雪孩子教学设计共60页.docx
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雪孩子教学设计共60页
《雪孩子》教学设计
[范文仅供参考，自行编辑使用]
二、图文结合，自主识字?
1.出示文中插图，引导学生仔细看图，说说图上画了什么。
?
2.自由读课文，画出不认识的字，并在自然段前标上序号。
?
3.小组合作，识记生字。
?
（1）将学生分成若干学习小组，每组选出小老师，给每位小老师分发词语卡片。
（生字用红点标出）?
（2）小老师带领组员识记卡上的生字词，教师在各组巡回指导。
?
（3）指名汇报识记方法，分享科学有效的方法。
（如熟字相加法：
走＋干＝赶；编儿歌法：
大王旁边太阳照，就是“旺”，等等。
）?
（4）做游戏，检查生字认读情况。
?
（先出示带有拼音的生字卡进行认读，然后擦去拼音进行猜字、一字开花等游戏。
）
三、自由读文，了解梗概?
1.用自己喜欢的方式读通课文，读不通顺的地方多读几遍。
?
2.小组内分段接读课文，按正确、流利、响亮打分，看谁读得最棒！
?
3.每个小组推选一位代表上台朗读，组织学生当评委，评选出最佳能手。
?
4.出示易读错的字进行正音，易读错的句子划出节奏练读。
?
5.带着问题“课文写了雪孩子的什么故事”？
正确、流利地齐读课文。
?
6.出示故事视频或组图，教师引导学生边看图边复述课文梗概。
四、学习第1~5自然段?
1.课件出示下雪图片，指名学生说一说下雪时最想做什么。
?
2.指名读第1自然段。
?
（1）第1自然段告诉我们雪下了多久？
（好几天）哪位小朋友能将这句话读出来？
?
（2）雪一连下了好几天会出现什么情况？
（雪会很厚很厚，适合堆雪人）?
3.学习第2~5自然段。
?
（1）指名读第2自然段，思考这天早上发生了什么。
（指名学生回答）?
（2）学生自由读第3自然段，思考下列问题：
?
①兔妈妈跟小白兔说了什么？
（课件出示兔妈妈说的话）?
②兔妈妈为小白兔做了什么？
（在门外的空地上给小白兔堆了个雪孩子）她为什么要这样做？
（让雪孩子和小白兔一起玩）?
（3）请小朋友们想象一下雪孩子是什么样的。
你们喜欢雪孩子吗？
（课件出示各种雪人图片）?
①你们喜欢雪孩子，小白兔也很喜欢。
接下来小白兔和雪孩子做了什么呢？
（学生自由举手回答，课件出示句子：
小白兔跳舞给雪孩子看，唱歌给雪孩子听。
）?
②如果你喜欢雪孩子，你会为雪孩子做什么？
（请小朋友上台表演）?
③想象：
小白兔和雪孩子还可能怎样玩？
小白兔的开心是谁带给他的？
?
（4）学生带着问题自由读第4、5自然段。
?
小白兔玩累了，回家做了什么？
（小白兔把火烧得旺旺的，然后睡着了。
）
第二课时
一、回忆所学，复习导入?
1.小朋友们，我们上节课学了关于雪孩子的什么故事？
?
2.上节课我们认识的生字宝宝，你还记得它们长什么样子吗？
（出示找朋友连线题，连好线后，开火车比赛读生字。
）?
3.你们想知道小白兔睡着后发生了什么事吗？
好，我们继续学习课文。
二、复习第4~5自然段，学习第6~9自然段?
1.学生自由读第4~5自然段。
?
（1）看看小白兔玩累了，做了什么事？
他为什么要往火堆里添把柴？
这样做可能会发生什么危险？
?
（2）小朋友们，你们担心小白兔吗？
把你们的担心告诉小白兔吧！
（提示语速稍快些）?
2.教师范读第6自然段，学生仔细听。
?
（1）当小白兔进入了梦乡后，你们担心的事发生了吗？
你从哪儿知道的？
（2）小白兔知道吗？
多危险啊！
谁愿意赶快把这危险告诉睡梦中的小白兔？
（指名读，提示将“烧着了”“一点儿也不知道”读重些、快些。
）?
3.学习第7~9自然段，体会雪孩子的勇敢。
?
（1）雪孩子看到小白兔家着火了，是怎样做的？
?
①他一边喊，一边向小白兔家奔去。
（谁来说说“奔去”是什么意思？
）?
