小学四年级语文教案《我们爱老师》课堂纪实.docx
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小学四年级语文教案《我们爱老师》课堂纪实
小学四年级语文教案——《我们爱老师》课堂纪实
师：
今天我们学习第十四课，大家把课题读一下。
（出示事先在黑板上写好的课题。
）
生：
我们爱老师。
师：
很好。
现在翻开第十四课，请小朋友自己把课文学一学，不认识的字读读拼音。
〔通过拼音来正音，认识生字，从小开始培养自学能力。
〕
小声地读，读完的小朋友举手。
〔一年级的学生还不能默读，只能要求小声地读。
〕
生：
（学生认真地、小声地读课文，读完纷纷举手。
）
师：
放下，现在先听老师把课文读一遍。
〔学生初次接触课文，所以老师先要范读，范读时速度适当放慢一点。
〕
你们自己小声读了一遍，又听老师读了一遍，你们想想，这篇课文主要讲的是什么意思？
〔初步培养概括能力。
〕
生：
我们是祖国的花朵，老师是辛勤的园丁。
师：
好。
哪位小朋友能够讲得更简单一些？
生：
这一课主要讲的是：
我们爱老师。
师：
讲得很好，现在我们再来看一看，这一篇课文一共有几句话？
〔结合课文教句号。
〕
生：
这一篇课文有三句话。
师：
你怎么知道有三句话？
生：
我看见课文里有三个句号。
师：
对！
谁能把第一句话读一读？
生：
我们爱老师，老师关心我们。
师：
关心是什么意思？
老师平时是怎样关心你们的？
〔关心是一个新词，让学生从实际生活中自己理解关心的意思。
〕
生：
老师教育我们上课要用心听讲，不做小动作。
写字的时候要注意姿势。
师：
这是老师关心你们的学习。
老师还在哪些地方关心你们呢？
生：
有一次，我把手放在嘴里，斯老师问我为什么要把手放在嘴里，我说我的牙齿活动了，斯老师就替我把牙齿拔了。
〔七、八岁的儿童正是换牙的时候，常碰到这样的情况。
〕
师：
黄晓说，前几天他牙齿活动的时候，老师帮他把活动的牙齿拔了，这是老师关心你们的身体健康。
生：
有一次，天很冷，周小松穿的衣服很少，斯老师就找了一件衣服给他穿上，这也是老师关心我们。
师：
对！
这是老师在生活上关心你们。
呵，龚遵群也想说，你说吧！
生：
有的时候，我们有缺点，老师找我们谈话，要我们向雷锋叔叔学习。
师：
你们都讲得很好。
老师从学习、生活、思想品德方面关心你们，所以课文上说：
老师关心我们。
现在大家把第一句话读一读。
生：
（齐读第一句。
）
〔经过这样的教学，学生对关心一词理解得比较透彻。
第一句话先后读过四遍，已能记住了。
〕
师：
老师为什么要这样关心你们呢？
现在我们来学习第二句话。
我们是祖国的花朵，老师是辛勤的园丁。
这里有几个生字，我们先学习生字。
〔这句话有五个生字。
生字结合在句子里教，做到字不离词，词不离句，这样容易使学生理解词义，也节省教学时间。
〕
（出示事先写好的拼音duǒ。
）
大家把这个拼音读一读。
生：
duǒ。
〔生字都通过拼音正音。
〕
师：
看老师写朵字。
〔对一年级学生，生字要当堂板书，以便使他们知道写字的笔画顺序。
〕
（教师边讲边板书，字的上半部用红粉笔写，以便引起学生注意；字的下半部用白粉笔写。
）
谁说说，朵字怎么记住它？
生：
朵字是上下结构，上面是几字少一钩，下面是木字，合起来就是朵，花朵的朵。
〔开始教一年级学生汉字时，要引导他们分析字形结构。
这样既便于学生记忆，也有利于培养他们仔细观察的能力。
二年级学生就不必每个字都分析字形了。
〕
师：
讲得很好。
你们看得很仔细，上面不是几字而是几字少一钩。
你们再看看，这个字的上面一部分像一朵花，花多半长在树上，所以下面是一个树木的木字。
大家能记住吗？
生：
能！
师：
现在我们来看花朵是什么样子的。
（出示一束鲜花。
）
〔花朵学生都见过，本来用不着实物教具，但为了引出花朵美丽可爱，所以用一束花作实物教具。
〕
看，这就是花朵。
一朵一朵的花叫什么呢？
生：
花朵。
师：
花很美丽可爱，你们知道是谁栽培的？
生：
这么美丽的花朵是园丁叔叔、阿姨们浇灌出来的。
〔因事先曾带领学生到公园里去参观过，所以他们知道园丁。
〕
师：
对，是园丁们栽培出来的。
〔说栽培比浇灌恰当，教师及时纠正。
〕
（指黑板上的yuán。
）
生：
yuán。
师：
yuán要整体认读，再读一遍。
生：
yuán、yuán。
师：
看，老师怎样写这个园字。
（边说边写。
）先写外面，后写里面，最后关门。
〔指导先外后内、最后封口的笔顺规则。
〕
大家看好了，我马上要把这个园字遮住，看谁能说出，园字是怎么写的？
