六年级综合实践活动教学总结doc.docx

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六年级综合实践活动教学总结doc

六年级综合实践活动教学总结

篇一：

六年级下册综合实践教学总结

　　六年级下册综合实践教学总结

　　本学期来，我认真学习新课标的精神，开展好综合实践活动课程的教学工作。

教学中，我努力的做到让学生多动手、多实践、多讨论的方式开展课程。

在不断的摸索教学中，总的来说取得了不错的教学效果，现将本期工作总结如下:

　　一、重视学生课外调查活动的开展

　　综合实践活动大多与学生的生活密切相关，多数课程都是学生身边的事物。

在开展课程时，我都大胆的放手让学生利用课余的时间进行调查，让他们通过访问，上网收集资料等方法来完成课程的学习内容。

这样的学习方法不但让课程活动活起来，而且让学生真切的感受到知识就在自己的身边，学生学习的积极性都很高。

一学期下来，学生订立计划的能力、分析的能力、统计收集的综合能力都比上学期有了明显的进步。

　　二、重视学生的动手能力和创新创作能力的培养

　　综合实践活动课程在每一节课中都渗透了许多的动手操作项目，这些项目都是一些非常有趣的小活动，我会与学生一起在互联网上收集相关的制作材料，并让学生在假期期间合作完成自己喜欢的项目.

　　三、重视把知识学以致用，增强实用性

　　综合实践课程的内容大多很有实用性。

例如：

学习纸包装袋的设计,课堂上,我让同学们画出最喜欢的包装袋,或贴上它的照片，课后我让学生回家自己动手设计出最新颖的纸包装袋,思考需要改进的地方。

　　四、充分发挥学生在课程实施中的能动性

　　综合实践活动它不是“可教的”课程，而是“可做的”课程，是实践性课程。

作为一种实践性的课程，学生是课程实施的重要主体。

为了要突出学生主体，我在活动中努力发挥学生的主动性和积极性，发挥学生作为活动主体应有的地位和作用。

从活动主题或课题的提出，到活动方案的制定、再到活动实施，以及活动的总结、交流与评价，都尽可能让学生自主活动，我则有效地针对学生的实际，进行适当的指导或引导。

　　总之,综合实践活动作为活动课程的一种特殊发展形态，在我国新一轮基础教育课程改革中备受关注，但是综合实践活动课程实施的现实复杂性大量存在，在实施过程中，我也迷茫、忧虑和担心，但是我坚信，在大家的共同努力下，综合实践活动会实施得越来越好！

篇二：

六年级上册综合实践教学总结

　　六年级综合实践教学总结

　　这个学期我担任六年级的综合实践这一门课程，因为面临毕业考，学时有所缩减，因此在开学初，我针对综合课本上的若干课题，结合我们所拥有的条件进行探讨。

　　让学生走进了社会大课堂，了解学校、社区、社会的现状与发展总之，综合实践课的产生确实向老师们提出了挑战，要让它成为通往成功殿堂的又一条捷径，要让它真正成为服务于学生的大众学科，那老师们的教法必须研究的，这一条路该怎么走，确实是值得我们大家深思的一个问题。

下面，我将本学期的教学工作总结如下：

　　一、强调学生的亲身经历和积极参与。

　　对于综合实践活动课，学校领导及老师们都给予了高度的重视，课题及指导教师确定后，学校为每一课题制定了详细的工作分配，指导按工作分配采取课时集中与分散相结合的方式，自主的组织活动，大部分学生参加了课题的研究。

在活动中，强调学生的亲身经历，要求全体学生积极参与到各项活动中，在“做”、“考察”、“实验”、“探究”、“设计”、“创作”、“想象”、“反思”、“体验”等一系列活动中，发现和解决问题，体验和感受生活，发展实践能力和创新能力。

