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论文中学英语游戏教学实践研究

中学英语游戏教学实践研究

英语课程标准把激发学生学习兴趣，树立学生自信心等放在第一位，这是对英语教学任务的重新定位。

而游戏作为一种行之有效的激趣方法，在课堂中适当运用，让学生在玩中学，在学中玩，可培养学生的学习兴趣，变“要我学”为“我要学”，使学生在轻松的氛围中掌握和运用知识。

于是，如何设计教学游戏，寓教于乐，便成了重要的探讨课题。

中学生中有相当一部分学生，他们觉得课堂枯燥乏味，甚至感到拘谨和紧张，提不起精神来，自身有一种无法抗拒的厌学情绪。

但是却非常愿意玩各种游戏，喜欢参加各类娱乐活动。

玩有益于中学生的身心成长，更易于促使他们成熟自己的个性，发掘他们的潜能。

我们教师要做的是应该怎样引导他们去玩。

正是基于学生们必须要学好规定的知识和技能又承认和尊重他们的天性，学者们将二者巧妙合理的结合起来，创造了“游戏教学法”。

瑞士教育心理学家皮亚杰指出：

初中是一个外语学习的关键阶段。

中学生天生好奇、多动、注意力不持久，在很大程度上凭兴趣支配学习，随着教学内容的增加和学习难度的增加，有至少一半的学生注意力下降、兴趣减弱，因此，在英语教学中引进游戏是非常必要的，它可以使教师不断的通过变化教学策略丰富自己的教学，更能使越来越多的学生自觉主动的学好英语。

《英语课程标准》中指出：

“基础教育阶段英语课程的任务是：

激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神；使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力；培养学生的观察、记忆、思维、想象能力和创新精神；帮助学生了解世界和中西方文化的差异，拓展视野，培养爱国主义精神，形成健康的人生观，为他们的终身学习和发展打下良好的基础。

”游戏教学能够使学生们乐于学习英语，觉得英语生动有趣，学习效率提高，实现在学中玩，在玩中学。

一．课堂游戏的重要性和必要性

理想的英语课堂教学应向学生提供一个较好的外语学习环境，即能使学生获得更多的直接使用英语的场合和机会，让学生“沉浸”在使用英语的环境中，进行有意义的交际活动，并能激励学生参与到解决问题和完成任务的教学活动中来。

英语课堂游戏正好提供了这样一个学习环境。

运用得当的英语小游戏，虽然只占课堂教学的短短几分钟，却能为当堂课堂教学带来良好的效果。

丰富多彩的小游戏，能迅速提高学生对英语的学习兴趣，并使这种浓厚的兴趣保持下去，形成外语学习中有利的非智力因素。

这种潜在因素的不断增长无疑对以后的英语教与学产生巨大而积极的影响，所以引入课堂游戏的重要性可见一斑。

在英语教学中加入适当的游戏有利于培养学生的兴趣，符合“乐学”原则。

游戏教学的方法强调了学生的主体性，要求师生共同参与，而不是教师唱独角戏，体现了教师主导与学生主体作用的发挥。

游戏教学法符合学生的生理和心理特点。

初中学生喜欢趣味性强的事物，教师的教法可以直接影响学生对学习的兴趣。

课堂游戏要求学生对课堂上的游戏活动要予以及时的反应、回答和表现，这不仅使学生训练了自己的记忆力，培养了自己的观察和模仿能力，还能提高他们连贯语言表达的能力，有利于学生形成正确的学习方法和良好的学习习惯，有利于化难为易，减轻学生的负担。

