集体备课教学设计二上语文第四单元.docx
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集体备课教学设计二上语文第四单元
七星关区中小学集体备课教学设计（二年级上语文第四单元）
年级
二年级
学科
语文
备课时间
2016.10
授课时间
2016.10
主备人
备课
内容
识字4
执教人
备课组成员
主备教学设计
个性化批注
三维目标
知识与技能
认识9个生字。
会写8个字。
过程与方法
能正确、流利地朗读成语，体会其中的韵律感。
情感态度与价值观
逐步感知成语的特点并有收集成语的兴趣。
教学重点
认识9个生字，会写8个字。
正确流利地朗读成语。
教学难点
感知成语的特点并有收集成语的兴趣。
渗法渗德
教学方法
启发法
学法指导
渗透式
教学准备
课件
教学过程
第一课时
一、故事引入，激发兴趣
1.讲故事《拔苗助长》。
今天，老师给小朋友带来一个有趣的成语故事。
讲述故事《拔苗助长》。
让学生找出与故事内容相符的成语。
简单介绍成语的特点。
汉语的成语大多由四个字组成，而且比较固定。
有的成语一读就懂，有些成语必须知道故事才能懂得意思。
2.引导学生读第四组导语：
一些词语和故事能使我们受到启发，让我们认真读一读吧！
（揭示课题：
识字4）
二、初读课文，学习字词
1.学生自读全文，生字多读几遍。
2.检查：
你会读哪些成语？
教教大家。
⑴指名教读，纠正读音。
重点教读：
相得益彰，管中窥豹，一叶障目，瓜熟蒂落，水到渠成。
⑵出示生字卡片，指名读，分组开火车读。
注意区别平翘舌音。
⑶你认为哪些生字该提醒小朋友注意？
重点引导：
区分字形、读音：
彰——障；重点识记：
豹、泰、渠
三、朗读感悟，了解大意
1.自由朗读。
注意读准确，读通顺。
2.师生对读。
老师读前一个词语，学生对后一个词语。
读后交换。
3.生生对读。
一人读一个词语，或一人读一节，互相正音。
4.齐读。
指导读出韵味，注意体会韵脚的读音：
长—彰，天—山，功—成。
5.理解第三组成语：
拔苗助长、徒劳无功、瓜熟蒂落、水到渠成。
从这四个成语中，你明白了什么？
你是怎样知道的？
让学生交流课外了解到的知识
你还有什么不明白的？
（引导质疑，由其他同学帮助解决。
难题由老师帮助解决。
）
6.合作学习第一、二组成语。
讲讲自己知道的成语有关的故事，或说说自己了解到的成语的意思。
全班交流汇报
7.朗读全文。
要求正确、流利，读出韵律感。
四、写字指导
1.出示要写的字：
补、拔，仔细观察，然后提出要注意的地方。
2.教师范写：
补、拔
3.学生临写，再交流。
第二课时
一、复习旧知，导入新课
1.出示生字卡片，看字卡说词语。
贴成语卡片，分组读成语。
2.出示“我会读”中的词语，学生认读。
二、读文成诵
1.师生对读。
生生对读。
小组对读。
2、齐读。
读出韵味。
3、试背。
三、观察字形，指导书写
1.出示“我会写”中的6个生字：
寸、落、功、助、取、所，认读。
2.观察生字在田字格里的位置，提出需要老师重点示范的字。
3.在书上描红，再写两个字，老师巡视纠正。
四、课外阅读指导
1.读本组后面的课文，想一想，课文与本课哪个词语的意思相同或相近。
2.看看学习小伙伴想做些什么，你们呢？
（读成语故事，积累成语；做字词卡片等。
）
板书设计
识字4
尺有所短寸有所长
取长补短
相得益彰
教学反思
七星关区中小学集体备课教学设计（二年级上语文第四单元）
年级
二年级
学科
语文
备课时间
2016.10
授课时间
2016.10
主备人
备课
内容
13坐井观天
执教人
备课组成员
主备教学设计
个性化批注
三维目标
知识与技能
1.能正确认读本课3个生字，会写8个字。
2.能正确读写由生字组成的词语。
过程与方法
