人教部编版《大青树下的小学》教案.docx
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人教部编版《大青树下的小学》教案
三年级上册语文教案-1.大青树下的小学人教部编版
1大青树下的小学
教学目标
1.会认“坝、汉、艳、扮、扬、读、摔、跤、凤、洁”10个生字，会写“晨、绒、球、汉、艳、服、装、扮、读、静、停、粗、影”13个生字。
2.正确读写“早晨、汉族、鲜艳、服装、打扮、飘扬、朗读、安静、摔跤、粗壮、凤尾竹、洁白”等词语，摘抄描写窗外安静的句子。
3.正确、流利、有感情地朗读课文，读出对这所小学的喜爱之情，初步体会文中重点句子的含义。
4.了解大青树下的小学的学生幸福的学习生活，体会课文表达的自豪和赞美之情，并受到民族团结的教育。
5.体会描写窗外十分安静和小动物凑热闹的句子的表达效果。
教学重难点
引导学生通过对课文的整体把握和对重点词句的理解，了解我国各民族儿童的友爱团结，以及他们幸福的学习生活，体会作者的自豪、赞美之情。
资料库
课前搜集：
有关少数民族的资料。
教学过程
一、导入环节
（一）新课导入
导入语：
同学们，经过一个暑假，你们又长高了，变得更懂事了。
今天走进学校时，你们细心观察过我们熟悉的校园了吗?
久别的校园给你怎样的感受?
谁来夸一夸我们的校园?
我们的校园处处充满了生机，明亮的窗户、宽敞的教室、美丽的花坛，还有我们在操场上留下的欢声笑语……多么美丽的校园啊！
今天，我们一起走进另一所小学，这是一所可爱的、边疆的小学。
（二）板书课文题目
过渡语：
让我们跟随作者的脚步，走进《大青树下的小学》，感受这所学校的美丽。
（板书课文题目：
大青树下的小学）
（三）资料分享
介绍搜集到的有关傣族、景颇族、阿昌族、德昂族的资料。
二、先学环节
（一）出示自学清单一
任务：
读通课文，学习生字
读一读:
借助课文中的注音大声朗读三遍课文，做到读准字音，读通句子。
学生自由认读。
指名读，正音。
开火车，练读。
标一标:
用你喜欢的符号标出生字新词，把你认为容易读错的、难写的词语每个读写两遍。
新词如下：
早晨、汉族、鲜艳、服装、打扮、朗读、安静、粗壮、影子
容易读错的：
难写的：
写一写:
给每个生字组两个词语（写在生字表下面），并选择一个生字进行拓展（形近字、名言、诗句等）。
我选择的生字是
我给它找的形近字是
我能给他们分别组词：
我看到这个字想到了：
温馨提示：
自学完成后,小组组长检查“自学清单一”中的任务并做好评价记录。
想一想：
默读课文，了解课文的主要内容。
古老的钟声悠扬不绝，的影子绵绵萦绕，身着鲜艳服装的
在五星红旗下一起学习、一起嬉戏。
这个充满欢乐、祥和的气氛的学校就是“”。
（二）组内交流
交流内容：
1.朗读课文。
2.读会认字，提示哪些字容易读错。
3.会写字的组词、拓展，提示哪些字容易写错。
4.初步感知课文。
（三）全班展示
按照自学清单，请四个小组展示自学情况。
分别展示：
“读一读”“标一标”“写一写”“想一想”
三、后教环节
预设1会认字
提示：
坝：
不要读成“bèi”；
汉：
不要读成“jǐn”；
艳：
不要读成“fēng”或者“sè”；
摔：
读一声，不要读成四声，也不能只读右边部分；
扮：
读“bàn”，不要读成“fēn”；
跤：
不要读成“xiào”；
凤：
不要读成“fēng”。
点拨：
联系生活，学习“坝”；运用形近字识字法学习“凤”“汉”。
预设2会写字
1.观察生字结构：
（1）“绒、球、汉、艳、服、扮、读、静、停、粗、影”都属于左右结构的字；
（2）“晨、装”都是上下结构的字，最后一笔捺都要写舒展；
“服、静”两个生字的部件都有“月”，但位置不同，写法也不同。
2.教师重点指导、示范：
装。
预设3
对于课文主要内容的理解，教师根据学生的回答情况进行纠正、指导。
