部编版三年级下说课稿火烧云教案优秀版.docx

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部编版三年级下说课稿火烧云教案优秀版

《火烧云》说课稿

一、说教材：

《火烧云》是现代女作家萧红写的一篇写景的文章，作者向我们描绘了夕阳西下，火烧云颜色和形状的变化，文中景物美和语言美有机地融为一体，让读者充分领略了火烧云这一自然景观的绚丽多彩。

文章体现了作者热爱大自然、热爱生活的思想感情，同时也启发学生在观察事物的过程中要大胆发挥自己丰富的想象力。

课时内容安排：

本篇课文我共安排三课时进行教学，第一课时初读课文，学习字词，学习课文第一段。

第二、三课时学习3—6段，巩固单元训练目标，背诵课文第3—6自然段。

今天所讲的第二课时主要学习课文3—6自然段，写火烧云颜色和形状的变化。

二、说教学目标和重难点：

1、我将本课时的教学目标定为：

知识目标：

有感情地朗读课文，通过朗读、想象、交流理解课文内容，感受和了解火烧云的绚丽多彩和美妙奇异的变化。

能力目标：

学习作者在观察中善于抓住事物的特点进行大胆想象，培养学生展开丰富想象的能力。

情感目标：

激发学生观察大自然的兴趣，培养学生热爱大自然、热爱生活的情感。

2、教学重、难点：

教学重点：

了解课文是怎样描写火烧云的颜色和形状变化的。

教学难点：

有感情地朗读课文，体会和想象作者所描绘的多彩画面，感悟火烧云的绚丽多姿和丰富多变。

三、说教法

一堂好的语文课应是：

书声朗朗、议论纷纷、高潮迭起、读读写写。

这也是我在本课中努力实现的教学思想。

教学《火烧云》这篇课文不仅是为了让孩子们知道火烧云的特点，更重要的是引导学生学习课文中优美生动的语言，学习如何表达，着重训练学生的语感。

根据这个要求和课文的特点，主要采取了以下3种教法：

1、读中感悟：

通过有层次的读，帮助学生体会语言的优美，感受火烧云这一自然景观的绚丽多彩，感受作者热爱大自然、热爱生活的思想感情。

同时对学生进行有效的语感训练。

2、合作探究：

引导学生自学、讨论、交流和展开想象。

为学生营造一个民主、生动、活泼的学习环境，使学生主动参与到探究过程当中，培养学生的创新意识和自学能力。

3、对比理解重点词句：

教学时通过读句子，分析两个对比句的异同，加深对重点词句的理解，有效地为突破难点服务。

四、说学情、学法：

孩子们都看到过火烧云，却并未仔细的观察，研究过火烧云。

心中有对火烧云的好奇，却还未曾有作者那么深的感受。

所以我在教学中，根据他们的特点，采用了多种生动的教学方法和电教化教学手段进行教学，使学生感受火烧云的美，培养他们热爱大自然的思想情感。

此外，中年级的学生已掌握了一些学习语文的方法，具备了一定的学习能力，而且想像丰富，所以，在这课中我主要通过学生的读读、想想、议议，写写等活动，调动学生的积极思维。

引导学生掌握：

“读→思→议→读”的学习方法。

通过读，初步感知课文内容；通过思，即根据教师提出的问题认真思考，从深层次上进一步认识课文内容和写作方法；通过议，进行信息反馈和交流，检验读和思的效果；再通过反复诵读，加深对课文内容的领会，也使感情进一步升华。

在整个教学过程中，不仅让学生学习知识，更重要的是让学生学会学习。

五、说教学设计：

研究了教材，确定了教法和学法，我将本课划分为以下几个环节：

（一）创设情境，引入新课。

情境是语文教学的一个“小天地”，如果教师在教学中创设好一定情境，使学生进入角色，就能唤起学生的情感体验，带来意想不到的收获。

为此，课堂伊始我设计了这样的导语：

晚饭过后，火烧云上来了（播放课件：

火烧云）多美的火烧云啊！

它让人入迷，让人陶醉。

今天就让我们一起跟随现代女作家萧红到天空中遨游，领略一下大自然的壮美，感受夕阳西下，火烧云颜色、形状变化的瑰丽情景。

教师创设了情景，以富有激情的导语，在极短的时间内抓住学生的心神，释放学生的心智潜能。

以“一石击水”之势，激起学生对课文内容的兴趣，自然引出下个环节的教学。

（二）读中感悟，合作探究。

火烧云的美在于它的“变”，作者是从颜色和形状两方面来写的，而颜色和形状的变化，又都具有变化多和变化快的特点。

于是，我紧紧抓住“变化多、变化快”这条线索来展开教学，让学生感受景物美，品味语言美。

1、学习“火烧云的颜色变化”