着重理解“坐井观天”、“大话”、“无边无际”等词语。
情感态度与价值观
能分角色正确、流利、有感情地朗读课文。
发挥想象，初步理解寓意。
教学重点
理解“坐井观天、大话、无边无际”等词语。
教学难点
初步理解寓意。
渗法渗德
教学方法
启发法
学法指导
渗透式
教学准备
图片、课件
教学过程
第一课时
一、导入
1.今天我们来学习一篇新课文——《坐井观天》板书：
13坐井观天
2.这是一篇非常有趣的寓言故事，你们读了这个题目，读懂了什么？
3.那你还想知道什么呢？
二、初读课文
1.自由读课文
要求：
给每个自然段标上序号，在文中圈出生字读准字音并用自己喜欢的办法记住它的样子；看到喜欢的词语、难读的句子多读几次，看谁把课文读得最正确、通顺。
2.再读课文，思考刚才的问题，想想课文说了一件什么事？
3.检查自学情况
（1）检查生字。
A指名带音节读生字。
B指名不带音节读生字。
C说说记忆的好办法。
D给这些生字宝宝找找朋友。
（2）这篇课文说了一件什么事？
（小鸟和青蛙争论天到底有多大。
）
板书小鸟青蛙天有多大？
（田字格中范写，记住“蛙”，学生练写。
）
过渡：
青蛙坐在井里看天，怎么会和小鸟发生争论呢？
请小朋友找一找，是怎么回事。
三、学习第1小节
1.指名读：
明白了什么？
请你边说边在图上指一指给同桌看。
（结合插图理解“井沿”，并拓展“沿”，比如桌沿、边沿等）
2.请你边读边找青蛙和小鸟的动作。
看谁圈得最快！
（板书：
坐落）引导体会“落”。
3.引导：
是啊，你看，第一段就是要告诉你青蛙和小鸟的位置不同，看谁能把这个消息准确地告诉同桌。
互相读一读，对对话。
过渡：
我们来看看坐在井底的青蛙和停在井沿上的小鸟是怎么对话的？
四、学习第一次对话
1.自由读，找找他们对了几次话，用不同的标记划出他们的话。
2.学习第一次对话。
（1）请两个小朋友读读2、3小节。
（2）你知道了什么？
（“一百多里”联系生活实际理解，说明天无边无际，大得很；“渴”方法同上）谁试试读读这句话，读出天很大很大的感觉。
（3）当时青蛙觉得怎么样，表情怎么样？
谁来当青蛙也奇怪地问问小鸟呢？
（4）同桌对话
过渡语：
小朋友们都知道了青蛙和小鸟在争论天到底有多大。
这到底是怎么回事呢？
下节课继续学习。
五、写字指导
1.出示：
信、沿、抬、际、错、蛙（已写过）
2.仔细观察，你有什么发现？
（左右结构）该注意什么呢？
3.写字。
每个字写1个或2个。
4.评议，指导
第二课时
一、复习导入
1、引读1-3节
2、语境复习生字词：
青蛙坐在（），小鸟在（）的天上飞，它落在（）上，青蛙（）看见了小鸟，它们争论了起来。
3、过渡：
他们为了什么争论起来呢？
继续学习课文。
二、学习4、5小节
1.青蛙和小鸟各有各的看法。
说说，有哪两个不同的看法？
（青蛙说，天只有井口那么大，小鸟说天无边无际。
板书）
2.是啊，可是，青蛙却认为小鸟说的这些话都是大话。
你知道什么是大话吗？
3.是啊，他们看法不同，争论起来肯定很激烈是吧？
同桌两个小朋友，一个读青蛙说的话，一个读小鸟说的话，你们也试着争论一下！
请两位小朋友读，一个当小鸟，一个当青蛙，大家听听他俩的争论。
学生评议，谁读得好？
说说你的理由。
全班小朋友来学习青蛙和小鸟争论一下天有多大。
注意，男生读青蛙的话，女生读小鸟的话。
这次看哪边读得好。
三、感悟找原因（学习6、7小节）
（一）给小鸟找原因
1.这回，我们更清楚了它们在争论天到底有多大。
那你认为谁的看法是对的？
（小鸟）
2.小鸟对了，那青蛙的看法肯定是——错的。
青蛙为什么会说错呢？
小鸟为什么会说对呢？
我们一起来帮小鸟和青蛙找找原因。
先请小朋友读读小鸟说的话，同桌互相讨论一下，小鸟为什么会说对！
3.谁来帮小鸟找找说对的原因？
根据小朋友的看法，老师总结一下，小鸟说的对是因为它飞的地方多，见多识广。
