应用心理学专业毕业论文孤独症儿童人际交往训练个案研究.docx
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应用心理学专业毕业论文孤独症儿童人际交往训练个案研究
应用心理学专业毕业论文[精品论文]孤独症儿童人际交往训练个案研究
关键词：
孤独症儿童人际交往自我意识自主交往
摘要：
孤独症是一种儿童广泛性发育障碍，对儿童的身心开展影响极大，这种影响最根本、最深刻地表达在孤独症儿童人际交往方面的缺陷上。
研究者们探索了很多教育训练模式，试图从各个方面改善孤独症儿童的病症。
如，从心理学的行为疗法演化而来的ABA行为分析法、结构化教学法以及感觉统合训练法等等。
这些方法能使孤独症儿童在语言、认知及行为方面得到一些改善，但是改变不了一个状况，那就是孤独症儿童还是不能与周围的人们建立一定的情感联系和交往行为。
这说明这些方法不能很好的帮助孤独症儿童培养与人交往的动机和能力。
“孤独症儿童人际交往训练〞就是考虑这种情况后设计的。
先表达了孤独症的定义、特点，外在表现、诊断治疗和干预的方法、模式，然后阐述了孤独症儿童人际关系干预方面的理论、干预方法。
在此根底上，结合孤独症儿童人际交往特点，设计了一个人际交往训练体系。
这个训练体系以孤独症儿童的社会性教育为背景，以培养孤独症儿童的人际交往动机与能力为目标，以自我意识、工具性和情感性交流、自主交往为内容，以具体目标、训练过程、效果分析为框架，采用游戏、模拟情景教学、真实环境中的交往训练等方法，辅以语言纠正和培养、行为矫正和塑造，确立了一套训练方案，对3个研究对象进行了为期9个月的系统训练。
这一套训练方案的实施，是对孤独症儿童人际交往训练效果的检验，也是对人际交往训练可行性和实用性的探究。
方案实施结果说明：
孤独症儿童人际交往训练可以培养孤独症儿童人际交往的动机，提高孤独症儿童人际交往的能力。
正文内容
孤独症是一种儿童广泛性发育障碍，对儿童的身心开展影响极大，这种影响最根本、最深刻地表达在孤独症儿童人际交往方面的缺陷上。
研究者们探索了很多教育训练模式，试图从各个方面改善孤独症儿童的病症。
如，从心理学的行为疗法演化而来的ABA行为分析法、结构化教学法以及感觉统合训练法等等。
这些方法能使孤独症儿童在语言、认知及行为方面得到一些改善，但是改变不了一个状况，那就是孤独症儿童还是不能与周围的人们建立一定的情感联系和交往行为。
这说明这些方法不能很好的帮助孤独症儿童培养与人交往的动机和能力。
“孤独症儿童人际交往训练〞就是考虑这种情况后设计的。
先表达了孤独症的定义、特点，外在表现、诊断治疗和干预的方法、模式，然后阐述了孤独症儿童人际关系干预方面的理论、干预方法。
在此根底上，结合孤独症儿童人际交往特点，设计了一个人际交往训练体系。
这个训练体系以孤独症儿童的社会性教育为背景，以培养孤独症儿童的人际交往动机与能力为目标，以自我意识、工具性和情感性交流、自主交往为内容，以具体目标、训练过程、效果分析为框架，采用游戏、模拟情景教学、真实环境中的交往训练等方法，辅以语言纠正和培养、行为矫正和塑造，确立了一套训练方案，对3个研究对象进行了为期9个月的系统训练。
这一套训练方案的实施，是对孤独症儿童人际交往训练效果的检验，也是对人际交往训练可行性和实用性的探究。
方案实施结果说明：
孤独症儿童人际交往训练可以培养孤独症儿童人际交往的动机，提高孤独症儿童人际交往的能力。
孤独症是一种儿童广泛性发育障碍，对儿童的身心开展影响极大，这种影响最根本、最深刻地表达在孤独症儿童人际交往方面的缺陷上。
研究者们探索了很多教育训练模式，试图从各个方面改善孤独症儿童的病症。
如，从心理学的行为疗法演化而来的ABA行为分析法、结构化教学法以及感觉统合训练法等等。
这些方法能使孤独症儿童在语言、认知及行为方面得到一些改善，但是改变不了一个状况，那就是孤独症儿童还是不能与周围的人们建立一定的情感联系和交往行为。
这说明这些方法不能很好的帮助孤独症儿童培养与人交往的动机和能力。
“孤独症儿童人际交往训练〞就是考虑这种情况后设计的。
先表达了孤独症的定义、特点，外在表现、诊断治疗和干预的方法、模式，然后阐述了孤独症儿童人际关系干预方面的理论、干预方法。
在此根底上，结合孤独症儿童人际交往特点，设计了一个人际交往训练体系。
