评课发言稿 评课发言稿4篇.docx

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评课发言稿评课发言稿4篇

评课发言稿[评课发言稿4篇]

本文目录评课发言稿语文组听评课会发言稿评课发言稿小学二年级语文评课发言稿　　大家好！

我是跃升里小学的xxx。

我今天做的这节课是一年级《看图写话》的期末复习。

看图写话是小学语文教学的重要组成部分，是培养学生的观察能力、想象能力、表达能力和思维习惯的重要凭借之一，为了训练学生的语文综合运用能力，并且和中年级的语文写作相衔接，从低年级就要逐步开展一定的写话训练。

因为这是一堂复习课，学生已经掌握了“谁干什么”的句式，这也是我们期末复习的重点，结合学生的已知，我设计了如下的教学步骤：

　　以连一连的形式帮助学生复习巩固“谁干什么”的句式。

2以填一填的形式，让学生根据给出的提示把句子写具体，层层递进，提高难度，让有能力的学生尝试用“什么时间谁在什么地方干什么”的句式把句子说具体。

一般学生掌握“谁干什么”的句式就达到了看图写话的基本要求。

同时，我结合大纲的要求让学生初步学会使用句号和逗号。

为每一位学生都创造了可发展的空间。

3以写一写的形式，让学生进行看图写话的训练。

因为这是一节复习课，所以让学生在说的基础上去写，然后去检查，教给他们看图写话的方法，也培养了学生逐步养成检查的习惯。

由于这是复习课，每个环节我都让学生进行总结，在教师的指导下，复习巩固看图写话的方法。

最后由学生自己小结的基础上，本着学有所得，学为所用的原则，帮助学生编了一个小儿歌，让学生在写作中正确、巧妙的运用。

通过这次的做研究课，我的教学理念有了的转变，课堂实践能力得到了提高。

下面我就结合刚才这节课，谈谈我的个人体会。

我先谈谈我感觉几处成功的地方：

　　进入填一填的练习后，我利用提示语的方式让学生把句子补充完整，通过比较第一二句话，让学生知道用上“在什么地方”使句子更加具体了。

再通过引导启发，由学生说出，句子的开头还可以加上“什么时间”就更加的具体了。

因为学生掌握的时间只是局限在“早上”，“中午”等等，我给出了在“语文课上”，又引导学生自己来说。

其中一个学生回答了“数学课上”，我及时通过引导让学生注意到图上小朋友看的是一本语文书，让学生进一步巩固要“仔细观察”的概念，同时让学生明确想象要合理。

2最后，在观察、交流的基础上，让学生去试着写出一句话。

我就“仔细观察”这个要点给出了一句话：

早上，明明和小文在院子里下象棋。

让学生自己来发现其中的错误，图上实际是两个小朋友在下围棋。

进一步培养了学生观察的能力。

3本着“学有所得，学为所用”的原则，我给学生设计了一个看图写话的小儿歌，强化了看图写话的方法，也变于学生的记忆和运用。

在这节课上，我也出现了很多问题：

　　例如，刚才我提到的，在观察看语文书这个环节时，我应该在学生说出“数学课上”以后，当时就让学生再来说一说，然后让其他学生认真听，由他们自己去发现其中的错误，引导学生要“仔细观察”的同时，还要想象合理。

