别出下列物质。
(1)厨房中的白糖与食盐:
(2)厨房中的白酒与白醋:
(3)铁丝与铜丝:
(4)汽油与水:
2.在我们的学习用品中有许多是用化学物质制成的,请写出你常用的由化学物质制成的学习用品:
①;②;③;④。
六、分层布置、帮扶跟踪(分钟)
板书设计
1、化学:
研究物质的组成、结构、性质以及变化规律的科学。
2、化学的发展史
1.萌芽阶段:
古代(火、陶瓷、造纸)
2.近代化学的基础:
原子论、分子学说的创立。
3.门捷列夫发现元素周期表,使化学学习和研究变得有规律可循。
4.现
代先进仪器和分析技术的运用,使化学研究深入到微观世界
5.绿色化学
3、化学与人类的关系
4、怎样学好化学
教学反思
链接资源
物质的变化和性质(模板)
教学内容
第一单元课题1第
(1)课时上课时间:
月日统编课时:
NO.
教学目标
学习目标
教学目标
1.知道物质的两种变化,能够正确分清物理变化、化学变化。
2.能用化学知识解释日常生活中的一些变化,激发学习化学的兴趣。
1.了解物理变化和化学变化的概念,能分辨一些典型的物理变化和化学变化。
2.通过对实验现象的观察和分析,学会归纳整理。
3.会用化学知识解释生活中的一些变化,激发学生学习化学的兴趣。
4.激发兴趣,培养学习的自觉性和主动性,培养严谨务实的科学作风。
重点难点
1.理解物理变化,化学变化并举例2.弄清两者之间的区别与联系
教学环节
学生学案
教师导案
预
习
1、独学(分钟)
知识点:
物理变化和变化学变化的定义,举例,判断。
学习方法:
阅读课文,识记、归纳
1.教材P6-P8上面的内容,熟悉图1-1,1-2,1-3的实验步骤,仔细阅读表中实验记录的各项内容,并了解做实验时应该注意的“方法导引”
一、高效导入、激发参与(分钟)
2、互学(分钟):
1.完成课本第7页的实验记录
2.自我感知
“物理变化、化学变化”的定义,并从定义的文字中找出两者间的本质区别。
3.联系生活
结合生活中的一些现象,自我举例哪些属于物理变化?
哪些属于化学变化?
二、调控课堂、个别点拨(分钟)
展
示
三、质疑(分钟)
1.判断:
某些物质有如下变化:
熔化、融化、生锈、挥发、燃烧、蒸发、凝固、升华、生锈、腐烂、破碎、升华、火药爆炸、气球爆炸等哪些是物理变化,哪些是化学变化?
2.物理变化与化学变化之间的联系(P8):
在物质发生化学变化过程中,会发生物理变化,相反物理变化过程中不一定同时发生化学变化。
如:
点燃蜡烛时,石蜡受热是变化,而石蜡燃烧生成了和却是。
三、任务分配、精选展点(分钟)
四、点拨(分钟)
1.各个小组根据小组内的情况提出有价值的问题
(化学是一门以实验为基础的学科,我们应该如和观察实验呢?
)
2.其它小组发表意见,帮助解决问题。
四、激励评价、点拨追问(分钟)
反
馈
五、小结(分钟)
两种变化的定义,会判断是什么变化?
5、指导方法、建构体系(分钟)
六、拓展(分钟)
1.生活中许多变化都能产生能量,下列放热现象主要由物理变化引起的是()
A.液化气燃烧放热B.生石灰与水反应放热C.电暖器通电发热D.食物腐烂发热
2.下列现象属于化学变化的是()
A.将纸撕碎B.用玻璃刀划割玻璃C.冰雪融化D.鸡蛋变臭
3.下列说法正确的是()
A.化学变化中一定产生明显现象B.物理变化中一定没有明显现象产生
C.物理变化中一定不能引起化学变化D.化学变化一定能引起物理变化
六、分层布置、帮扶跟踪(分钟)
板书设计
物理变化和化学变化的比较归纳:
物理变化
化学变化
定义
伴随的现象
实例
判断方法
联系
教学反思
链接资源
物质的变化和性质
教学内容
第1单元课题1第
(2)课时上课时间:
月
日统编课时:
NO.
