部编版四年级上延安我把你追寻教案完整版Word文档下载推荐.docx
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点评，纠正错误。
闯关2：
再读全诗，画出节奏。
用自己喜欢的符号作标记。
读流畅。
分小组练习朗读。
闯关3：
读出韵味。
组内交流课前搜集的资料。
通过学生之间的资料交流，初步感知诗的内容。
再读全诗，勾画难点、疑点。
（这里学生提出的难点可能有两种情况：
一是对诗中“延河”、“枣园”、难泥湾”、“杨家岭”等具有代表性的事物不太了解。
教师可借助图像资料再现当时的场景，帮助学生理解。
二是对文中的重点句子理解有一定难度。
可告诉学生待下一步解决。
）
自由朗读，体会感情。
（学生的情感被激发后，他们朗读时就会充满感情，沉浸在语言美、韵律美之中。
（三）学导结合，突破难点
1、小组合作交流，理解诗句内容。
（组内交流时，要求组长把组内解决不了的问题作上记号。
2、集体交流，教师点拨。
（首先把各小组的疑难问题进行归纳，组间相互补充，带有共性的问题教师适当给予点拨。
如，对重点句子“我们毫不犹豫丢掉了老牛破车，却不能丢宝塔山顶天立地的脊梁”的理解难度较大，教师可适当点拨：
“老牛破车”代表过去落后的生产条件，效率很低，速度很慢。
“宝塔山顶天立地的脊梁”代表延安精神。
“毫不犹豫丢掉了”与“不能丢”形成了鲜明的对比。
意思是说我们非常坚决地丢掉了贫穷和落后，却不能丢掉伟大的延安精神。
3、揭示课题，感悟中心。
（课文题目是“延安，我把你追寻”，全诗通篇围绕追寻延安展开。
教师可设计以下几个问题：
①诗的第二小节中所讲到的几个地方分别代表了当年延安的哪些精神？
②第三小节中“延安窑洞温热的土炕”指什么？
第四小节中“宝塔山顶天立地的脊梁”又指什么？
③你怎样理解“追寻延安”？
可让学生通过各种形式的朗读来理解，教师作适当点拨，感悟这首诗所抒发的追寻延安的迫切心情。
（四）激发想像，引起共鸣
1、指导朗读，激发想像力。
（在学生理解了诗的内容、感悟到全诗思想感情的基础上，采用指读、组内互读、班内朗读比赛等形式，在读中培养学生的想像力。
2、朗读体验，升华情感。
配乐朗读体验，使学生与诗人的感情产生共鸣，受到感染。
（五）总结、拓展
1、教师小结。
作者追寻延安，追寻的是延安精神。
延安精神是全心全意为人民服务的精神，是为崇高理想献身的精神，是革命队伍中互相关心、互相爱护的精神，是自力更生、艰苦奋斗的精神。
艰苦奋斗是我们的传家宝。
即使将来我们经济发达了，生活富裕了，也还要提倡艰苦奋斗。
因为无论什么时候，人们总要征服自然，改造自然。
为了把社会推向前进，总要开辟新领域，探索新事物，这就必须发扬艰苦奋斗的创业精神。
2、欣赏诗的美。
（可引导学生从作者所用的修辞方法、诗的韵律等多角度对诗进行品析，提高学生欣赏美、鉴赏美的能力。
3、拓展。
联系自己的生活、学习实际，谈一谈怎样把延安精神发扬光大。
（在学习、生活中，要团结同学，助人为乐，全心全意为人民服务；
在党和国家需要我们的时候，挺身而出；
发扬艰苦奋斗的精神，节约一张纸、一粒米、一滴水、一度电……不求索取，只讲奉献。
）学生可以畅所欲言。
（六）布置作业
l、把这首诗读给爸爸妈妈听。
2、有能力的同学把它背诵下来。
教学反思：
朗读教学中应把握好朗读的形式。
选择什么样的方法朗读，对学生理解课文内容至关重要。
教师要设计形式多样的“读”，让学生人人参与，做到在“读”中训练语言的思维，“读”中理解课文内容。
学生读书既要重视量的要求，更要注重质的提高，精心指导学生有步骤、有目的、有要求、讲究方法。
可以分角色读，感受人物的性格特征；
表情朗读，领悟文章表达的思想感情；
品评、研读，体会重点字、句、段的深刻含义。
无论采用哪一种方法朗读，都力求让学生在读的实践中，提高朗读的能力。
教学中，我设计了多种形式的读，但在教学的过程中没有很好的落实到位。