　　二、从实际出发，开发与探索富有本校特色的主题式综合实践活动。

　　我校地处东升镇内，实际情况决定了我校综合实践活动课程的目标、内容、形式的多样性、多层次性。

在仔细研究学习《基础教育课程改革指导纲要》及综合实践活动课程实施的有关理论、要求，认真分析本校课程资源的基础上，结合社会、经济、文化发展的具体情况，

　　提出了我校综合实践活动课程开发的总体思路：

以得天独厚的人文与自然资源为支撑，以“阵地建设、参与活动”为突破口，以“热爱家乡、走进自然”为主题，多层次、多角度地进行主题式综合实践活动。

针对这一总体思路，学校制定了切实可行的综合实践活动方案，根据方案的设计，我们充分挖掘校内外课程资源，进行富有本地区、本校特色的主题式综合实践活动。

　　三、着眼于发展，着力于素质，让综合实践活动融入家庭、走向社会、走进大自然。

　　本着“为孩子的幸福人生奠基”的理念，我班综合实践活动课的开发，充分以学生的发展为本，让每一个学生都从学校走进家庭、社会、大自然等更为生动、广阔的课堂中，边实践，边学习，并整合学科知识和德育、智育、体育、艺术等方面的活动，综合运用课内外知识进行探究、实践。

校内的第二课堂活动丰富多彩，学生兴趣盎然，步入家庭、走进社会、走向自然的实践活动更是深深地吸引着孩子们，他们利用课内外时间，围绕活动主题，以个人或小组合作的方式积极参与各项活动。

　　目睹孩子们一学期来参加综合实践活动取得的成效，听到家长感激的话语，让我们深深地体会到综合实践活动不仅能培养学生的综合实践能力，更能教育孩子怎样做人，培养他们的家庭、社会责任感。

这些活动既培养了孩子们的创作设计能力，动手操作能力，合作探究意识和写作技能，又锻（原文来自：

wWw.xiaOcAofANweN.coM小草范文网:

六年级综合实践活动教学总结）炼了孩子的意志，丰富了孩子们的想象力，让孩子在自己动脑创作，动手操作和探究中体验快乐与成功，从而全方

　　位培养了孩子们的综合实践能力。

　　我们在综合实践活动课程的研究中需要研究解决的问题还很多，希望各位领导、同行，在今后能通过各种渠道多给予指导、帮助，多与我校进行交流、沟通。

在研讨、交流、发现问题、解决问题中，让我们的综合实践活动课开展、开发的更具有实效，更丰富，更有特色。

展望未来，希望通过综合实践活动课，进一步更新教师的教育观念，彻底转化陈旧的教学模式，用开放性学习激发学生的研究兴趣，激励学生的研究功能，激活学生的研究思维，使他们问题意识、探索兴趣、及素养方面、能力方面都能相对提高。

篇三：

小学六年级综合实践活动总结教学总结

　　六年级综合实践活动教学总结

　　海港区小高庄小学张丽君

　　本学期，我校六年级综合实践活动是以与学科整合的形式开展的。

密切联系学生的生活经验和社会发展的实际，确定综合实践活动的两个主题确定起跑线与合理存款，并围绕主题制定好切实可行的活动计划，以保证活动有序深入地开展。

　　对于综合实践活动课，老师们高度的重视，制定了详细的教学计划，按计划采取课时集中与分散相结合的方式，自主的组织活动，全体学生参加了课题的研究。

在活动中，强调学生的亲身经历，要求全体学生积极参与到各项活动中，在“做”、“考察”、“实验”、“探究”、“设计”、“创作”、“想象”、“反思”、“体验”等一系列活动中，发现和解决问题，体验和感受生活，发展实践能力和创新能力。

　　《确定起跑线》是一节综合应用数学知识的实践活动课，是在学生掌握了圆的概念和周长等知识的基础上设计的。

教材设计这个数学综合实践活动，一方面让学生了解田径场跑道的结构，通过小组合作的探究性活动，综合运用所学的知识和方法，动手实践解决问题，学会确定起跑线的方法；另一方面让学生体会数学在日常生活中的应用价值，增强学生应用数学的意识，不断提高实践能力和解决问题的能力。