新课程倡导以读为本，在读中感悟。

这里的读不是一遍一遍反复地读，而是读的有层次，更深入。

因此，在教学这一部分时，我先让学生自己读一读整个自然段，说说自己的感受和理解，使学生有了初步的感受。

再抓住重点词句进行理解，使学生对火烧云的颜色变化有了深一步的体会，这时再让学生去读一读，感受会更深，也能把这种感觉读出来。

最后又读这一段，不仅读出作者对大自然的热爱，也能读出自己的这份热爱。

同时根据《课程标准》：

阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。

应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。

要珍视学生独特的感受、体验和理解。

为此，在学习火烧云颜色变化这部分时，我设计了这样的几个环节：

（1）自由读读课文第三自然段，说说你读懂了什么？

（2）出示课件并交流：

A、4个“一会儿”说明火烧云颜色变化快。

（在屏幕上进行批注4个“一会儿”）

同时投影对比句子：

a、这地方的火烧云变化极多，一会儿红彤彤的，一会儿金灿灿的，一会儿半紫半黄，一会儿半灰半百合色。

b、这地方的火烧云变化极多，红彤彤的，金灿灿的，半紫半黄，半灰半百合色。

通过比较，让学生从“一会儿？

？

一会儿？

？

”中体会变化“快”这一特点。

B、让学生找出描写火烧云颜色的词语，并体会出红彤彤、金灿灿？

？

说明颜色变化多。

（在屏幕上进行批注4个“一会儿”）

在这一环节中，学习理解了书上写颜色的词，教师又说：

那么我们试着把这些说也说不出、见也没见过的颜色，用“葡萄灰”、“梨黄”、“茄子紫”这种带比喻的形式来说说。

让学生尝试发挥自己的想象力，用自己的话来延续作者丰富而绝妙的想象，此时

又引导；天空中这么多的颜色交织在一起，那是多么美呀！

能不能用恰当的词语概括出火烧云颜色变化多呢？

让学生用积累的词语来形容一下看到的火烧云，注重了语言文字的训练。

同时感悟作者对美丽的火烧云由衷的热爱，也受到热爱大自然、热爱生活的情感熏陶。

（3）读出感悟

“学生通过理解，经历了作者的情感历程后，便产生了表达情感的欲望，而朗读无疑是最好的表达方法。

”此时运用进行多种形式朗读第三自然段，读出惊奇、高兴之情，读出对火烧云的赞美之情。

2、学习“火烧云的形状变化”

《新课程标准》提出：

语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。

在课堂上，让每一个学生在学习的历程中，在互相的交流感悟中充分展示自我，提升语文素养，让学生在体味语言、交流表达过程中，陶冶、塑造学生心灵。

在学习“火烧云的形状变化”部分时，（出示课件）布置学生先自由读读四～六自然段，思考：

火烧云形状变化有什么特点？

你是从哪儿感悟到的。

在此基础上引导学生通过小组合作探究，想象体会，了解作者所描绘的充满了大胆神奇想象的火烧云景象，并体会作者热爱自然、热爱生活的情感。

在学生汇报时，引导学

生谈个人对文句的理解和感受，鼓励学生通过朗读来表达自己的情感。

同时进行品词品句的训练。

如比较句子：

a、马是跪着的，像等人骑上它的背，它才站起来似的。

b、马是跪着的。

使学生感受到第一句，作者把看到的和想到的融合在一起写，不仅使文章生动、具体，还突出了火烧云的变化美。

作者写火烧云的形状变化时，按“出现、样子、变化、消失”这个顺序，并融入自己的想象，在瞬息万变中，捕捉了清晰、印象深刻的造型，动静结合，寓情于物，强化了火烧云的变化性和趣味性，增强了文章的表现力和感染力。

