三年级数学第五单元.docx
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三年级数学第五单元
单元授课计划
课题
五两、三位数除以一位数
单元序号
5
教学目标
1、结合具体情境，进一步理解除法的意义。
掌握整十数和几百几十数除以一位数的口算方法并能正确地口算。
能正确笔算两、三位数除以一位数，掌握除法的验算方法。
2、经历探索两、三位数除以一位数除法的口算、笔算、验算的过程，体会乘、除法之间的关系，明确算理，掌握算法，提高运算能力。
3、能利用所学的知识提出并解决简单的实际问题，感受数学与生活的联系，体验学数学，用数学的乐趣。
教
材
及
学
生
分
析
本单元的教学内容是：
整十数和几百几十数除以一位数的口算；两、三位数除以一位数的、笔算；除法的验算。
本单元是在学生学习了表内乘、除法的基础上进行的，它是学习多位数除法的基础。
因此要引导学生在解决具体问题的过程中，理解算理，掌握计算方法，为今后学习打下良好的基础。
本单元选取学生感兴趣的内容，教学中要重视直观操作，充分利用学具进行学习，激发学生积极性。
要重视口算，加强估算，把贯彻估算于探索学习的全过程。
计算要与解决问题紧密结合。
练习设计注重多样性、趣味性。
重
点
与
难
点
教学重点：
让学生能正确计算整十数除以一位数的口算和两、三位数除以一位数的笔算，掌握除法的验算方法。
教学难点：
两位数除以一位数（第一次商后有余数）的笔算。
课时分配
时间
2016年11月2日——2016年11月15日
学习
内容
P44-47两三位数除一位数的口算
（一）2016年11月2日
学
习
目
标
结合具体情境，进一步理解除法的意义。
掌握整十数和几百几十数除以一位数的口算方法并能正确地口算。
使学生受到抽象、概括能力的训练，培养学生认真仔细的好习惯。
重难
点及
突破
措施
重、难点：
掌握口算方法。
突破措施：
加强与乘法口诀、表内除法的练习
课前
准备
多媒体课件
导学案设计
个性化设计
预
习
学
案
出示幻灯：
2只小兔吃了6个萝卜
平均每只小兔吃几个萝卜？
2只小兔吃10个萝卜，平均每只小兔吃几个萝卜？
自
主
乐
学
合
作
交
流
1、出示主题图，仔细观察，你获得哪些信息？
这是风筝厂的一个加工车间，你能根据这些信息提出哪些数学问题？
把你的发现和问题在小组内交流一下。
（学生提出要解决的问题，师板书，将不用的问题放入问题口袋）
2、问题一：
平均每天要做多少只鹰风筝？
学生列式并讨论计算方法
60÷2=□（只）
交流计算方法：
方法一：
把六个十平均分成2份，每份是3个十，就是30。
方法二：
因为30×2=60，所以60÷2=30
方法三：
用学具动手摆一摆。
对学生的三种算法都要予以肯定。
3、教师强调：
你认为怎样算简便、不容易出错，就怎样计算。
4、反馈练习80÷4=90÷3=
5、试一试240÷6=
你是怎样算的？
在小组里和同学交流一下。
小组讨论
学生汇报。
6、反馈练习180÷3=360÷9=
小结：
刚才我们学习了整十数和几百几十数除以一位数的口算，都是以多少为单位去想的？
（以十为单位想的）
检
测
反
馈
1、分一分
出示45页第一题小组互相说一说后全班交流（教师着重引导说清算理）
2、出示算一算：
9÷3=25÷5=14÷7=42÷6=802=150÷3=
90÷=250÷5=140÷7=420÷6=160÷2=
课
外
拓
展
自主练习3、4题
教
学
反
思
通过以上小组内学生的汇报，学生们掌握了多种计算方法，真正理解了算理。
此环节注意倡导学生算法的多样化，可以让学生用自己喜欢的方法做。
课时教学设计
课题
两、三位数除以一位数除法的口算
教案序号
2
授课时间
2016年11月3日
课型
新授
教
学
目
标
1、进一步掌握两、三位数除以一位数除法的口算方法。
2、在解决问题的过程中，进一步理解除法的意义准确地进行口算
3、主动参与新知识的学习活动，获得成功的体验。
教点
学难
重点
两、三位数除以一位数除法的口算方法。
教具等
准 备
教学课件
教学方法
板
书
设
计
两、三位数除以一位数除法的口算方法。
教
后
感
节课我从解决问题入手，引入计算。
重点研究整十数乘一位数的口算。
我组织学生利用学具进行操作，在操作中明白口算的道理，并找到自己喜欢的口算方法。
应该说这节课的内容是很容易的，学生学起来得心应手，而且积极性非常高