因此，在教师的指导下，根据学生的需要和英语学习上存在的问题，英语课堂上抽出一定的时间有目的、有计划、有针对性地进行英语教学游戏，是非常有意义的。

二.英语课堂游戏教学的意义

1.遵循规律，激发学习动机

初中生好奇心强、活泼爱动贪玩、渴望成功，但意志力不强，对学习缺乏目的性，英语学习动机以直接的近景性学习动机为主。

这种动机主要来自对学习内容或学习活动本身的直接兴趣。

游戏的趣味性特点恰好能促进学生近景性学习动机的形成，并使之不断地得到巩固和支持。

2.寓学于玩，减轻学习负担

英语学习其实是一个英语知识积累、技能培养和能力发展的一个复杂过程，但是，学生注意力不易持久集中，所以我们要充分调动学生进行无意识学习，以减轻其学习负担。

游戏教学能把较复杂的教学内容寓于轻松愉快的玩乐之中去，让学生不知不觉地主动学习。

例如，当学生学习到一定阶段，为了让他们综合地复习以前所学过的单词，我们可组织学生自制字母扑克牌，进行拼词游戏。

3.发展智力，提高学习能力

英语课堂游戏往往含有某种或几种智力成分。

在游戏教学中，能发展学生的观察能力、记忆力、想象力、思维能力等智力因素。

通过一定的教学活动，学生的智力可直接转化为英语学习能力。

比如，考记忆这一类游戏可训练学生的瞬时记忆能力，在听力练习中老师可指导学生运用瞬时记忆提高听力效率。

4.加强沟通，培养交际能力

在游戏教学中，教师能有计划地训练学生听、说、读、写的技能，并培养学生初步运用英语表达思想、说服别人和获取信息等方面的交际能力。

交际能力除了指运用语言的能力之外，还包括社会活动能力。

游戏教学作为一种以生生互动为主的教学形式恰好能营造一个“小社会”。

在这个“小社会”里，学生通过角色的扮演发展表演能力；通过比赛培养良好的竞争意识和集体主义精神；通过小组合作，学会团结互助；通过遵循一定的游戏规则，养成良好的纪律习惯；同时，学生能通过与其他同学的对照，从而发现自己的不足，逐步意识到自我提高以及完善个性的迫切性，并努力为交际积累素材。

三.中学英语教学中游戏的设计原则和运用

（一）中学英语教学中游戏的设计原则

在中学英语教学中，游戏的设计必须遵循一定的原则，否则不但无法起到促进中学生掌握知识的目的，还可能会对中学生的英语学习过程造成干扰，影响学习效果。

（1）游戏的设计应有一定的启发性

开展游戏是为了学习和巩固所学知识，活跃课堂气氛，但也应该在游戏中注意学生智力的开发和能力的培养。

我们可以设计一些富有创造性和挑战性的游戏。

如在黑板上画出几个抽象的图形让学生猜。

T:

What’sthisinEnglish?