诶，它都见过什么呢？
4.小鸟都飞过哪些地方，见到了什么？
5.学生反馈
6.小结：
是啊，小鸟飞过了这么多地方，都不知道天的边在哪里，这就是——无边无际。
（拓展说话，还有什么也是无边无际的？
）
（二）给青蛙找找毛病
1.那青蛙为什么错了呢？
请小朋友看看图，也可以做做实验，再读读青蛙说的话，想想它的话错在哪？
做实验，把书卷成筒看看天……
2.老师从你们的话里知道了，坐在井底的青蛙被井壁挡住了视线。
你还能从青蛙说话的表情和他的话里，再帮青蛙找一找它还有什么错吗？
3.小朋友们真聪明。
从你们这儿，小青蛙就知道了，它因为生活的范围小，看到的东西少，见识就少，又不相信别人，自以为是，连天有多大这么简单的问题都弄错了。
（三）帮青蛙治病
1.青蛙这么孤陋寡闻，什么都不知道，你能当当医生，帮青蛙治治病吗？
你可以给它开个药方，或者给它提提增长见识的建议好吗？
2.你瞧，小鸟带着小青蛙去环游世界了，哇，小青蛙都看到了什么？
它会发出怎样的感慨呀！
会对小鸟说些什么？
四、感悟再读
1.同桌小朋友再读读，一个当见多识广的小鸟，一个当见识少又自以为是的小青蛙。
这回你一定能读得更好！
2.分角色朗读（男女生对读）。
3.上节课，老师讲过，这是一个有趣的寓言故事，除了告诉我们青蛙作在井里看天之外，还要告诉我们一个道理。
请小朋友再动动脑筋，想想坐井观天这个成语要批评有什么错误的人呢？
4.总结：
（1）学了这篇课文，你想到了什么？
（2）老师希望小朋友们在今后的学习和生活中，积极参加各种活动，多用眼睛去看，多用耳朵去听，多用心去感受，并且善于听取别人的意见，那你将会成为见多识广的人，可千万别像青蛙那样坐井观天呀！
五、写字
板书设计
13.坐井观天
小鸟落无边无际见多识广
天有多大？
青蛙坐只有井口大自以为是
教学反思
七星关区中小学集体备课教学设计（二年级上语文第四单元）
年级
二年级
学科
语文
备课时间
2016.10
授课时间
2016.10
主备人
备课
内容
14我要的是葫芦
执教人
备课组成员
主备教学设计
个性化批注
三维目标
知识与技能
1.会认“葫、芦”等6个生字，会写“言、每”等8个字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。
过程与方法
理解课文内容，知道葫芦的叶子与果实的关系，明白事物之间相互联系的过程。
情感态度与价值观
有热爱科学的情感，乐于开动脑筋，积极探索大自然的无穷奥秘。
教学重点
正确读写生字，有感情地朗读课文。
教学难点
了解葫芦的生长过程，弄清葫芦与叶子之间的密切联系，明白隐含的寓意。
渗法渗德
教学方法
启发法
学法指导
渗透式
教学准备
课件
教学过程
第一课时
一、引导看图，谈话揭题
同学们，今天老师给你们带了一件礼物，你们看这是什么？
（图片展示葫芦图和带拼音的“葫芦”二字）师提醒学生注意“芦”在词语中的变调，读好轻声。
我们认识了葫芦。
今天，我们就来学习一个关于葫芦的故事。
故事的题目叫“我要的是葫芦”（板书课题，读课题）
二、初读课文，自主识记生字。
1.学生自由读课文。
2.检查效果。
（1）谈话：
小朋友学得真起劲。
接下来我们就来向生字挑战，好吗？
（课件出示）
葫（hú）芦（lu）细长的藤（téng）盯（dīng）着
邻（lín）居哇（wā） 挂着
一棵 每天 自言自语 奇怪 治一治
（2）检查读。
学生开火车读、同桌互读。
三、看图比较，找出不同
（一）看图说话。
1.展示挂图。
（第一节和第四节的插图）
两幅图上都有叶子、葫芦和人，但你仔细看，会发现他们很不一样。
2.引导讨论
3.过渡：
是啊，为什么会有这么大的变化呢？
4.快速读读课文，找出课文哪一段写第一幅图，哪一段写第二幅图？
（学生找到后，在图下分别出示课文第一段与第四段。
