四年级语文教学设计 222324语文园地六.docx
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四年级语文教学设计222324语文园地六
第六单元教学计划（上册）
科目：
语文年级：
四年级教师：
薛婷
教学内容
人教版四年级语文上册第六单元
单元分析
本单元我们要学习两首古诗和一组有关爱心奉献话题的课文。
课文是本单元学习的主要内容，《黄鹤楼送孟浩然之广陵》和《送元二使安西》两首古诗都是送别诗，前一首表达了送别友人后孤寂惆怅的心情，后一首表达了对友人依依惜别的感情。
《搭石》借写搭石，赞扬了勤劳、善良、朴实、时刻为他人着想的乡亲们。
《跨越海峡的生命桥》向我们描述了一幅海峡两岸同胞血脉相连、真诚相连的骨肉亲情图。
《卡罗纳》写出了同学对他真挚无私的爱。
《给予是快乐的》讴歌了真诚助人、无私奉献的美好品德。
单元目标
1、认识30个生字，会写25个生字。
2、学习作者仔细观察、生动描写的方法，培养留心观察、用心感受的习惯。
有感情地朗读课文，能根据课文内容想象画面。
3、 品尝文中优美的语言，积累词句。
4、 正确、流利、有感情地朗读课文，对部分内容能够背诵。
5、 理解课文内容，感受人物特点，体会作者的思想感情。
6、分析文章内容，感受人物特点，体会文章的写作特点及表现手法。
7、感受人与人之间纯真的感情，体会到人与人相互关爱，生命才更有意义，人生才更幸福。
教学重、难点
重点：
1、认识21个生字，会写16个生字，正确读写44个词语。
2、有感情地朗读课文，能根据课文内容想象画面。
3、“人间最美是真情”，这句话学生听说过，却未必深刻感受得到。
教学中要强调学生的自身体验，引导学生结合生活实际，多读、多想、多体会，感受人与人之间纯真美好的感情，明白快乐的真谛。
难点：
引导学生由课文内容延伸开去，联系自己经历过或读过的感人故事，感悟互相关爱带来的快乐和幸福。
。
单元内容、课时
内容
课时
20、古诗两首
2课时
21、搭石
2课时
22、跨越海峡的生命桥
2课时
23、卡罗纳
1课时
24、给予是快乐的
1课时
语文园地六
3课时
库车县第十三小学教学设计方案
年（班）级
四年级
时间
主备人
薛婷
学科
语文
课题
20、古诗两首
第
（1）课时
三维目
标
知识与技能：
1.学会本课生字新词,有感情地朗读课文并背诵。
2.读懂诗句的意思，会翻译诗句。
过程与方法：
想象诗句描绘的画面，体会诗人的离别之情。
情感态度与价值观：
通过学习古诗，让学生体会诗人离别的惆怅，了解古代历史和诗人的生活，激发学生热爱祖国和人民的感情。
教学重点：
读议结合理解诗句的意思
教学难点：
通过想象画面，体会诗人离别时的惆怅、惜别之情。
教学方法：
范读、讲解法
课型：
新授课
教学准备：
教学挂图、课文朗读录音带、生字卡片
教学过程与方法
教学环节
教学活动
个性化调整
专题教育
一、导入，揭示课题
二、初读课文，整体感知
三、自主感悟，探究诗意
四、读中评析，再现意境
五、升华情感
小学生常规教育
1、诵读古诗，导入新课。
1、自主读诗，把字音读准确。
2、师指名读古诗，学生可赛读。
3、生交流读后感悟。
1、师导语：
在鸟语花香的季节，诗人的老朋友要走了，此时诗人的心情如何呢？
2、个性化阅读，感悟诗意。
3、合作交流，加深理解
1、过渡。
在如此诗意、浪漫的送别中，会出现怎样的场景呢？
2、学生读诗，渗透学法。
3、利用多种手段，引导学生在理解诗意的基础上展开想象，体会送别之情。
1、过渡：
真正了解了诗歌以后，就要把自己当做诗人去读诗，再现诗人依依惜别的情景。
2、学生练读全诗，小组赛读。
六、拓展延伸，积累语言