②雪孩子冲进屋里，冒着呛人的烟、烫人的火，找哇找哇，终于找到了小白兔。
他连忙把小白兔抱起来，跑到屋外。
（引导学生体会雪孩子找小白兔过程中的艰辛）
（2）假想体验：
假如你是雪孩子，看到熊熊大火，害怕吗？
会怎样想？
怎样做？
?
（3）小白兔得救了，雪孩子却“浑身水淋淋的”，雪孩子是多么勇敢！
我们来夸夸雪孩子吧！
三、学习第10~14自然段，体会雪孩子的无私，了解雪孩子化水变云的过程?
1.读第10、11自然段，学习要互相帮助的道理。
?
（1）树林里都有哪些动物来救火了？
?
（2）兔妈妈回来后对大家说了什么？
（体会“激动”一词的意思）?
2.指名学生读第12自然段。
?
（1）指导读出疑问和感谢的语气。
?
（2）你们知道是谁救了小白兔吗？
?
3.出示最后两段文字。
?
（1）雪孩子救出了小白兔之后“浑身水淋淋的”，那现在雪孩子又变成什么了？
?
（2）你们真聪明，雪孩子“不见了”“化成水了”“变成了很轻很轻的水汽”“变成了一朵美丽的白云”。
你们知道雪孩子为什么会化成水、变成白云吗？
（让学生自由讨论）?
师相机点拨：
雪孩子遇热就会化开，慢慢地就化成了水，就像冰块一样，在太阳底下就会慢慢融化。
如果把水继续加热，会冒出什么？
（生答）这些“白烟”就是水蒸气，当水蒸气在空中越聚越多时，就形成了云。
（相机板书雪孩子变成白云的示意图。
）?
（3）雪孩子变成的这朵白云美吗？
从哪儿看出来的？
你能读出这种美吗？
（指导深情地读“飞呀，飞呀，飞上天空，变成了一朵白云，一朵美丽的白云”，语气舒缓些。
）?
（4）出示文中重点句，引导多元解读：
?
①如果你是小白兔，雪孩子曾和你一起玩耍，现在要离你而去，你会怎样？
（舍不得）能读出你的留恋吗？
?
②求异思维：
除了雪孩子想到的办法外，你能想出更好的办法救小白兔吗？
?
③多好的雪孩子呀！
他本来还可以在地面尽情地玩耍，却为了救小白兔变成一朵白云。
你喜欢他吗？
喜欢他的什么？
愿意向他学习吗？
（相机板书：
舍己救人）?
（5）激发想象：
兔妈妈知道真相后，会对变成白云的雪孩子说什么？
小白兔呢？
小白兔又会对雪孩子说什么？
雪孩子还会回来吗？
（选同学戴上头饰表演。
）
四、回读全文，升华情感
激情引读：
多可爱的小白兔，给雪孩子唱歌、跳舞，给雪孩子带来了快乐；多么无私的雪孩子啊，为了救小白兔化成了水，变成了白云。
让我们带着对雪孩子的喜爱、敬佩之情齐读全文，看谁读得最有感情！
五、示范讲解，指导写字?
1.出示教师课前写好的生字，观察每个笔画在田字格里的位置，从整体上感受汉字的形体美，发现生字在书写上的共同点：
左右结构的字左窄右宽。
?
2.师边讲解边示范，学生伸出右手跟着老师书空，重点指导书写“唱、谁、轻、浑”。
?
轻、浑：
有共同的偏旁“车”，但书写顺序不一样。
“车”作为部首时要先写竖，再写提。
?
唱：
右边两个“日”字中间的横不能挨着旁边的竖画。
?
谁：
字的右边有四横，注意不能漏写。
?
3.生在田字格内写字，教师进行个别指导，注意纠正孩子不良的写字姿势。
六、续编故事，拓展延伸?
1.续编故事：
雪孩子又回来了，想象小白兔与雪孩子见面后会说些什么。
?
2.经过学习，小朋友们都喜欢上了雪孩子，下课后，再好好地读读课文，并把这个故事讲给你身边的人听，让他们都知道这位善良、勇敢的雪孩子，好吗？
［教学板书］
20雪孩子
云→飞到空中?
↓化?
了
玩得开心
小白兔←雪孩子
救?