写出了火烧云形状变化的特点，让我们从字里行间感受了火烧云的美，于是教师顺势引导：

“其实火烧云就像一幅幅抽象画，只要你展开丰富的想象，天空中就什么都有。

（课件展示一组火烧云变化的图片也可结合自己的生活实践）想象一下，它们像什么呢？

”让学生想象它的形状，并按照它的“出现、样子、变化、消失”这一顺序写一段话，然后交流。

学生根据自己的观察，充分发挥自己的想象，大胆创新，用自己的话来描绘美丽的火烧云。

这样既锻炼了学生的语言表达能力，也发展了他们的思维想象能力。

不但能更好的理解文本，也有利于突破重难点，这样的拓展，文章的主题得到了升华，学生的情感受到熏陶。

最后，师生进行问答式引读。

这样使原本难懂的内容在“读，思，议，读”的过程中，沿着作者的思路，上升到高尚的思想意境中去，从而升华了情感，轻轻松松地突破了教学难点。

（三）拓展创新，发挥想象。

读着《火烧云》我们不由赞叹作者生花的妙笔，那是源自作者认真的观察，丰富的想象。

于是，最后的课外作业拓展请学生学着作者的观察方法，去观察自己喜欢的自然景象，发挥自己的想象，写一写除夕的烟花、天空的云、海上的浪潮……我们将课堂的语言训练和课外的生活实践活动进行有机结合，从而使学生从单一的语文课堂步入广泛的社会语文空间。