1、交流送别诗，体会送别情。
2、写一写：
把诗改写成短文
作业设计
1、背诵《黄鹤楼送孟浩然之广陵》
2、抄写本课生字、词语。
板书设计
一二句叙事
黄鹤楼送孟浩然之广陵
三四句抒情
教学反思
库车县第十三小学教学设计方案
年（班）级
四年级
时间
主备人
薛婷
学科
语文
课题
20、古诗两首
第
（2）课时
三维目
标
知识与技能：
1.学会本课生字新词,有感情地朗读课文并背诵。
2.读懂诗句的意思，会翻译诗句。
过程与方法：
想象诗句描绘的画面，体会诗人的离别之情。
情感态度与价值观：
通过学习古诗，让学生体会诗人离别的惆怅，了解古代历史和诗人的生活，激发学生热爱祖国和人民的感情。
教学重点：
读议结合理解诗句的意思
教学难点：
通过想象画面，体会诗人离别时的惆怅、惜别之情。
教学方法：
范读、讲解法
课型：
新授课
教学准备：
教学挂图、课文朗读录音带、生字卡片
教学过程与方法
教学环节
教学活动
个性化调整
专题教育
（一）一、复习导入
2、初读课文，整体感知
3、再读诗文，探究诗意
4、读中品析，再现意境
五、升华情感
六、拓展延伸，积累语言
课间在楼道要注意安全不要推拉跑跳。
1、上节课我们学了李白的一首送别诗，这节课我们继续学习一首送别诗。
2、指名背诵《黄鹤楼送孟浩然之广陵》
1、自主读诗，把字音读准确。
2、师指名读诗句。
3、生谈读后的感悟
1、生自学诗文
2、师生讨论交流
（1）浥：
湿润。
客店、旅店
故人：
老朋友，指元二
（2）从诗中我知道了这是一首送人赴边关的诗。
被送的人叫元二，安西是指出使的地点。
（3）诗人以景衬情，为送别创造了抒情的氛围，富于柔情之美。
1、导语：
老朋友送别，心中依依不舍，千言万语无从说起，只能频频劝酒，再干一杯吧！
2、学生读诗，渗透学法。
3、利用多种手段，引导学生在理解诗意的基础上展开想象，体会送别情。
4、看课文插图，表演、体验送别情。
1、过渡：
真正理解了诗文以后，就要把自己当做诗人去读诗，再现诗人离别之情。
2、学生练读、比赛读。
3、全班学生齐读。
1、交流送别诗，体会送别情。
2、个性化作业
画一画、演一演、写一写
作业设计
1、背诵古诗两首
2、抄写古诗及释义
板书设计
一、二句写景
送元二使安西三、四句抒情
教学反思
库车县第十三小学教学设计方案
年（班）级
四年级
时间
主备人
薛婷
学科
语文
课题
21、搭石
第
（1）课时
三维目
标
知识与技能：
认识7个生字，会写11个生字。
正确读写“山洪暴发、间隔、懒惰、俗语、平衡、清波漾漾、理所当然、联结”等词语。
过程与方法：
正确、流利、有感情地朗读课文，感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神，并从中受到感染、熏陶。
情感态度价值观:
学习作者仔细观察、生动描写的方法，培养留心观察、用心感受的习惯。
教学重点：
认识7个生字，会写11个生字。
正确读写“山洪暴发、间隔、懒惰、俗语、平衡、清波漾漾、理所当然、联结”等词语。
教学难点:
感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神。
教学方法：
情景与启发法、探究与合作法
教学类型：
新授课
教学准备：
学生做好课前预习
教学过程与方法
教学环节
教学活动
个性化调整
专题教育
一、导入
二、整体读文，把握
三、总结拓展
小学生学习习惯养成教育。
请同学们自己读一读课题，你有什么问题吗？
（学生可能会提什么是搭石？
搭石有什么用？
在什么地方搭石头？
为什么要搭石头等相关问题）教师针对学生的问题进行归纳，整理出几个主要问题。