这个训练体系以孤独症儿童的社会性教育为背景，以培养孤独症儿童的人际交往动机与能力为目标，以自我意识、工具性和情感性交流、自主交往为内容，以具体目标、训练过程、效果分析为框架，采用游戏、模拟情景教学、真实环境中的交往训练等方法，辅以语言纠正和培养、行为矫正和塑造，确立了一套训练方案，对3个研究对象进行了为期9个月的系统训练。
这一套训练方案的实施，是对孤独症儿童人际交往训练效果的检验，也是对人际交往训练可行性和实用性的探究。
方案实施结果说明：
孤独症儿童人际交往训练可以培养孤独症儿童人际交往的动机，提高孤独症儿童人际交往的能力。
孤独症是一种儿童广泛性发育障碍，对儿童的身心开展影响极大，这种影响最根本、最深刻地表达在孤独症儿童人际交往方面的缺陷上。
研究者们探索了很多教育训练模式，试图从各个方面改善孤独症儿童的病症。
如，从心理学的行为疗法演化而来的ABA行为分析法、结构化教学法以及感觉统合训练法等等。
这些方法能使孤独症儿童在语言、认知及行为方面得到一些改善，但是改变不了一个状况，那就是孤独症儿童还是不能与周围的人们建立一定的情感联系和交往行为。
这说明这些方法不能很好的帮助孤独症儿童培养与人交往的动机和能力。
“孤独症儿童人际交往训练〞就是考虑这种情况后设计的。
先表达了孤独症的定义、特点，外在表现、诊断治疗和干预的方法、模式，然后阐述了孤独症儿童人际关系干预方面的理论、干预方法。
在此根底上，结合孤独症儿童人际交往特点，设计了一个人际交往训练体系。
这个训练体系以孤独症儿童的社会性教育为背景，以培养孤独症儿童的人际交往动机与能力为目标，以自我意识、工具性和情感性交流、自主交往为内容，以具体目标、训练过程、效果分析为框架，采用游戏、模拟情景教学、真实环境中的交往训练等方法，辅以语言纠正和培养、行为矫正和塑造，确立了一套训练方案，对3个研究对象进行了为期9个月的系统训练。
这一套训练方案的实施，是对孤独症儿童人际交往训练效果的检验，也是对人际交往训练可行性和实用性的探究。
方案实施结果说明：
孤独症儿童人际交往训练可以培养孤独症儿童人际交往的动机，提高孤独症儿童人际交往的能力。
孤独症是一种儿童广泛性发育障碍，对儿童的身心开展影响极大，这种影响最根本、最深刻地表达在孤独症儿童人际交往方面的缺陷上。
研究者们探索了很多教育训练模式，试图从各个方面改善孤独症儿童的病症。
如，从心理学的行为疗法演化而来的ABA行为分析法、结构化教学法以及感觉统合训练法等等。
这些方法能使孤独症儿童在语言、认知及行为方面得到一些改善，但是改变不了一个状况，那就是孤独症儿童还是不能与周围的人们建立一定的情感联系和交往行为。
这说明这些方法不能很好的帮助孤独症儿童培养与人交往的动机和能力。
“孤独症儿童人际交往训练〞就是考虑这种情况后设计的。
先表达了孤独症的定义、特点，外在表现、诊断治疗和干预的方法、模式，然后阐述了孤独症儿童人际关系干预方面的理论、干预方法。
在此根底上，结合孤独症儿童人际交往特点，设计了一个人际交往训练体系。
这个训练体系以孤独症儿童的社会性教育为背景，以培养孤独症儿童的人际交往动机与能力为目标，以自我意识、工具性和情感性交流、自主交往为内容，以具体目标、训练过程、效果分析为框架，采用游戏、模拟情景教学、真实环境中的交往训练等方法，辅以语言纠正和培养、行为矫正和塑造，确立了一套训练方案，对3个研究对象进行了为期9个月的系统训练。
这一套训练方案的实施，是对孤独症儿童人际交往训练效果的检验，也是对人际交往训练可行性和实用性的探究。
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孤独症儿童人际交往训练可以培养孤独症儿童人际交往的动机，提高孤独症儿童人际交往的能力。
孤独症是一种儿童广泛性发育障碍，对儿童的身心开展影响极大，这种影响最根本、最深刻地表达在孤独症儿童人际交往方面的缺陷上。
研究者们探索了很多教育训练模式，试图从各个方面改善孤独症儿童的病症。
如，从心理学的行为疗法演化而来的ABA行为分析法、结构化教学法以及感觉统合训练法等等。
这些方法能使孤独症儿童在语言、认知及行为方面得到一些改善，但是改变不了一个状况，那就是孤独症儿童还是不能与周围的人们建立一定的情感联系和交往行为。
这说明这些方法不能很好的帮助孤独症儿童培养与人交往的动机和能力。
