四年级语文《生命 生命》课堂实录教学方案.docx
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四年级语文《生命生命》课堂实录教学方案
四年级语文：
《生命生命》课堂实录（教学方案）
Chineseisknownasthe"MotherofEncyclopedias",whichisthebestinterpretationofit,solearningChineseisveryimportant.
（语文教案）
学校：
_________________________
年级：
_________________________
教师：
_________________________
教案设计/精品文档/文字可改
四年级语文：
《生命生命》课堂实录（教学方案）
教材简介:
语文素有“百科之母”的称号，我想这是对它基础性最好的诠释，本教学设计资料适用于小学四年级语文科目，学习本教材的学生可以提高自身技能，本文档是按照教材进行修订编写，可以放心的进行教材使用。
全国第八届青年教师阅读教学观摩活动
版本：
人教课标本四年级下册
执教者：
黑龙江张安龙
整理者：
溪流庄华涛
上课时间：
2010年10月19日14:
00—14:
40（第二会场下午第一节）
【课前交流】
师：
特别指出：
人人的胸前都别了一块牌子，老师可以直接叫出你们的名字。
老师胸前没有牌子，谁能直接叫出老师的名字？
请你叫。
生：
查安龙老师。
师：
大点声，叫对了。
生：
张安龙老师。
师：
你怎么知道的？
学生（指）：
那个上面有呢。
师：
噢，屏幕上打着哪！
多么认真观察的孩子啊！
只要留心观察，就会有发现。
鼓励她！
生：
（鼓掌）
师：
她看得认真，老师看看谁听得认真。
刚才谁听清了主持人老师是怎么介绍我的名字的？
请你。
生：
主持人说的是：
张龙安老师。
师：
你听得真仔细！
同学们再鼓励他！
生：
（鼓掌）
师：
那你能帮助老师再向下面的观众老师说一下我叫什么名字吗？
生：
老师叫作张安龙。
师：
好，请坐下。
我是来自黑龙江的张安龙，记住了吗？
生：
记住了。
师：
那你们怎么称呼我？
生：
张安龙。
师：
哎，打个招呼！
生：
张安龙老师好！
师：
同学们好！
很高兴能和21小四（3）班的孩子能在这里上一堂课。
刚才你们知道了我的名字，并且记住了。
老师说，你们的记性还可以，也没说你们的记性特别好？
为什么？
记住人的名字怎么样？
生：
非常简单。
师：
我出个难一点的。
还敢试试吗？
生：
敢。
师：
咱21小四（3）班的孩子就是勇敢。
老师听一首小诗，只有四句话。
每一次听两句，每句只说一次，记住了吗？
如果我说一次你没记下来，我也绝不再说第二次，有点儿难啦。
还敢吗？
生：
敢。
师：
要是不敢，现在退出还来得及。
敢不敢？
生：
敢。
师：
真敢。
注意听啦！
前两句。
师：
天空说：
生命是飘动的白云；海洋说：
生命是起伏的波浪。
谁记下来啦？
生：
天空说：
生命是飘拂的白云；海洋说：
生命是起伏的波浪。
师：
你第一个站起来发言的，说明你很勇敢。
你说的基本正确，说明你有智慧。
像你这样既勇敢又有智慧的帅小伙，老师喜欢。
叫——
生：
陈齐超。
师：
好，请坐，老师认识你了。
谁还能比他说得更准？
他刚才有一点点小错误，谁听出来了？
谁能比他说得更准？
他说是飘拂的白云，谁听出来了？
老师说的是什么？
来，请你再说一次。
生：
天空说：
生命是飘动的白云；海洋说：
生命是起伏的波浪。
师：
真好！
你是第一个把它说对的。
好，同学们也像徐妙同学一样，自己小声说一说，自己说自己的。
生：
（自由说这两句。
）
生：
记下来了吗？
真有一双灵敏的小耳朵。
我再说后两句啦！
要注意听啊!