请同学们带着这些问题读一读课文，注意读准字音，并且在自己读明白的地方或者读不懂的地方做上记号。
1．指名读课文，相机出示“谴责、俗语、协调有序、人影绰约”等词，指导读准字音。
2．谁来读一读你已经读懂的句子或者自然段？
如果学生读到一自然段，相机指导学生勾画并读一读写搭石的句子。
“看，这就是人们过小溪时踩踏的搭石。
就是这一块块普普通通的石头，却联结着乡亲们美好的情感。
”请大家再读一读课文，看看哪些词语或者句子能让你体会到乡亲们的美好情感，把他们划出来。
1．黑板出示几个重点句。
“上了年岁的人，无论怎样急着赶路，只要……直到满意了才肯离去。
”
上了年岁的人为什么会这么做呢？
有什么感受？
（指名说感受抓住重点词语“无论只要一定踏几个来回直到”）你能把自己的感受通过朗读表现出来吗？
（引导学生说出自己不同的感受，读出自己的体会来。
）
“如果有两个人面对面同时走到溪边，总会……人们把这看成是理所当然的事。
”
什么是“理所当然的事”？
举几个生活中理所当然的事说一说。
师归纳：
对，像同学们刚才所说的都是理所当然的事，都是我们每个人不讲任何条件都应该做的事，是做了以后不求回报的事。
那么课文中指什么事是理所当然的？
说说你的感受，再带着自己的感受读一读。
和小组同学演一演。
乡亲们有什么样的美好情感呢？
谁能用自己的话说一说。
作业设计
1、抄写本课生字词
2、熟读课文
板书设计
摆搭石早早摆好
及时更换
搭石走搭石协调有序心怀他人
互让敬老无私奉献
赞搭石联结小路有情感
教学反思
库车县第十三小学教学设计方案
年（班）级
四年级
时间
主备人
薛婷
学科
语文
课题
21、搭石
第
（2）课时
三维目
标
知识与技能：
认识7个生字，会写11个生字。
正确读写“山洪暴发、间隔、懒惰、俗语、平衡、清波漾漾、理所当然、联结”等词语。
过程与方法：
正确、流利、有感情地朗读课文，感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神，并从中受到感染、熏陶。
情感态度价值观:
学习作者仔细观察、生动描写的方法，培养留心观察、用心感受的习惯
教学重点：
认识7个生字，会写11个生字。
正确读写“山洪暴发、间隔、懒惰、俗语、平衡、清波漾漾、理所当然、联结”等词语。
教学难点:
感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神。
教学方法：
情景与启发法、探究与合作法
教学类型：
新授课
教学准备：
学生做好课前预习。
教学过程与方法
教学环节
教学活动
个性化调整
一、复习导入
二、朗读感悟
1、上节课我们学习了课文，感受到了乡亲们美好的情感。
同学们在上一堂课还在其他一些不明白的地方做了记号，今天咱们继续学习课文，把你还没读懂的地方提出来。
（引导学生联系上下文读懂“紧走搭石慢过桥”的俗语，体会景之美。
）
二、就在这美丽的山村，清澈的小溪中那一块块，一排排的搭石，联结着故乡的小路，更联结着乡亲们美好的情感。
在这个美丽的世界上，到处都洋溢着美好的情感，你们看，一个承诺也温暖了许许多多面临重重困难的人们，请大家自己读一读小黑板上出示的短文《一个承诺》。
“这是美国东部的—个风雪交加的夜晚，推销员克雷斯的汽车坏在了冰天雪地的山区，野地四处无人，克雷斯焦急万分，因为如果不能离开这里，他就只能活活冻死。
这时，一个骑马的中午男子路过此地，他二活没说，就用马将克雷斯的小车拉出雪地，拉到一个小镇上。
当克雷斯拿出钱对这个陌生人表示感谢时，中年男子说：
“我不要求回报，但我要你给我一个承诺，当别人有困难时，你也尽力去帮助他。
”在后来的日子里克雷斯帮助了许多人，并且将那位中年男子对他的要求同样告诉了他所帮助的每一个人。
