鄂教版二年级上册语文《长眼睛的小树》教案范文.docx

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鄂教版二年级上册语文《长眼睛的小树》教案范文

鄂教版二年级上册语文《长眼睛的小树》教案范文

篇一

　　教学目标：

1、会认9个字，了解多音字，学会10个字，并正确书写。

2、体验语言搭配的精确性。

3、能正确流利有感情地朗读课文。

4、能领悟“为什么小鹿认为自己是一只欢乐的小树？

”

教学重点：

1、会认9个字，了解多音字，学会10个字，并正确书写。

2、能正确、流利地朗读课文。

教学难点：

1、能有感情地朗读课文。

2、能领悟“为什么小鹿认为自己是一只欢乐的小树？

”

课时安排：

二课时

第一课时

教学目标：

1、会认9个字，了解多音字，学会“眼、泼、梅、挂”4个字，并正确书写。

2、能正确、流利的朗读课文，理解课文内容。

教学重点：

能认读生字，会写“眼、泼、梅、挂”四个字。

教学难点：

能正确、流利的朗读课文，理解课文内容。

教具预备：

生字卡片

教学过程：

一、激趣导入。

1、你们寻常见到的小树是什么样子的？

2、生自由发言。

3、那你们见过长眼睛的小树吗？

它是什么样子的？

今日我们就来学习第2课《长眼睛的小树》。

4、板书课题：

长眼睛的小树，齐读。

二、初读课文，学习生字。

1、自由读课文，，找出藏在课文中的生字，读准字音。

不会认的字做上记号。

2、出示生字卡片，检查生字读音。

（1）自由认读。

（2）同座检查读音。

（3）出示生字卡片，学生齐读，打乱挨次分组读。

（4）去掉拼音，随机抽读。

3、记忆生字。

你记住了哪些字？

是怎么记住的？

（学生沟通记字方法）

还没有记住的字，可以在学习课文的过程中连续识记。

4、自由读课文，看看有几个自然段？

标出序号。

5、手势表示有几个自然段。

（6）

三、质疑。

1、自由朗读课文，把自己不懂的地方做上记号，在小组内争论。

2、小组合作学习。

3、汇报沟通。

四、深入感悟：

1、指名读课文1自然段，其它同学思索：

你知道了什么？

2、全班齐读第一自然段。

3、指名读课文2自然段，其它同学思索：

小鹿在池塘的倒影里看到的小树，究竟是什么？

为什么那就是小树？

4、生自由发言，师小结：

小鹿看到的，是它自己的角。

它的角很像树枝，上面还挂了几片藤叶儿，看上去就像一棵小树。

5、指导朗读其次自然段。

6、指名读课文3自然段，其它同学思索：

你知道了什么？

7、指导朗读，留意读出快乐的语气。

五、指导写字。

1、观看，读记生字：

“眼、泼、梅、挂”。

2、学生单独观看田字格中的字，看清晰字形，找出关键笔画。

3、看范写。

4、学生临写。

5、比照观看，品字。

要求学生写完后认真打量，与田宇格中的字比拟，有意识地指导学生品尝字的笔画美，构造美。

6、评析。

你的哪一个字写得?

好在哪里？

　　六、作业设计。

1、朗读课文。

2、完成课后习题三，“连一连，读一读”。

板书设计:

2、长眼睛的小树

梅花鹿　　小树

其次课时

教学目标：

1、能有感情地朗读课文。

2、会书“棵、听、非、动、道、平”6个生字。

3、能领悟“为什么小鹿认为自己是一只欢乐的小树？

”

教学重点：

1、能有感情地朗读课文。

2、会书“棵、听、非、动、道、平”6个生字。

教学难点：

能领悟“为什么小鹿认为自己是一只欢乐的小树？

”

教具预备：

生字卡片、小黑板

教学过程：

一、复习。

1、小黑板出示课后习题三“连一连，读一读”，指名连线。

2、集体订正。

3、全班齐读。

二、学习课文4-6自然段。

1、轻声自由读课文4—6节，思索：

（1）小鹿是特别好动的，可为什么现在他屏住气，一动也不动？

（2）小鹿为什么只敢在心理静静的说，而不敢大声的说话呢？

（3）你喜爱这只小鹿吗？

为什么？

2、小组合作学习，争论。

3、汇报沟通。

4、师范读最终一个自然段，提问：

小鹿为什么说自己是一棵欢乐的小树呢？

5、想象省略号的内容。

6、指导有感情地朗读课文。

7、齐读全文。

三、指导写字。

1、观看，读记生字：

“棵、听、非、动、道、平”。

2、学生单独观看田字格中的字，看清晰字形，找出关键笔画。

3、看范写。

4、学生临写。

5、比照观看，品字。

要求学生写完后认真打量，与田宇格中的字比拟，有意识地指导学生品尝字的笔画美，构造美。

6、评析。

你的哪一个字写得?