教学目标
学习目标
教学目标
1.知道物质的两种性质,能够正确区分物理性质、化学性质
2.能用化学知识解释日常生活中的一些变化,激发学习化学的兴趣。
1.了解物理性质和化学性质的概念,并能分清哪些是物理性质,哪些是化学性质。
2.学会运用教材,找到学习化学的简单方法,提高学习化学的兴趣。
3.联系实际生活,感受学习化学的乐趣。
重点难点
1.理解物理性质,化学性质;
2.弄清物理变化、化学变化、物理性质、化学性质四者之间的区别与联系
教学环节
学生学案
教师导案
预
习
1、独学(分钟)
知识点:
物理性质和化学性质
学习方法:
阅读课文,归纳总结,记忆知识点
自学教材P8-P9页,勾画出物理性质和化学性质的定义,勾画出物理性质
的内容以及两种性质中的关键字眼。
注意:
1.尝试推断出更多有关物理性质的词语,记录在自己的笔记本上。
2.温馨提示
常见的化学性质:
可燃性、助燃性、氧化性、还原性、毒性、稳定性、活泼性······
一、高效导入、激发参与(分钟)
2、互学(分钟):
讨论:
¡°物理性质¡±里面含着哪两层含义?
学以致用:
【例题】阅读下列信息:
铝是一种银白色的金属,具有金属光泽,质地较软,很容易制成薄片;铝的密度较小(2.7g/cm3),有良好的导电性和传热性;铝在空气中容易与氧气作用,生成致密的保护层——氧化铝;铝与稀盐酸反应产生氢气。
根据上述信息,请你回答下列问题。
(1)铝的物理性质有
(2)铝的化学性质有
探究:
在描述变化和性质时有什么不同?
二、调控课堂、个别点拨(分钟)
展
示
3、质疑(分钟)
1.探究实验:
观察老师演示(也可由师生共同完成)[实验1-2]探究氧气和二氧化碳的物理性质和化学性质,观察并记录实验现象(注意:
闻气体的正确操作)。
2.讨论:
怎样正确地闻气体的气味?
三、任务分配、精选展点(分钟)
4、点拨(分钟)
1.由各小组提出至少一个有价值的问题。
(变化,性质,用途三者之间的区别和联系)
2.其他小组发表意见,帮助解决问题
四、激励评价、点拨追问(分钟)
反
馈
五、小结(分钟)
自己归纳总结本节课的内容?
五、指导方法、建构体系(分钟)
6、拓展(分钟
1.下列物质的用途中,主要应用其化学性质的是(
)
A.用铁、铝制作炊具B.用干冰进行人工降雨C.用酒精作燃料D.用铜制作导线
2.如何区别氧气,二氧化碳?
如何区别氧气,二氧化碳,空气?
(方法,现象,结论)
3.酒精的学名是乙醇,常温下它是一种无色透明、具有特殊气味的液体,易挥发,能与水以任意比例互溶,并能够溶解碘和酚酞等多种物质。
酒精易燃烧,常作酒精灯和内燃机的燃料,是一种绿色能源。
当点燃酒精灯时,酒精在灯芯上一边汽化,一边燃烧生成水和二氧化碳。
根据上述文字叙述,可归纳出:
物理性质:
化学性质:
物理变化:
化学变化:
六、分层布置、帮扶跟踪(分钟)
板书设计
物质的性质——物理性质和化学性质。
物理性质
化学性质
概念
物质不需要发生化学变化就能表现出来的性质
物质在化学变化中表现出来的性质
实质
物质的微粒组成结构不变所呈现出的性质。
物质的微粒组成结构改变时所呈现出的性质。
实例
可燃性、毒性、氧化性、稳定性、助燃性、还原性、酸性、碱性等
确定
由感官直接感知或由仪器测定
通过化学变化方可知
注意:
在叙述物质的性质时,往往有“能、可以、有、易、难、会、是”等字眼。
教学反思
链接资源
化学是一门以实验为基础的科学
教学内容
第1单元课题第
(1)课时上课时间:
月日统编课时:
NO.