另外，注重朗读的评价，但也没有在读后的每一个环节及时地给予具体的、恰如其分的评价，没有让学生知道自己哪个地方读得好，哪个地方还需改进。
因此，今后的教学应让朗读教学落到实处。
第四单元
本单元以“神话，永久的魅力，人类童年时代飞腾的幻想”为主题，包含了《盘古开天地》《精卫填海》《普罗米修斯》《女娲补天》等4篇课文，以及“习作：
我和______过一天”“语文园地”“快乐读书吧”。
本单元最重要的语文要素是“把握文章的主要内容，感受神话中神奇的想象和鲜明的人物形象”，分别介绍了盘古、精卫、普罗米修斯以及女娲这些人物形象。
这些神话故事情节离奇动人，想象丰富，富有魅力。
本单元的习作是“我和______过一天”，写写和神话故事或书中的人物过一天的情景，在叙述中要融入自己的感情。
“语文园地”通过交流、识记、背诵，积累生字、成语、古诗，并感受神话故事中想象的神奇。
内容
课时
内容简说
教学要点
盘古开天地
2
本文通过介绍盘古开天地并把自己化成天地间万物的故事，体现出盘古的无私和伟大。
1.会写32个生字，会认31个生字，读准2个多音字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文；
了解事情的起因、经过、结果，把握课文的主要内容。
3.把握人物形象，并受到感染。
4.体会神话故事神奇的想象。
精卫填海
这是一篇古文，讲述了精卫鸟填海的故事，体现了它坚持不懈的精神。
普罗米修斯
文章通过写普罗米修斯为了让人类脱离苦海而“盗”取火种，结果受到惩罚，最后被救出的故事，体现出普罗米修斯的善良及他对人类的爱。
女娲补天
1
本文讲述了女娲补天的故事，体现出女娲的善良与博爱。
习作
我和______过一天
1.引导学生根据本单元的语文要素展开丰富的想象，写一个故事。
按照故事的起因、经过和结果把故事写具体。
2.学会抓住题眼，把一天中发生的事情写清楚、写具体。
语文园地·
快乐读书吧
1.交流平台、识字加油站、词句段运用、日积月累
2.很久很久以前
1.引导学生回顾、梳理本单元的几篇神话，了解神话特点，了解故事的起因、经过、结果，感受神话中鲜明的人物形象以及古人借助神话表达的愿望。
2.引导学生学会在日常生活中多途径地识字，积累识字经验。
认识“圃、卉、蕾”等10个生字。
3.读词语，了解词语的意思，并能够和相应的神话人物或故事联系起来。
4.能够找到几个句子的共同点，感受想象的神奇，并能与相关的神话故事联系起来。
5.阅读《嫦娥》这首诗，了解诗的意思，并背诵这首诗。
6.感受神话的无穷魅力。
12盘古开天地
1.会写“翻、劈”等13个生字，会认“隆、肢”等7个生字，能正确读写“黑乎乎、翻身”等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，了解事情的起因、经过、结果，把握课文的主要内容。
3.通过有感情地朗读课文来体会盘古无私奉献、舍己为人的精神。
了解神话故事想象神奇的特点。
重点
正确、流利、有感情地朗读课文，了解事情的起因、经过、结果，把握课文的主要内容。
难点
通过有感情地朗读来体会盘古无私奉献、舍己为人的精神。
1.字词教学
生字教学是语文教学的重点之一。
本课的生字大部分笔画较多，识记起来有一定的困难。
因此，在教学过程中，让学生集中识记生字；
并鼓励学生自主学习，用自己喜欢的方式对生字进行识记，如编顺口溜、记形声字等。
2.阅读理解
这是一篇神话故事，故事性很强。
在教学中，可引导学生通过反复阅读来理解课文内容，通过分析事件来理解盘古这个人物形象。
同时，也让学生感受神话故事情节之瑰奇，想象之丰富。
3.表达应用
在熟读课文的基础上，引导学生用“我认为……很神奇，因为……”的格式补充句子，让学生进一步熟悉课文，学会发表自己的看法，并提高表达能力。
1.预习提纲
（1）初读课文，查阅资料书认读、理解生字词。
（2）再读课文，了解故事情节。
2.多媒体课件
教学课时