好在哪里？

四、作业设计。

1、填空。

欢乐的（　　）　　活泼的（　　）

光明的（　　）　　美丽的（　　）

2、朗读全文。

3、预习第三课。

篇二

　　教学目标

1.学会课后田字格中的“好、听、非、住、胆、平、完”7个生字，会认双横线中的8个生字和多音字“好”。

2.学习用一般话正确、流利、有感情地朗读课文1——3自然段。

3.通过对课文的朗读，感受小鹿活泼，欢乐，体会文中营造的童话情趣。

教学重、难点：

1.学会“好、听、非、住、胆、平、完”7个生字。

2.有感情地朗读课文1——3自然段。

教学过程

第一课时

一、创设清净，激趣导入

1.师：

今日又一、位新朋友来到我们中间，他是谁？

2.出示“梅花鹿”的词卡，请同学们跟小鹿打招呼。

二、初步感知，学习生字

过渡：

小鹿邀请我们去他家做客，想去吗？

翻过生字山，走过生字桥，那片漂亮的小树林就是小鹿的家。

1.（课件出示生字小山）我们来爬山！

学生借助拼音自由认读生字，指名读，开火车读，去掉拼音读。

2.（课件出示生字桥）我们来过桥！

学生借助拼音自由认读生字，指名读，开火车读，去掉拼音读。

三、学习课文1——3自然段

过渡：

（课件出示漂亮的风景图）瞧，我们的朋友来迎接我们了！

1.学习第一、自然段。

（1）观赏课件展现的画面，说说你看到了什么。

（2）你觉得这是一、只怎样的小鹿？

（3）读读这一、段，用你的声音告知我们，你的心中有一、只怎样的小鹿。

（4）学生自由练读，指名读，师生共读，齐读。

2.学习其次自然段。

过渡：

小鹿跑呀，跳呀，来到小池塘边，他看到了什么？

（1）说说画面上的景象。

（2）小朋友们说得真好，小鹿在夸你们呢！

（3）同座互读，指名读，四人小组读，上台表演读。

3.学习第三、自然段。

过渡：

看到这幅奇异的画面，小鹿会想什么呢？

请你猜猜看。

（1）指名说一、说，确定学生的大胆想象。

（2）小鹿真的是这么想的吗？

快来读读吧！

同座相互读，推举你认为读得好的同学读，齐读。

其次课时

一、提醒课题

1.出示挂图，多活泼得意的小鹿呀！

他可真像一、棵小树，一、棵长眼睛的小树。

2.板书课题，齐读课题。

二、体验性朗读

过渡：

你们喜爱这只小鹿吗？

你们觉得这棵长眼睛的小树有意思吗？

你想做这只小鹿吗？

1.请你把1——3自然段中的“小鹿”换成“我”，再来读一、读。

学生练读。

2.说说像这样读有什么不一、样的感受。

3.你是一、只欢乐的小鹿，你是一、只活泼的小鹿，你是一、只得意的小鹿……请大家把1——3自然段美美地读给你的好朋友听听吧！

三、写字指导

1.出示生字，你有什么好方法记住这几个字？

2.观看这几个字字形上的共同特点（左窄右宽）。

3.教师范写“好”。

4．学生练习书写。

5．书写反应。

板书设计

2.长眼睛的小树

好听住胆左窄右宽

好

篇三

　　教学目的：

1.学会本课8个生字，会认7个汉字，3个多音字“好“、“长“、“乐“。

2.有感情朗读课文，理解课文内容。

3.通过学习课文，积存美丽的词语，感受小鹿的活泼欢乐，并懂得像小鹿学习如何制造欢乐。

教学重点：

1.把握本课要求学会的8个生字，正确书写，精确运用。

2.感情朗读课文，自己和领悟课文的内容，理解小鹿为什么认为自己是一棵欢乐的小树？

教学难点：

通过反复有感情地朗读课文中有关小鹿言行的词句，感受小鹿的欢乐，了解小鹿是如何为自己和朋友制造欢乐的。

教学预备：

1.学生做好课前预习。

2.自制幻灯片：

生字卡片词语卡片填空内容。

教学时间：

2课时

教学过程：

第一课时

一、导入

1.同学们，我知道你们都见过许多的树，能把自己熟悉的树说给大

家听听吗？

（学生自由表达）

2.我这儿可有一棵很特殊的树！

（教师边说边贴出课题小黑板：

长眼睛的小树）

3.谁来读一读？

（指名读课题，读准“长[zhǎnɡ]““眼睛“的读音。

）

4.读课题后你有什么疑问？

（学生质疑：

小树怎么会长眼睛呢？

长眼睛的小树什么样？

……）

二、初读课文