　　在教学过程中，采取多媒体辅助教学，通过多媒体的直观演示，让学生观察、探索、思维与语言表达结合在一起，使学生对椭圆式跑道有一个形象的感知，并利用多媒体将知识展示出来，同时作用于学生的感官，调动学生的学习积极性，给学生充分的时间和机会让他们主动参与获取知识的过程，培养学生自主学习的意识与创新意识。

　　1、引导学生用多种感官参与知识的形成过程。

　　心理学实验证明：

思维往往是从动作开始的，切断活动与思维的联系，思维就不能得到发展。

要解决数学知识的抽象性与学生思维形象性之间的矛盾，关键是依靠动手操作，基于上面的认识，在推导确定起跑线位置的过程中，我有目的，有意识的安排了让学生动手实践活动，让学生用眼观察，动脑思考，动口参加讨论，用耳去辨析同学们的答案，教育家乌申斯基说：

“接受知识的感官越多，知识就掌握得越牢固，越全面。

”

　　2、培养学生的兴趣，激发求知欲望。

　　“好奇”是少年儿童的心理特征之一，他们对新鲜的事物特别感兴趣，在教学方法的构思上用不同的方法设置疑点，让学生在探索知识的思维实践中，使思维能力受到培养和训练，激发学生思维积极性。

注重给学生创设思维的空间，注意诱发学生积极体验，自己产生问题意识，自己探究，尝试，修正错误，总结规律，从而主动获取知识。

　　3、充分发挥计算机辅助教学的过程。

　　发挥计算机直观形象，声像结合，动静结合，节省教学时间等多种功能，展现知识发生、发展过程，使学生饶有兴趣地投入学习，从而加深对知识的理解与掌握，优化课堂教学结构。

　　根据教材的编写意图和学生的认知规律，如果学生能理解“为什么起跑线位置会不同”这个问题，那么如何确定起跑线的位置就可以迎刃而解了。

六年级的学生对起跑线并不陌生，也知道在400m跑道上进行200m、400m、800m等的赛跑时，不同跑道上的运动员起跑的

　　位置是各不相同的。

但为什么呢？

学生可能很少从数学的角度去认真地思考。

因而在活动开始，老师可以以图片、投影片或多媒体课件等形式呈现田径场上的400m跑道，并直接提出问题“为什么运动员要站在不同的起跑线上？

”引发学生的思考和讨论，学生凭借日常的体育活动和观看体育比赛的经验应该能够很快地理清思路，回答出问题。

老师可根据学生的回答适时地引出进一步研究的问题：

“各跑道的起跑线应该相差多少米呢？

”显然这很难通过经验和观察得到，需要学生收集相关数据，具体分析起跑线的位置与什么有关。

　　合理存款是一节实践性、实用性很强的活动课，是在完成了第五单元百分数的教学之后安排的，旨在让学生巩固对储蓄存款的认识，了解教育储蓄及国债利率的有关知识，并综合运用这些相关知识解决生活中的实际问题，本活动在教学设计上有以下特色。

　　1.重视信息的收集。

　　教学中，既重视对例题信息的收集，又重视对解决问题涉及的相关知识的收集，使学生在解决问题的同时，经历信息的收集过程，提高收集信息的能力。

　　2.重视方案的设计。

　　为学生创造自主设计的平台，给学生自主设计的空间，使学生在合作、交流中，自主能动性得以充分地体现出来，设计出多种不同方案。

　　3.注重比较，让学生通过具体分析得出结论。

　　引导学生抓住事物的本质，通过分析、计算、比较，从众多方案中选出最佳方案，得出最合理的结论。

　　4.注重教学的实践指导。

　　通过这次活动，一方面使学生更多地接触实际生活中的百分数，认识到数学应用的广泛性；另一方面促使学生了解教育储蓄、国债等相关知识，培养学生的投资

　　展望未来，希望通过综合实践活动课，进一步更新教师的教育观念，彻底转化陈旧的教学模式，用开放性学习激发学生的研究兴趣，激励学生的研究功能，激活学生的研究思维。

知识来源于实践，学习的目的在于应用，在解决具体问题过程中，培养学生自主学习意识与创新意识，为养成自主、探究性学习习惯奠定基础，激发学生学习数学的兴趣。