小学班级管理课程标准.docx
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小学班级管理课程标准
《小学班级管理》课程标准
课程名称：
小学班级管理
适用专业：
初等教育专业
开设学期：
16-17学年第一学期学时数：
32
一课程性质及要求
班级管理是鄂州职业大学传媒系人才培养模式改革和开放教育试点初等教育专业（文科）的一门专业课。
该课程主要阐述什么是小学班级管理？
小学班级管理的对象是怎样的？
为什么要开展小学班级管理？
怎样进行小学班级管理？
本课程针对学生将来从事教育教学、班级日常管理、班级科学管理等岗位职业能力要求，着眼于提高学生的班级管理的理论水平及实际应用能力，是一门既具有一定的理论性，又具有很强的应用性的课程。
是初等教育专业（文）的一门主干专业核心课程。
本课程通过“做”“练”“案例分析”等形式开展教育教学活动，在“做”的过程中训练学生掌握缜密有方的组织管理能力、机智灵敏的应变能力、广泛灵活的交往协调能力、深刻敏锐的观察分析能力、使人心悦诚服的说服能力、生动艺术的语言表达能力，在“练”和“案例分析”的过程中理解和掌握基本原理和理论知识。
二、培养目标
1．方法能力目标
（1）培养学生的学习能力。
（2）培养学生必要的政治素质和具备一定的法律意识。
（3）培养学生良好的职业道德，并能立足专业规划自己未来的职业生涯。
（4）培养学生必备的人文素质和健康的身心。
（5）培养学生分析和解决实际问题的能力。
2．社会能力目标
（1）培养学生的沟通能力及团队协作精神。
（2）培养学生爱心、初步的管理能力和信息处理能力。
（3）培养学生勇于创新、敬业乐业的工作作风。
（4）培养学生的教师职业责任意识。
（5）培养学生社会责任心、环保意识。
3．专业能力目标
（1）掌握班级管理的基本知识，包括班级与班主任含义、班级管理与小学班级管理；
（2）提高学员的班级管理理论素养，形成现代班级管理观念；
（3）使学生学会了解小学班级管理的规律，能够解决教育教学中出现的各种问题；
（4）了解小学生成长的重要环境、小学班级、班级中非正式群体、网络与小学生的班级活动、班级管理与儿童的权利；
（5）班级管理的过程与目标、班级管理目标的设定、班级管理的基本任务、小学班级组织建设、小学班级日常管理、小学班级活动管理；
（6）学会正确运用班级教育力量管理、加强班主任的自我管理；
（7）能进行初步的小学班级管理研究。
三、与前后课程的联系
1．与前续课程的联系
《教育心理学》培养学生能够分析小学生心理特点，了解当今新的教育思想和方法。
《教育学》培养学生组织课堂教育教学、运用教育艺术的能力。
2．与后继课程的关系
为后继课程《语文教育学》培养一定的组织能力和理论指导。
五、学时分配
章节
内容
理论学时
课内实践学时
校外实践学时
第一章
小学班主任与班级管理
4
第二章
小学生与他们的班级世界
2
2
第三章
班级管理目标与基本任务
2
2
第四章
小学班级组织建设
2
2
第五章
小学班级日常管理
2
2
第六章
小学班级活动管理
2
2
第七章
小学教育管理力量的管理
2
2
第八章
作一个优秀的管理者
2
第九章
小学班级管理研究
2
合计
20
12
五、学习资源的选用
1．教材选取的原则
以培养实践能力、创新能力和创业能力为指导思想，贯彻高职高专培养目标，强调理论与实践结合、教材与实际结合、操作与管理结合的理论实践一体化教材。
2．推荐教材
教材《小学班级管理》李江主编浙江大学出版社2014年出版
3.参考的教学资料
[1]班级管理与班主任工作制谌启标编着出版社:
福建教育出版社出版日期:
2007年8月
[2]班级管理班毕编着高等教育出版社
[3]班级管理教材电子书
六、教师要求
1.具有系统的班级管理理论知识；
2.具有班级管理的组织能力和策划能力；
3.具备设计班级教育教学能力、设计主题班会的能力；
