小学四年级英语.docx
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小学四年级英语
新起点四年级英语教案lesson1
课前准备
1．教学录音磁带。
2．单词卡片。
3．彩笔、钢笔、剪刀、胶水、纸、尺子、橡皮等用具。
4．不干胶贴片。
教学内容
A Look,listenandstick．
1．本部分利用图画和录音，引入与制作邀请卡有关的六个单词：
invitation,crayon,scissors,pen,glue,paper。
2．学生借助贴片、录音等，学习与制作邀请卡有关的六个单词。
这是本课学习的重点。
3．本部分学习内容的难点是：
crayon和scissors的读音以及它们的拼写形式。
在教单词scissor时，教师应直接呈现给学生其复数形式scissors，但不必作过多讲解。
4．本部分图中的四张课桌上放有四张水印图，目的是让学生通过观察水印图图形，猜测课桌上制作邀请卡的用具。
学生通过反复听录音，感知六个生词的意义和读音，然后通过贴贴片的活动进一步理解新的学习内容。
B Let'stalk．
1．学生在感知和体验新的语言知识的基础上，通过对话等活动形式，复习新学的六个单词，复习前一册中所学句型：
“begoingtodo”，同时学习新句型：
“Doyouhave...?
”“Yes,Ido．/No,Idon't．”以及单词：
party。
这是本课学习的重点。
2．学生通过结对活动（pairwork），学习并表演对话，培养自己的语言交际能力。
C Let'splay．
1．此部分为单词卡游戏。
通过有趣的活动，帮助学生复习巩固本节课所学的生词和句型：
“Doyouhave...?
Yes,Ido．/No,Idon't．”
2．学生在运用语言进行交际的过程中，提高语言运用能力和语言交际能力。
教学建议
1．教师放本单元的歌曲录音，引发学生的学习兴趣，同时让学生感知本单元的主要学习内容。
2．教师可以选择多种教学方法引入有关制作邀请卡的单词。
如：
（1）教师可首先出示邀请卡的单词卡片，提示学生：
“Teachers?
Dayiscoming．Wearegoingtohaveaparty．”接着问学生：
“Whatareyougoingtodo?
”然后指着课本上的图说：
“Areyougoingtomakeaninvitation?
”
（2）教师引导学生想一想制作邀请卡需要用到什么用具，从而帮助学生复习以前所学的单词：
pencil,ruler,eraser等。
教师进一步引导学生想一想制作邀请卡还需要的其他一些用具，请学生打开课本，看一看A部分中左侧的五幅用具图，然后猜一猜课桌上的水印用具图是什么。
（3）教师指导学生反复听录音，随着录音内容观察四张水印图，要求学生注意听自己所熟悉的四个主线人物各自课桌上分别是什么用具，从而使学生初步感知录音内容，并初步了解左边五个用具名称词的发音。
（4）教师指导学生模仿录音，读出五个用具名称词的发音。
（5）教师指导学生进行结对活动，说出四个主线人物各自课桌上用具的名称，要求学生说出英语单词即可。
（6）教师指导学生独立完成贴贴片的任务。
（7）教师指导学生分成四人小组，说出四个主线人物各自课桌上用具的名称，同样，学生说出英语单词即可。
（8）教师鼓励学生进行全班汇报，说出四个主线人物各有什么用具。
（9）教师在学生进行各种活动时，应给予学生具体的指导和帮助，并给予积极的、鼓励性的评价。
3．教师在教B部分的对话时，可先指导学生复习旧句型：
“begoingtodo”以及“Ihave....”“Hehas....”如：
可将学生分成四人小组，每人拿出一个学具，轮流说：
“Ihaveapen．Youhaveapencil．Hehasacrayon．Shehasapen,too．”为了增加活动的趣味性，教师还可引导学生每轮都换学具，从而使每一轮说到的学具都不一样。
4．教师可利用两个玩偶进行表演，或请一个学习好的学生配合自己演示，引导其他学生体会并理解新句型：
“Doyouhave...?