动态备课栏带着你们的疑问，我们去课文里查找答案吧！

1.自己朗读课文，留意读准字音，读通顺句子。

把课后消失的生字

多读几遍，对比课文圈画生字。

2.（出示生字卡片）课文中消失的这些生字，你会认了吗？

谁来读一读？

①抽卡读要求学会的字，重点指导“挂“、“映“、“唱“、“悄“。

②试着给生字找朋友。

③抽卡读要求会认的字。

3.（抽卡读词语）划出课文中带有生字的词语。

多种形式认读：

自由认读、开火车读、去拼音认读。

4.带着正确的读音再读课文，标出自然段的序号，想想每个自然段分别写了些什么？

5.你能把课文读通顺了吗？

我们来分自然段读课文。

（指名读文。

①集体正音、读通顺；②集体评议读得怎么样；）

6.你知道这长眼睛的小树是指的谁吗？

三、品读课文

学习课文的第1-3自然段。

1.我们知道长眼睛的小树是一只小鹿，可为什么小鹿会认为自己是一棵小树呢？

课文的哪几个自然段写到了这个内容？

从课文里找出来，自己读一读。

2.指名读课文的第1-3自然段？

其他同学边听边思索梅花鹿是怎样变成小树的？

（指名读文，读后理解：

）

①梅花鹿是怎样变成小树的？

引导学生观看小鹿的样子，依据学生的答复相机指导。

（它跑过小树林，角上挂了藤叶儿，看上去就象小树杈。

）

②梅花鹿是怎样发觉自己变成小树的呢？

再读读课文第2节。

动态备课栏

创设情景

“探头一瞧“是个什么样？

请你学着做一做。

小鹿，瞧见了什么？

①出示“池塘里映出了一棵小树，小树杈上飘着绿叶。

“

②指导学生想象地说一说。

③指导读句子。

“再一瞧“又瞧见了什么？

（学生惊异地发觉）

出示：

小树杈下面，还有一对光明的眼睛在一眨一眨呢！

多奇怪、多得意的小树呀！

指导感情朗读

你能带着刚刚你所感受到的读一读这个自然段吗？

（指名读文，读中加深理解）

③小鹿发觉自己变成了树，怎样的心情？

它想到些什么？

会说些什么呢？

（学生依据课文内容答复）瞧它那么的快乐，你能读出来吗？

四、稳固练读

1.抽卡认读。

2.自读、互读1-3自然段。

3.识记。

其次课时

一、学习课文的第4-6自然段

1.小鹿发觉自己成为一棵小树而快乐不已，它说自己是一棵欢乐的

小树，你们知道这是为什么吗？

请大家读一读课文的第4-6自然段。

（自由读文，边读边思索）

2.谁来读一读课文的第4-6自然段？

（指名读文，读后理解：

小鹿为什么认为自己是一棵欢乐的小树？

）

①小鸟飞来落在哪了？

为什么会落在这一对“树杈“上？

动态备课栏

（指名答复，理解：

“树杈“是指小鹿的角，由于小鹿的角的样子很

像树枝，再加上挂着藤叶，就和真的树杈一样。

）

小鸟认出来了吗？

你从哪儿知道的？

（指名答复，理解：

小鸟欢乐地唱歌，没认出这是小鹿的角。

）

多好玩的事发生了呀！

我们一起来读一读这一自然段吧！

②小鸟没认出来，那小鹿告知小鸟了吗？

创设情景理解

它怎么做的？

谁来学一学？

（学生做动作）

我发觉你“屏住气“、“一动不动“，为什么会这样做呢？

A小鸟的歌声给小鹿带来了欢乐，小鹿想留住小鸟；

B小鹿的“树杈“给小鸟送去了安静和开心，小鸟不想离开。

③它们都是多么欢乐呀！

谁来读一读第六段？

（指名朗读，读后感悟：

①小鸟怎样？

②小鹿想到什么？

）

咱们一起来读一读小鹿的心里话吧！

（全班齐读）

二、感情朗读课文

1.学习课文后，你们知道为什么小鹿说自己是一棵欢乐的小树了吗？

你们喜爱文中的这只小鹿吗？

为什么？

2.我们一起来读一读全文吧！

三、学习生字

1.（幻灯5：

生字卡）你记住了课文中消失的生字吗？

谁来认一认？

说说你是怎么记住它的？

2.有这样几个字，我们在书写时要特殊留意。

①“挂“：

右边是两个“土“字。

②“非“：

第一笔是““，第五笔是““。

③“棵“：

给“果“加个木字旁。

④“唱“：

右下比右上宽大。

动态备课栏

3.教师范写，学生描写这四个生字，集体评议。

4.学生自己描写生字“映、胆、完、悄“。

5.完成课堂写字作业。