教学目标
学习目标
教学目标
1.学会观察并能描述化学实验的方法。
2.能说出实验探究的过程。
能在老师的指导下,根据给定的实验方案进行实验,并能通过观察和分析得出结论。
1.初步学会进行蜡烛及其燃烧的探究的有关实验操作。
2.通过对实验现象的观察和分析得出有价值的结论。
3通过观察和实验探究了解蜡烛的性质以及燃烧产物
4.通过探究活动培养学生的学习兴趣,通过合作交流,培养学生主动与他人合作的精神。
重点难点
蜡烛及其燃烧的探究的有关实验操作正确方法
学会根据实验现象得出结论
教学环节
学生学案
教师导案
预
习
1、独学(分钟)
学法指导:
1.先自研课本P12面内容,明白我们今天需要探究蜡烛的哪些方面的知识。
在教材中标记出我们即将完成的任务。
一、高效导入、激发参与(分钟)
二、互学(分钟):
1.教师分发“蜡烛及其燃烧探究”的相关实验器材:
蜡烛、小刀、烧杯、火柴、澄清石灰水。
先教师演示实验,同学们认真观察实验现象后按照教材中的实验操作顺序和步骤,团队合作,逐一完成实验。
(提醒:
不允许不看实验步骤,进行无目的性的探究。
)
二、调控课堂、个别点拨(分钟)
展
示
三、质疑(分钟)
2.根据本组的实验探究,请同学将P12面三个问题的答案直接填写在教材中。
并思考:
P13面图1-12点燃的“白烟”本质的什么?
三、任务分配、精选展点(分钟)
4、点拨(分钟)
1.归纳总结,完成教材中P1
3页上面的表格。
根据大家的现象不同之处,分析原因
2.针对各个小组的发言情况,组间交流
四、激励评价、点拨追问(分钟)
反
馈
5、小结(分钟)
根据实验探究,你能以蜡烛自诩,写一段文字,做一下简短的“自我简介”吗?
介绍过程中,物理性质、化学性质以及燃烧产物等方面入手。
五、指导方法、建构体系(分钟)
六、拓展(分钟)
1.①吹灭蜡烛,立即用一块干而冷的玻璃片上没有出现水雾,说明白烟不是
②吹灭蜡烛,立即用一个沾有澄清石灰水的烧杯罩住白烟,澄清石灰水,说明白烟不是
③吹灭蜡烛,立即用燃着的木条去点白烟,发现蜡烛重新被点燃,说明白烟具有可燃性,应该是
2.我们检验某一物质燃烧的确产生了CO2,具体操作方法是
检验某一物质燃烧的确产生了H2O,具体操作方法又是
3.烟和雾的区别
六、分层布置、帮扶跟踪(分钟)
板书设计
对蜡烛及其燃烧的探究
1.现象:
蜡烛逐渐熔化,燃烧,火焰分为三层(外焰、内焰、焰心)。
2.产物:
二氧化碳和水
检验:
二氧化碳——在火焰上方罩内壁涂有澄清石灰水的烧杯(变浑浊)
水——在火焰上方罩冷而干燥的烧杯(变模糊或有水珠出现)
燃烧后:
有一股白烟,能重新燃烧。
说明蜡烛燃烧是蜡烛气化后的蜡烛蒸气被点燃。
教学反思
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化学是一门以实验为基础的科学
教学内容
第1单元课题第
(2)课时上课时间:
月日统编课时:
NO.
教学目标
学习目标
教学目标
1.学会观察并能描述化学实验的方法。
2.能说出实验探究的过程。
能在老师的指导下,根据给定的实验方案进行实验,并能通过观察和分析得出结论。
初步学会进行人体吸入,呼出气体的有关实验操作。
通过对实验现象的观察和分析得出有价值的结论。
通过观察和实验探究了解人体吸入的空气和呼出的气体的不同
通过探究活动培养学生的学习兴趣,通过合作交流,培养学生主动与他人合作的精神。
重点难点
如何设计实验探究人体吸入的空气和呼出气体有什么不同?