（舍己救人）
《雪孩子》教学设计2
一、课文介绍：
文一共有8个自然段，语言生动优美，课文插图形象地再现了课文的内容。
要求认识10个生字；写好“瓜、衣、来”三个字；知道“香”是多义词；“又“字连用可表示两种情况同时存在。
第6—8自然段是文章重点，教师要注意对学生进行朗读能力和思维能力的训练。
通过演示课件，突出重点，突破难点。
本篇为首先次出现不注音的课文，可以让学生尝试着自己阅读，以激发学生学习语文的成就感。
课后的练习安排体现了对语言积累和感受悟的重视。
二、教学目标
1、认识10个生字；会写“瓜、衣、来”三个字；认识1个偏旁“孑”；知道“香”是多义词；“又”字连用可表示两种情况同时存在。
2、理解重点词句，知道雪化成水、水蒸发到空中形成云的过程。
3、能正确、流利、有感情地朗读课文。
4、了解课文内容，懂得当别人有困难时要勇于伸出援助之手。
三、教学重点、难点教学重点难点是通过：
“雪孩子化了”和“雪孩子飞到空中，成了一朵很美很美的白云”这两句话，使学生知道雪孩子为了救小白兔而生命消失，并成为更美的化身。
四、教具POWPOINT课件
五、教学过程设计
1、谈话导入，激发兴趣
引入：
“同学们，今天老师给大家带来了一件小礼物，你们看，这是什么呀？
”（雪孩子、雪人、雪娃娃……）将此图片贴在黑板上，再问学生：
“谁认识这个字（孩）？
”“你是怎么认识的？
”（学习偏旁“孑”）
2、创设情境，整体感知
喜欢雪孩子吗？
自由读读课文，遇到不认识的字可以查查生字表，也可以看看图猜读。
3、披文入情，感受雪孩子的形象
（1）雪孩子的身体是什么做的呢？
课文中有一段话是写雪下得很大的，找出来读一读。
第一自然段：
让学生继续读、老师再范读、再指名读。
通过读，使学生尽情地领略大自然的美丽、领略雪的风采。
“你读懂了什么呢？
”“我读懂了雪下得非常大！
”“从哪儿能读出雪下得大呢？
”引导学生从文中找出问题的答案，进而培养学生认真读书的好习惯。
采用“自主、合作、探究”的学习方式，找出“一天一夜、房子上、树上、地上、一片白”等词语都是说雪下得非常大。
第二、三自然段：
师述：
妈妈要去找吃的，------陪小白兔。
小白兔可高兴了！
出示第三段文字投影。
指名读句子。
小白兔很高兴，是怎么做的？
（又唱又跳）
读词语——理解两个动作的同时发生（又---又---）——积累词语（又说又笑、又跑又闹；又细又长、又大又圆等）——做做又唱又跳的样子，体会高兴——仔细观察插图，小白兔和雪孩子的动作和表情，读句子。
《雪孩子》教学设计3
一、教学分析
《雪孩子》课文描述了一场美丽的大雪过后，小白兔和妈妈堆一个可爱的雪孩子，雪孩子给小白兔带来了快乐……但是后来，为了救大火中的小白兔，雪孩子却化了。
它飞到了空中，成了一朵很美很美的白云。
文章文质兼美、极有意境、极富童趣，有利于启迪学生的智慧，激发学生的想象、陶冶学生的情操；有利于老师创造性地理解和便用教材；看图读文，使学生获得了真实情感体验。
进而学习雪孩子助人为乐、舍己救人的高尚品质。
课文一共有8个自然段，语言生动优美，课文插图形象地再现了课文的内容。
要求认识10个生字；写好“瓜、衣、来”三个字；知道“香”是多义词；“又“字连用可表示两种情况同时存在。
第6—8自然段是文章重点，教师要注意对学生进行朗读能力和思维能力的训练。
通过演示课件，突出重点，突破难点。
本篇为首先次出现不注音的课文，可以让学生尝试着自己阅读，以激发学生学习语文的成就感。
课后的练习安排体现了对语言积累和感受悟的重视。
二、教学目标
1、认识10个生字；会写“瓜、衣、来”三个字；认识1个偏旁“孑”；知道“香”是多义词；“又”字连用可表示两种情况同时存在。
2、理解重点词句，知道雪化成水、水蒸发到空中形成云的过程。
3、能正确、流利、有感情地朗读课文。
4、了解课文内容，懂得当别人有困难时要勇于伸出援助之手。