四、检测环节
自学检测反馈
过渡语：
孩子们，老师看到你们都自学得很认真，相信你们的自学效果肯定不错。
请在小组内自测一下！
1.给下列词语中的加点字选择正确的读音，画“√”。
坪坝（ｂàｂèｉ）飘扬（ｙáｎｙáｎｇ）摔跤（ｊｉāｏｊｉàｏ）
凤尾竹（ｆèｎｆèｎｇ）洁白（ｊｉéｊí）
2.看拼音，写词语。
zǎochｅnｒóｎｇｈｕāhànzúxiānyànfúzhuāng
dǎbɑnlǎngdúāｎｊìｎｇｔíｎｇｚｈǐcūzhuàng
3.照样子，加偏旁组成新字再组词。
欠——欢（欢呼）分——（）
且——（）卖——（）
4.填上恰当的词语。
（）的铜钟鲜艳的（）
（）的粉墙敬爱的（）
（）的枝干欢唱的（）
人教部编版三年级语文上册1.大青树下的小学第二课时教案
第二课时
【课时目标】
1．有感情地朗读课文，了解大青树下的小学学生幸福的学习生活，体会课文表达的自豪和赞美之情，并受到民族团结的教育。
2．抄写描写窗外安静的句子，初步体会这些句子的含义。
【教具准备】
课件
【教学过程】
一、谈话引入，引起思考。
同学们，上节课，我们和课文进行了亲密接触。
这节课，我们要深入了解课文，和大青树下的小学的小朋友成为最知心的朋友。
现在就请同学们继续品读课文，思考：
“大青树下的小学”是一所怎样的小学呢？
（课件出示13）
学生品读。
二、自主学习，深入探究
（一）品悟大青树下的小学的美丽。
1.刚才同学们再次品读了课文，那么，“大青树下的小学”是一所怎样的小学呢？
哪个小朋友最勇敢，敢第一个站起来，把自己的发现告诉大家？
2.你从什么地方看出“大青树下的小学”是一所美丽的小学？
（学生讲到哪句，教师就顺势指导哪句。
视课堂生成情况灵活地驾驭课堂。
）
预设1：
（1）生：
我是从这里看出的。
（课件出示14）“那鲜艳的服装，把学校打扮得绚丽多彩。
”各式各样的服装鲜艳夺目，使学校更加美丽。
（板书：
服装：
鲜艳绚丽多彩）
（2）你知道句子里哪个词直接说明了它的美丽吗？
（绚丽多彩）（课件突出显示15）“绚丽”的近义词就是——美丽
（3）让我们一起读出它的美。
（如果此时学生不能准确地说出“大青树下的小学”是一所美丽的小学，教师可这样处理：
老师来读一句话：
“那鲜艳的服装，把学校打扮得绚丽多彩。
”你们觉得这句话写出了学校的什么呢？
句子里哪个词直接说明了它的美丽？
（绚丽多彩）“绚丽”的近义词就是——美丽。
让我们一起读出它的美。
3.还有什么地方写出了大青树下的小学的美丽？
预设2：
（1）生：
我从这里看出“大青树下的小学”很美丽。
（课件出示16）
“古老的铜钟，挂在大青树粗壮的枝干上。
凤尾竹的影子，在洁白的粉墙上摇晃……”
（2）这句话在课文的最后一自然段。
其他同学同意他的观点吗？
那我们一起来读读。
（3）谁能来说说，这后面的省略号说明了什么？
那么你们认为校园里还有哪些景物呢？
（4）现在我们闭着眼睛，一边听老师念，一边想象校园的美景：
操场中间有一棵高大粗壮的大青树，粗壮的枝干上挂着古老的铜钟。
校园的四周是婀娜多姿的凤尾竹，凤尾竹的脚下是五彩缤纷、千姿百态的各种野花，蜜蜂在花丛中采蜜，蝴蝶在花丛中飞舞。
一阵风吹来，凤尾竹的影子，在洁白的粉墙上摇晃……
（5）同学们，这样的校园美吗？
你想不想去看看？
那就带着对美丽的大青树下的小学的向往，再读这句话。
（板书设计：
校园美）
（6）教师对学生的朗读进行评价。
4.还有什么地方写出了大青树下的小学的美丽？
预设3：
（1）生：
我从这里看出“大青树下的小学”很美丽。
“早晨，从山坡上，从坪坝里，从一条条开着绒球花和太阳花的小路上，走来了许多小学生……”（课件出示17）
（2）为什么认为这句话也写出了大青树下的小学的美丽？
（学生阐述）