同时也很自然地将学生的视野由课内推向课外，拓展了语文学习的空间，体现了语文学科的生活性及开放性。

六、说板书设计：

板书设计力求简明扼要、巧妙妥帖，这既抓住课文精要，又便于学生记忆，一目了然。

这堂课的板书设计，既概括了本节课的主要内容，体现了所述事物的特点ﾌ同时条理清晰，亦可落实单元训练目标，作为这一段的背诵提纲，便于学生理解和记忆。

《火烧云》教学设计

教学目标：

1. 有感情地朗读课文，背诵课文。

2. 理解课文内容，了解火烧云的绚丽多彩和美妙奇异。

3. 学习作者观察事物和积累材料的方法。

激发学生热爱自然、观察自然的兴趣。

教学重点：

1. 通过语言文字的学习和朗读的训练，使学生了解火烧云的颜色和形状的变化。

2. 学习作者的观察，写作方法和特色。

教学难点：

1. 学习作者在仔细观察的的基础上展开想象来描写景物的表达方法。

2. 培养学生丰富的想象力。

教学过程：

 一、激趣导入：

1．诗句导入。

“红霞散天外，掩映夕阳时”“日落西南第几峰，断霞千里抹残红。

”在诗人笔下，火烧云瑰丽无比，变化无穷，这节课，让我们继续走进第24课，去欣赏这奇特美丽的火烧云吧。

（板书课题，强调烧的偏旁，齐读课题） 

2．在萧红的笔下，故乡天空的火烧云多美啊！

（齐读第二自然段） 

二、细读品悟：

1. 请同学们自由朗读课文，边读边想：

作者是从哪几方面写火烧云的？

（板书：

颜色、变化） 

2.学习第三自然段，感受火烧云颜色变化的多和快。

（1）我们先来感受一下火烧云颜色的美丽吧。

（指名读，其他同学画出表示颜色的词语） 

（2） 火烧云的颜色真多啊，我们一起来读一读。

（读第三自然段） 

（3） 请大家看看这些描写颜色的词语，关注每一行，你发现了什么？

ABB式的词语：

你还积累了哪些ABB式表示颜色的词语？

这些词语让大自然更加美丽了。

半紫半黄：

真的是一半紫一般黄吗？

看图，这些颜色不是独立存在的，而是相互揉合在一起，形成了多姿多彩的火烧云。

葡萄灰：

看看这些词语有什么特点？

你还会说这样的词语吗？

这幅图片可能会带给你更多的发现。

（出示图片） 

（4） 师配乐引读：

多么明亮、饱满的火烧云啊，男生读。

多么绚烂、多彩的火烧云啊，女生读。

 多么惹人喜爱的火烧云啊，齐读。

（5） 天空中火烧云只有这些颜色吗？

请你读。

（6） 这么多的颜色交织在一起，天空就像一匹五彩的锦缎，让你想到了

哪些词语？

（板书：

多） 

（7） 感受颜色变化的快：

（出示第三自然段）同学们，再读一读这段话，

找找有几个“一会儿”？

从这四个一会儿你体会到了什么？

（板书：

快） 

（8） 我请四个同学和老师合作读（合作读）。

老师还特别想和同学合作

读一读，我们分组读一读。

（9） 在和你们的合作中，我感受到火烧云的变化真多，真快呀！

看这句

话。

谁来读一读？

（指名读）瞧，表示颜色的词之间用了顿号，在朗读时，顿号比逗号停顿的时间要略短一些，谁来试一试？

（指名读），我们一起来读一读，体会火烧云的变化。

（10） 指导背诵：

火烧云颜色绚丽多彩，描写火烧云的文字自然优美，让

我们把这些文字印在脑海中吧！

咱们先自己练一练，谁敢来挑战？

一起背。

3. 学习4——6自然段，感受火烧云形状的变化。

（1）默读课文4到6自然段，边读边想：

火烧云的形状发生了哪些变化？

圈出来。

（2）反馈：

马、狗、狮子。

（3） 教学第四自然段，感受“马”的形状变化。

（4） 师引读第四自然段：

瞧，一会儿，天空中出现了一匹马，生接读。

马的样子是。

。

。

它的形状发生了变化……

（5）出示短句，生读。

瞧，这样的短句，结尾都用了相同的字，读起来朗朗上口，很有节奏感，我们一起来读一读吧！

（6）课文第一自然段也有这样的句子，一起读一读。

（7）在《祖父的园子》这篇文章中也有许多这样的短句。

师范读，

生接读。

这些短句多么灵动，多么清新。

（8）把句子放到文中再读一读。

（9） 师引读第五自然段。

感受“狗”的变化。

（10）引读第六自然段，感受狮子的变化。

教学“武”字。

（11）火烧云的形状不仅变化多，而且变化快，你能从哪些词语中体会到火烧云变化速度之快？

（12）作者笔下的火烧云奇特又美丽，作者在写的时候，主要抓住它的形状和变化来写，我们再来感受一下吧！

（指名三个学生读） 

三、 想象说话。

1. 发挥想象，仿照写法，说说你想像中的火烧云。

2. 同桌互说，指名交流。

四、情感升华。

1.师生合作读第一自然段。

2.火烧云下去了，可它却给童年的萧红留下了永久的美好，永久的留恋，也深深的印在我们的心里。

（读第二段） 

3.火烧云和祖父的园子都是选自《呼兰河传》，读句子。

课下请大家读一读这本书，走进萧红的童年，感受她难忘的童年回忆。

萧红笔下的火烧云扮靓了天空，也装点了我们的生活。

多美的火烧云！

多美的大自然啊！

让我们擦亮眼睛，去观察，去探索，去发现吧！

24火烧云

教学目标：

1、学习本课生字。

2、有感情地朗读课文，背诵课文第3到6自然段。

3、边读课文边想象火烧云出现后的奇异景象，体会作者对自然景象的赞美。

教学重难点：

1、通过学习，了解火烧云颜色和形状的变化。

2、学习作者的观察、写作方法，培养想象力。

课时安排：

2课时  

               第一课时  

  一、谈话导入 

  1.自然界里有许多奇丽的景象，引动了无数的作家、诗人去描绘它们，赞美它们。

