洋思中学教案选编语文.docx

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洋思中学教案选编语文

课题：

长城…………【殷高峰】

学习目标

1、初步了解“长城文化”的内涵及其价值，吸收丰富文化营养，引发探究兴趣，培养表达能力、欣赏能力；

2、综合比较各作者观点的异同，培养思维的深刻性，提高比较思维能力、综合概括能力，从而形成具有创新意识的见解。

学习重点

1初步了解“长城文化”的内涵及其价值，吸收丰富文化营养，引发探究兴趣，培养表达能力、欣赏能力；

2综合比较各作者观点的异同，培养思维的深刻性，提高比较思维能力、综合概括能力，从而形成具有创新意识的见解。

学习难点

1初步了解“长城文化”的内涵及其价值，吸收丰富文化营养，引发探究兴趣，培养表达能力、欣赏能力；

2综合比较各作者观点的异同，培养思维的深刻性，提高比较思维能力、综合概括能力，从而形成具有创新意识的见解。

教具准备

1、查阅资料，了解有关长城的历史、概貌、组成部分等基本内容。

2、搜集图片，展现长城的雄伟风姿。

3、分小组搜集有关长城的成语、谚语、诗词、歌谣、民间故事、传说等。

教学过程

一、赏析长城之美；

（一）回顾长城历史

1、出示课件，师生共同欣赏多角度的长城壮观景象。

2、师生交流观图后的感受。

3、险峻雄奇、气势磅礴这些词语都不足以表明我们心灵的震撼，长城不愧是人间伟物，其实雄姿英发的长城已历经千年沧桑。

4、结合翦伯赞《赵长城》（节选），回顾长城历史。

明确：

修筑长城的历史开始于春秋战国时代（公元前七、八世纪），当时的北方候国为守疆御土，纷纷在地势险要之处筑起城墙。

秦统一中国后，为防范北方匈奴南侵，将秦、燕、赵三国的北部长城整修贯通，史称“万里长城”。

其后的汉、五代、隋都曾加以修固扩展；到了明代，北方崛起的达、瓦剌等少数民族，经常突入中原地区，因此，明朝曾18次修筑长城，把西起嘉峪关、东至山海关、全长6700公里的长城联成一体。

这也就是我们今天所见的北京长城。

（二）赏析长城建筑美

北京现存629公里的长城上，遗留下827个城台、71座关口，它们保存完好，雄风不减当年。

尤其是位于昌平以北的群山之中的八达岭长城，盘桓蜿蜒、气势磅礴，是万里长城最有特色最有代表性的一段；让我们一起走进罗哲文的《万里长城的构造》一文，了解人类创造的奇迹工程。

1、学生自由朗读课文，思考：

万里长城的构造有哪些特点？

这些组成部分又有哪些作用？

2、讨论，结合图片、课本段落、相关资料交流。

3、根据课前搜集的相关资料，可以补充有关长城建筑的其他内容。

例：

长城的关隘（阳关、玉门关、居庸关等）、丝绸之路。

4、万里长城工程如此浩大，原来是具有防御外敌入侵的军事价值，那么当代长城又有什么价值呢？

5、师生讨论、交流。

明确：

建筑史研究价值、旅游价值等。

（三）赏析长城文化美。

1、导入：

长城的雄壮美是不可比拟也不可形容的，而沉淀了千年历史的长城又凝聚着深厚的文化底蕴之美。

2、学生分组展示他们搜集的资料。

列举：

成语-----万里长城、一字长城、众志成城、狼烟四起、烽火连天等

诗词-----长城饮马寒宵月，古戍盘雕大漠风。

除是卢龙山海险，东南谁比此关雄。

塞门风稍急，长城水正寒。

（卢照邻《紫骝马》）；

“望长城内外，惟余莽莽”“秦时明月汉时关，万里长征人未还。

但使龙城飞将在，不教胡马度阴山。

”“劝君更进一杯酒，西出阳关无故人”；“羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关”；“海水潮，潮潮潮，潮潮潮落；浮云长，长长长，长长长消。