2在观看课件的过程中，我发现自己多处都出现了“那么”的口头语。

在今后的教学中，应该刻意的去发现，改正，使得自己的语言更加的简洁、精练。

3评价学生的时候应该在充分给予肯定的基础上，对其他学生提出更高的要求。

我评价仅仅是“你真棒”，“你回答的真好”等，没能说出好在什么地方，就显得评价的语言过于单调，缺乏新意。

　　我是第一次尝试这样的研究课，实践经验不够丰富，还有很多的不足之处，也希望在座的各位老师给我提出意见，帮助我进步。

最后，在这里我还要感谢给予我大力帮助的简主任和xx老师。

谢谢大家！

语文组听评课会发言稿评课发言稿

（2）|返回目录　　我们大家都注意到了，我们进入评课室时桌椅不是这么摆放的，是像教室的桌椅摆放一样。

我们大家一起动手改变了摆放方式，成为了我们现在的面对面交流。

试想：

如果我们像学生在教室的坐法那样，一个老师对着另一个老师的后背评课，会有这么好的效果吗？

肯定不会。

为什么同样的语言交流，面对背和面对面会产生不同的效果呢？

我想这说明交流的效果除了与语言的表达有关外，还与非语言的交流（表情、眼神等）有关。

所以，我们在课堂上的交流，也要发挥非语言交流的功能，这关系着互动效果。

我在商丘兴华中学听课时就发现，那里的学生有一个良好的习惯，那就是一旦有学生开口发言，其他学生的目光都是齐刷刷地射向发言的学生，说者尽心，听者认真，效率自然会高。

　　在前几天看到的一篇文章中，有这样一段话：

北师大自主招生语文卷开始是这样写的：

请同学们抛弃你程式化的思维，我们要考查的是你真实的语文能力。

这句话将是未来语文考试的方向。

什么是语文能力？

怎样培养学生的语文能力？

这是我们每一个语文老师应该深深思考的问题。

　　这一学期，我们提出了“构建生态和谐教育，打造优质高效课堂”，这是进一步丰富完善三段式开放性教学法的一项重要举措。

打造优质高效课堂，需要我们明确以下四点：

一是我们这一节课准备让学生解决哪些问题（目标问题）？

二是我们计划用多长的时间解决这些问题（效率问题）？

三是通过什么方式解决这些问题（方法问题）？

四是这些问题解决的如何（哪些学生解决了？

哪些学生没有解决？

这些学生哪些问题没有解决？

课后如何帮助他们解决？

）？

　　围绕两位老师的课，大家作为内行都谈了自己的看法。

下面我分别为两位老师提几点建议。

l老师的一贯作风是有激情，善于调动学生的积极性，就是我们学校前几年那个被称为“差班”的实验四班，在你手里也是激情四射。

但是，这一节课上，学生没有真正地动起来。

“动”的不足，就会导致展示、质疑的不足，开放的不足。

二是在内容设置方面，我觉得本文需要解决三个方面的问题：

写的什么？

怎样写的？

为什么这样写？

本节课只需解决第一个问题即可，让学生读熟课文，掌握词翻译，能够熟练翻译课文，把下两个环节留到第二个课时。

r老师这节课思路清晰，在如何在一节课内解读长课文且做到活而不乱为大家提供了借鉴。

我觉得需要注意的有以下两点：

一是学生展示时最好根据自己对教材的理解，用自己的话口述出来，不要读课文。

找到的是知识，变成自己的话就是能力。

二是对于文中的一些重点语句，要进一步地引导学生品读，领会其内在的涵义。

评课发言稿评课发言稿（3）|返回目录　　各位老师：

　　大家下午好！

　　非常感谢方老师在昨天的分组总结中交给我这个光荣任务，我很有些惴惴不安，生怕不能传达本小组所有老师的意见。

三天以来，我们认真观摩了16位老师的课堂教学展示，仔细阅读了16位老师的教学设计，看到了许多亮点的同时，也引起了许多思考，我们也是边听边在教案边上写下自己的感想。

时间仓促，有许多东西还没来不及系统地整理和消化。

下面我想从教学设计和课堂教学两方面来谈谈我们语文组老师听课后的一些感想，和大家做一个交流，如果有说的不恰当的地方，敬请各位批评指正。

　　教学设计

　　在教学设计这一块，我们依据这五条标准认真评阅了各位参赛选手的教学设计。

我们所有参赛教师真不愧是层层选拔闯进决赛的优秀选手，大家的功底扎实，在教学设计这方面做得都很扎实、很优秀。

其中有几位老师的设计非常精当，有许多值得学习推广的东西。

如：

谢秀丽老师、储红娟、熊中玉老师的设计重点突出，流程简明；谢京梅老师、梁敏老师的设计中每个环节都有方法、有措施、有设计意图；何艳老师的教学设计能紧紧围绕这一课时，找准目标，确定起点。