4.具有小学班级管理经验；
5.有比较强的驾驭课堂的能力；
6.具备小学教育教学实习经历；
七、学习场地、设施要求
为了实现本学习领域课程的理论实践一体化的教学，各学习情境对场地与设施提出了不同要求，总体要求为：
小学课堂教学情景、小学教室、小学生课外活动场景、多媒体教学设备、黑板、挂图等。
八、考核方式与标准
为全面考核学生的知识与技能掌握情况，本课程主要以过程考核为主。
课程考核涵盖项目任务全过程，主要包括项目实施等几个方面。
每一学习情境成绩考评包括如下三项：
（1）学习成效评价：
学生在教育实习的学习过程中，除教学中老师提供的实例外，对应每一个学习情境，学生都会以任务延伸部分中的班级管理任务为对象，完成相应阶段的练习课业，并要求提交相应课业报告，作为考评依据。
占总考评的40%。
（2）实习实训成效评价：
在理实一体的课程学习过程中，学生按照实习学校班主任指导教师给予的分数，结合实习小组的充分讨论，讨论记录，通过学生在小组中的各种表现，来评价学生对工作过程知识与技能的掌握程度，同时也考评学生的协作、参与、团队意识等隐性经验获得情况。
占总考评45%。
（3）知识测验考评：
理实一体课程把知识融于学习工作的实践中，通过知识测验，可以考评学生对知识的综合能力与掌握程度。
占总成绩的15%。
九、学习情景设计
学习情境是学习领域课程进行知识与技能传授的纽带，本学习领域课程安排了8个学习情境，每个学习情境从项目目标、教学任务、实施步骤等方面提出了要求为例，各学习情境设计见下表。
学习情景1班级管理
学时2
项目目标
使学生通过观看班级管理的教学录像，在教室模拟小学班级模式，让学生体验班级管理的过程、理解班级管理的原理。
教学任务
根据给定的班级情景事件，让学生根据班级事件提出处理方案。
步骤
工作过程
教学内容
教学方法
1
资讯
情景分析
1.分析班级事件的偶然性；
2.分析学生的心理结构特点；
3.分析教育心理特点与教育艺术性。
讲授法
案例教学法
师生互动
2
决策
计划
制定处理方案
1.分析教学情景的特点；
2.合理规划教育步骤；
3.选用合理的教育方法；
4.注意使用合理的教育语言
讲授法
提问引导法
小组讨论法
学习情景2小学班级世界
学时2
项目目标
使学生通过观看小学生平常活动的典型教学录像，让学生了解小学生的心理活动特点。
教学任务
根据给定的班级情景事件，让学生根据班级事件回答小学生的心理特点，并提出分析的理由。
步骤
工作过程
教学内容
教学方法
1
资讯
情景分析
1.分析学生出现这类现象的原因；
2.分析小学生的心理活动；
3.分析教师心理特点与学生逆反心理。
讲授法
案例教学法
师生互动
2
决策
计划
制定处理方案
1.分析学生的心理特点；
2.合理制定教育步骤；
3.选用合理的教育方法；
4.注意使用合理的教育语言，防止意义障碍
讲授法
提问引导法
小组讨论法
学习情景3班级管理目标
学时2
项目目标
通过观看班级管理的教学录像，结合学生的亲身经验，分析小学生应该形成怎样的个性品质。
教学任务
根据目前的教育情况，让学生了解小学生的个性心理品质。
步骤
工作过程
教学内容
教学方法
1
资讯
情景分析
1.分析小学生活泼好动的天性，求知欲；
2.分析学生的心理结构特点；
3.分析学生的学习心理与性格、情感。
讲授法
案例教学法
师生互动
2
决策
计划
制定处理方案
1.分析学生的心理特点，确定班级管理的依据；
2.合理规划教育步骤，提出具体的管理目标；
3.选用合理的教育方法，促进学生心理发展；
4.设定和评价班级管理目标的合理性
讲授法
提问引导法
小组讨论法
学习情景4班级管理基本任务
学时2
项目目标
使学生通过观看班级管理的教学录像，在教室模拟小学班级模式，让学生体验班级管理的过程、理解班级管理的原理。
教学任务
根据给定的班级情景事件，让学生根据班级事件提出处理方案。