学会根据实验现象得出结论
教学环节
学生学案
教师导案
预
习
2、独学(分钟)
气体的收集及其对常见气体的了解
学法指导:
1.自研P14面内容,找到有关二氧化碳、氧气的性质的文字段,并勾画出来,至少研读两遍,理解并记住,为后面的学习打好基础。
2.带着“如何收集我们教室内的一瓶空气和如何收集一瓶我们呼出的气体”的实验目的,认真自研P14面内容,并结合P15面最上面一横行的图形,弄清收集的方法。
一、高效导入、激发参与(分钟)
二、互学(分钟):
和老师一起完成对教室内气体和呼出气体的收集,为后面的实验做准备。
对呼出的气体与吸入的空气的探究
学法指导:
1.自研P15面实验步骤3-5及图形,明白每一个步骤的实验目的是什么。
2.先教师演示实验,同学们认真观察,在老师发出指令后,同学们再按照实验操作顺序,团队合作,逐一完成完成对“呼出的气体与吸入的空气成分不同”实验探究。
二、调控课堂、个别点拨(分钟)
展
示
三、质疑(分钟)
1.将同学们观察到的实验现象一一填写在P15面教材中表格内,并推导相应的结论。
2.各小组讨论实验现象和结论,组内交流
三、任务分配、精选展点(分钟)
6、点拨(分钟)
比较项目
实验操作
实验现象
得到结论
含氧气多少
含二氧化碳多少
含水蒸气多少
你能将《我们吸入的空气和呼出的气体有什么不同?
》的活动与探究中的实验步骤、现象、和结论,都能在以下这个表格中呈现出来吗?
四、激励评价、点拨追问(分钟)
反
馈
7、小结(分钟)
今日心得:
今日不足:
五、指导方法、建构体系(分钟)
六、拓展(分钟)
人通过肺与外界进行气体交换,吸入空气中的氧气,排出二氧化碳和水蒸气。
但人体排出的二氧化碳究竟是空气中原有的,还是人体代谢的最终产物,为了证实这个问题,有人采用了右图装置进行实验。
(1)人吸气时,应将活塞A(填“打开”或“关闭”),活塞B(同上)
(2)人呼气时,应将活塞A,活塞B,此时可观察到(Ⅱ)瓶内的现象是。
(3)(Ⅰ)瓶中所装试剂的作用是
(Ⅱ)瓶中所装试剂的作用是_____________________________________________________。
将上述操作反复进行,能证明人呼出的气体中所含有的二氧化碳不是来自空气,而是人体的代谢产物。
(提示:
二氧化碳能使澄清石灰水变浑浊,所
以足量的澄清石灰水也可以用于检验二氧化碳和除去二氧化碳。
)
六、分层布置、帮扶跟踪(分钟)
板书
设计
二、对人体吸入的空气和呼出气体的探究
1.原理:
A.二氧化碳——能使澄清石灰水变浑浊(特性),不燃烧也不支持燃烧,不能供给呼吸。
B.氧气——支持燃烧(使带火星的木条复燃、燃着的木条烧得更旺),供给呼吸。
2.结论:
“两多一少”——人呼出的气体中二氧化碳和水蒸气比空气多,氧气的含量比空气少。
课题3走进化学实验室
教学内容
第1单元课题3第
(1)课时上课时间:
月日统编
课时:
NO.
教学目标
学习目标
教学目标
1.能记住并说出一些常用的仪器的名称、用途和使用方法。
2.能说出一些仪器的名称。
3.
能记住并遵守实验室化学药品的取用规则,养成良好的实验习惯。
4.能正确取用固体药品,取用动作规范。
1.了解常见仪器的名称和使
用,以及实验室规则。
2.通过实验探究,学会一些基本实验操作技能,在实验中认识仪器,学习规则,讲究规范,培养良好的实验习惯。
3.通过动手实验,实践获得乐趣,初步养成良好的实验习惯。
重点难点
1.常用的仪器的名称、用途和使用方法;2.固体药品的取用
教学环节
学生学案
教师导案
预
习
一、独学(分钟)
1.自学教材P151-P152了解常见仪器的名称,用途,以及实验注意事项。
2.归纳化学实验室取用药品的规则。
一、高效导入、激发参与(分钟)
2、互学(分钟):
1.学生能够认识常见的
仪器(以17页为练习内容)
2.记忆实验室取用药品的规则
3.归纳能够直接加热,间接加热和不能加热的仪器
2、调控课堂、个别点拨(分钟)
展
示
三、质疑(分钟)
观看,思考
思考交流,结合教材P18-P19内容得出正确的操作方法
总结固体药品取用的方法。
三、任务分配、精选展点(分钟)
四、点拨(分钟)
1.由小组提出有价值问题(取用固体药品的错误操作,会有哪些后果,举例说明)
2.其它小组发表意见,帮助解决问题
四、激励评价、点拨追问(分钟)
反
馈
五、小结(分钟)
我在本节课中学到了哪些知识?