教学过程
环节
时控
教师活动
学生活动
个性化设计
一、创设情境回顾梳理
二、深化练习，巩固拓展
三、回归情境，总结提升
谈话：
上节课我们学习了什么内容？
在笔算时应注意什么？
这节课我们再来复习一下好吗？
1、自主练习第3题
指名学生说一说已经告诉我们什么，求什么？
在计算时应注意什么？
2、自主练习第4题
3、自主练习第5题
要求学生先写得数再连线。
4、自主练习第6题
5、自主练习第8题
有没有其它做法？
为什么同一道题有不同的做法？
6、自主练习第9题
引导学生交流发现了什么，再独立解决。
7、自主练习第11题
交流：
通过这节课的复习，你有什么收获？
怎样进行除法口算和估算？
计算时应注意什么？
四、作业：
自主练习第12题
学生独立做，订正时说一说想法。
先引导学生说说“怎样求每小时形式的千米数”。
和“怎样求行驶的总千米数”。
指名学生说一说已经告诉我们什么，求什么？
在计算时应注意什么？
学生独立做，
6、学生以小组为单位，交流找出的规律，然后独立填写，集体订正，
学生独立做题后集体订正，订正时说一说怎样想的，有没有不同的做法？
在做题时有什么应该注意的问题吗？
课时教学设计
课题
两位数除以一位数的笔算
（一）
教案序号
3
授课时间
2016年11月7日
课型
新授
教
学
目
标
1、进一步理解除法的意义，能正确笔算两位数除以一位数的计算方法。
2、能利用所学知识提出并解决简单的实际问题。
3、感受数学与生活的联系，体验学数学、用数学的乐趣。
教点
学难
重点
学会两位数除以一位数的计算方法。
教具等
准 备
教学课件
教学方法
板
书
设
计
两位数除以一位数（笔算）
工人平均每天要做多少只燕子风筝？
63÷3=21（只）
答：
一组平均每小时做了21只燕子风筝。
教
后
感
本节注重数形结合，将竖式的形成与小棒的过程紧密结合，帮助学生理解两位数除以一位数的笔算算理，体会竖式写法的科学性，在理解算理的基础上掌握算法
教学过程
环节
时控
教师活动
学生活动
个性化设计
一、创设情境，自主探索
二、算法交流，分析比较
三、沟通优化，促进发展
出示信息窗学生认真观察后提问：
你从信息窗中获得哪些信息？
根据这些信息你能提出哪些问题？
1、请学生根据问题列算式：
刚才同学们提的问题非常有价值，那么算式你会列吗？
（63÷3=）
2、为什么用除法列算式……根据我们的学习经验，如果是平均分的问题，我们用除法来解决。
这个问题也就是要我们
探索63÷3的算法。
1、摆小棒计算。
63÷3也就是把63只风筝平均分成3份，如果带63只风筝来给大家分会很麻烦，那我们就借助另外的工具来分一分。
（小棒）
请同学来说说你是怎样分的？
刚才这位同学说先分……再分……哪位同学能把刚才的过程再给大家说一遍？
2、竖式计算。
请同学们把刚才分小棒的过程回想一下，你能用竖式把刚才摆小棒的过程表示出来吗？
试一试写在练习本上。
找学生展示自己的算法并作出评价。
我们一起来回顾一下这位同学的计算过程：
第一次我们先分六个十，用6个十除以3，每份分得两捆，所以商2，这个2要写在十位上，表示两个十。
然后这位同学又检查了一下，2x3=6，这个6就表示我们第一次把6个十分完了，但是这个算式我么算完了吗？
还有个三还没算，所以把3落下来，3除以3商是1，这个1应该写在个位上，表示一个一，然后再来检查一下，1x3=3，最后3-3=0，这个0表示（所有的小棒都分完了，算式也算完了。
）
1、课件演示分小棒的过程和竖式的结合过程。
师讲解：
让我们结合分小棒的过程一起来验证一下刚才同学们的计算过程。
/
2、教师板书讲解竖式：
我们一起来看看如何用竖式来计算63÷3,先用十位上的6除以3，商2，这个2写在十位上表示2个十，检查一下，2x3=6.然后要算3除以3，先把3落下来，商1，1写在个位上，表示一个一，检查，1x3=3，最后都算完，3-3=0.最后把得数写在算式上。
刚才的问题我们解决了吗？
解决了应该写上答：
一组平均每小时做了21只燕子风筝。
3、计算48÷2后引导学生说说笔算过程。
（先用十位上的4去除以2，商是2，表示两个十，再用8除以2，8落下来商是4，表示4个十，最后得到结果24）
4、课本自主练习第二题。
5、通过这节课的学习，你有哪些收获想和大家分享呢？
（一组3小时做了63只燕子风筝
一组平均每小时做了多少只燕子风筝？
）
63平均分成3份，求每份是多少