　　在教学设计方面我们也发现了一些现象，以备我们大家共同思考：

1、教学设计过于精细，过程繁杂。

教学设计它仅仅只是一种预设，它有别于我们的课堂实录。

我们设计师反映出的是我们的思路、流程。

老师的话是不是可以考虑不一一写进我们的设计中。

教学设计要尽可能改变线形的单一结构，变为块状的复合结构。

2、课时划分不清，有些老师的设计确立的目标是整篇课文的目标，而我们在这里进行的是一课时的教学，我们应该就本课时定准目标。

　　课堂教学

　　16节课堂教学的展示，让我们真切的感受到我们语文教学正在脚踏实地的向前走，我们的课堂越来越朴实，训练越来越扎实，为学生服务的意识越来越强。

这次的竞赛课上有很多老师选同一课文，也有老师选富有挑战性的课文，真可谓是各有千秋、异彩纷呈。

　　1、讲课教师敢于碰难，选材富有挑战性。

这次比赛一共16节课，只上到了6篇课文，有很多老师上的是同一篇课文，老师们能紧紧把握重点，从各个角度用不同的策略来组织好自己的教学活动，这需要智慧和勇气。

谢秀丽老师让学生自己主持小组讨论，大胆尝试生本教育，让学生自己主持讨论活动，教师本着一切为学生服务的宗旨，作为一个学习的合作者出现在课堂。

这也正体现了我们所倡导的一切为了学生、高度尊重学生、全面依靠学生的生本教育理念。

尽管我们在课堂上运用得不够熟练，但敢于大胆尝试。

熊中玉老师敢于选择经典名著《红楼梦》的选段，大家都知道这个教材，古典名著的理解，首先朗读和语言理解这两关就难过，但我们的讲课老师能够化难为易，紧紧抓住本组课文的教学重点，以朗读为重要手段，借助多媒体课件的优势，体会人物形象，学习人物描写的方法，让我们领略到了中国古典文化魅力的同时，也被我们老师的文化底蕴和教学智慧所折服。

　　2、文本解读比较深入，注重挖掘语言训练点，课堂上呈现有比较扎实的语言训练和能力培养。

如：

《自己的花是让别人看的》一课的教学有四位教师同上这一课，大家都注重挖掘了描写“奇丽的景色和奇特的民族”的重点语段，以这一重点语段位抓手来理解文本，展开想象，调动并运用已有词语积累，展开语言训练。

这些切入点都找的非常准确。

还有段小丽老师主讲《卖木雕的少年》抓住重点句子体会人物情感脉络清晰。

老师通过比较阅读重点句，促使学生理解说明方法和句子的表达效果。

　　3、强化双基训练，体现工具性特点。

语言是一种技能，是一种技巧，要掌握必须通过数次的训练。

在本次竞赛中大家上的都是中高年级的教材，但是大家都没有忽视识教学，尤其是孔凡菊老师和谢京梅老师扎实的写、写词的训练和储红娟老师结合课文，利用文章中的语言来词语理解都给我们留下了深刻印象。

梁敏老师教学注重培养了学生仿说句子的能力，对“如果-----就------”这一句式的训练，方法灵活，富有实效。

（开火车、踩跳石）

　　4、重视朗读，以读促说，以读促写的意识有所增强。

在课堂教学展示中，我们看到大多数老师都是朗读贯穿课堂始终，感悟语言与识、理解词语相结合。

在《太阳是大家的》一文的教学中，我们的何艳老师和许国平老师以朗读作为理解课文的重要手段，通过朗读理解诗意，领悟诗情，感受诗境。

让我们在课堂上听见了朗朗书生，学生的理解也变得轻松自如，朗读能力得到有效地培养。

16节中大多数课上有练笔、有仿说。

龚性珍老师在教学《太阳》一文时紧紧抓住文中那些用上说明方法的词句，引导学生学习语言，领悟方法后，运用说明方法写句子。

学习完太阳的特点后，以《太阳的自述》为题进行小练笔。

熊中玉老师学完人物描写的片段后进行小练笔，用一个小片段写写自己熟悉的一个人。

　　5、灵活选择教学方式，尽量体现学生自主合作学习。

我查看了自己的听课笔记，好像是16节课有11节课都有小组交流活动，这可以看出新课程所倡导的自主合作学习方式，已在我们的教学中得到了落实。

还如：

刘志红老师主讲《月球之谜》用游戏竞赛的方法鼓励学生学习，有力的提高了学生的学习积极性。

梁敏老师让学生仿说句子时，方法灵活，富有实效。

（开火车、踩跳石）他们都通过灵活的教学方式，为学生创设了自主学习的环境，给我们留下了深刻的印象。

　　6、根据学生实际设计作业。

我们的课堂教学中老师们都安排书面作业，提高了课堂教学的有效性。

而且作业分层设计，让学生自主选择，有效关注了学生的个性差异。

　　7、关注学习方法和学习习惯的培养。

在课堂上我们的老师要求学生读书时圈、点、批、画，不动笔墨不读书；我们经常听到老师提醒学生注意倾听，注意读书姿势等都可以看出我们的很注重学生良好学习方法和学习习惯的培养。