今天我们学习的《火烧云》是已故的优秀女作家萧红的作品。

  2、简介作者：

萧红是三十年代的青年女作家，曾受到过鲁迅先生的关怀和帮助。

二、初读课文 

  1．读准生字字音，读通课文。

  2．按“上来了、变化极多、下去了”给课文分段。

板书：

上来了（1-2）        

 变化极多（3-6）         

下去了（7） 

三、再读课文 

  1．人们为什么将一种云称为“火烧云”？

课文中的哪句话点明了题意？

   （第二自然段） 

出示：

天空的云从西边一直烧到东边，红彤彤的，好像是天空着了火。

2．自由反复朗读这句话，从词入手，请你谈谈你读懂了什么？

（同桌讨论）   

①从这句话看出火烧云有什么特点？

（红）   

②“烧”的意思和作用？

   （“烧”字写出了火烧云的颜色、速度、范围以及“火烧云”名字的由来。

）  

 ③除了“烧”字写出了火烧云的特点，这句话中还有哪些词也表现了火烧云的红？

（红彤彤、一直、烧、好像……着了火）   

3．边朗读边体会这些词的作用。

四、学习第一部分 

 1．个别朗读第一段，思考：

红红的火烧云的形成需要怎样的条件？

你从哪里看出来？

（傍晚——晚饭过后；夏季——乘凉） 

2．引读：

晚饭过后，火烧云上来了。

霞光照得小孩子的脸——，大白狗变成——，红公鸡变成——，黑母鸡变成——，小白猪变成了——，老爷爷的胡子变成——。

（1）它们的颜色为什么都变了？

（2）出示：

“紫檀色”   注意“檀”的右下字形。

（3）为什么黑母鸡变成了“紫檀色”？

  （黑+红=紫，紫檀木就是那样的颜色，看彩图左上角。

）   

（4）出示课后题3：

  读一读，比一比，体会排比句的作用：

   霞光照得动物的颜色都变了。

   大白狗变成红的了。

   红公鸡变成金的了。

   黑母鸡变成紫檀色的了。

  像这样三个或三个以上结构相似，语气一致，意思紧密关联的短语或句子连成一串的修辞手法，叫“排比”。

  指名一人读第一句，一人读二、三、四句，比较、体会。

   （突出了地面上的景物在霞光映照下颜色变化的奇妙。

）  

3.人们对火烧云的出现是什么态度？

（“笑盈盈”）   

4．请你带着笑意朗读第一段。

五、小结、读文。

1．今天我们读通了课文，给课文分了段，并且学习了第一段。

2．朗读全文。

六、布置作业    

                 第二课时  

  一、复习导入 

1、什么是火烧云？

用文中的语句来回答。

2、按照火烧云的活动特点，课文是如何分段的？

二、学习第二部分 

1、默读课文3到6自然段，作者分别从哪两个方面写火烧云的变化？

（1）自读并思考 

（2）讨论 

（3）交流 明确：

（板书）颜色、形状 

2、学习第三自然段，感受火烧云颜色的变化。

（1）画出描写颜色的词语，并读一读。

（2）照样子写词语。

（3）谈谈从这些词语中你体会到了什么？

明确：

颜色多 

（4）从“一会儿……一会儿……一会儿……一会儿……”你体会到了什么？

   明确：

颜色变化快 

（5）再读第三自然段 

3、学习4到6自然段 

（1）写到了火烧云哪几种变化？

（2）提问读第四自然段 

师：

一会儿，天空出现了什么？

生：

一会儿，天空出现了一匹马。

师：

它是什么样子的？

生:

马头向南……它才站起来似的. 

师:

它是怎样变化的?

生:

过了两三秒钟, ……尾巴却不见了. 

师:

消失了吗?

生:

看的人……变模糊了. 

（3）学生用同样的方法学习第5和第6自然段. 

请同学们按照刚才的方法，同桌合作读读后面两段，一个同学问，一个同学用书上的句子回答。

 （4）汇报读4到6自然段。

 （5）视频播放，欣赏一段美丽的火烧云。

 （6）看完了视频，发挥你的想象，美丽的火烧云还能变成了什么？

写一写。

4．学习火烧云下去了这一部分。

 三.课外延伸 

美丽的自然现象还有很多，（配图欣赏）如：

阴晴圆缺，春夏秋冬，白天黑夜，美丽的彩虹等等。

四.布置作业 

  观察一种自然现象，并把它写下来。

板书设计：

24.火烧云                   

上来 

火烧云  变化：

颜色 形状  多 快  

下去

24火烧云

教学目标 

1.读准字音,学会生字新词,有感情的朗读课文,背诵自己喜欢的段落。

2.体会作者是怎样生动地描写火烧云颜色和形状变化的,并在反复诵读中积累语言。

3.想象火烧云的奇异景象,体会作者赞美自然景象的心境。

学情分析 

三年级的学生在思维上有一定的想象力和创造力,针对本课内容可以进行自主、探究、合作学习。

也能通过自己的读、想、写、议等活动调动学习积极研究的积极性。

重点难点 

重点:

体会作者是怎样生动地描写火烧云颜色和形状变化的。

难点:

引导学生边读边想象课文描绘的画面,感受大自然的美妙景象,激发学生热爱大自然的情感,及仔细观察事物的良好习惯。

教学过程 

活动1【导入】 

一、启发谈话，出示课题 

自然界里有许多奇丽的景象,  那种神奇令我们惊叹不已。

 作家萧红就用优美的文字为我们描绘了一幅栩栩如生的火烧云图景。

今天,我们就一起来欣赏这一大自然的杰作——火烧云（板书课题,读题） 

活动2【讲授】

二、初读课文，整体感知 

出示自学提示

1.自由朗读,把字音读准确,把课文读通顺。

2. 用文中的一句话说说什么是火烧云?