三、教学重点、难点
教学重点难点是通过：
“雪孩子化了”和“雪孩子飞到空中，成了一朵很美很美的白云”这两句话，使学生知道雪孩子为了救小白兔而生命消失，并成为更美的化身。
四、教具
POWPOINT课件
五、教学过程设计
1、谈话导入，激发兴趣
引入：
“同学们，今天老师给大家带来了一件小礼物，你们看，这是什么呀？
”（雪孩子、雪人、雪娃娃……）将此图片贴在黑板上，再问学生：
“谁认识这个字（孩）？
”“你是怎么认识的？
”（学习偏旁“孑”）
2、创设情境，整体感知
喜欢雪孩子吗？
自由读读课文，遇到不认识的字可以查查生字表，也可以看看图猜读。
3、披文入情，感受雪孩子的形象
（1）雪孩子的身体是什么做的呢？
课文中有一段话是写雪下得很大的，找出来读一读。
第一自然段：
让学生继续读、老师再范读、再指名读。
通过读，使学生尽情地领略大自然的美丽、领略雪的风采。
“你读懂了什么呢？
”“我读懂了雪下得非常大！
”“从哪儿能读出雪下得大呢？
”引导学生从文中找出问题的答案，进而培养学生认真读书的好习惯。
采用“自主、合作、探究”的学习方式，找出“一天一夜、房子上、树上、地上、一片白”等词语都是说雪下得非常大。
第二、三自然段：
师述：
妈妈要去找吃的，------陪小白兔。
小白兔可高兴了！
出示第三段文字投影。
指名读句子。
小白兔很高兴，是怎么做的？
（又唱又跳）
读词语——理解两个动作的同时发生（又---又---）——积累词语（又说又笑、又跑又闹；又细又长、又大又圆等）——做做又唱又跳的样子，体会高兴——仔细观察插图，小白兔和雪孩子的动作和表情，读句子。
（3）第四、五、六、七自然段
《雪孩子》教学设计4
一、教材分析
《语文课程标准》指出：
学生是学习的主人。
语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，倡导自主、合作、探究的学习方式。
教师的角色与作用得到了新的定位,教师是为学生服务的，为学生提供方便的，是学生学习的促进者，教师的出发点和落脚点在于指导学生积极主动地学习，教师是学习活动的组织者和引导者。
要培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度。
这是一篇童话，讲述一个雪孩子给小白兔带来欢乐，为小白兔解除灾祸，最后自己变成了云朵的故事。
文章文质兼美、极有意境、极富童趣，有利于启迪学生的智慧，激发学生的想象，陶冶学生的情操，使学生获得真实情感体验，进而学习雪孩子助人为乐、舍己救人的高尚品质。
课文以连环画的形式出现，课文插图形象地再现了课文的内容，易于激发学习兴趣，也有利于教师创造性地理解和便用教材。
本篇为首次出现不注拼音的课文，看图读文，让学生尝试着自己阅读，激发学生学习语文的成就感，教师要注意对学生进行朗读能力和思维能力的训练.。
二、教学目标
1．认识10个生字；会写“瓜、衣、来”三个字；认识1个偏旁“孑”；知道“香”是多义词；“又”字连用可表示两种情况同时存在。
2．理解重点词句，知道雪化成水、水蒸发到空中形成云的过程。
3．能正确、流利、有感情地朗读课文。
4．了解课文内容，懂得当别人有困难时要勇于伸出援助之手。
而本课的教学重点难点是通过：
“雪孩子化了”和“雪孩子飞到空中，成了一朵很美很美的白云”这两句话，使学生知道雪会变成云，理解雪与云之间的变化过程。
这两种变化属于物理现象，对于刚刚一年级的孩子来说，理解起来是极有难度的。
所以教师要通过演示课件“雪化成水、水蒸到空中形成云的过程”，将复杂的问题简单化，抽象的问题具体化，自然突破了文章的重难点。
三、教学重难点
认识10个生字，知道雪会变成云。
四、教具准备
雪孩子剪影，生字卡片，雪与云相互变化的课件。
五、学前准备
布置学生课前读通课文。
六、教学时间:
2课时。
七、教学过程：
、
第一课时
一、揭题激趣。