2课时
第1课时
课时目标
1.会认“隆、肢”等7个生字，会写“翻、劈”等13个生字，能正确读写“黑乎乎、翻身”等词语。
一、激趣导入，
1.同学们，你记忆最深的神话故事是哪个？
请给大家分享一下。
生讲自己喜欢的神话故事。
师及时给予鼓励性的评价。
2.什么是神话故事呢？
请同学们谈谈自己的认识。
学生交流谈认识，教师总结。
课件出示：
神话故事是民间文学的一种。
是关于神仙或神化的古代英雄的故事，是古代人民对自然现象和社会生活的一种天真的解释和美丽的向往。
3.今天我们要学习的就是一篇神话故事。
现在就让我们走进课文，一起来看一看吧。
（板书：
盘古开天地）
设计意图：
让学生讲故事，激发学生参与的兴趣，从而能够积极进入下个环节的学习。
二、初读感知
1.自由读课文，要求读准字音，读通句子，读顺课文。
2.课件出示本课生字，学生认读生字，并交流易读错、写错的字。
翻劈缓浊丈撑竭累血液奔茂滋
学生交流易错点。
预设：
“缓”读“huǎn”，不要读成“nuǎn”；
右边不要错写成“爱”。
“累”下面部分容易错写成“系”，书写时要注意。
“血液”的“血”读“xuè
”，不能读成“xiě”。
3.四人小组合作读课文，相互检查读书情况，相互纠正读音，读顺句子。
4.指名读课文，教师评价学生读书的情况。
这篇文章的生字较多，教师引导集中识记生字与学生自主识记生字相结合，夯实字词基础，为理解课文内容做准备。
三、读课文，把握主要内容
1.自由朗读课文。
2.同桌合作检查课文朗读情况。
3.感知文意：
这篇课文主要讲了什么？
教师引导：
要把握课文内容，我们就要找出故事的起因、经过、结果。
在读课文的过程中，我们要边读边概括，语言要简练。
课件出示表格，学生读课文，完成表格。
起因：
_____________________________________________________________
经过：
结果：
学生读课文。
可以同桌讨论完成表格，概括课文内容。
教师指名学生在全班交流。
宇宙混沌一片。
盘古用自己的身体把天地分开。
盘古倒下，身体发生了巨大的变化，一个美丽的世界诞生了。
通过读课文，把握课文的主要内容，为深入理解人物形象打下基础。
第2课时
1.通过有感情地朗读课文来体会盘古无私奉献、舍己为人的精神。
2.了解神话故事想象神奇的特点。
一、激趣导入
上节课同学们了解了《盘古开天地》的主要内容。
谁来给大家讲讲这个故事？
讲故事的时候，可以适当加上自己的想象哟！
学生讲故事，其他同学认真听，并进行评价。
老师也及时给出鼓励性的评价。
让学生讲故事，一方面激发学生的学习兴趣，另一方面对上节课的内容进行复习，为接下来的环节做准备。
二、研读交流
1.学生自读课文。
自读提示：
读完课文，盘古给你留下了怎样的印象？
为什么会留下这样的印象？
学生分小组自由讨论，并交流。
2.老师带领学生研读课文。
（1）研读课文第2～3自然段。
①大声朗读第2～3自然段，读出盘古开天地的紧迫感，读出感情。
②教师指导朗读：
要想读出感情，就要注意语速的快慢，注意抓住重点词语。
重点词语要重读，如“黑乎乎”“翻身坐了起来”“劈过去”等词语要读得略快一些，“轻而清”“重而浊”等词语，要读出惊喜的情感。
③引导学生分析天地形成的过程，通过“宇宙混沌一片”“把天地分开”“盘古身体随着天地长高”这些词句体会神话故事中想象的丰富。
（2）重点研读课文第5自然段。
①引导学生边读边想象，人类的老祖宗盘古给我们创造了多么美丽的世界。
②学生根据课文描述介绍盘古创造的美丽世界。
③选择感受最深的部分读一读。
（3）我们看到了盘古做出的贡献。
那么，谁来说一说，盘古是个怎样的人？
生通读课文，分析盘古的人物形象。
（4）教师引导学生抓住重点段落中的重点句子分析人物形象。
课件出示重点句子：
他呼出的气息变成了四季的风和飘动的云；
他发出的声音化作了隆隆的雷声；
他的左眼变成了太阳，照耀大地，他的右眼变成了月亮，给夜晚带来光明；