“孤独症儿童人际交往训练〞就是考虑这种情况后设计的。
先表达了孤独症的定义、特点，外在表现、诊断治疗和干预的方法、模式，然后阐述了孤独症儿童人际关系干预方面的理论、干预方法。
在此根底上，结合孤独症儿童人际交往特点，设计了一个人际交往训练体系。
这个训练体系以孤独症儿童的社会性教育为背景，以培养孤独症儿童的人际交往动机与能力为目标，以自我意识、工具性和情感性交流、自主交往为内容，以具体目标、训练过程、效果分析为框架，采用游戏、模拟情景教学、真实环境中的交往训练等方法，辅以语言纠正和培养、行为矫正和塑造，确立了一套训练方案，对3个研究对象进行了为期9个月的系统训练。
这一套训练方案的实施，是对孤独症儿童人际交往训练效果的检验，也是对人际交往训练可行性和实用性的探究。
方案实施结果说明：
孤独症儿童人际交往训练可以培养孤独症儿童人际交往的动机，提高孤独症儿童人际交往的能力。
孤独症是一种儿童广泛性发育障碍，对儿童的身心开展影响极大，这种影响最根本、最深刻地表达在孤独症儿童人际交往方面的缺陷上。
研究者们探索了很多教育训练模式，试图从各个方面改善孤独症儿童的病症。
如，从心理学的行为疗法演化而来的ABA行为分析法、结构化教学法以及感觉统合训练法等等。
这些方法能使孤独症儿童在语言、认知及行为方面得到一些改善，但是改变不了一个状况，那就是孤独症儿童还是不能与周围的人们建立一定的情感联系和交往行为。
这说明这些方法不能很好的帮助孤独症儿童培养与人交往的动机和能力。
“孤独症儿童人际交往训练〞就是考虑这种情况后设计的。
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在此根底上，结合孤独症儿童人际交往特点，设计了一个人际交往训练体系。
这个训练体系以孤独症儿童的社会性教育为背景，以培养孤独症儿童的人际交往动机与能力为目标，以自我意识、工具性和情感性交流、自主交往为内容，以具体目标、训练过程、效果分析为框架，采用游戏、模拟情景教学、真实环境中的交往训练等方法，辅以语言纠正和培养、行为矫正和塑造，确立了一套训练方案，对3个研究对象进行了为期9个月的系统训练。
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孤独症儿童人际交往训练可以培养孤独症儿童人际交往的动机，提高孤独症儿童人际交往的能力。
孤独症是一种儿童广泛性发育障碍，对儿童的身心开展影响极大，这种影响最根本、最深刻地表达在孤独症儿童人际交往方面的缺陷上。
研究者们探索了很多教育训练模式，试图从各个方面改善孤独症儿童的病症。
如，从心理学的行为疗法演化而来的ABA行为分析法、结构化教学法以及感觉统合训练法等等。
这些方法能使孤独症儿童在语言、认知及行为方面得到一些改善，但是改变不了一个状况，那就是孤独症儿童还是不能与周围的人们建立一定的情感联系和交往行为。
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“孤独症儿童人际交往训练〞就是考虑这种情况后设计的。
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在此根底上，结合孤独症儿童人际交往特点，设计了一个人际交往训练体系。
这个训练体系以孤独症儿童的社会性教育为背景，以培养孤独症儿童的人际交往动机与能力为目标，以自我意识、工具性和情感性交流、自主交往为内容，以具体目标、训练过程、效果分析为框架，采用游戏、模拟情景教学、真实环境中的交往训练等方法，辅以语言纠正和培养、行为矫正和塑造，确立了一套训练方案，对3个研究对象进行了为期9个月的系统训练。
这一套训练方案的实施，是对孤独症儿童人际交往训练效果的检验，也是对人际交往训练可行性和实用性的探究。
方案实施结果说明：
孤独症儿童人际交往训练可以培养孤独症儿童人际交往的动机，提高孤独症儿童人际交往的能力。
孤独症是一种儿童广泛性发育障碍，对儿童的身心开展影响极大，这种影响最根本、最深刻地表达在孤独症儿童人际交往方面的缺陷上。
研究者们探索了很多教育训练模式，试图从各个方面改善孤独症儿童的病症。