五、指导方法、建构体系(分钟)
六、拓展(分钟)
课内独立完成教材上相对应的习题,课外完成练习册上对应的练习题
六、分层布置、帮扶跟踪(分钟)
板书设计
1、初中化学常用仪器介绍
2、实验室化学取用药品取用原则
3、固体药品取用方法
块状:
1.一斜二送底三直立
2.粉末:
一横二放口三慢竖
教学反思
链接资源
课题3走进化学实验室
教学内容
第1单元课题3第
(2)课时上课时间:
月日统编课时:
NO.
教学目标
学习目标
教学目标
1.掌握正确取用液体药品和给物质加热的正确方法,取用动作规范。
2.在实验操作过程中再次巩固实验时候的规则
4.掌握液体药品取用方法,给物质加热的方法
5.通过实验探究,学会一些基本实验操作技能,在实验中掌握实验正确操作,学习规则,讲究规范,培养良好的实验习惯。
6.通过动手实验,实践获得乐趣,初步养成良好的实验习惯。
重点难点
1液体药品的取用方法。
2.给物质加热的方法
教学环节
学生学案
教师导案
预
习
一、独学(分钟)
知识点:
液体药品取用的方法
学习方法:
阅读教材P19-P20,结合教材上的图片,归纳总结液体药品取用的方法
较多量:
(倾倒法)方法
定量(量筒+胶头滴管):
方法
较少量:
方法
一、高效导入、激发参与(分钟)
3、互学(分钟):
1.P19讨论1,2,3,4题
2.量筒读数的时候,仰视,俯视会有怎样的误差?
3.归纳胶头滴管使用的注意事项?
3、调控课堂、个别点拨(分钟)
展
示
三、质疑(分钟)
1.酒精灯使用方法
2.给物质加热的方法
三、任务分配、精选展点(分钟)
四、点拨(分钟)
1.由小组提出有价值问题(加热中发现试管破裂,原因有哪些?
)
2.其它小组发表意见,帮助解决问题
四、激励评价、点拨追问(分钟)
反
馈
五、小结(分钟)
我在本节课中学到了哪些知识?
五、指导方法、建构体系(分钟)
六、拓展(分钟)
1.用试管加热固体时,有时因操作不正确而出现试管炸裂的现象,其原因可能是()
A.加热前试管外壁干燥B.加热不均匀,局部温度过高
C.试管口略向下倾斜了D.试管夹夹在试管中上部了
2.在题后横线上简要说明下列操作可能造成不良后果。
(1)滴管取用试剂后平放或倒置
(2)倾倒细口瓶里的药液时,标签没向着手心
(3)用试管刷刷洗试管时,用力过猛
(4)实验剩余的药品放回原瓶
六、分层布置、帮扶跟踪(分钟)
板书设计
教学反思
链接资源
课题3走进化学实验室
教学内容
第1单元课题3第(3)课时上课时间:
月日统编课时:
NO.
教学目标
学习目标
教学目标
1.能正确规范地连接仪器装置,并能正确地检验装置的气密性。
2.学会洗涤玻璃仪器,并能判断玻璃仪器是否清洗干净。
3.了解托盘天平的使用方法
7.通过实验探究,学会一些基本实验操作技能,在实验中掌握实验正确操作,学习规则,讲究规范,培养良好的实验习惯。
2.通过动手实验,实践获得乐趣,初步养成良好的实验习惯。
重点难点
1.装置的连接和气密性的检查;2.玻璃仪器的洗涤以及托盘天平的使用。
教学环节
学生学案
教师导案
预
习
一、独学(分钟)
知识点:
仪器连接
阅读课本P22连接仪器装置部分,思考下列问题。
学法指导:
快速阅读课本中第22-23页的内容,尝试解决下面问题:
1.要想将玻璃弯管顺利插入橡皮塞你有什么妙招?
(提示:
紧扣“润湿”和“旋转”)
2.教师演示实验1-7,观察实验现象判断此装置气密性是否良好?
(请在右边给出检查装置气密性的方法)
3.根据课本第23面的内容,请你给出玻璃仪器清洗干净的标准。
阅读课本P22,完成1~2题:
1.试管的洗涤:
如果内壁附着有不易洗掉的污渍,要用刷洗,刷洗时需试管刷,但用力不能过猛,以防损坏试管。
2.洗过的玻璃仪器,内壁附着的水既不,也不时,表明仪器已洗干净。
一、高效导入、激发参与(分钟