学生有的把圆形猜成一个球，一个苹果，一个橘子，一个钟等；有的把方形猜成一本书，一幅地图，一扇窗户等。

学生可以充分发挥自己的想象力，运用所学的词汇来表达。

对这样的游戏学生喜欢玩，而且可以常玩常新。

（2）游戏的设计形式应多样化

重复性的活动即使再有趣也会使人望而生厌。

由于中学生接受新事物的能力和好奇心比较强，因此，教学中的游戏要经常变化。

充分调动每个学生的积极性、主动性。

除了要运用多种游戏以外,练习的形式也要多样化。

中学生的兴趣是多种多样的。

根据他们的年龄特征和心理特点,他们对同一方式的感知,是很容易产生疲劳感与厌倦感的。

这就要求我们在游戏形式的设计上用不同形式的游戏调动学生的积极性。

（3）游戏评价应具有一定的的选择性

游戏教学不但要设计学法和玩法，还要适当选择评价、激励的方法。

评价可尽量让学生参与进行，让他们在自我评价中增加学习动机，而且要注意及时、客观、公平、易于记录、直观可见。

对于那些在游戏活动中表现好的同学或小组要给予奖励。

为使评价能保持长久的激励作用，可定期累积统计一下学生在参与游戏活动中获得的小奖品和加分情况，并评出游戏表现出色学生或小组。

（二）游戏在中学英语教学中的运用

在中学英语课堂教学中，巧妙地运用游戏进行教学，运用游戏导入新课，将其融于课堂教学中，可以使课堂活跃，收到意想不到的教学效果。

（1）巧用游戏，导入新课

新课导入是英语课堂教学的重要组成部分，是一节课成功的关键，运用恰当的游戏教学引入新课是激发学生兴趣的有效途径。

游戏导入新课的方法就是在呈现新知识前组织生动有趣的英语游戏，通过游戏复习调动已有的知识和技能，游戏引发学生的无意注意，变枯燥的复习为丰富多彩的游戏活动。

使学生在玩中学、学中玩，达到寓教于乐的教学效果。

英语游戏导入法符合中学生的生理和心理特征。

它既能活跃课堂气氛，又能激发学生主体参与的积极性。

如本人教七年级英语下册第一单元时，可设计“Doyouknowabouthim?

”的游戏。

教师将学生分成两组，通过教师的描述：

KobeBryantisasuperstar.Helikesplayingbasketball.Doeshelikeplayingbasketball.Yes,hedoes.IsheanAmerican?

Yes,heis.等句型让学生争先恐后猜测问题的答案。

继而导入新课Wheredoyoucomefrom?

这种游戏通过观察、分析、猜测等增长学生智力,同时也复习了大量句型。

（2）巧用游戏，创设情境

《英语课程标准》指出：

“要为学生提供自主学习和相互交流的机会以及能充分表现自我的空间。

中学英语课堂，教师应创设尽可能真实的情景，让学生在一定的情景中进行英语对话，培养活动能力。

例如在巩固Foodanddrinks这一课的过程中，可以创设“Inacoffeebar”的情景：

顾客来买水果、食品或饮料，某位学生扮演店主S1:

Whatwouldyoulike?

S2:

I’dlikeacupofcoffee.S1:

Hereyouare.S2:

Thankyou.如果购物者能用英语流利地表达所购之物，那在购物之后店主自行让位给此顾客，依次类推，这样一来学生们情绪高涨，争先恐后地要来购物，课堂气氛相当活跃，学生们几乎把所学的有关食物、水果类的所有单词连同句子“Whatwouldyoulike?

”“I’dlike…”都练习熟练了。

通过游戏活动，不仅使学生学得生动活跃，而且对所学知识更深刻、更牢固，也有助于学生良好思维品质的培养。

三.游戏教学在设计时的注意事项 

（ 一）游戏设计要有明确的目的性和实用性 

        教学游戏是为了服务于英语的课堂，所以游戏既要有娱乐性，也要有教学性；不能让学生单纯地玩，还要有一定的目的性。

例如，为了让学生更好地复习有关动作的单词，教师课前可以把表示动作的单词编成简短的句子，如wave your arm、shake your body、touch your nose等，然后玩Simon says的游戏。