6年后，克雷斯被一次骤然发生的洪水围困在一个小岛上，一位少年帮助了他。
当他要感谢时，少年竟然说出了那句克雷斯永远也不会忘记的话，“我不要求回报，但是我要求你一个承诺……”克雷斯的心里顿时涌起了一股暖流。
”
三、课文中，你最喜欢哪些句子？
请自己再读一读，然后抄下来。
（播放背景音乐：
爱的奉献）
四、各学习小组自学生字，对容易出错的字相互提醒
作业设计
完成相关课后相关练习册。
板书设计
摆搭石早早摆好
及时更换
搭石走搭石协调有序心怀他人
互让敬老无私奉献
赞搭石联结小路有情感
教学反思
库车县第十三小学教学设计方案
年（班）级
四年级
时间
主备人
薛婷
学科
语文
课题
22、跨越海峡的生命桥
第
（1）课时
三维目
标
知识与技能：
教学重点：
认识7个生字，会写11个生字。
正确读写“山洪暴发、间隔、懒惰、俗语、平衡、清波漾漾、理所当然、联结”等词语。
过程与方法：
读懂课文，理解“跨越海峡的生命桥”的含义。
情感态度价值观:
在朗读中体会李博士和台湾青年一心为他人着想的高尚品质，感受海峡两岸人民的血脉亲情。
教学重点：
引导学生通过理解骨髓移植对小钱的重要，台湾青年在余震中捐献骨髓的危险，以及两岸医护人员的奔波劳累，体会“跨越海峡的生命桥”的含义
教学难点:
理解“生命桥”的真正含义。
教学方法：
观察法、谈话法
课型：
新授课
教学准备：
课前预习
教学过程与方法
教学环节
教学活动
个性化调整
专题教育
一、谈话导入，激发兴趣
二、整体感知课文
三、联系实际，理解含义
小学生日常行为规范教育。
帮助学生养成良好的行为习惯，作文明守规范得好学生。
你们见过哪些桥？
2.谈话导出“生命桥”，理解什么样的桥才是生命桥？
3.引出课题，并板书。
1、回忆：
课文讲了一件什么事？
2、交流
3、教师引导学生体会内容并找出自己最激动的语句。
4、指导朗读语句“小钱得救了”。
5、讨论评价。
（一）自读自悟，引导学习第二自然段。
1、指名读课文，边读边划出对自己触动最深的语句。
2、交流。
什么地方你感触最深？
3、指导朗读语句并引导体会：
A.句子1“小钱静静地躺在病床上。
灿烂的阳光没有使他苍白的脸红润起来”。
教师从一组反义词中引导学生体会小钱得的白血病的严重性。
B句子2“这个刚满18岁的年轻人.......使这朵生命之花绽放”。
C句子3“小钱是幸运的，几经辗转，终于在台湾找到了这样的人”。
4、教师指导学生理解这一段话的情感变化，以指导学生朗读。
（二）感悟文本，学习第三至六自然段。
1.教师导语，带学生一起走进小钱的心里，思考小钱得救后，他会感谢谁？
联系课文内容回答。
第一种可能：
他会感谢台湾青年。
引导学生结合课文内容回答并朗读。
第二种可能：
感谢李博士。
训练学生总结语言的能力，指导学生朗读课文第六自然段。
第三种可能：
感谢小钱的朋友，亲人以及所有的医护人员。
2.分别进行朗读指导。
作业设计
1．分小组，分角色，精心排练后将课文演一演。
2．收集关于幸福的佳句或者名言。
板书设计
跨越海峡的生命桥
杭州——血脉亲情——台湾
小钱——美好情感——年轻人 李博士……
教学反思
库车县第十三小学教学设计方案
年（班）级
四年级
时间
主备人
薛婷
学科
语文
课题
22、跨越海峡的生命桥
第
（2）课时
三维目
标
知识与技能：
教学重点：
认识7个生字，会写11个生字。
正确读写“山洪暴发、间隔、懒惰、俗语、平衡、清波漾漾、理所当然、联结”等词语。
过程与方法：
读懂课文，理解“跨越海峡的生命桥”的含义。
情感态度价值观:
在朗读中体会李博士和台湾青年一心为他人着想的高尚品质，感受海峡两岸人民的血脉亲情。
教学重点：