（3）我听明白了，这句话说明大青树下的小学矗立在山花烂漫的环境中，所以说它很美。
我们把它的美读出来吧！
（板书：
山花烂漫）
5.小结，过渡。
确实，校园外山花烂漫，校园内高大粗壮的大青树，婀娜多姿的凤尾竹，千姿百态的各种野花，翩翩起舞的蝴蝶，还有在校园里各式各样的鲜艳的服装构成了一幅绝妙的美景图。
（二）品悟大青树下的小学的团结。
1.课文仅仅写了大青树下的小学的美丽吗？
你认为“大青树下的小学”还是一所怎样的小学呢？
（方法和“品悟大青树下的小学的美丽”类似。
）
预设1：
（1）生：
我认为“大青树下的小学”还是一所团结的学校。
我是从这里看出的。
“早晨，从山坡上，从坪坝里，从一条条开着绒球花和太阳花的小路上，走来了许多小学生，有汉族的，有傣族的，有景颇族的，有阿昌族和德昂族的。
大家穿戴不同，来到学校，都成了好朋友。
”（课件出示18）（板书：
多民族）
（2）其他同学找到了这句话吗？
我们一起来读读。
（3）为什么从这句话中能看出“大青树下的小学”还是一所团结的学校？
（4）生：
因为这句话说明各个民族的孩子，虽然“大家穿戴不同，来到学校，都成了好朋友”。
所以说这是一所团结的学校。
（5）讲得好。
谁来读这句话？
（6）他读得怎么样？
（7）我们一起超过他，好吗？
2.还有什么地方写出了大青树下的小学的团结？
预设2：
（1）生：
我还从这里看出“大青树下的小学”很团结。
“上课了，不同民族的小学生，在同一间教室里学习。
大家一起朗读课文，那声音真好听！
”（课件出示19）
（2）找到这句话了吗？
我们一起来读读。
（3）听老师怎么读。
（师范读）
（4）说说“不同民族”“同一间教室”“一起”这几个词语，老师为什么要读重音？
（这几个词说明孩子们虽然民族不同，但他们团结友爱，不分彼此。
）
（5）你们可不可以像老师一样再读这句话？
3.小结，过渡。
是啊，虽然民族不同，穿戴不同，但他们团结友爱，不分彼此，是名副其实的一家人。
这是一所多么团结的小学啊。
其实，小作者为我们呈现的大青树下的小学不仅仅是美丽、团结，它还具有什么特色呢？
请同学们继续读课文，你一定会有所发现！
（三）品悟大青树下的小学的欢乐。
预设1：
（1）生：
我认为“大青树下的小学”还是一所欢乐的学校。
我是从这里看出的。
“下课了，大家在大青树下跳孔雀舞、摔跤、做游戏，招引来许多小鸟，连松鼠、山狸也赶来看热闹。
”（课件出示20）（板书：
唱歌、跳舞）
（2）你真是个会读书的孩子。
我们一起来读读。
（3）大青树下有多热闹？
请同学们用下列句式来说说：
（课件出示21）大青树下多热闹啊！
有（），有（），还有（）。
他们的欢笑声把（）都吸引过来啦。
（4）谁能把孩子们的欢乐读出来？
他读得怎么样？
认为比他读得好的站起来读。
（四）品悟大青树下的小学的祥和。
1.这是一所多么欢乐的学校啊！
还有谁有新的发现？
预设1：
（1）生：
我认为“大青树下的小学”还是一所祥和的学校。
我是从这里看出的。
“大家一起朗读课文，那声音真好听！
这时候，窗外十分安静，树枝不摇了，鸟儿不叫了，蝴蝶停在花朵上，好像都在听同学们读课文。
最有趣的是，跑来了两只猴子。
这些山林里的朋友，是那样好奇地听着。
”（课件出示22）（板书：
安静学习）
（2）好，我们一起读这段话。
（3）你们认为大青树下的小学的小朋友是如何上课的？
（4）他们是怎样读课文的？
（5）如果你是一根树枝、一只小鸟、一只蝴蝶或者一只猴子，看到小朋友们学习这么认真，课文读得这么动听，你会怎么做，怎么想？
（6）为什么不直接写孩子们学习认真，而要写“窗外十分安静，树枝不摇了，鸟儿不叫了，蝴蝶停在花朵上，好像都在听同学们读课文”？
（侧面烘托孩子认真学习。
——意思讲到就行）
（7）是啊，大青树下的小学的学生学习认真、书声悦耳，人与动物，人与环境融洽相处，怎么不是一所祥和的学校呢？