举例：

何艳老师老师富有新意、颇具语文味的组织课堂的方式。

谢秀丽老师组织学生讨论前运用的巧妙运用一些经典语言组织教学。

　　课堂教学中亮点很多，在这里我总结的一定不是很全面。

有人说教学是遗憾的艺术，但是我感觉这种遗憾也是一种美。

它可以引领我们就我们的课堂展开更深入的思考。

下面我就想就我们从课堂教学中看到的一些现象，与大家一起展开一些思考。

　　1、用均衡的眼光，对一、二课时整体关注。

我们的教学中仍然存在课时划分不清的问题。

读写结合在中高年段从意识到实施还做得不够。

　　2、用务实的眼光，对目标的达成整体关照。

怎样达成目标，我们教学中都在力求找准切入点，用精炼的问题引起学生的思考。

课堂提问是一项重要的教学手段,被广泛运用于教学活动中。

课堂的提问要精而准。

在我们听课中，汤守国老师主讲《太阳》，它提到一个问题，后羿为什么不能射下太阳？

这就是一个很有价值的问题。

这个问题，它可以激发学生去探究，对前面太阳的特点这个部分起到了总领的作用。

这一部分我们只需要这一个精的问题就足够了，后面----但在课堂上，我们也看到了问题很多，很碎，而作用又不大的现象。

问题缺少整合性，细碎的问题，频繁的回答往往使得学生只见树木，不见森林，劳而少功，因此，我们要思考：

课堂上我们要怎样提问？

什么样的问题有价值？

朗读不到位时，教师该怎么做？

①体现层次性。

②朗读的形式要多样。

③要注意发挥范读的作用。

　　3、用发展的眼光，对所有的学生整体关怀。

怎样组织好有效地合作学习？

由于新课程改革倡导自主、合作、探究的学习方式，因此就有老师不顾课堂教学的效果，每节课都分组教学，也有的老师为了追求课堂教学形式的好看或者追求课堂教学气氛的活跃，盲目地分组教学，这是不可取的。

在小组合作这个层次上的学生学习形式一般分为四类。

其一是个人独立思考，能自己完成的内容一定让学生独立完成，这也是一种能力的培养。

其二是同伴互助：

一个读另一个听，一个做另一个检查，这样既便于学生集中注意力，也不浪费时间。

其三是小组合作，一般是四五个学生一个小组，主要是培养学生的合作意识，同时发挥优秀学生的带动作用。

小学二年级语文评课发言稿评课发言稿（4）|返回目录　　今天上午听了顾老师的课后，我觉得有这几点值得我学习：

　　一、准备充分。

从精美的挂图和头饰中，不难看出顾老师为这节公开课付出了心血和汗水。

这些直观教具的运用，有效地激发了学生学习的兴趣。

　　二、板书工整。

这节课教师在黑板上的板书很多，但并没有因为板书内容多，而迹潦草。

工整的板书与课文的挂图浑然一体、相得益彰，给人以美的享受。

　　三、结构完整。

作为一节阅读课，这节课既有上节课词教学内容上的回顾，又有故事内涵上的挖掘；既有课文的分析理解，又有课本剧的表演；既有学生与文本的接触，又有师生思维的碰撞；既分析了文中两种动物的形象，又教育了学生。

　　顾老师以其扎实地教学基本功，敬业的工作态度，比较顺利地完成了教学任务，但课堂教学，始终是一个令人遗憾的工程。

如果想要精益求精，让自己的教学更加完美，我觉得在以下几方面仍要努力改进。

　　一、第一次让学生读课文思考：

课文主要讲的是一件什么事？

在学生读完课文后，师生合作把该问题解决了，但确切地说是老师把这个问题的答案告诉了学生。

这样做剥夺了学生认真思维、组织语言、进行表达的权利，放弃了培养和提高学生语言表达能力的机会。

如果是我，我会按“读——思——说——评”的环节，组织教学。

　　二、再读课文时，让学生思考：

狐狸对乌鸦说了几次话？

分别说了什么？

我觉得这个问题的设计，没有思考的价值。

它是帮助教师把一篇完整的生动的故事分解得支离破碎的罪魁祸首。

如果我是教者我会设计这样两个问题统率这节课的教学：

这是一只怎样的狐狸和乌鸦？

你想对这只狐狸和乌鸦分别说什么？

放手让学生阅读、讨论、交流，这样做至少避免了老师把自己的观点强加给学生的错误倾向。

　　三、对文本的表演，应建立在熟读理解、内化吸收的基础上。

否则，这样的表演，就会显得很仓促、很呆板。

不但会让表演者显得很窘迫，而且也很难赢得观众的喝彩和掌声。

另外，我觉得语文姓语，不姓演，没有特别的需要，不要把时间和精力花在高耗低效的所谓课本剧的表演上。

在课堂教学中，作为语文教师，首要的任务，也是最重要的任务，就是创造机会让学生亲近文本，与文本展开深层次的对话，让学生的心灵在阅读文本中受到震憾，让学生在一次次的心灵体验中感受到阅读的快乐。

　　四、要有对课文的拓展延伸的意识。

要让学生观察文中的插图——乌鸦肉被骗走后的情，要充分引导学生发挥想象——此时的乌鸦会是什么心情？

它会吸取什么教训？

努力实现“课虽终，但意无穷”的效果，让“读、想象、体验、表达”延伸到课外，与学生的生活融为一体。

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