通过做游戏，学生巩固了这些动作单词，从而完成了教学任务。

实用性游戏是指游戏内容要有现实意义，与日常生活有关，如购物游戏、问路游戏、打电话游戏、失物招领游戏等等。

游戏内容的实用性会使学生认为学习英语是有用的，可以用所学的知识进行日常的交际，从而提高学生的学习积极性。

     （  二）游戏内容要有趣味性、创新性和多样性 

        英语课堂游戏的使用，曾困惑过不少老师。

不恰当的使用游戏，会出现两种情况：

        一是学生在上英语课时，只有出现游戏的环节，才认真参与；没有了游戏，当老师在教授知识点时，则没有兴趣。

        二是游戏新鲜感。

学生玩过多次后，对游戏规则比老师更加了如指掌，老师再玩同一套把戏，对学生而言，无任何吸引力。

怎样才能让游戏充分地发挥它在课堂上的魅力？

我认为游戏内容要有趣味性、创新性和多样性。

        老师在课堂使用游戏之前，应该先设置好游戏的规则，并根据学生的实际情况来准备游戏。

只有让游戏适合学生，才能使之有趣味性，激发学生积极参与。

对一些在课堂上重复出现的游戏，老师可以就规则或玩法做出小而适当的变更，使旧游戏玩出新的花样。

如在课堂上常用的大声小声游戏，即老师在领读单词时，老师读大声，学生则要小声地读出单词。

操练时间久了之后，学生不再出错，游戏也就没有了它的乐趣。

这时可将这一游戏改为老师读单词时会出现大声大声小声的情况，学生则要将单词读为小声小声大声。

这样增加了游戏的难度，并使旧游戏有了新的生命。

最后，老师要明白游戏的作用会随着学生的逐渐张大而慢慢地失去它原有的光彩。

随着学生年龄的增长和对英语这一学科知识的积累，单一的游戏已无法再满足课堂教学的需要。

所以，对于七年级的学生，尚无太多英语的语言基础，不好进行复杂的任务操练，游戏是将他们引入门的最好方法；而到了八、九年级，带有竞赛性质的游戏则是老师的最佳选择。

（ 三）切不可只为活跃课堂气氛而游戏，要让学生理解做游戏不仅仅是好玩，不仅仅是放松。

所以在每开始一个游戏前，向学生解释该游戏可以帮助他们学习，向他们说明纪律的重要性，不要忽视纪律。

（ 四）要注意纪律问题。

在解释游戏规则的同时阐明纪律要求。

在游戏过程中教师要注意监控，随时调整布局和进度。

学生在做游戏时教师要在班里巡视，对有困难的学生应给予提示或帮助，启发鼓励他们在游戏中获胜培养他们的自信心和参与意识。

强调全员参与，防止少数代替全班，也不可全班乱作一团。

要时时提醒班里纪律差的学生，以确保秩序井然。

（五）征求学生意见，培养参与意识。

游戏完成后，问学生是否喜欢做这个游戏，这个游戏在哪些方面可帮助他们他们学习英语，及怎样改进游戏玩法以便下次玩的更出色。

也可以让学生提出意见或建议新的游戏。

教师也可在班里放一个“意见箱”，这样可使学生有一个主人翁感、创造感和成就感。

（ 六）要讲究游戏的灵活性。

游戏要根据自己的教学内容，课堂状况，学生特点灵活运用。

在整节课中随机穿插游戏。

不要让学生觉得游戏是对他们努力学习或表现好的奖赏，而是另一种学习方式。

（ 七）设计游戏要符合初中学生的生理，心理和年龄特点。

不同性质的游戏对学生的身心发展水平的能力要求不同。

因此，游戏要适应不同的生理、心理和年龄特征，若选游戏不当会直接影响教学效果。

四、游戏教学对教师的要求 

        游戏教学要求教师首先要有课改的理念。

在游戏的过程中，教师的角色首先是组织者、解释者、演示者，然后是指导者、旁观者、评判者或纠正者。

        游戏教学要求教师要有扎实的基本功。

除了扎实的语言基础知识和教学技能外，教师还应具有敏捷的反应能力和良好的歌唱、绘画、书法、指挥等多种才艺。

只有这样，教师才能驾驭好课堂，带动学生参与游戏。

此外，由于初中生的自控能力还比较差，容易过度兴奋而大声喊叫或发生小摩擦，所以教师在游戏前必须制定好游戏规则，以保证游戏活动的顺利进行，从而达到预期的效果。

中学英语教学游戏实际上为学生创造了一种极为良好的语境，在这种实践中，使他们的注意力高度集中，思维的潜力得到充分挖掘。

学生的聪明才智得到充分发挥，英语水平得到明显提高。

因此，我们不能忽视游戏教学在教育、教学活动中所起的巨大作用。

游戏是中学生非常喜欢的活动形式。

结合中学生的年龄特点和心理活动特征，在英语课上适当的运用游戏教学，可以达到传递信息或巩固所学的内容的目的。

游戏容易激发学生的兴趣，调动其积极性，使学生主动参与的教学活动之中。

巧妙设计的游戏还有利于学生的智力开发和情感的培养，引发求知欲，培养团队精神，树立合作意识。

在教学中，我们强调游戏教学方法的精髓是愉快教学，一定要让学生在轻松愉快的气氛中学习英语。

使学生可以在玩中学，在学中玩，轻轻松松的学习。

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