”（对联）；“不到长城非好汉”（俗语）

歌曲-----《变色的长城》（费玉清）、《长城长》、《义勇军进行曲》、《我的中国心》等

民间故事、传说------孟姜女哭长城、杨家将大破疯牛阵、八达岭来历、边墙夕照、苏武牧羊等。

3、“地扼襟喉取朔漠，天留锁钥枕雄关”的中国长城，不仅是泱泱五千年东方文明古国建筑工程史的一大奇观，同时它又是人类历史上独一无二的人文景观的奇迹。

所以1987年，万里长城被联合国教科文组织列为“世界文化遗产名录”载入史册，彪炳千古。

4、师生讨论在了解长城的建筑美和文化美的感受。

（四）赏析长城的精神美

1、欣赏歌曲《长城长》。

2、的确，长城属于中国，中国人拥有长城。

长城象一条金色的连心锁，横贯中国，以一个声音，以华夏民族炎黄子孙的名义，连系起长城内外大河上下亿万现代中国人的心灵，更远播召唤四海之内的轩辕后裔，凝成一股强大的精神力量。

3、比较阅读《长城万里行》和《我还没有见过长城》

（1）思考：

两篇文章中长城对作者及文中都产生了什么影响？

产生这种影响的原因是什么？

（2）把你认为感触最深的句子找出来，吟读体味。

⑶讨论课后思考题四、六两题。

4、长城不仅是我国各族人民坚强毅力和勤劳智慧的结晶，而且是中华民族的象征。

她不朽的风采闪耀着神州源远流长的华夏文化之光，永远让全世界炎黄子孙感受到一种精神的振奋，一种灵魂的升华，一种责任的驱使，一种力量的召唤，一种生命力的迸发……

二、探寻长城之遗憾。

1、导入：

长城，横亘万里，纵贯千年，风剥雨蚀，依然犹如巨龙包容、激励着我们，它成为华夏民族不可再现的极致的美；但是它毕竟不是完美的，由于理解角度的不同，价值判断的不同，人们又发现了它令人遗憾的地方。