他的四肢和躯干变成了大地的四极和五方的名山；
他的血液变成了奔流不息的江河；
他的汗毛变成了茂盛的花草树木；
他的汗水变成了滋润万物的雨露……
学生读这段话，理清楚盘古的身体部位都变成了什么，并在全班汇报。
这段话运用了排比的修辞手法，写盘古倒下后，他的身体变成了世界万物，反映了我国劳动人民丰富的想象力，也赞美了盘古为开天辟地而勇敢献身的精神。
雄伟高大，勇于献身）
（5）文章中的哪些情节让你感到神奇？
学生各抒己见，教师引导评价。
通过精读课文，了解盘古的变化，把握盘古的人物形象，同时引导学生体会神话故事想象丰富的特点，激发他们对神话故事的兴趣。
三、拓展延伸
我国的神话故事和传说有很多，收集或听爸爸妈妈讲神话故事或传说，并和大家分享。
搜集或听神话故事、传说，激发学生对神话故事和传说的兴趣，令学生感受神话故事的神奇之处，激发学生热爱祖国文化的情感。
一、注重激发学生的兴趣。
神话故事情节离奇，想象丰富，受到很多孩子的喜爱。
在教学过程中，我鼓励学生讲神话故事，提高了他们对课程的兴趣。
在此基础上引导他们体会人物形象，达到了事半功倍的效果。
二、以读为主，在读中把握内容，培养语感。
阅读、朗读贯穿教学设计的主体环节。
我先让学生自由读课文，调动他们自主学习的积极性，初步识记生字词。
然后以小组读课文、指名读课文等方式，进一步扫清学生的字词障碍，令他们读顺课文。
再在反复的、有针对性的自由朗读课文中，引导学生逐步理解课文内容，欣赏课文优美的文学语言，理解盘古这个人物形象的特点，体会作者蕴含其中的感情，并培养学生良好的语感。
三、开阔视野，激起热爱祖国文化的情感。
在“激趣导入”环节，我鼓励学生分享已知的神话故事；
在“拓展延伸”的环节，我要求学生多渠道收集更多神话故事并分享。
这有助于开阔学生的视野，令学生充分感受神话的魅力，激起学生热爱祖国文化的情感。
《西门豹治邺》
【教学目标】
1.能根据课后提示梳理故事情节，简要复述课文内容。
2.借助第10-14自然段中描写西门豹言行的句子，说出西门豹的办法好在哪里，感受他的智慧。
3.拓展阅读图书《三顾茅庐》，找出文中表示故事发展先后顺序的词句，简要复述故事。
【教学重点】
1.根据课后提示梳理故事情节，简要复述课文内容。
2.能说出西门豹的办法好在哪里，感受他的智慧。
【教学难点】
根据课后提示梳理故事情节，简要复述课文内容。
【教学过程】
一、复习旧知，导入新课。
1.听写词语。
媳妇干旱徒弟求饶灌溉骗钱管理人烟面如土色
2.课文讲了一个什么故事？
这个故事中的主要故事情节有哪些，利用箭头图梳理（完成课后习题）。
二、品读句子，感受智慧。
1.下面我们就抓住“惩治巫婆和官绅”这个写得最详细的情节来学习。
出示学习提示：
默读10-14自然段，找出描写西门豹言行的句子，想想西门豹惩治巫婆和官绅的办法好在哪里，抓住关键词句在旁边做批注。
2.交流汇报
（1）他回过头来对巫婆说……投进了漳河。
A．引导学生联系上下文中的“我也去送送新娘”，及“这个姑娘不漂亮，河神不会满意的”等句子，感受西门豹计策的周密。
B．通过“麻烦你去跟河神说一声，说我要选个漂亮的，过几天就送去”，理解西门豹将计就计地惩治了巫婆。
（2）等了一会儿，西门豹……投进了漳河。
结合“麻烦你去催一催吧”理解西门豹又将计就计、巧妙地利用“河神娶媳妇”之说，不动声色地惩治了官绅头子。
（3）西门豹面对着漳河站了很久……扔下漳河去。
结合“站了很久”“再等一会儿”等言行，感受西门豹这样做是为了震慑官绅，使他们不敢再作恶。
3.教师随机指导朗读西门豹的每一次对话。
三、归纳方法，复述课文
1.引导学生讨论，三个情节中哪些是主要的，哪些是次要的。
学生讨论后明确：
“摸清底细”这个情节不是最主要的，可以略为简单一些，而惩治巫婆和官绅是主要内容，要讲得详细一些，兴修水利是次要内容，最简单。
2.以“摸清底细”这一情节为例，教给学生复述的方法。