1、（出示“雪孩子”图形剪影）同学们，今天老师给大家带来了一件小礼物，你们看，这是什么呀？
（雪孩子。
）
2、它可爱吗？
3、老师这里有一个关于这个可爱的雪孩子的非常感人的故事，你们想听吗？
4、下面老师就让大家听这个故事，请同学们注意，要边听边观察幻灯片，同时思考这个故事讲了雪孩子的一件什么事？
（放配乐课文朗读录音，演示投影片：
①兔妈妈给小白兔堆了个可爱的雪孩子。
②小白兔在家睡觉。
③小白兔家着火了，雪孩子飞快地跑去救火。
④雪孩子变成了一朵美丽的云。
）
5、谁来说说，这个故事讲了雪孩子的一件什么事？
（抽学生讲故事内容。
）
6、同学们，这个故事就是我们今天这节欣赏课要学习的内容。
（板书：
雪孩子）请大家齐读课题。
二、看图自读课文。
1、仔细看图，想想每幅图上画了什么？
2、读读图旁的句子，画出不认识的字，请教同座。
3、一边读课文，一边标画课文的自然段序号。
三、检查自读情况，读后正音。
1、认字。
注意读准“让、往、烧、知”4个字的字音；“起、玩、往、觉、知、化”都可以利用熟字变化来记忆；可以进行同音字比较“化——画，到——到，只——知，还——孩”。
2、写字。
写好“瓜、衣、来”的关键是撇与捺对称。
瓜：
上撇平短，左撇竖长，“竖提”起笔对准撇中部，点较小，捺起笔低于“竖提”。
衣：
点居中，不与“横”相连，第三笔从“横”中间起笔，最后“捺”低于右撇并与撇相接。
3、正音后同座互相朗读课文，互相评价。
四、朗读指导。
1、本课因不注拼音，朗读中注意读准字音，还要正确处理轻声的读法。
如：
房子上、树上、地上的“上”；休息的“息”。
2、读出雪地、云朵的美丽，小白兔的快乐与伤心，他/飞到了空中，成了一朵/白云，一朵/很美很美的/白云，后半句“很美很美”“白云”读得慢些，表达出赞美喜爱之情。
五、练习设计。
1、朗读课文。
2、积累自己喜欢的句子。
第二课时
一、复习导入。
1、出示生字卡片，以多种形式让学生认读。
2、有感情地朗读课文。
二、学习课文。
（一）下面请同学们翻开书，翻到第24页，默读课文第一段：
1、想象故事发生前天气是怎么样的？
2、从哪些词语可以看出雪下得大，下的时间也长呢？
（从“一连、好几天”看出雪下得大。
）
3、一齐来读读这段，大家重读“一连”、“好几天”这两个词语，读出雪下得很大，下得久的意思。
3、下了这么大的雪，屋外该是怎样的美景呢？
请大家观察黑板上的雪景图，再说一说。
（多请几个学生描述。
可以各不相同。
）
3、这天，天晴了，兔妈妈要出门办事去，可小白兔缠着妈妈也要跟着去，但后来小兔又不去了，这是为什么呢？
我们来学习第二段。
（二）学习第二、三段。
1、兔妈妈要出门去，小白兔为什么要跟着去？
2、一起来朗读第二段，读出小白兔非常想跟妈妈出去的意思。
3、为什么小白兔后来又不跟妈妈去了呢？
（演示投影片）请大家看投影片，并联系课文说说。
4、这个雪人怎么有那么大的吸引力，让本来缠着妈妈要出去的小白兔也不再出去了。
我们来看看，兔妈妈跟小白兔堆的是一个怎样的雪人呢？
（出示雪孩子图形剪影，贴在黑板上）
（这个雪孩子的头上戴着一顶非常漂亮的金边绿帽子。
它的眼睛黑黑的，圆溜溜的。
鼻子红红的，尖尖的。
有一张红嘴唇的小嘴巴。
脖子还围着一条粉红色的围巾。
它还有一个胖乎乎的身子。
）
5、那小白兔和雪孩子在一起是怎样玩的呢？
下面老师请同学们欣赏一段音乐，一边欣赏，一边展开想象，然后告诉老师，听了这段音乐，你好象看到了小白兔和雪孩子是怎样玩的？
他们玩得怎么样？
（抽学生讲述想像小白兔和雪孩子玩耍的各种情景。
）
6、从哪儿看出小白兔和雪孩子玩得很开心？
（从文中找出体现“开心”的人物动作、神态及相关的词语。
）
7、理解又~又~：
表示两个动作同时进行。
8、说一说：
又（）又（）的词语。
9、读这一段时，你心情怎样？
那大家用高兴的语气来读第三段。
（三）学习第四——七自然段。