学生活动:

 带着问题出声读课文。

（一）了解什么是火烧云 

1 什么是火烧云?

请同学从文中找出一句话来回答。

2 全班齐读句子。

 出示:

天上的云从西边一直烧到东边,红彤彤的,好像是天空着了火。

3、自由反复朗读这句话,从词入手,请你谈谈你读懂了什么?

 ①体会这段话的重要。

②体会“烧”的传神。

（“烧”字写出了火烧云的颜色、速度（动态）、范围以及“火烧云”名字的由来。

） 

4、边朗读边体会这些词的作用。

5、课文写的是什么时候的火烧云?

  （提醒学生从文中找出依据,完整而准确地说） 

（二）当红彤彤的火烧云映照大地的时候,大地的万物发生了怎样的变化呢?

  （生边读边体会火烧云的神奇） 

 （三） 多么让人惊奇的火烧云啊!

那文章还像我们介绍了什么有趣的内容呢?

（出示自学要求）    （生读文学习） 

活动3【讲授】

三、感情读文，品味语言 

学习第三自然段 

 1.找学生朗读课文第三自然段,学生思考问题:

（1） 火烧云颜色变化有什么特点?

（2） 找出具体描写特点的句子和词。

学生汇报发言（课件出示句子“……一会儿……一会儿……”） 

师总结:

1.颜色变化（多）:

红彤彤金灿灿…… 半紫半黄半灰半百合色…… 葡萄灰梨黄茄子紫…… 

 变化（快）:

一会儿……一会儿……一会儿……一会儿…… 

2.四个“一会儿”构成了排比句式,齐读,体会作用。

 师提示:

除了表示变化快外,还表示了什么?

 （突出了颜色变化之多,之快。

） 

3.课件出示表示颜色的词语,进行归类仿说。

4.师播放幻灯片配乐范读。

这地方的火烧云变化极多,一会儿——,一会儿——,一会儿——,一会儿——,这些颜色天空都有,还有些——。

小结:

火烧云美,大家说得也美。

正因为作者运用了具体而形象的表示色彩的词,在读者面前构成了一幅美妙奇异的晚霞图。

5. 学生感情朗读。

（课件出示“火烧云颜色变化”幻灯。

） 

6.用一个词语概括一下火烧云颜色的变化。

活动4【讲授】

四、品读感悟，升华感情 

学习第四、五、六自然段 

1.课件出示小组合作学习提纲:

（1）火烧云形状的变化有什么特点?

（2）你们小组喜欢哪种形状的火烧云?

找出具体描写特点的句子或词语,仔细的体会。

2 小组合作交流学习,教师巡视辅导。

3 全班交流。

师总结:

1.师引读描写形状的段落,让生感受形状:

变化（多）:

马、狗、狮子 

2..感受连接三个段落的词语“一会”、“忽然”、“接着”也体现了火烧云形状变化快又多。

3.能用一个词语把火烧云形状的变化概括一下吗?

师引读:

天空中的火烧云不仅颜色形状变化多又快,而且那样神奇、迷人,吸引这人们尽情的欣赏,使人们看得一时恍恍惚惚的,天空又像……必须低下头,揉一揉眼睛,沉静一会儿再看。

可是—— 

4.此时人们的心情怎样?

5.生回答体会 

活动5【讲授】

五、畅谈收获，总结全文  

同学们,只要每天傍晚太阳落山时,我们都像西边的天空看看,总有一天你会看到火烧云。

火烧云下去了,我们的课也要结束了,说说你这节课的收获吧。

大自然就是一位神奇的魔术师,用手中的画笔涂抹出一幅幅色彩斑斓的美好画卷,使我们置身其中,仿佛走进了童话世界。

其实,美是无处不在的,只要我们睁大好奇的眼睛,便会发现,美就在身边。