”“Yes,Ido．/No,Idon't．”
5．教师指导学生看图听录音，理解B部分中Joy和Lily的对话。
教师还可指导学生用阿拉伯数字标出对话内容的先后顺序，以检查学生是否听懂，然后指导学生边听录音，边模仿朗读对话。
6．教师指导学生进行结对活动，操练对话。
活动可分三个层次进行：
第一层次为模仿操练，学生机械模仿Joy和Lily的对话；第二层次为替代操练，学生利用A部分中新学的另外四个用具进行替换操练；第三层次为情景操练，学生用自己的用具进行实际操练。
7．教师鼓励学生进行结对活动，表演对话，并对学生的表演给予鼓励性评价。
8．在C部分的教学中，教师可组织和指导学生进行结对游戏活动。
以下方法仅供教师参考：
（1）把两名学生的单词卡片混合在一起，然后给每人分发五张卡片，学生各自把卡片摞好，放在课桌上，然后用“Doyouhave...?
”句型轮流向对方要卡片，当学生A向学生B要卡片时，学生B从自己分得的卡片中抽出最底下的一张，如果正好是学生A所要的卡片，学生B回答：
“Yes．Ido．”这张卡片就归学生A所有；如果不是学生A所要的卡片，学生B回答：
“No,Idon't．”这张卡片则仍归学生B所有。
该活动可限时（2～3分钟）结束，看谁得到卡片多。
（2）把两名学生的单词卡片混合在一起，摞好后放在课桌上，学生用“Doyouhave...?
”句型轮流向对方要卡片，对方仍从卡片堆中的最底下抽一张，如果正好是所要的卡片，就归提问者；如果不是，则拿掉这张卡片。
游戏直到这摞卡片被抽光为止，最后看看谁拿到的卡片最多。
（3）教师还可创造性地设计多种形式的卡片游戏。
这种活动不仅可激发学生的兴趣，使他们积极主动参与课堂活动，而且还能培养学生的合作意识和竞争意识。
9．录音材料：
A项：
Teachers'Dayiscoming．Wearegoingtohaveapartyforourteachers．Wearegettingreadytomakeinvitationsintheclassroom．IamBill．Ihavearulerandsomepaper．Andyhasaneraserandsomecrayons．Joyhasapencilandscissors．Lilyhasapenandglue．Wearegoingtomakeinvitationstogether．
NEWWORDS：
invitation,glue,crayon,scissors,pen,paper,party
B项：
详见学生用书。
课堂学习评价
1．教师引导学生把掌握七个有关聚会单词的情况用
和
符号记入学习档案。
可参考如下的评价表格：
词汇学习评价表
2．教师具体而简要地记录学生当堂的表现：
—积极参与贴贴片活动的学生有多少人？
—能认真参与对话活动并进行表演的学生有多少人？
—学会新句型的学生有多少人？
—能积极主动参与卡片游戏活动的学生有多少人？
新起点四年级英语教案
lesson85
备课思路：
本课课堂教学的设计主要依据教材及学生的年龄特点，依据新课程标准提出的新的教学理念，力求通过各种语言活动引导学生认识、体会和运用新的语言材料，从而完成新知识的学习和掌握。
并通过听、说、读、写等多样化的活动设计提高学生综合语言运用的能力。
在本课教学的开始，我主要是通过师生谈话自然地导入本课的主题，并带动学生参与讨论，从而为他们提供充分的自我表现和主动表达的机会。
作为本单元第一课时新授课的教学，我采用了听力入手的方式输入新的语言材料，帮助学生认识和理解。
在初步理解的基础上，要求学生自己试着认读新的语言材料，充分调动学生的主体作用并体现了探究型的语言学习模式。
此外，本课教学还设计了两个大的任务型活动，即联系方式调查活动和填写信息表的活动。
联系方式调查活动要求学生通过询问和记录，完成柱状统计表。
调查活动将语言，信息归纳、整理等技能巧妙结合，促进高年级学生能力的全面发展。
信息表的填写活动实际上就是一个班级通讯录的制作活动，这项活动与学生的日常生活息息相关，既为学生提供了语言运用的机会，又为全班学生提供了一个方便实用的联系手册，是一项典型的任务型活动。
总的来说，本课的教学设计为学生提供了充足的语言输入，也为学生提供了大量的语言输出的机会，并注重了语言教学的整体性和层次性。
教学目标：
1.掌握有关交流的基本词汇，强化听说技能：
writealetter,mailapostcard,sendane-mail,sendashortmessage,makeaphonecall等
2.学习掌握新的交际用语:
Doyouoften...toyourfriends?