先分成捆的把60根小棒平均分成3份，每份分得20根，然后把单根的平均分成3份，每份是一根，这样就把63根小棒平均分成了3份，每份是21根。
）
课件演示一遍分小棒的过程：
下面我们再来一起看一下分小棒的过程。
学生自检刚才的竖式，并改正错误。
没有问题的再想想自己刚才是怎样计算的。
课时教学设计
课题
两位数除以一位数的笔算除法
教案序号
4
授课时间
2016年11月8日
课型
新授
教
学
目
标
1.结合具体情境，掌握两位数除以一位数除法的笔算方法。
2.在解决问题的过程中，进一步理解除法的意义。
3.主动参与新知识的学习活动，获得成功的体验。
教点
学难
重点
掌握两位数除以一位数除法（第一次商后有余数）的笔算方法
教具等
准 备
教学课件
教学方法
板
书
设
计
教
后
感
通过操作学具加深对算式算理的理解，能够运用所学知识解决简单的实际问题，能对问题做出正确分析，对同一类题目做出总结和概括，提高解决问题的能力。
教学过程
环节
时控
教师活动
学生活动
个性化设计
一、
创设情境，激发兴趣
二、
自主探索，算法交流
三、
沟通优化促进发展
：
四、
灵活应用，巩固拓展
谈话：
上节课我们参观了风筝加工厂的材料车间，提出了许多数学问题，今天，我们就来研究问题袋中的问题好吗？
1.解决“二组平均每小时做了多少只老鹰风筝？
”
交流：
要解决这个问题要用到哪些信息？
应该怎样列算式？
汇报并板书：
72÷6=
2.放手让学生以小组为单位讨论计算方法。
汇报交流，教师针对学生的回答进行引导重点研究“第一次商后余下的1怎么办？
”并借助学具演示，学习计算方法。
3.我做的对吗？
如何进行验算
1.解决“三组能做多少只蝴蝶风筝？
还剩几根竹条？
”
师生交流：
要解决这个问题要用到哪些信息？
指名学生说：
三组做一只蝴蝶风筝用六根竹条，现有75根竹条。
应该怎样列算式？
汇报并板书：
75÷6=
2.这个算式你会验算吗？
先让学生尝试自己解答，后引导学生总结：
先用商城除数，再加上余数。
3.类比沟通，总结算法
1.自主练习第1.3题
学生独立解决，教师巡视个别指导，订正时让学生说一说算理，在笔算时应注意什么？
（余数要比除数小）
2.自主练习第2题
学生独立思考，教师巡视指导，集体订正。
3.自主练习第4题
谈话：
这节课你有什么收获？
用竖式计算除法时应注意什么？
指名学生说：
二组两小时做了32只老鹰风筝。
引导学生总结用商与除数相乘的放发验算。
先让学生独立完成，教师巡视指导，当学生发现两次商后都有余数的问题而不会解决时让学生进行充分的讨论交流，然后独立解决。
怎样笔算两三位数除以一位数？
计算时要注意什么？
全班交流，提升算法：
从高位除起，除到被除数的哪一位就在那一位上写商，每次余下的数都要比除数小。
学生独立检查并改正，集体订正，并指名说一说如何试商。
课时教学设计
课题
两位数除以一位数除法的笔算
教案序号
4
授课时间
2016年11月9日
课型
新授
教
学
目
标
1.进一步掌握两位数除以一位数除法的笔算方法。
2.在解决问题的过程中，进一步理解除法的意义。
3.主动参与知识的学习活动，获得成功的体验。
教点
学难
重点
教具等
准 备
教学课件
教学方法
板
书
设
计
两位数除以一位数除法的笔算
教
后
感
本课以复习两位数除以一位数为知识铺垫，通过知识迁移类推，让学生自主探索出三位数除以一位数的笔算方法，使学生明白两三位数除以一位数的笔算方法的一致性，从而为学生掌握更多位数除以一位数提供了方法依据
教学过程
环节
时控
教师活动
学生活动
个性化设计
一
创设情境，回顾梳理
二
深化练习，巩固拓展
三总结提升
谈话：
上节课我们学习了两位数除以一位数的笔算除法，这节课我们一起来复习一下好吗？
想一想怎样笔算两位数除以一位数？
笔算时应注意什么？
1.灵活应用，解决问题：
自主练习第5题
2.巩固新知，基本练习：
自主练习第6.7.8.9题
3.拓展应用：
自主练习第10、12题
学生独立读题后弄明白题意，独立完成，集体订正。
1、谈话：
同学们走进风筝厂我们学习了两三位数除以一位数的口算、估算和笔算，并解决了一些实际问题，增长里这么多本领。
风筝厂还有许多问题等我们去探究，有信心吗？
2、作业布置
自主练习11.13题
学生回答
学生独立计算后，集体订正联系生活，解决实际问题。
学生先独立读题并解决问题，后集体订正。
。
课时教学设计
课题