四、学习第一段和第四段
1.学习第一段。
自由读第一段后，指名读第一段（评读哪个句子读得好）
师：
葫芦真可爱，还有哪个句子也写葫芦长得好？
指导读好“细长的葫芦藤上长满了绿叶，开出了几朵雪白的小花。
”读好此句中的“细长”、“长满”“雪白”。
师引读：
多么可爱的小葫芦哇！
连起来读读这段的一至四句。
引读：
葫芦长得这么好，难怪（“那个人每天都要去看几次。
”）读了这句话，你知道了什么？
（那个人很喜欢葫芦。
）指导读好喜欢的语气。
2.学习第四段。
过渡：
那个人多么喜欢自己可爱的葫芦，可结果呢？
自己读第四段，指名读第四段，评评哪些词读得好。
谈谈那个人的心情（伤心），再用伤心的语气读第四段。
3.总结。
五、巩固书写
1.巩固生字。
2.指导书写：
（1）出示“每、言、挂、哇”读一读。
说一说有什么要提醒大家注意的。
（2）教师范写
重点指导“言”和“每”。
言：
注意第一横长，第二、三横短。
每：
注意笔顺。
师范写，学生书空，再书写。
（3）学生在书上描一描，写一写。
（4）评价。
让学生把最满意的字拿给同桌看，并介绍经验。
第二课时
一、复习巩固
1.复习生字：
摘葫芦游戏
2.复习1、4自然段，完成板书。
二、学习2、3自然段
1.谈话：
这些可爱的小葫芦为什么会掉下来呢？
2.自由读读课文，想想为什么。
3.交流。
（引导学生联系生活实际说说叶子、虫子及葫芦的关系）
4.过渡：
是啊，可是这叶子、虫子及葫芦的关系种葫芦的人知道吗？
赶快去找找有关的句子。
5.朗读感悟重点句子：
①有一天，他看见叶子上爬着一些蚜虫，心里想，有几个虫子怕什么！
（引导体会他想的是什么。
体会叹句的语气。
）
②他盯着小葫芦自言自语地说：
“我的小葫芦，快长啊，快长啊！
长得赛过大南瓜才好呢！
”（体会“盯着、自言自语”，并用“自言自语”进行说话；朗读时可让学生加以动作。
）
③那个人感到很奇怪，他说：
“什么？
叶子上的虫还用治？
我要的是葫芦。
”（引导体会他“奇怪”的是什么，想的又是什么。
体会问句的语气及读法。
）
6.分角色情境对话，指导学生读出邻居的着急、关心，种葫芦人的满不在乎、无知。
7.师生合作读全文。
三、讨论总结，揭示寓意：
这么可爱的葫芦最终一个一个掉下来，我们真是难过，我们再次用朗读来表达自己的心情，好吗？
1.学生齐读。
2.想想、说说：
面对这落下的葫芦，种葫芦的人会想些什么？
3.讨论：
①小朋友，这叶子与葫芦的关系，种葫芦的人到现在还不明白，聪明的你们，谁来告诉他？
（理解运用寓意。
）
三、写字指导
1.学生观察字形及所在位置。
（课件出示——挂、哇、怪、慢）
2.讨论：
这四个字有什么特点？
3.给生字“一字开花”
4.师范写“慢”的笔顺。
5.学生练习，老师巡视指导。
板书设计
14我要的是葫芦
叶子→葫芦
绿可爱
↓？
↓
生虫→黄、落
教学反思
七星关区中小学集体备课教学设计（二年级上语文第四单元）
年级
二年级
学科
语文
备课时间
2016.10
授课时间
2016.10
主备人
备课
内容
15小柳树和小枣树
执教人
备课组成员
主备教学设计
个性化批注
三维目标
知识与技能
认识“枣、浅”等8个生字。
会写“怎、思”等10个字。
过程与方法
正确、流利、有感情地朗读课文，能用不同的语气表现小柳树和小枣树的不同性格。
情感态度与价值观
懂得“尺有所短，寸有所长”的道理，知道要多看别人的长处。
教学重点
认识“枣、浅”等8个生字，会写“怎、思”等10个字，正确、流利、有感情地朗读课文。
教学难点
懂得“尺有所短，寸有所长”的道理，学会欣赏别人。
渗法渗德
教学方法
启发法
学法指导
渗透式
教学准备
课件
教学过程
第一课时
一、激情导课
你知道小柳树和小枣树的有关知识吗？
你喜爱柳树还是枣树？
为什么？