怎么不令人赞不绝口呢？
让我们带着对大青树下的小学的赞美再读这段话。
三、总结课文，指导朗读
1.（课件出示23）“这就是我们可爱的小学，一所边疆的小学。
”中的“这”指的是什么？
能不能把它带进句子中去？
2.师生交流，教师小结。
（课件出示24）“美丽的学校、团结的学校、欢乐的学校、祥和的学校”就是我们可爱的小学，一所边疆的小学。
3.同学们，你喜欢这样一所“美丽的、团结的、欢乐的、祥和的大青树下的小学”吗？
你愿意赞美它吗？
那就让我们带着赞美读这句话！
4.假如你是这所大青树下的小学的学生，你会对这样的学校产生怎样的情感？
（自豪、骄傲）
5.请自豪地读这句话！
6.请骄傲地读这句话！
7.请同学们再看课题，你们认为该怎么读？
（“大青树下的”读重音。
）为什么？
（为有这样的大青树下的小学而自豪，为自己是大青树下的小学的一员而骄傲。
）
8.请同学们带着赞美，带着自豪，带着骄傲美美地把课题再读一遍。
四、联系实际，课外延伸。
1.为什么一个边疆的大青树下的小学会如此美丽，如此团结，如此祥和，如此欢乐？
（民族之间团结互助，是一家人。
）
2.是啊，“五十六个星座，五十六枝花，五十六族兄弟姐妹是一家”。
我们五十六个民族手牵手，心连心，永远是一家人！
正因为我们都生活在中华民族这个大家庭里，我们的生活才会如此幸福，如此欢乐！
大青树下的小学才会如此美丽，如此团结、祥和！
3.让我们一起再听《爱我中华》。
【设计意图：
运用提出核心问题的方法来导入本课，起到了提纲挈领的作用，使学生明确了本课时的学习任务。
】
【设计意图：
抓住关键词，理解重点句，进而过渡到对课文的理解，再把理解通过读表达出来，层层递进，学生对课文的理解会更加透彻。
】
【设计意图：
体会省略号的作用，填补课文空白，展开想象的翅膀，使学生进一步体会到了校园的美丽。
】
【设计意图：
通过关键词的重音范读，引导学生体会词语的意思，加深了学生对词语的理解，同时也使学生掌握了朗读的方法。
】
【设计意图：
在充分理解全文的基础上，再次引导学生去朗读课文，能使学生深刻体会到作者表达的思想感情，并读出这种感情。
】
三年级上册语文教案-第一单元1大青树下的小学人教（部编版）
《大青树下的小学》教学设计
课文内容分析：
《大青树下的小学》是一篇抒情散文，描写了一所边疆小学欢乐祥和的校园生活，体现了我国各民族儿童之间的友爱和团结。
古老的铜钟，洁白的粉墙，还有摇曳的凤尾竹，是那么美丽。
小学生来自不同的民族，在祖国的大家族里，在鲜艳的五星红旗下共同学习生活，是那么团结。
他们上课认真读书，下课心情玩耍，小动物的出现增添了趣味。
课文共4个自然段，段落分明，层次清晰。
第一自然段写了学生上学的路上和来到学校时的情景。
第二、三自然段写了上课时和下课后的情景，既描写了学生学习和玩耍的情景，又用小动物的活动进行衬托，展现出校园的静和动。
第四自然段以赞美的文字点题，以景物的描写结尾，意味深长。
课文表达丰富，有许多有新鲜感的词句。
如“坪坝”“开着绒球花和太阳花的小路”“凤尾竹的影子”“洁白的粉墙”等词句，表现出比较新鲜的连续风貌；傣族、景颇族、阿昌族、德昂族等民族名称学生会比较陌生；第一自然段的第一句和最后一句，分别运用了“从……从……从……”和“向……向……向……”这样的反复句式，读起来读起来朗朗上口，富有节奏感；第三自然段以树枝、鸟儿、蝴蝶猴子的状态来表现窗外的安静，衬托出学生上课时的专注；这样的表达既与课文的情境相吻合又比较特别。
课文配有一幅插图。
教室里，穿戴不同的小学生正在读书。
教室外，大青树上挂着古老的铜钟，两只调皮的猴子正好奇地听着小学生的朗读。
植物、动物、小学生，构成了和谐美丽的画面，有利于学生更好地理解课文。
学情分析：
本单元是学生进入第二学段三年级学习的起始单元，具有过渡性质：