引导学生通过理解骨髓移植对小钱的重要，台湾青年在余震中捐献骨髓的危险，以及两岸医护人员的奔波劳累，体会“跨越海峡的生命桥”的含义
教学难点:
理解“生命桥”的真正含义。
教学方法：
观察法、谈话法
课型：
新授课
教学准备：
课前预习
教学过程与方法
教学环节
教学活动
个性化调整
专题教育
一、谈话激趣，导入新课
二、讨论交流
三、深入探究：
尊敬师长、孝敬父母、团结友爱、诚实守信、立志勤学是中华名族的传统美德。
一、上节课我们对课文有了初步的理解，请同学来复述这篇课文。
升华朗读学习第七自然段
人们救助小钱，是源于一种最朴素、最真挚的感情，那就是爱！
让我们再一次朗读第七自然段体会这次读与上一次读有什么不同的感受。
1、找出文中有关的句子和段落读一读，说说理由。
2、同桌交流：
同桌之间读一读特别令你感动的句子和段落。
3、全班交流。
（交流令自己感动的句子以及感动的原因）
4、指读文本。
5、配乐齐读。
1、师：
课文学完了，也许小钱和那位台湾青年永远都不会见面，但他们彼此心中肯定都在牵挂着对方，假如有一天他们见面了，他们会和对方说些什么呢？
2、学生想象
3、全班交流
1、再次理解课题
2、总结：
同学们台湾海峡虽然隔断了与大陆的便利交通，但它隔不断海峡两岸的骨肉亲情，这座跨越海峡的生命桥将成为生命的火种，永远传递着两岸的骨肉亲情。
练习：
如果你是小钱，你该如何感谢这位台湾青年，请你替小钱写一封感谢信
。
作业设计
1、抄写本课生字词，读熟会认得生字，听写会写的生字。
2、熟读课文，理解课文内容。
3、做相关练习
板书设计
跨越海峡的生命桥
杭州——血脉亲情——台湾
小钱——美好情感——年轻人 李博士……
教学反思
库车县第十三小学教学设计方案
年（班）级
四年级
时间
主备人
薛婷
学科
语文
课题
23、卡罗纳
第
（1）课时
三维目
标
知识与技能：
1、认识5个生字。
2、理解课文内容
过程与方法:
有感情地朗读课文，体会课文的思想感情。
情感态度价值观:
读懂课文内容，激发关爱他人、帮助他人的情感
教学重点：
引导学生了解大家在卡罗纳遭到不幸时是怎么做的，并交流各自的阅读体会和感受。
教学难点:
体会卡罗纳失去亲人时痛苦的内心世界，以及周围的人是如何通过言行安慰。
教学方法：
朗读法、感悟法课型：
新授课
教学准备：
理解课文内容，体会作者要表达的感情。
教学过程与方法
教学环节
教学活动
个性化调整
专题教育
一、导语引入
二、初步感知、入情入境：
三、研读对话、深入文本
安全教育常规教育
孩子们，我们生活在充满爱的世界里，你享受了哪些爱？
世界上最伟大最无私的爱是什么？
有一个小朋友卡罗纳在也无法享受母爱，因为他的母亲去世了。
今天我们学习《卡罗纳》看看大家是怎样做的
1.通读课文，借助拼音把课文读正确并了解课文大致内容
师生交流：
你读懂了什么？
2.再读课文，勾出使你受感动的地方，在旁边写出感想
3.分小组交流
1.说说哪些地方使你感动，为什么？
2.读4-8段，找出大家知道卡罗纳母亲去世见到卡罗纳的言行举止，在旁边写出感想
3.分小组交流大家的表现并谈谈自己的想法
4.全班交流
5.说说你从大家的言行中受到什么启发
再读读课文，看看还有什么不懂的地方提出来大家讨论
读读“资料袋”并推荐《爱的教育》此书供学生课外阅读，让学生进一步感受爱
作业设计
1、做相关练习
2、读《爱的教育》
板书设计
像大病一场
卡罗纳失去母亲放声大哭
关心嚎啕大哭
理解众人
教学反思
库车县第十三小学教学设计方案
年（班）级
四年级
时间
主备人
学科
语文
课题
24.给予是快乐的
第
（1）课时
三维目
标
知识与技能：
正确、流利、有感情的朗读课文，复述课文。
过程与方法：