今天，我们来学习一个关于小柳树和小枣树的故事，看看学了故事后，你喜爱柳树还是枣树？
（齐读课题。
）
二、初读课文，渗透方法。
1.大家一定迫不及待想去读故事了，别急，初读课文的时候，要给每个自然段标上序号，在文中圈出生字并读准字音记住字形，还要把课文读正确、通顺。
2.遇到不认识的字可以先看看课文下面“树叶”中的注音，也可以问老师或同学；遇到难读的句子要多读几遍；记住字形的办法有加一加、减一减、比一比、编谜语等。
3.学生合作读课文、认生字。
生字和课文大家都会读了吗？
同桌之间互相读一读，评一评，如果他读得好，你就向他学习，如果他哪儿读错了，或者哪里没你读得好，你来帮助他。
三、汇报学习成果
过渡：
刚才小朋友们读得那么认真，合作得那么愉快，现在谁愿意来汇报一下自己的学习成果？
（一）学习生字
1.认读生字。
学生读生字。
（正音：
看清声母读：
枣、虽、思、乘。
看清韵母读：
忍、乘。
提示：
“思”在“意思”一词中读轻声。
）
2.识记生字。
说说自己记住了哪个生字，是用什么办法记住的。
按结构分类（“怎、思、弯、穿”是上下结构；“比、服、浅、漂、啦、啊”是左右结构。
）
3.认读词语。
（二）读通课文。
（1）指名分自然段朗读课文，评评是否读正确、通顺。
（2）说说你读懂了什么？
（小柳树长得漂亮；小枣树长得难看；小柳树取笑小枣树长得难看；小枣树能结果子，小柳树不会，小枣树没取笑小柳树……）
过渡：
那课文哪些句子写出了小柳树长得漂亮呢？
四、欣赏小柳树的美
1.自由读课文，找出写柳树长得很漂亮的句子。
2.朗读、交流、感悟。
小柳树的腰细细的，树枝绿绿的，真好看。
春天小柳树发芽儿了。
过了几天，小柳树的芽儿变成小叶子，她穿上一身浅绿色的衣服，真美！
这时候小柳树的叶子已经长得又细又长了。
她在微风里得意地跳起舞来。
3.春天的柳树真漂亮，谁能把自己感受到柳树的美通过朗读来告诉大家？
再读句子。
4.过渡：
对比美丽的柳树，枣树确实难看了，怪不得小柳树会——（嘲笑）小枣树。
是啊，那你能找到她有关的句子读读吗？
5.小柳树看看小枣树，树枝弯弯曲曲的，一点儿也不好看。
小柳树说：
“喂，小枣树你长得多难看哪！
你看我，多漂亮！
”。
她看看小枣树，小枣树还是光秃秃的。
小柳树说：
“喂，小枣树，你怎么不长叶子呀？
你看我，多漂亮！
”
又过了好些日子，小枣树才长出了小小的叶子。
6.朗读感悟小柳树嘲笑小枣树的叶子、树枝难看。
过渡：
光看外表，枣树确实难看，而柳树确实挺漂亮。
可是到了秋天，这么漂亮的小柳树却担心起了难看的小枣树会嘲笑自己呢！
这是为什么呢？
我们下节课再来研究。
五、指导书写
1.出示“怎、思、弯、穿”。
2.学生观察试写，教师巡视指导。
重点指导学生继续写好“心字底和弓”这两个部件。
3.读读抄抄：
怎么弯弯曲曲
第二课时
一、巩固识字
1.导入：
上节课我们认识了8个生字朋友，他们组成词语你们还能叫出它们的名字吗？
（枣树、浅绿色、光秃秃、忍不住、不好意思、虽然、乘凉）
2.看我们的收获真不少，让我们一起庆贺吧！
（齐读词语。
）
二、朗读感悟
过渡：
上节课，我们欣赏了春天里漂亮的小柳树，可是这么漂亮的小柳树却在担心难看的小枣树嘲笑自己呢？
这是为什么呢？
我们去读读课文找找原因吧！
板块一、探究担心的原因
1.自由读，找出小柳树担心小枣树嘲笑自己的原因，划出句子读一读。
在小枣树难看的时候，自己取笑了小枣树，现在小枣树结出了又红又大的枣子，自己却什么也没有，他真担心啊！
2.朗读感悟，体会小柳树的心情的变化。
（越来越担心）
板块二：
朗读感悟小枣树的可贵
过渡：
小朋友现在你们知道小柳树为什么担心了吧！
那么结出枣子的小枣树又是怎样对待小柳树的呢？
我们再去读读课文的6、7自然段。
1.自由读，用～～～～划出小枣树与小柳树对话的句子.