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这些方法能使孤独症儿童在语言、认知及行为方面得到一些改善，但是改变不了一个状况，那就是孤独症儿童还是不能与周围的人们建立一定的情感联系和交往行为。
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“孤独症儿童人际交往训练〞就是考虑这种情况后设计的。
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这个训练体系以孤独症儿童的社会性教育为背景，以培养孤独症儿童的人际交往动机与能力为目标，以自我意识、工具性和情感性交流、自主交往为内容，以具体目标、训练过程、效果分析为框架，采用游戏、模拟情景教学、真实环境中的交往训练等方法，辅以语言纠正和培养、行为矫正和塑造，确立了一套训练方案，对3个研究对象进行了为期9个月的系统训练。
这一套训练方案的实施，是对孤独症儿童人际交往训练效果的检验，也是对人际交往训练可行性和实用性的探究。
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孤独症儿童人际交往训练可以培养孤独症儿童人际交往的动机，提高孤独症儿童人际交往的能力。
孤独症是一种儿童广泛性发育障碍，对儿童的身心开展影响极大，这种影响最根本、最深刻地表达在孤独症儿童人际交往方面的缺陷上。
研究者们探索了很多教育训练模式，试图从各个方面改善孤独症儿童的病症。
如，从心理学的行为疗法演化而来的ABA行为分析法、结构化教学法以及感觉统合训练法等等。
这些方法能使孤独症儿童在语言、认知及行为方面得到一些改善，但是改变不了一个状况，那就是孤独症儿童还是不能与周围的人们建立一定的情感联系和交往行为。
这说明这些方法不能很好的帮助孤独症儿童培养与人交往的动机和能力。
“孤独症儿童人际交往训练〞就是考虑这种情况后设计的。
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在此根底上，结合孤独症儿童人际交往特点，设计了一个人际交往训练体系。
这个训练体系以孤独症儿童的社会性教育为背景，以培养孤独症儿童的人际交往动机与能力为目标，以自我意识、工具性和情感性交流、自主交往为内容，以具体目标、训练过程、效果分析为框架，采用游戏、模拟情景教学、真实环境中的交往训练等方法，辅以语言纠正和培养、行为矫正和塑造，确立了一套训练方案，对3个研究对象进行了为期9个月的系统训练。
这一套训练方案的实施，是对孤独症儿童人际交往训练效果的检验，也是对人际交往训练可行性和实用性的探究。
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孤独症儿童人际交往训练可以培养孤独症儿童人际交往的动机，提高孤独症儿童人际交往的能力。
孤独症是一种儿童广泛性发育障碍，对儿童的身心开展影响极大，这种影响最根本、最深刻地表达在孤独症儿童人际交往方面的缺陷上。
研究者们探索了很多教育训练模式，试图从各个方面改善孤独症儿童的病症。
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这些方法能使孤独症儿童在语言、认知及行为方面得到一些改善，但是改变不了一个状况，那就是孤独症儿童还是不能与周围的人们建立一定的情感联系和交往行为。
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在此根底上，结合孤独症儿童人际交往特点，设计了一个人际交往训练体系。
这个训练体系以孤独症儿童的社会性教育为背景，以培养孤独症儿童的人际交往动机与能力为目标，以自我意识、工具性和情感性交流、自主交往为内容，以具体目标、训练过程、效果分析为框架，采用游戏、模拟情景教学、真实环境中的交往训练等方法，辅以语言纠正和培养、行为矫正和塑造，确立了一套训练方案，对3个研究对象进行了为期9个月的系统训练。
这一套训练方案的实施，是对孤独症儿童人际交往训练效果的检验，也是对人际交往训练可行性和实用性的探究。
方案实施结果说明：
孤独症儿童人际交往训练可以培养孤独症儿童人际交往的动机，提高孤独症儿童人际交往的能力。
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