〔此刻学生注意力高度集中，对字形能牢固地记住，这样做比机械地唱笔画笔顺好。
〕
（片刻后用东西把园字遮住。
）
生：
园字是全包围结构，外面是个国字框，里面是个一元的元，合起来就是园，园丁的园。
〔在前面看图学词学句时已学过全国人民的国字，所以知道是全包围结构。
〕
师：
很好。
那么园字怎么讲呢？
你们知道有什么园？
生：
有园丁的园，花园的园，公园的园，幼儿园的园。
师：
噢，还有马骏想说。
生：
还有动物园的园。
师：
对了，动物园的园也是这个园。
公园、花园、幼儿园、动物园都是这个园字。
这些地方，都要围起来，所以外面是个全包围结构，里面是个元字。
〔会意字，帮助学生记住字形。
〕
那么什么叫园丁呢？
〔加深园丁的概念。
〕
生：
种花的人叫园丁。
师：
对了，在公园里种花栽树的人叫园丁。
前几天，我们到公园里去，看到工人叔叔、阿姨们在干什么？
生：
前几天，老师带我们小朋友到公园里去看园丁叔叔、阿姨们劳动。
我们看见园丁叔叔、阿姨们有的在浇花，有的在锄草，有的在松土，有的在洒药水，还有的在修树枝。
师：
讲得很好。
园丁叔叔、阿姨们为了把花草树木种好，他们不怕风吹雨打，不怕太阳晒，有时松土，有时浇水，有时锄草施肥，有时修树枝他们在辛勤地劳动。
〔讲述这些就是为了使学生体会园丁的辛苦，并自然地引出辛勤这个生词。
〕
把这两个拼音读一读。
生：
xīn、qín，xīn、qín。
师：
再读一遍。
（学生读，教师板书辛勤。
）
〔辛勤是二类字，只要求读准字音、理解词义，不要求会写会默会用，所以不分析字形。
〕
辛勤是什么意思？
生：
辛就是辛苦的意思。
师：
那么勤呢？
生：
勤
生：
我知道，勤就是勤劳。
师：
对了，辛勤就是辛苦、勤劳的意思。
园丁们工作很辛苦，很勤劳，所以称为辛勤的园丁。
（在辛勤的后面、园丁的前面加上的字，成为辛勤的园丁。
）
大家把它读一遍。
生：
辛勤的园丁。
师：
我们是祖国的花朵。
（指黑板上的zǔ）把这个拼音读一下。
生：
zǔ、zǔ。
师：
注意，是平舌音，不是翘舌音。
再读一遍。
生：
zǔzǔ。
师：
对。
看祖字是怎么写的？
（在黑板上写祖字，并在礻字旁用红粉笔加一点。
）
说说祖字是什么结构？
生：
祖字是左右结构，左边是个电视机的视字的半边，右边是个而且的且字，合起来就是祖国的祖。
〔且字没有学过，但学生已经认识了。
〕
师：
讲得不错。
礻字旁我们已经学过了，电视机的视就是礻字旁。
但大家要注意，礻字旁这儿是一点（用红粉笔标明一点），大家不要写错了。
〔根据以往的经验，学生容易把礻字旁写成衤字旁，故要加强指导，以免学生写错。
〕
哪个小朋友到黑板上来写个祖字？
（很多学生举手。
）
好，那么多小朋友要来写。
现在请赵涓来写。
写大一点，使大家看得清。
你们用心看她写。
〔学生集中注意看赵涓写祖字，这比各人抄写五遍、十遍印象深刻。
〕
（赵涓写好祖字后，面向全班同学。
）
生：
请小朋友提意见。
（学生纷纷举手。
）请黄悦提。
生：
赵涓的祖字写对了，可惜右边的而且的且字写得有点儿歪。
（赵涓看了看自己写的祖字，的确有点歪，就天真地伸了伸舌头。
）
生：
还有哪个小朋友要提意见？
生：
你的祖字写对了，可是右边而且的且字底下一横写得太长了。
〔学生喜欢提意见，而且往往是提缺点。
教师要经常教育他们一分为二，先提优点，再指出不够的地方；同时要教育被提意见的学生虚心听取意见。
〕
师：
小朋友的意见都提得很好，祖字写对了，可是还写得不够好，以后我们多练习练习就会写得更好。
你们可知道祖国是什么意思呢？
什么叫祖国？
〔祖国的概念比较抽象，一年级学生不易理解，所以这个词放在后面教。
〕
生：
祖国就是南京。
（好多学生笑了，知道祖国不是南京。
）
师：
不要笑。
祖国就是南京吗？
不对！
南京是我们祖国的一个城市，像北京、上海一样。
大家再想想，什么叫祖国？
生：
祖国就是一个国家的意思。
〔这个学生对祖国理解得比较扩大了一些，但还不对。
〕
师：
噢！
祖国就是一个国家的意思。
对吗？
生：
不对！
（答声中也有说对的。
）
师：
美国是一个国家，日本也是一个国家，我们能说美国、日本是我们的祖国吗？
〔因为常有美国、日本朋友到我校来友好访问，所以学生对这两个国家比较熟悉。
〕
生：
不能！
师：
那么什么叫祖国呢？
谁能再说一说？
生：
祖国就是我们自己的国家。
〔经一再启发，学生逐渐理解了。
〕
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