会认的字量开始减少，会写的字量开始增加；“学阅读”和“学表达”的学习比重增大，这一篇课文的学习，体现了第二学段三年级的这个学习特点。
但是，根据课程标准的教学建议，识字与写字仍然是教学的重要内容，应引起我们足够的注意和重视，默读的学习掌握仍要进行，因此要注意教学时间、容量、环节等的合理分配组织，注意使用适合的、恰当的教学策略，以有效地进行各教学内容的教学。
教学目标：
1.认识“坝、汉”等10个生字；通过找近义词、想象画面等方法理解词语的意思；会写“早晨、穿戴”等21个词语。
2.正确、流利地朗读课文，能边读边想象画面。
能找出课文中有新鲜感的词句，与同学交流自己的理解，并积累运用。
3.能用自己的话说出“大青树下的小学”特别的地方。
能借助提示，说出自己学校生活的某个场景。
教学重点：
找出课文中有新鲜感的词句，与同学交流自己的理解，并积累运用。
教学难点：
能用自己的话说出“大青树下的小学”特别的地方。
能借助提示，说说自己学校生活的某个场景。
教学流程
第一课时
一、学习“篇章页”，明确学习目标。
（一）课件出示“篇章页”。
（二）引语：
同学们，打开三年级的语文书，你会发现：
与以往一、二年级的语文书相比，在每个单元前多了这么一页学习提示。
我们管这一页叫篇章页。
1.指名读。
2.老师引导概括。
适时板书：
校园生活关注有新鲜感的词句。
二、看图片说场景，引发阅读期待。
（一）看图片，说场景。
1.课件出示学生生活、学习的图片；
2.学生描述场景；
3.揭题，板书课题；
（二）设疑，引发阅读期待。
这所学校与我们学校相比，有什么特别的地方呢？
三、默读课文，初步感受其特别之处。
（一）根据要求，学生再读课文。
要求：
边读边找出你认为这所学校比较特别的地方，用“”划下相关句子。
（二）反馈预习作业，以学定教，学习生字词。
1.学习生字；
2.学写难写的字；
（操作步骤：
反馈预习—学生观察、交流—老师范写—学生练写——评价）
3.运用“七彩云南风光片”介绍云南，帮助学生认识不熟悉的事物。
【云南省位于我国西南边的云贵高原上，那儿四季如春，景色宜人。
这里的竹子，形同凤尾，我们把这种竹子叫做凤尾竹；在山与山之间，这里有大片大片宽阔平坦的空地，这就是坪坝；这里的山猫，有豹般的花纹，叫做山狸；这里的铜钟响亮而清脆。
云南还是一个少数民族最多的省份，全国56个民族中，云南就有52个，比如傣族、阿昌族、景颇族、德昂族。
】
（三）交流反馈，这所学校有哪些特别的地方。
1.学生反馈；
2.教师引导，逐渐形成如下板书：
上学路上，绚丽多彩，多民族学校
上课时，安静，小动物们听课
下课时，热闹，动物们看热闹
四、学习第一自然段，聚焦“新鲜”，感受其表达效果。
（一）默读第一自然段，划出有新鲜感的句子，教师巡视指导。
（二）汇报交流。
◆早晨，从山坡上，从坪坝里，从一条条开着绒球花和太阳花的小路上，走来了许多小学生，有汉族的，有傣族的，有景颇族的，还有阿昌族和德昂族的。
1.学生自由说说带给你新鲜感的地方；
2.引导比较；
原句：
早晨，从山坡上，从坪坝里，从一条条开着绒球花和太阳花的小路上，走来了许多小学生，有汉族的，有傣族的，有景颇族的，还有阿昌族和德昂族的。
改句：
早晨，许多小学生从山坡上，从坪坝里，从一条条开着绒球花和太阳花的小路上走来了，有汉族的，有傣族的，有景颇族的，还有阿昌族和德昂族的。
⑴比较不同；
⑵引导思考：
作者把表示地点的3个词语放在句子的前面有什么用意？
（把3个表示地点的词语放在句首，强调了小学生是从四面八方走来的。
）
3.想象：
学生还会从什么地方走来；（预设：
田野里、马路上、小溪边……）
4.引导思考：
这个句子还有没有你认为比较新鲜之处呢？
⑴学生交流；
⑵思考：
作者连用了四个“有……的”用意是什么？
（连用4个“有……的”突出了这是一个多民族的学校。