1、小白兔和雪孩子说完话后，他感觉到有点冷也有点累了。
请大家齐读课文第四、五段，看看小白兔干什么去了。
2、（演示投影片②）你们看，小白兔睡得真甜啊。
可是，就在小白兔睡得正甜的时候，在他身边却发生了一件十分危险的事。
这是一件什么事呢？
（放课文的第六段朗读录音，演示投影片③）这件事小白兔知道吗？
为什么？
3、这样一来，小白兔就有可能被大火——
这样一来，小白兔就有可能被大火——
（学生想像几种可怕的后果。
）
4、雪孩子这时也发现自己的好朋友——小白兔家着火了。
那雪孩子的心情怎么样呢？
从什么地方可以看出？
（非常着急。
）
5、应该用怎样的语气来读呢？
（抽学生读第七段）读出雪孩子非常着急的心情。
（四）学习第八、九、十自然段。
1、雪孩子跑到小白兔的家门前，面对滚滚的浓烟，熊熊燃烧的大火，想到自己的好朋友就在大火中，它是怎样做的呢？
（放录象：
雪孩子火中救小白兔一段）
2、在雪孩子救小白兔的过程中，什么地方最使你感动？
3、在雪孩子救小白兔的过程中，许多地方都使我们深受感动。
多好的雪孩子啊，面对将被大火吞没的小白兔，它不顾一切地冲进火海。
烟是那么呛人，火是那么烫人，它全然不顾，在大火中寻找着小白兔，找啊找啊，终于找到了小白兔，它一把抱起小白兔向屋外冲去。
让我们一起带着感情读读第八、九段吧。
4、由于雪孩子的舍身相救，小白兔得救了。
然而我们可爱的雪孩子呢？
（放录象：
雪孩子融化的一段）
5、小白兔得救了，然而，当他醒来发现雪孩子不见了的时候，小白兔心情怎样？
（五）学习第十自然段。
1、雪孩子离开我们了吗？
那它在哪儿呢？
（放课文第十一段的朗读录音。
演示投影片④）
（可爱的雪孩子在天上，它变成了一朵美丽的白云。
）
2、兔妈妈看着那朵美丽的白云会说些什么呢？
3、小白兔又会说些什么呢？
4、这节课学了这个故事，同学们喜欢这个可爱的雪孩子吗？
你们身边有想雪孩子这样助人为乐的人吗？
举例说说。
三、小结。
同学们，只要我们心地善良，从小事做起，处处为别人着想，让我们也成为一个个可爱的雪孩子。
四、作业设计：
1、把课文中的小故事讲给你的伙伴听。
2、把雪变成水，水蒸发形成云，云又变成雪的过程告诉你的好朋友。
3、续编故事：
《雪孩子又回来了》。
五、板书设计：
雪孩子（剪影）——救小白兔——化成水——变成云
教学反思
上完课后，静心反思，感触颇多。
先说说本课成功之处吧：
1、“学生是学习的主人。
”我想，只有学生愿意学，喜欢学，才能把语文学得更好。
我在课堂上通过“板画、投影”的直观引入，加上配乐朗诵、录像和教师渲染描述等手段，极大地激发了学生的学习兴趣。
2、重视朗读训练，提高学生的朗读能力。
“读书百遍，其义自见”。
在教学中，学生的感受是通过朗读来实现的。
因此，我把教与学的主要活动放在“读”上：
初读入情—读中悟情—想中悟情。
引导学生自读文本，让他们在朗读中发现知识，学习知识，理解文本，体会感情。
3、重视对学生的思维训练。
小学生在他们幼儿时期的具体形象思维的基础上开始明显地朝着两个方向发展：
一个是初级抽象逻辑思维的方向，一个是一般形象思维的方向。
无论哪一个方向都离不开具体的物象，因此在教学活动的开始时，我出示了“雪孩子”的图形剪影，提供给学生一个直观的形象；播放了课文朗读录音，提供给学生听觉上的形象；演示了投影片，把课文中的文字符号转化成可视的故事情节。
这样帮助了学生从具体形象思维的比较粗糙的、外表的、现象的层次中，向一般形象思维的精确的、内在的和本质的较高层次过渡。
4、培养学生的想像力。
为了给学生提供充分的想象空间，课文开始时，我让学生想像大雪过后的美丽景色；在讲到小白兔和雪孩子玩耍时，让学生想像小白兔和雪孩子玩耍的各种情景；在小白兔家着火时，让学生想像各种可怕的后果
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