（1）引导学生讨论：
在老大爷的回答中，哪些信息不能省略，哪些信息可以删减？
讨论后明确：
“巫婆和官绅借给河神娶媳妇骗取钱财”“人们外逃”是邺县田地荒芜的主要原因，不能省略。
“送新娘方式”与后文有关，可以保留。
“新娘顺着水漂的过程”可以删减。
（2）练习长话短说。
以第一自然段为例，引导学生说清楚“时间”“谁”“地方”“什么事”等信息，用自己的话简要复述。
（3）人物对话可以转述。
引导学生找出西门豹和老大爷四次对话，合并为一句话，并以转述形式来复述。
如：
西门豹看到邺县田地荒芜、人烟稀少，就找了位老大爷了解情况，老大爷告诉西门豹，都是河神娶媳妇给闹的……
（4）运用以上方法，请2名同学来复述“摸清底细”这一情节，师生共同评议。
3.组内练习复述全文，出示复述要求：
（1）抓住课文主要内容，其他内容可以适当省略。
（2）提取主要信息，长话短说，用自己的话简要复述。
组内互评标准：
主要内容说详细，其他内容要简洁。
4.全班交流。
四、整合阅读，练习复述
1.默读《三顾茅庐》，找出文中表示故事发展先后顺序的词语和句子，尝试简要复述这个故事。
2.全班交流。
【板书设计】
26.西门豹治邺
将计就计
不动声色
《习作：
我的心儿怦怦跳》教学方案
教材解析
本次习作主题是“我的心儿怦怦跳”，选一件让你心跳的事来写。
重点是把当时的过程写清楚，还有自己当时是怎样的感受写出来。
教学目标
1.引导学生根据本单元课文的写法，围绕自己心跳的事去写习作。
2.要写清事情的经过，有条理地叙述。
3.引导学生学会审题、选材、明确习作要求之间互相分享交流。
4.掌握叙述事情的方法，并运用到写作中。
5.叙事要做到内容具体，感情真挚。
教学重点
1.围绕自己心跳的事去写习作。
2.学会审题、选材、明确习作要求。
教学难点
1.掌握叙述事情的方法，并运用到写作中。
2.叙事要做到内容具体，感情真挚。
3.能结合本单元课文的写法去写习作。
课前准备
教师准备：
制作多媒体课件。
学生准备：
预习课本。
课时安排
1课时
教学过程
一、创设情境，学习审题
1.我们每个人都经历过让自己心跳的事，你的心心跳的事是什么事？
参加运动会，登上领奖台，心儿怦怦跳；
进行社会实践，第一次采访他人，心儿怦怦跳；
进入考场，遇到难题时，心儿怦怦跳；
犯了错误，害怕被人发现时，心儿怦怦跳……
今天，我们的习作就是围绕“我的心儿怦怦跳”来写的。
现在就让我们写一写“我的心儿怦怦跳”吧。
2.读题目，你都了解到了什么？
我的心儿怦怦跳）
认真读一读，打开写作的思路，从中得到启发，确定选材的范围，必须多读几遍，做到心中有数。
3.你认为这次作文的重点应在什么上下功夫？
心跳的过程）
二、练习试说，学习例文
1.回忆过程，首先在脑海里会想自己想写的心儿怦怦跳的过程，注意不但要想“是什么时候的事”“在哪儿经历的”“和谁经历的”“过程是什么”，还要回想过程的细节，什么地方让自己觉得心跳厉害。
2.出示两组图片启发学生回忆。
3．出示表示心情的词语小贴士。
4.组内交流自己心儿怦怦跳的过程。
交流时注意把“在哪儿经历的”“和谁经历的”“过程是什么”“哪个环节最令自己心跳”这几个方面说清楚。
5.习作范例《我的心儿怦怦跳》。
三、尝试写作，评改习作
1.尝试写作：
在说的基础上，把心跳的过程简单地写下来。
注意写清楚“是什么时候的事”“在哪儿发生的”“和谁在一起”“过程是什么”这些基本信息；
可按时间顺序介绍经历的过程，可以用上“先”“接着”“然后”这些连接语，自己觉得心跳的厉害的部分，可以多写几句话，要注意正确使用标点符号。
2.评改习作。
自主评价——同学评价——学会方法——全班展示。
课堂总结：
这节习作课，我们学习了写“我的心儿怦怦跳”这样的文章，我们在介绍自己的心跳的事的时候，要抓住心跳来写，详略得当，做到中心突出，感情真挚。
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