等等
3.通过各种听读活动培养学生的英语语感，通过调查活动，信息收集整理等活动培养学生的交际能力，语言能力和归纳总结的能力。
教学要求：
1.要求学生能够正确听说有关交流的五个词组：
writealetter,mailapostcard,sendane-mail,sendashortmessage,makeaphonecall。
2.要求学生能就交流的话题开展简单的讨论。
教学重点：
1.有关交流的五个词组：
writealetter,mailapostcard,sendane-mail,sendashortmessage,makeaphonecall的正确朗读和使用。
2.就交流的话题进行简单的语言交流。
教学难点：
有关交流的五个词组：
writealetter,mailapostcard,sendane-mail,sendashortmessage,makeaphonecall的正确朗读和使用。
教具准备：
1.自制教学挂图。
2.录音机及磁带。
3.实物投影仪。
4.计算机及自制教学课件。
5.复印好的课堂活动纸及实物教具。
教学过程：
活动一：
听听做做
通过TPR活动复习人与人之间面对面交流的方式：
Standup.Pleasesmileandnodtome.Pleaseshakehandswithyourpartnerandsayhello.Wavetome.Wavetotheteachersandsaygoodmorning.Showmeyourrighthand.Showmeyourlefthand.Pleaseshowmeoftenwithyourfingers.Showmesometimes.Showmenever.Showmetwofriends.Showmemeet.Showmetalk.Showmeahug.Showmelove.
活动二：
FreeTalk活动
就照片提出问题，请学生们谈论人与人之间远距离交流的方式。
活动三：
查字典及师生谈话
教师使用卡片呈现课题communication，要求学生自己查字典了解和发现课题communication的含义。
找部分学生汇报查到的结果。
教师呈现卡片的背面，背面是一排小人的图案，教师告诉学生communication就是theexchangesbetweenpeople（人与人之间的交流）。
活动四：
听力活动
要求学生打开书62页，听录音为A部分的图片标号并订正答案。
活动五：
新词组认读活动
要求学生听标号试着读出词组。
教师根据情况给予适当的带读和讲解。
活动六：
记忆游戏
请学生们仔细观察画面后的问题：
WhatdoesYaoyaowanttodo?
WhatdoesLilywanttodo?
...然后用卡片将答案呈现在黑板上。
活动七：
谈论活动
教师通过FreeTalk的方式，向学生介绍自己的交流习惯。
T:
Everyonehashisorherowncommunicationhabits.Ioftenmakephonecallstomyfriends.Doyouoftenmakephonecallstoyourfriends?
...同时完成词组中名词变复数及主句型的学习和运用：
Doyouoften...toyourfriends?
Yes,Ido./No,Idon't.Ioften...
活动八：
调查活动
学生使用课堂活动纸，每人调查三名同学与朋友进行交流和联系的习惯，将调查结果记录在表格中。
请几个学生向全班学生汇报自己的调查结果。
活动九：
交流习惯小结活动
教师通过课件小结自己的交流习惯，请学生们仿照教师的示范小结自己的交流习惯。
活动十：
填写信息卡的活动
请学生们填写各自的信息卡，找部分学生将自己信息卡的内容进行汇报。
活动十一：
制作班级通讯录
将全班的作品装订成CLASSCOMMUNICATIONBOOK，作为课后传阅书籍。
活动十二：
小结
今天我们学习了有关交流的表达法，但是人们进行交流的方式还不止这些，如手语，动作等等。
活动十三：
作业
选择一种交流方式问候你的一位朋友。
新起点四年级英语教案
Lesson25
一、教学指导思想：
1.创设真实的环境，激发学生的学习兴趣。
著名语言学家克鲁姆认为：
“成功的外语课堂应创设更多的情景，让学生有机会运用已学过的语言材料。
”人类学家马林诺斯基也说过：
“如果没有语言情景，那就没有意义。
”学生在与他们生活相符合的情景活动中学习英语兴趣会更加浓厚，而浓厚的学习兴趣又会使他们主动，更富有成效地参加英语的学习活动。
创设能引导学生主动参与的教育环境并在这个环境中自然的运用语言。
本节课的教学设计中，我把生活中不安全的行为通过让学生看录像的方式由他们自己发现，用类似娱乐节目中找错误的方法，使学生在教师创设的真实的情景中学习和练习本课的单词和句型。