）
5.迁移运用；
__________（时间），从________________，从________________，从____________________________________，走来许多小学生，有________________的，有________________的，有________________的，还有________________的。
示例：
早晨，从小河边，从田野里，从马路上，走来了许多小学生，有壮族的，有苗族的，有哈尼族的，还彝族的。
6.想象画面。
⑴老师范读；
⑵学生交流看到的画面；
示例：
我看到了在一座郁郁葱葱的山坡上，在一片绿油油的坪坝里，一群群孩子穿着绚丽多彩的民族服装，有的蹦着跳着，有的唱着歌儿，有的津津有味地聊着，还有的翻着跟头向学校走去。
⑶齐读；
◆同学向在校园里欢唱的小鸟打招呼，向敬爱的老师问好，向高高飘扬的国旗敬礼。
1.学生自由说；
2.老师引导：
从这里你看到一群怎样的小学生？
（三个“向”连用，三种行为表现——喜爱、礼貌和尊敬、爱戴，内心非常愉快。
）
3.朗读训练。
（三）齐读第一自然段。
第二课时
一、复习回顾。
（一）课件呈现。
早晨，从山坡上，从坪坝里，从一条条开着绒球花和太阳花的小路上，走来了许多小学生，有汉族的，有傣族的，有景颇族的，还有阿昌族和德昂族的。
（二）老师小结。
同学们从这句话中的三个“从……”感受到了孩子们是从四面八方来到了大青树下的小学；连用了三个“有……的”感受到了这是一个多民族的学校，孩子们在这里开心愉快地学习。
二、学习三、四自然段，品读有新鲜感的句子，感受“安静、热闹与可爱”。
（一）学生默读课文第二自然段，找出有新鲜感的句子，教师巡视指导。
（二）反馈交流，课件呈现。
◆大家一起朗读课文，那声音真好听！
这时候，窗外十分安静，树枝不摇了，鸟儿不叫了，蝴蝶停在花朵上，好像都在听同学们朗读课文。
最有趣的是，跑来了两只猴子。
这些山林里的朋友是那样好奇地听着。
1.学生自由说；
2.思考：
大家朗读课文声音“真好听”，到底怎么好听呢？
3.课文是怎么写出安静的呢？
参考：
文章没有直接写，而是用窗外的“安静”，用树枝、鸟儿、蝴蝶的表现来衬托“真好听”。
这种写法很新鲜。
4.朗读指导
5.迁移运用
晚上的广场上真热闹，______________________________________________
__________________________________________________________。
◆古老的铜钟，挂在大青树粗壮的枝干上。
凤尾竹的影子，在洁白的粉墙上摇晃……
1.学生自由说；
2.想象画面；
3.思考：
你从这两句话你感受到了什么？
（赞美与喜爱）
4.朗读，引导学生读出对这所小学的赞美与喜爱。
三、回归整体，用自己的话说说这所学校特别的地方。
（一）借助板书，学生练说。
（二）引导学生不仅要说出这所学校特别的地方，更要说出自己的感受。
四、建立联系，渗透运用，说一说自己的学校。
（一）引导：
吴然的《大青树下的小学》，让我们看到了一所可爱的边疆小学的样子和这所小学里孩子们的学习生活情况。
如果请你来向别人介绍一下我们自己的学校和校园生活，你会介绍些什么，怎样介绍呢？
（二）提出要求：
选择校园里的一个场所，练习说一说它的样子或者同学们在那里学习、活动的场景，说的时候想一想这篇课文中有新鲜感的词句，努力说得既准确又有“有新鲜感”。
1.选定场所、情景，独立练习说一说。
2.小组内说一说。
3.推荐班级内说一说，教师引导评价，关注说准确、说清楚和说得“有新鲜感”。
板书设计：
三年级上册语文教案-1.大青树下
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