2.指导朗读对话
（重点指导小枣树的话）谁会学着小枣树的样子夸夸小柳树，而且是发自内心地夸一夸！
4.学习最后一段
小柳树听了，不好意思地笑了。
从这句话中你知道什么了？
（“不好意思”小柳树的转变）
5.交流：
说说你喜欢谁？
为什么？
（喜欢小枣树，遇事能看到别人的长处，不欺负取笑别人。
喜欢小柳树，知错能改。
）
6.小结：
小柳树和小枣树都值得我们去喜欢，它们既有长处，也有短处，我们要善于发现别人的长处。
7.“识字4”中的哪几个成语说明这个道理。
（结合学生回答，板书：
尺有所短寸有所长。
）
8.齐读课文。
三、拓展活动
1.说明“尺有所短，寸有所长”的道理，告诉我们要学会欣赏别人的故事还有很多，老师推荐两个故事给大家课外阅读：
（1）《骆驼和羊》
（2）《骄傲的孔雀》
2、课后把自己读过或听过的说明人各有长短的故事或现实生活中的事讲给小伙伴听。
四、指导书写
1.出示“比、服、浅、漂、啦、啊”，学生试写感悟，交流体会。
描一描，说说这六个字有什么共同的地方，写的时候要注意什么。
（都是左右结构的字，要写得左宽右窄。
）
2.教师根据学生书写情况示范指导，学生练写。
3.读读抄抄。
板书设计
15小柳树和小枣树
小柳树小枣树
漂亮嘲笑难看
担心？
教学反思
七星关区中小学集体备课教学设计（二年级上语文第四单元）
年级
二年级
学科
语文
备课时间
2016.10
授课时间
2016.10
主备人
备课
内容
16风娃娃
执教人
备课组成员
主备教学设计
个性化批注
三维目标
知识与技能
认识“抽、续”等12个生字，会写“夫、表”等8个字。
过程与方法
正确、流利、有感情地朗读课文，体会风娃娃的好心和傻气。
情感态度与价值观
懂得“做事情光有好的愿望不行，还要看是不是对别人有用”的道理。
教学重点
读写生字；体会风娃娃的好心。
教学难点
明白做事光有好的愿望不行，还要看对别人是不是有用的道理。
渗法渗德
教学方法
启发法
学法指导
渗透式
教学准备
课件
教学过程
第一课时
一、猜谜导入，激发兴趣
1.猜谜语：
云儿见它让路，小树见它招手，禾苗见它弯腰，花儿见它点头。
你们猜出是什么了吗？
二、初读课文，学习字词
1.自由读课文，要求：
读准字音，读通句子，标出自然段序号。
2.检查字词，出示词语：
（吸气、纤夫、流汗、行驶、表示、风筝、责怪、很伤心、抽上来、断断续续、无影无踪、高兴极了）
读词语，知道和“吸”相反的是“呼”；理解“纤夫”。
同桌互读词语。
3.分行板书生字：
抽 示 筝 伤 踪 责
续 夫 汗 吸 极
指名读第一行，读这一行你有什么发现？
区分平、翘舌音，齐读。
指名读第二行，有两个字特别像？
（吸 极）
4.写字指导：
吸 极。
你发现什么？
书空右半部分；师范写；生练写，评议。
三、整体感知，学习第一自然段
1.风娃娃长大了，出示图，风妈妈让他去做什么？
指名读第一自然段。
2.指导读好风妈妈的话：
自由练；指名；齐读。
3.自由读2―8自然段，思考：
风娃娃听了妈妈的话，去做了哪些事情？
4.指名说，板贴卡片：
吹风车、吹船帆、吹风筝、吹衣服、吹小树
5.给风娃娃做的这几件事分类，并说理由。
6.选择风娃娃做的一件好事或坏事练读；指名读，正音。
四、巩固练习，书写指导
1.课后《我会读》。
自由读；同桌互读；齐读。
像“摇摇摆摆、断断续续”这样的词语，你还知道有哪些？
2.书写生字：
夫 号 汗 伤。
第二课时
一、复习导入
二、研读“好事”部分
1.自由读第二、三小节，风娃娃来到田野和河
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