学生的学习活动有了真实作为依托，变得易于接受而富有趣味。
大大激发了学生学习性情，进而提高了学习质量。
2.突出学生主体，体现以学生为本。
《英语课程标准》上阐述道：
“英语教学要始终使学生发挥主体作用，要采用以学生为中心的教学思路，要设计以学生为中心的教学活动。
新课程是师生交往，共同发展的互动过程。
它充分的肯定了课堂上学生主体，教师主导的理念。
在新授的环节，通过观看录像我让学生主动感知和发现生活中的错误的行为，引导学生观察，质疑在实践中学习，从而制止这种行为。
并在学生欲所言而不能言的情况下，引入他们想要表达思想而需要的的单词和词组，做到：
“不愤不启，不悱不发”。
这一点充分体现了语言作为工具的性质和教师作为学生的帮助者的角色。
使学习成为在教师指导下的主动的，富有个性的过程。
3.合理使用教材，发展听，说，读，写和综合语言运用能力。
《英语课程标准》上很明确的写道：
“基础教育阶段英语课程的任务包括使学生掌握一定的英语基础知识和听，说，读，写技能，形成一定的综合语言运用能力。
而形成这种语言很好的依托就是我们的教材。
英语教材是英语课程资源的核心部分。
在本课书的教学中我设计了紧密结合教材的听力练习，说生活中不要做的事情，读书中的小对话的活动。
并适当增加了学生自己绘画安全规则，并把相应句子写在书上的活动。
全面培养学生综合的综合语言运用的能力，为学生今后的学习打下良好的基础。
4.激活学生的“乐趣”中枢，营造亲切，和谐，愉悦的软环境。
据科学家研究，人的大脑在下丘脑和边缘系统有“乐趣”中枢和“苦痛”中枢，如果“乐趣”中枢被激活，人就可以乐此不疲地去做事情而且在做事情的过程中主动愉快。
一个好的语言学习气氛会令学习者轻松自如，事半功倍。
他们会感到自己被尊重，得到满足。
在本课伊始，通过TPR活动，一方面复习了动词，为新授做了铺垫，另一方面让学生通过说一说，做一做，自然的融入到本节课的教学当中，在课堂进行中歌谣的学习也起到推波助澜的作用。
教师要以亲切、热情、包容的态度平等的对待每一个学生，让他们敢想，敢做。
为他们在学习中能充分发挥主体作用打下良好的基础。
5.教学与生活紧密结合，适时地进行德育教育。
本课的学习内容是与日常生活联系非常紧密的事情，而安全又是生活中大头等大事。
现代的素质教育理念要求教学和生活紧密结合，新的英语课程改革也要求教学要从学生的生活经验出发。
根据这一要求，我将教学和学生的安全规则结合，渗透在实际的生活中遵守这些规则，才能使我们的生活更加安全和幸福。
结尾部分的拓展训练，让学生用自己的眼睛去发现生活中的不安全的事情，从而使学生从小树立安全意识。
6.布置开放式的作业，拓宽学生的思维能力。
本节的作业是让学生在课下设计一张安全规则的张贴画，教师给予学生一些示范，学生们可以根据这些提示发现生活中的不安全的因素，用自己的小画笔记录下来，并写上相应的句子。
开放式的作业以课堂上的知识和内容为根据，在课后给学生知识上的延伸并努力拓宽学生的思路。
二、教法介绍和学法指导：
本节课是四年级一节词句教学的新授课。
四年级的学生正处于小学的中年级阶段，他们对周围的事物充满了无尽的好奇心和强烈的求知欲。
活泼好动，渴望用自己的眼睛去发现，探索和学习身边的事物。
对于英语的学习也是跃跃欲试的。
遵循这样的儿童英语学习规律以及心理生理发展的需求，本节课主要以小学生的生活经验和认知水平为基本出发点，寓教于乐，寓学于做。
强调学生在学习过程中的感悟，体验，参与以及思维能力的发展，同时为学生创设了真实可信的语言学习情景，使学生在良好的教学情境中融学习情感和学习能力为一体。
并以注重创设情景，让各种活动有所依托，使活动情景化，生活化；注重由浅层次的知识学习和积累转向培养学生的综合语言的运用的能力；注重教学与生活的紧密地结合，适时进行德育教育来完成本节课的教学。
本课的教学重点是学会祈使句的否定形式，难点在于单词dangerous，downstairs等读音较长。
为了使学生体验祈使句的否定形式，在入课时我运用了TPR教学，学生做动作，教师运用Don’t和手势停止让学生来感知这个句型。
教授Don’t…句型时和相应的禁止图标结合起来。
对于较难单词的教学，我注重渗透语音教学，帮助学生拼读和感受元音字母和组合的发音来使难化简。
同时在前期的教学中学生存在着诸如对家里的安全规则不明确的问题，我设计了到小朋友一个人在家，由于缺少安全意识，活动中存在不安全的隐患的真实的教学录像来帮助学生理解。
三、预期教学目标：
1.知识与技能目标：
能够在相应的情景下，感知、学习与安全有关的6个单词和词组，即，playwithfire,downstairs,climb,touch,dangerous,careful和祈使句的否定形式Don't ...