2、自由朗读《万里长城断想》和《长城与都江堰》

3、布置议题：

⑴《万里长城断想》中作者对秦始皇的看法是什么？

联系《赵长城》中有关赵武灵王的内容和课后讨论题二，加以思考。

⑵了解都江堰的概况，根据《长城与都江堰》一文的内容，试比较或者两大工程的不同之处。

⑶两文作者是不是一味地赞美长城？

提出了哪些不同于前几篇文章的观点？

明确：

消极防御作用、耗资巨大、百姓惨痛代价（长城被称之为“世界上最长的坟墓”）、利国利民作用不大。

⑷你认为长城的遗憾之处还有哪些？

列举：

限制民族间的交流和融合；限制了中国疆域的发展；导致封闭、保守、夜郎自大的思想等。

4、分小组讨论。

5、师生交流。

6、世事沧桑，长城在历史上既有的地位和作用已经成为过去。

但长城两千年悲壮的歌哭，十万里艰辛的攀援，却最终陶铸成一种大气若虹的民族精神。

十多年前邓小平“修我长城，爱我中华”的题词，更赋予长城以新的时代意义，唤起了海内外赤子振兴中华的巨大热情，因此，还是让我们把长城放在中国历史去认识它的价值吧！

三、发表长城之我见。

1、出示选题，学生自由选题完成习作。

（1）你心目中的长城是什么？

说明其建筑艺术或评价其古今价值。

（2）你对秦始皇筑长城的功过评价有什么看法？

（3）讨论研究课后思考题的第一题或第三题

（4）现今对长城的破坏情况已不容忽视，谈谈你的看法及建议。

2、评价标准：

（1）对长城的评论合情合理；

（2）角度新颖，吸引人；

（3）言之有理，持之有故；

（4）有自己的独立见解；

（5）语言活泼。

3、全班交流，集体评论，合订成集。

教学反思

课题：

春望泊秦淮…………洋思中学【徐锋】

学习目标

正确、流利地朗诵、背诵诗歌；

体会诗人的爱国情怀；

品味诗歌精美的语言。

学习重点

体会诗人的爱国情怀；

品味诗歌精美的语言。

学习难点

体会诗人的爱国情怀；

品味诗歌精美的语言。

教具准备

教学过程

教学反思

一、板题示标

师：

同学们，这节课我们一起学习《古诗四首》中的前两首，本节课的学习目标是（投影）：

1、正确、流利地朗诵、背诵诗歌；

2、体会诗人的爱国情怀；

3、品味诗歌精美的语言。

我相信，只要我们大家认真自学，用心感受，就一定能胜利完成任务。

好，让我们从读诗开始。

二：

1、一读课文

指名学生读

老师：

首先，请同学轮流朗读《春望》，比一比哪位同学读得正确流利，有感情，其他同学做裁判，为读的同学作评点。

老师指名学生读，其余学生点评，老师作适当评价。

2、二读课文，理解大意

老师：

下面请同学们边读边试着说说这首诗的大意，3分钟后，请同学回答，比一比谁能正确地理解。

学生读诗，老师巡视。

三分钟后，指名学生说出大意，余学生帮助更正。

估计难译的有：

感时：

为时事而感伤。

抵：

抵得上，值。

1、三读课文，背诵课文

老师：

知道了诗的大意后，请同学们来背诵这首诗，2分钟后我们举行背诵比赛。

学生背课文，老师巡视。

2分钟后，指名学生背诵，其余学生评点、更正。

4、理解诗歌

下面请大家对照自学指导自学诗歌（投影）：

再次读课文，边读边思考下列问题，4分钟后比谁能正确回答：

1、找出你喜欢的词句，并说说理由。

2、书后思考练习一，即“感时花溅泪，恨别鸟惊心”两句，一般解释为：

花鸟本是娱人之物，但因为感时恨别，诗人见了反而落泪惊心。

另一种解释是：

以花鸟拟人，感时伤别，花也溅泪，鸟亦惊心。

对这两种说法，你怎么看？

生思考，师巡视，4分钟后指名生回答

（1） 生答，师评价。

举例：

1、“国破山河在”中“国破”二字点明时间，“山河在”则是诗人对祖国山河的感情，觉得它依然存在。

2、“城春草木深”：

草木繁密而又荒芜，可见人民离散无人整治。

（2）两种说法都讲得通。

按第一种说法，诗人因为感时伤怀，加之思念家人，面对花香鸟语的春景，不但无心赏玩，反而泪落心惊。

按第二种说法，诗人把花鸟作为一种人格化的象征，似乎花也如人一样因感时而迸出了泪珠（花上的露珠），鸟也如人一样因恨别而惊恐地鸣叫。

考虑到这首诗的主旨是忧乱伤春，把“感时花溅泪，恨别鸟惊心”这两句的主语理解为作者自己更加自然，更加符合作者当时的心境，因此我们选择第一种说法。

三、老师：

接下来我们一起来学习杜牧的《泊秦淮》

1、一读课文

指名学生读

老师：

首先，请同学们轮流朗读《春望》，比一比哪位同学读得正确流利，有感情，其他同学做裁判，为读的同学作评点。

2、二读课文，理解大意

师：

下面请同学们边读边试着说说这首诗的大意，3分钟后，请同学回答，比一比谁能正确地理解。

学生读，老师巡视。

三分钟后，指名学生说出大意，其余学生帮助更正。

3、三读课文，背诵课文

老师：

知道了诗的大意后，请同学们来背诵这首诗，2分钟后我们举行背诵比赛。

学生背课文，老师巡视。

2分钟后，指名学生背诵，其余学生评点、更正。

4、理解诗歌

下面请大家对照自学指导自学诗歌（投影）：

再次读课文，边读边思考下列问题，4分钟后比谁能正确回答：

1、找出你喜欢的词句，并说说理由。

2、书后思考练习二，即《泊秦淮》这首诗表面上是斥责歌女，其实是在借题发挥。

你认为作者的真实用意是什么？

师生交流：

第一问，生自由回答，有理即可。

如一个“寒”字，不但让人想到时值深秋或冬季，而且在心头掠过一丝寒意等。

第二问，作者的真实意图是讽刺只顾贪图个人享受而不顾国家安危的晚唐统治者，商女唱什么歌曲，主要取决于座中点歌、听歌的人，真正“不知亡国恨”的，是这帮有权势的人。

他们不以国事为怀，每天聚集在酒楼中欣赏靡靡之音，寻欢作乐，这是在走南唐亡国的老路。

因此我们认为作者表面上是斥责歌女，其实矛头是指向高层的。

课题：

蓝蓝的威尼斯…………洋思中学【陈辉】（第1课时）

学习目标

感受威尼斯优美的风光、悠久的文化；

体会比喻手法的表达作用。

学习重点

感受威尼斯优美的风光、悠久的文化；

体会比喻手法的表达作用。

学习难点

感受威尼斯优美的风光、悠久的文化；

体会比喻手法的表达作用。

教具准备

教学过程

一、导入新课，揭示目标

[出示三幅图片]