三位数除以一位数的笔算
教案序号
5
授课时间
2016年11月11日
课型
新授
教
学
目
标
1.结合具体情境，掌握三位数除以一位数笔算除法
2.在解决问题的过程中，进一步理解除法的意义。
3.主动参与新知识的学习活动，获得成功的体验。
教点
学难
重点
教具等
准 备
教学课件
教学方法
板
书
设
计
三位数除以一位数的笔算
教
后
感
整个教学过程中充分调动了学生已有经验，让学生在两位数除以一位数的基础上通过自主探索、小组合作交流等，自主完成了新知识的探索，顺利促成了知识的迁移。
教学过程
环节
时控
教师活动
学生活动
个性化设计
一
创设情境，提出问题
二
自主探索，算法交流
三、
沟通优化，促进发展
谈话：
同学们，风筝加工厂的风筝制作好了，该怎样装箱呢？
工人师傅想请我们去帮忙，大家愿意吗？
1.出示信息图
提问：
同学们仔细观察信息情境图中的信息，你先想一想商是几位数？
除法应该先从哪一位算起？
再独立用竖式计算。
学生说说你的算法，教师引导学生列竖式计算。
能根据所给的信息提出不同的问题吗？
2.指名学生自由提问题，教师有选择的板书：
我们这节课来解决这几个问题。
1.解决“燕子风筝一共能装多少盒？
”
思考：
要求这个问题需要用到哪些信息？
指名读
应该怎样列式计算？
指名回答后板书：
246÷2=
先想一想商是几位数？
除法应该先从哪一位算起？
再独立用竖式计算。
2.解决第2个问题“老鹰风筝一共能装多少盒？
”
3.请同学根据上一节课学习的验算方法进行验算。
交流：
在用竖式检验计算时应注意什么？
指名学生说，教师加以强调。
学生尝试解决问题“孔雀风筝一共能装多少盒？
”并进行验算。
1.自主练习出示题目，用竖式计算
369÷3226÷2
2.自主练习第3题
小组讨论分法后独立做，并进行验算，订正说一说算理。
3、梳理总结
这节课你有什么收获？
明确除法验算的方法和意义。
4、作业：
自主练习第4题
仔细观察信息情境图中的信息，你能根据所给的信息提出不同的问题
先想一想商是几位数？
除法应该先从哪一位算起？
再独立用竖式计算。
学生说说你的算法，教师引导学生列竖式计算。
先让学生独立完成，教师巡视指导，当学生发现两次商后都有余数的问题而不会解决时让学生进行充分的讨论交流，然后独立解决。
学生展示计算方法。
教师集体订正总结：
有余数的除法算式应如何进行验算
学生独立做，教师巡视个别指导，订正时说一说算理。
课时教学设计
课题
三位数除以一位数的笔算练习
教案序号
6
授课时间
2016年11月10日
课型
练习
教
学
目
标
1.结合具体情境，掌握三位数除以一位数笔算除法
2.在解决问题的过程中，进一步理解除法的意义。
3.主动参与新知识的学习活动，获得成功的体验。
教点
学难
重点
教具等
准 备
教学课件
教学方法
板
书
设
计
三位数除以一位数的笔算
教
后
感
我还进一步探究了，三位数除以一位数商的位数的情况，使学生初步形成判断商的位数的方法。
随后，有通过拍手游戏使学生掌握判断商的位数的方法。
教学过程
环节
时控
教师活动
学生活动
个性化设计
一、
创设情境，提出问题
二、
深化练习，巩固拓展
三、
梳理总结
谈话：
上节课我们学习了三位数除以一位数的笔算除法，这节课我们一起来复习一下好吗？
想一想怎样笔算三位数除以一位数？
笔算时应注意什么？
1.自主练习第5题
2.自主练习第6题
3.自主练习第7题
向让学生算一算，然后观察上下两个式子的特点，探究被除数、除数、余数之间的关系。
4.自主练习第8题
采用“开火车”的形式进行口算训练。
调动学生积极性。
5.自主练习第9题
，
6.自主练习第10题
让学生根据提供的信息从多方面提出问题，解决问题。
同事，渗透环保教育。
7.自主练习第11题
分小组独立甲酸，讨论解决。
8.“聪明小屋”
让学生试着独立解决，再交流思考过程。
1、谈话：
同学们，这节课你学到了哪些？
三位数除以一位数你会了吗？
、布置作业：
2、自主练习“我学会了吗？
”
学生回答
学生独立完成，教师集体订正。
让学生先谈谈自己的思路，让学生明确，要知道哪种箱子能正好装完，需要先计算选两种各需多少个箱子，然后根据结果进行决策。
先让学生读一读，了解有关鸵鸟和蜂鸟的知识然后分析所求问题与有关数据的关系，然后独立解决。
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