2.过程与方法目标：
能在相应的情景下展开与安全有关的对话和听力活动，能够通过歌谣学会制止别人做某事和了解安全知识。
3.情感态度价值观：
形成安全防范意识和自我保护意识。
四、教学过程
教学内容：
1.词汇：
playwithfire,downstairs,climb,touch,dangerous,careful
2.功能句型：
Don't…Becareful.It'sdangerous.和Sorry，Iwon't.
3.情景对话：
A：
Becareful!
Don'trundownstairs.It'sdangerous.
B:
Sorry,Iwon't.
教学重点：
学生借助教学课件，单词卡片和录音磁带，学习与安全有关的六个单词和词组。
学会祈使句的否定形式。
学说小歌谣。
教学难点：
Dangerous和careful的读音和拼写。
能够运用所学的生词、句型完成真实的交际活动，提高综合语言运用能力。
表演对话。
课前准备：
电脑课件、教学单词卡片、奖品等。
教学过程：
一：
Warmingupandleadin
1.Greeting
2.TPR活动：
T:
Pleasesayanddowithme
1）T:
Up,up,up.
S:
Up,up,up
2）T:
Down,down,down.
S:
Down,down,down.
3）T:
Touchyournose.
S:
Touchmynose.
T:
Stop.Don'ttouchyournose.学生相应停止。
4）T:
Touchyourpencilbox.
S:
Touchmypencilbox.
T:
Stop.Don'ttouchyourpencilbox.
5）T:
TouchyourEnglishbook.
S:
TouchmyEnglishbook.
T:
Stop.Don'ttouchyourEnglishbook.
6）T:
Run,run,andrun.
S:
Run,run,andrun.
T:
Stop.Don'trun.
7）T:
Walk,walk,andwalk.
S:
Walk,walk,andwalk.
T:
Stop.Don'twalk.
8）T:
Swim,swim,andswim.
S:
Swim,swim,andswim.
T:
Stop.Don'tswim.
9）T:
Playwithaball.
S:
Playwithaball.
T:
Stop.Don'tplaywithaball.
设计意图：
通过TPR活动为活跃课堂气氛。
引导学生为新课的学习做好准备。
同时运用手势和动作帮助学生理解stop,don't的含义为单词和举行的学习作铺垫。
二：
Presentation:
1.T：
Canyouguess?
Whatshapeisit?
教师画图形，让学生来猜。
S:
Itisatriangle.Itisasquare.
T:
Whatisit?
黑板上的图形组成一个房子，让学生来猜。
S:
Itishome.
T:
Thereisalsostairsinthehome.教师为房子画上楼梯，学习单词downstairs.
T:
Whatcanyoudoatyourhome?
S:
Icandrawpicture.
S:
IcanwatchTV.
...
2.初步感知本课内容，同时完成听力练习。
1）引导学生看大屏幕，师生交流，熟悉A部分的内容。
T：
Boysandgirls,doyouwanttoseeJoy'shome?
Let'swatchthebigscreen.TherearemanypeopleinJoy'shome.Whoarethey?
S:
TheyareAndy,J
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