大树说：
生命是生长的枝条；小鸟说：
生命是飞翔的翅膀。
谁记下来啦！
抢到机会就说啊！
生：
大树说：
生命是生长的枝条；小鸟说：
生命是飞翔的翅膀。
师：
一字不差，真厉害。
谁还敢说啊？
生：
大树说：
生命是（有点迟疑）生长的枝条；小鸟说：
（慢了）生命是飞翔的翅膀。
师：
能说的同学，自己小声说说。
生：
（自由说说。
）
师：
我提高点要求，谁能从头说到这儿。
咱们男孩子非常勇敢，女孩子也不甘示弱！
来，请你说。
生：
天空说：
生命是飘动的白云；海洋说：
生命是起伏的波浪。
大树说：
生命是生长的枝条；小鸟说：
生命是飞翔的翅膀。
师：
好厉害啊！
还不给点他掌声？
老师刚才发现，这位女同学还有后面的这几位同学，在他说的时候，他们也在用心地练。
多好的学习状态！
这首诗还有最后一句我没说，最后一句最重要，最有感情，注意啊你们要把前面的都背出来，我才能说最后一句。
能背吗？
生齐：
能！
师：
那我们一起来背一下。
奖励你给大家起个头。
生起头：
天空说：
生命是飘动的白云。
师：
开始吧！
生齐：
天空说：
生命是飘动的白云；海洋说：
生命是起伏的波浪；大树说：
生命是生长的枝条。
小鸟说：
生命是飞翔的翅膀。
师：
我想说：
生命是乐章，是一段蕴育生命的乐章。
这一课我们就一起来欣赏一段蕴育生命的生命乐章。
上课。
【上课时间】
师生问好。
师：
同学们，认真看老师写课题。
（师范写）谁想来读一读。
你读——
生：
生命生命。
师：
你注意了中间的停顿。
你读（另指）——
生：
生命生命。
师：
你好像在思考。
请你读——
生：
生命生命。
师：
你似乎在感叹。
同学们，读着这样的题目，你的脑海里会有什么疑问吗？
你问。
生：
生命是什么？
师：
好问题，你在思考。
还有什么问题？
生：
作者在写这篇文章的时候，为什么多次提到了生命？
师：
看看课文有几个生命？
生：
两个。
师：
你注意到了题目的特别之处。
看题目有了疑问，读书的时候就会奔疑问去了。
想读课文吗？
生：
想。
师：
不要着急，读课文之前，你们先认识一个人，一个极其特别的人。
（音乐起）他有一个好听的名字，叫杏林子。
他有一脸的微笑，这一脸的阳光，谁又会想到，在他的生命中……都会步步煎熬过，致使全身80%以上的关节会都坏死。
……（略）惊人的毅力，写下了四十多本著作，被誉为台湾最具影响力的作家，同学们，你们看，这就是杏林子的一双手，我们将要学习的课文《生命生命》就是这样一双手，趴在膝盖上写出来的。
想读吗？
师：
很多同学都已经投入了，那就最快地读一读课文，一会儿我们来交流一下对课文的感受。
开始读吧！
生：
自由读
师：
读了一遍课文，有感受想说吗？
谁有话说？
请你来。
生：
我觉得作者对生命非常的珍惜。
你抓到了课文关键的词，作者的人生态度。
你读得很用心，请坐。
谁还有话想说？
会读书的同学读了一遍课文，一定有话想说。
（期待）谁有话要说？
生：
读了《生命生命》这篇课文，我觉得生命是宝贵的，不应该浪费它。
师：
你看，你和作者有共鸣了，知道生命是宝贵的。
和他有共同感受的请举手。
你看，这么多同学和他一样有感受，那就和他一样表达一下，分享你们的感受。
请你说说。
生：
生命生命是一只飞蛾
师：
你在看飞蛾这一段。
感觉这是一只怎样的飞蛾啊？
（等了一会儿）心里有，嘴上无。
你来说！
另一生：
第一段讲的就是飞蛾有一种求生……呃，生命的愿望。
师：
哦，你读到了一只有强烈求生愿望的飞蛾。
看，他关注了飞蛾的生命。
课文才读了一遍，很多同学有了感受，有了思考，不过，有些感受是在一次一次读书的过程中越来越真切，越来越深刻的。
你和同学之间的交流，还会让你的感受更丰富。
所以，我们还得继续读书。
我们也一定也急着去了解课文内容了。
所以，我们还得把注意力放在那些生字新词上。
请同学们一边大声地读课文，一边划出那些生字新词。
然后自己想办法把它们读准了，读懂了，把每句话读通顺。
放声读。
生（默读）。
师：
同学们划出生字新词来了吗?