步骤
工作过程
教学内容
教学方法
1
资讯
情景分析
1、呈现班级日常教学情景，分析现象
2、分析班级日常管理中出现的问题本质特点
3、通过观察班级活动，分析学生心理活动特点
4、分析学校、家庭、社会各种教育力量的影响
讲授法
案例教学法
师生互动
2
决策
计划
制定处理方案
1.分析教学情景的特点提出班级组织建设的方案；
2.合理规划教育步骤，提出班级管理常规训练方案；
3.学会协调各方因素，选用合理的教育方法；
4.注意使用合理的教育语言
讲授法
提问引导法
小组讨论法
学习情景5班级组织建设
学时2
项目目标
使学生通过观看班级组织的教学录像，运用学生组织班级模型，让学生直观体验班级组织，掌握新建班级建设的需要掌握的技术与原理。
教学任务
掌握班级组织建设的内容、班级组织架构的建设、班级建设的过程班集体建设的特征、原则、途径和方法。
步骤
工作过程
教学内容
教学方法
1
资讯
情景分析
1、分析班级管理的中心任务
2、分析班级管理过程中的组织建设
3、分析如何改进班级机构，强化班集体建设
讲授法
案例教学法
师生互动
2
决策
计划
制定处理方案
1.分析教学情景的特点，提出班级组织建设的方案；
2.合理规划教育步骤，提出班级组织建设方案；
3.学会发扬各方积极因素，改进班级组织；
4.注意使用合理的教育方法，循序渐进
讲授法
提问引导法
小组讨论法
学习情景6班级教育力量的管理
学时2
项目目标
了解小学班级中各种教育力量，学会做好班主任与任课老师、家长的协调工作
教学任务
模拟班级情景事件，让学生根据内容要求扮演不同角色，提出处理方案。
步骤
工作过程
教学内容
教学方法
1
资讯
情景分析
1、分析课堂教学中其他任课教师管不住学生现象
2、分析学生家长到校告状
3、通过观察班级活动，分析学生心理活动特点
4、分析学校与班级利益的冲突
讲授法
案例教学法
师生互动
2
决策
计划
制定处理方案
1.分析教学情景的特点，提出协调师生关系方案；
2.提出协调家长与学校和教师之间关系的方案；
3.学会协调各方因素，选用合理的教育方法；
4.维护学生的合法权益
讲授法
提问引导法
小组讨论法
学习情景7作一个优秀的班级管理者
学时2
项目目标
使学生通过观看全国先进班主任的教学录像，在教室模拟小学班级模式，让学生体验班主任人格魅力的重要。
教学任务
学会自我管理，提升自我修养。
步骤
工作过程
教学内容
教学方法
1
资讯
情景分析
1、呈现优秀班主任录像，分析优秀班主任特点；
2、分析优秀班主任的自我管理
3、分析优秀班主任的自我修养
讲授法
案例教学法
师生互动
2
决策
计划
制定处理方案
1.分析教学情景的特点提出班级组织建设的方案；
2.合理规划教育步骤，提出班级管理常规训练方案；
3.学会协调各方因素，选用合理的教育方法；
4、注意使用规范的班主任教育语言、亲切友善
5、通过观察优秀班主任，提出自我修养方案
讲授法
提问引导法
小组讨论法
学习情景8班主任自我形象塑造
学时2
项目目标
使学生通过观看班级管理的教学录像，学会塑造班主任形象，掌握解决问题的能力和创造力培养的途径和方法
教学任务
进行优秀班主任形象设计。
步骤
工作过程
教学内容
教学方法
1
资讯
情景分析
1、分析录像中的班主任为什么受学生的欢迎
2、分析班主任的修养与自我形象塑造
3、分析班主任的自我形象与威信的关系
3、分析理想的我和现实的我的关系，端正心态
讲授法
案例教学法
师生互动
2
决策
计划
制定处理方案
1.分析教学情景的特点提出班级组织建设的方案；
2.合理规划教育步骤，提出班主任训练方案；
3.学会形象设计，宽恕和严格要求相结合；
4.确立理想的自我、塑造理想的自我应从什么做起
讲授法
提问引导法
小组讨论法
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