读懂课文内容，从字里行间感受人物的美好心灵。
情感态度与价值观：
体会“给予是快乐的”这句话的含义，激发助人为乐、无私奉献的思想感情。
教学重点：
理解课文内容，在反复的朗读中获得“给予是快乐的”的真实感受。
教学难点：
抓住人物的言行体会小男孩的心理活动和保罗的心理感受。
教学方法：
引导学生自读自悟，使他们在读中感悟、读中迁移。
尊重学生独特的感受、体验和理解。
课型：
新授课
教学准备：
学生课前预习、教师准备课件
教学过程与方法
教学环节
教学活动
个性化调整
一、创设情境，揭题解题。
（二）初步感知，了解内容
（三）
精读课文，重点探究
四、联系生活、拓展感悟
五、课堂小结
同学们，我们的生活是丰富多彩的，在生活学习中肯定有很多令你感到快乐的事情，请与同学一起分享一下，在什么时候你感觉到快乐呢？
（学生自由回答）
过渡：
是呀，过年了，会很快乐，因为可以得到红包；六一儿童节，也会很快乐，因为可以得到自己想要的礼物；……总之：
得到是快乐的，获取是快乐的。
其实，快乐不只来源于索取，今天让我们随着作者去感受另一种快乐——（教师板书：
给予是快乐的）
1、同学们，看黑板，这个字“给”（jǐ）怎么念？
它还有另外一个读音（gěi）。
对，这是一个多音字。
下面我们就一起来学习这篇课文：
给予是快乐的，请同学们齐读课题。
2、下面请同学们翻开课本，自由读课文，教师出示自读要求：
（1）想一想课文讲了一件什么事？
（2）课文中都出现了那些人物？
他们都给予了别人什么？
（学生自由读课文、教师巡视）
3、师：
谁来告诉老师课文讲了一件什么事？
（学生自由说课文的主要内容）
4、课件出示：
圣诞节前夜，保罗偶然结识了一个生活贫困的小男孩，在短暂的相处中，小男孩的言行强烈地震撼了保罗的心灵，使他深深体会到“给予是快乐的”。
5、谁来回答第二个问题：
（出现了四个人物，分别是：
保罗、保罗哥哥、小男孩、小男孩的弟弟；保罗哥哥给予保罗一辆新车、保罗给予小男孩做他的车兜风的机会、小男孩给予他的弟弟一个美好的承诺、保罗给予小男孩和他弟弟一份关爱、小男孩和弟弟给予了保罗感动和快乐）
1、下面请同学们再来读课文，这一次老师有更高的要求。
出示自读要求：
边读边画，画出让你感动的词语、句子、段落。
（学生自读自画）
2、谁来讲一讲你画出的最让你感动的地方？
（多种方式读，注意读出人物的情感）
3、读了这篇课文，老师有好几个地方感到特别的意外。
（1）第4、第5自然段，“哇！
我希望……”“我希望自己也能当这样的哥哥。
”（请同学们找到相关的段落，齐读课文，体会小男孩的心理活动和保罗的心理感受。
）
（2）第9、第10、第11自然段，“保罗微微一笑，他理解男孩的想法：
坐一辆又大又漂亮的车子回家，在小朋友面前是很神气的事。
”“看见了吗？
很漂亮，对不对？
这是他哥哥送给他的圣诞礼物！
将来，我也要送你一辆这样的新车。
到那时候，你就可以坐在车里，亲眼看看我跟你讲的那些好看的圣诞礼物了。
”（请同学们找到相关的段落，读一读，体会小男孩的心理活动和保罗的心理感受。
）
4、下面请同学们齐读12、13自然段，想一想为什么这是一个难忘的夜晚？
为什么“保罗从内心里感受到，给予是令人快乐的”？
（学生概括回答）
5、教师总结：
是啊，这是一个难忘的夜晚。
在这个夜晚，小男孩用纯洁无瑕、美好无私的心灵和乐观自信的性格给弟弟送去了一份关爱，小男孩和弟弟得到了快乐；保罗将关爱送给了男孩和弟弟，感受到了给予的快乐，悟出了“给予是快乐的”的道理。
所以说，这是一个难忘的夜晚。
1、同学们，在平时的生活中，你们
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