老师说：

同学们，图片上展示的是世界著名城市威尼斯的旖旎风光。

今天我们一起学习一篇优美的游记散文：

《蓝蓝的威尼斯》。

本节课的学习目标是[投影]：

1、感受威尼斯优美的风光、悠久的文化；

2、体会比喻手法的表达作用。

我相信同学们一定会积极动脑，踊跃发言，一定能顺利达标！

二、一读课文，扫除生字词

1老师说：

首先请几位同学轮流朗读课文，要求吐字清楚，声音洪亮；其他同学认真听，若有错误，请随时帮助纠正。

2老师板书学生读错的字并注音。

易读错的字可能有：

舷窗xián瑰宝guī翘着头尾qiáo鳞次栉比zhì穿梭suō

3学生齐读板书的字两遍。

三、二读课文，深入理解

1老师说：

下面请大家按照“自学指导

（1）”自学。

[出示“自学指导

（1）”]

自由读课文，认真思考下列问题：

（1）蓝蓝的威尼斯是世界上最有魅力的城市，是亚得里亚海滨的一串明珠。

本文中，作者向我们展示了威尼斯多幅美丽的画图，你能用自己的语言描绘出其中的一幅吗？

试一试。

（2）美的事物需要用美的语言来描绘，课文中有许多比喻句，形象生动地展现了威尼斯的水都美、建筑美和秋色美。

请用“”划出这些比喻句，体会它们的表达作用。

六分钟后，比谁回答得有创意。

2学生自学，老师巡视。

3交流，明确

（1）回答本题，放手让多名学生讲，老师适时展示图片。

图片编号：

1、全景2、水都图3、建筑图4、李亚度桥

5、公朵拉6、广场图7、教堂图

（2）回答本题时：

先读句子，再讲其表达作用（可指导学生有感情地朗读）

如第一节“仿佛在蓝色的盆景里点缀着一簇簇的村落”，作者把威尼斯比作“蓝色的盆景”，而威尼斯的建筑则是“蓝色的盆景里点缀着”的“一簇簇的村落”。

这个新鲜的比喻不仅紧扣了题目，描绘出了威尼斯给人的整体印象，而且有着美好意境，使得平凡的事物变得瑰丽美妙起来，使我们产生了去观赏的冲动。

又如第二节“就像一串颗颗珍珠连缀起来的瑰宝”，“像进了水晶宫一般”，前一个比喻写水都的白天之美，后一个比喻写水都的夜晚之美。

这两个比喻的共同特点是“闪闪发光”，给人光彩夺目、如诗如画的感觉。

真实一个迷人的“人间奇景”啊！

又如第六节“构成一幅美丽、和谐、幸福的画卷”，富有诗情画意，令人陶醉。

（3）老师（或指名学生）小结：

新鲜恰当的比喻，可以使语言生动形象，让平凡的事物变得瑰丽美妙起来。

这就是比喻的魅力，是语言艺术的魅力！

我们写作文时，运用恰当的比喻，能使作文语言更形象，更生动。

4“自学指导

（2）”

快速通读全文，认真思考课文后“探究*练习”三、四两题。

四分钟后，比谁回答得好。

即：

课文题目特别吸引人，不说“水上威尼斯”“水城威尼斯”“奇特的威尼斯”等，而说“蓝蓝的威尼斯”，你认为好在哪里？

第五、六两段主要写圣马可广场的来历、建筑、特产、游客等，似乎与题目关系不大，对此你怎样理解？

5学生自学，老师巡视。

6交流明确

“探究*练习”三：

（鼓励学生大胆发言、讲出新意）

“蓝蓝”不仅是指一种自然色彩，突出了威尼斯的环境特征，而且象征了和平、宁静、美丽、幸福。

若改成“水上威尼斯”或“水城威尼斯”就显得太一般化，没有新鲜感。

若改成“奇特的威尼斯”就不能突出威尼斯的特征，“奇特”在哪里，显示不出来。

“探究*练习”四：

圣马可广场的来历、建筑、游客等，是一种人文景观，这种人文景观构成了一种美丽、和谐、幸福的画卷。

这幅画正是“蓝蓝的威尼斯”的内在特征，故这两段并没有游离题目之外，而是与题目有不可分割的关系。

7总结

老师说：

同学们，本节课我们一起学习了《蓝蓝的威尼斯》，作者运用“移步换景”的写作方法构思全文，以其优美的语言带领我们领略了著名水城威尼斯的美丽风光。

最后，让我们一起朗读第一节的一段文字，再次回味威尼斯梦幻般的蓝蓝的美。

（师读“我从……的世界”，生接下去读“天，是蓝的……的村落”）

四、课堂训练

朗读比赛

任选一段文字练习朗读，并在同学们面前展示朗读成果。

教学反思

课题：

记承天寺夜游…………洋思中学【沈君】（第课时）