生：
划出来了。
师：
老师也看到了很多同学都划出了生字新词，老师想检查一下你们字词的学习情况。
请大家看屏幕。
这组词有些字音不好读，请这一竖行前三个同学每人读一个，大家认真听啊！
如果他对了，我们就跟他读一次。
生读：
动弹（弹二声）。
师：
你读的是这个词的本音，在这个词语里面应该读什么？
生读：
动弹（弹轻声）。
师：
你第二次读对了，大家再读一次。
在这个词里要读轻声，书上标的是这个字的本音。
再放到句子里，还能不能读好这个轻声？
大家找一找，在第二自然段。
这位同学找到了吗？
生读词。
师：
读一下句子。
生：
只要我的手指。
师：
你看轻声读得多标准。
好，请你接着读。
生：
即使。
师：
即是二声，读得真准！
生：
短暂
师：
暂是平舌音，读得很清晰。
这几个词，每个词都出现了课文当中的生字。
还能读懂吗？
请这一竖行每个同学读一个。
生：
骚扰。
生：
震憾。
生：
糟蹋。
师：
读得真标准，可不是轻声了。
第四声，读得响亮一点。
请你当小老师，再领大家读一次。
生：
糟蹋。
师：
这三个词，又是课文当中的生词。
你在自学的时候，读懂当中哪一个词语的意思了？
谁来说说？
来，你说——
生：
骚扰的意思就是扰乱。
文中就是作者在灯下写稿，一只飞蛾就是扰乱作者写稿。
师：
好厉害啊，既读懂了本义，又联系了课文来读。
他说，骚扰就是扰乱的意思，你看，他抓住了一个关键字，组了个词就大概理解了骚扰的意思，那么“扰”还能组成什么词啊？
请你——
生：
“扰”还可以组词为打扰。
师：
直接说打扰。
你看，抓住关键字组词，我们就能理解这个字的意思。
那么在课文中，作者用骚扰要表达什么意思呢？
请同学们读一读课文里的句子。
自由读读。
生：
（自由读。
）
师：
课文里是表达什么意思？
你来说——
生：
……
师：
噢，你在举手示意老师，只是读完了，对吗？
请坐，谁有感受？
课文里的骚扰是表达什么意思？
师：
你想说，好，你说吧。
生：
我认为课文里的骚扰是那只飞蛾不停地在作者的头上飞来飞去，打扰作者来写稿。
师：
如果你是作者，在写作业呢。
有这样的飞蛾，在你头上飞来飞去，你会怎么样？
生：
把它捏死。
师：
噢，你看，已经烦到想把它捏死。
想结束它的生命了。
你是从哪儿感受到骚扰表达的意思的呢？
大家看看上文。
来，请你说。
生：
我从飞来飞去这个词语上面。
师：
一个飞来飞去，让她感受到了骚扰表达的意思。
还有吗？
飞来飞去，你说——
生：
不停的。
师：
不停的飞来飞去。
而且作者当时正在写稿。
也请你读一读这一句，读出骚扰所表达的意思。
生：
（读）夜晚，我在灯下写稿，一只飞蛾不停地在我头顶上方飞来飞去，骚扰着我。
师：
读得多好啊，骚扰的意思就在这句子当中。
刚才我们联系了上文，体会到了骚扰表达的情感，再看看下文。
从哪儿感觉到的？
看谁有一双最锐利的眼睛。
能捕捉到文中那敏感的语言文字。
你说——
生：
捉住。
师：
捉住你感受到什么了？
生：
捉住感受到了作者已经很烦这一只飞蛾在她头顶上飞了。
师：
你看，她通过一个动作，也感受到骚扰表达的意思了。
来，同学们，我们一起读一读这句话。
读出骚扰所表达的那种情感。
夜晚，我在灯下写稿，读——
生：
（齐读）夜晚，我在灯下写稿，一只飞蛾不停地在我头顶上方飞来飞去，骚扰着我。
趁它停下的时候，我一伸手捉住了它。
只要我的手指稍一用力，它就不能动弹了。
师：
刚才，我们用关键字组词的方法，读懂了骚扰的本义。
又联系了上下文，体会到骚扰所表达的情感，这些都是学习词语的好方法。
你还读懂哪一个词语的意思了？
后面同学——
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