高考作文阅卷分析及备考建议.docx
《高考作文阅卷分析及备考建议.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《高考作文阅卷分析及备考建议.docx（25页珍藏版）》请在冰点文库上搜索。
高考作文阅卷分析及备考建议
2012年山东省高考作文阅卷分析以及复习建议
一、专家解析
作文阅卷标准组组长：
王小舒，山大中文系教授、博导，近十多年一直负责山东高考作文评卷工作，13号上午给批阅作文的老师讲析了今年作文阅卷的细则标准和十四份样卷。
（一）作文材料解析
材料作文，这是全国趋势。
1.命题背景
此材料是孙中山先生在1913年于日本给邓泽如一封信中的一段话，辛亥革命失败，再次流亡日本。
今年，是辛亥革命百年后的第一年，又是十八大将召开之际。
这是出此作文题的背景。
审题难度不很大，有明确指向——改革发展；比较开阔，空间较大，有话说。
题干要求，根据自己的感悟与联想，自选角度，自定立意，自拟题目。
2.材料中有三要素：
首先有担当，对国家、民族、人类或世界有所承担，有所贡献；也可有自我意义之承担和投入。
其次，要奋力拼搏，包括不畏艰难、精神贯注和猛力向前。
第三，要坚信未来，争取成功。
（二）阅卷细则标准（红色字体体现变化）
一等
（20~17分）
二等
（16~12分）
三等
（11~7分）
四等
（6~0分）
基
础
等
级
内
容
20
分
符合题意
中心突出
内容充实
思想健康
感情真挚
符合题意
中心明确
内容较充实
思想健康
感情真实
基本符合题意
中心基本明确
内容单薄
思想基本健康
感情基本真实
偏离题意
中心不明确
内容不当
思想不健康
感情虚假
表达20分
符合文体要求
结构严谨
语言流畅
字体工整
符合文体要求
结构完整
语言通顺
字体清楚
基本符合文体要求
结构基本完整
语言基本通顺
字迹基本清楚
不符合文体要求
结构混乱
语言不通顺，语病多
字迹潦草难辨
发
展
等
级
特征20分
深刻
丰富
有文采
有创意
较深刻
较丰富
较有文采
较有创意
略显深刻
略显丰富
略有文采
略有创意
个别语句较有深意
个别例子较好
个别语句较精彩
个别地方有新意
1．基础等级“内容”方面以“题意”“内容”为重点。
“题意”分“符合题意”“基本符合题意”“偏离题意”三类。
“符合题意”必须要有“担当”这个要素，有了“担当”，肯定会有“拼搏”；但不一定讲到“未来”“成功”。
不能只有“拼搏”，没有其他两个要素。
“内容充实与否”，是今年作文一个很重要的评判点。
文章要联系历史、现实和自我实际，这“三联系”中有其一，即可视为“内容充实”。
运用的材料是具体的，鲜活的；表达的感情是充沛的，真实的。
今年有很多作文表达的感情不够真实，有“作秀”的成分。
“内容不当”指材料与观点不相干，不配合；或者有材料，但没有分析；有材料，但材料之间关系松散，没有逻辑推理。
2．基础等级“表达”方面以“文体”“语言”为重点。
“符合文体要求”指记叙文和议论文两者要有明显区分，记叙文中可有议论成分，但要少，只起到点睛升华作用；议论文中有叙述成分，但不宜过多，主要为议论服务。
特殊文体，如书信体，注意格式和称呼。
“基本符合文体”指记叙文与议论文中的叙述和议论两部分互相夹杂，议论文中加入大量记叙成分，记叙文中出现太多议论文段。
语言的要求：
语言流畅，首先要通顺，还包括词汇多，修辞手法用得普遍。
结构的要求：
严谨的标准:
首尾呼应,中间过渡,文意能层层展开
3．发展等级以“文采”“创意”为重点。
“有文采”主要是指语言能力强。
包括用词贴切、句式灵活、善于运用修辞手法、文句有表现力等。
“有创意”包括见解新颖、材料新鲜、构思新巧、推理想象有独到之处、有个性色彩等方面。
新材料要优于旧材料，材料能紧跟时代步伐。
（三）打分类型
1．五类卷
一类卷（优秀卷）：
52-60分，占到所有卷子的10％
二类卷：
41-51分
三类卷：
31-40分
四类卷：
21-30分
五类卷：
0-20分
从阅卷来看各分数段实际分配比例：
43~45分占34%46分占9.42%
47~50分占16%47分占7.35%48分占5.49%49分占3.96%50分占2.61%
建议：
通过升格训练把43~45分的作文提高到47分以上
58分以上作为优秀卷提交，鼓励去打，体现出一种梯度。
切入分：
42及格分：
36作文全省平均分：
43.26分
2．扣分
⑴缺题目扣2分，题目不通顺扣1分。
⑵不足字数，每少50个字扣1分；400-600字，判在25分左右；不足400字，判在20分；200
字左右，10分以内。
⑶每1个错别字扣1分，重复不计，最多扣3分。
（四）样卷解析
1．《天下兴亡，我的责任》：
有真情实感，联系现实，有担当，有联系，很尖锐。
三、四段结合社会现实进行论述（君不见“四万万人同声唱，敢为民族赴火场”，他们身体力行，不做沉默的羔羊，才使我们的民族，我们的国家免受奴役的命运和沦陷的耻辱），文章关注社会现实！
以天下为己任，作文联系社会来谈，方显深刻！
（得分：
20+20+18=58分）
2．《敢于担当，迈向成功》结构较为严谨，语言也好，特别是化用诗句得当，引用名言较多。
胸襟宽广，眼光更远，但是康德、索尔仁尼琴的话是杜撰的。
（得分：
20+17+20=57）
3．《风雨中的花朵》属于记叙文体，今年高考作文记叙文体不多。
感情真实，体现了攀登的过程，语言也不错，有细节描写（六月的风，吹来了初夏荷花的清香，吹来了小虫的欢叫，也吹来了梦想的气息）。
（得分：
18+18+18=54分）不足是选材比较简单。
4.《不畏艰难，担起重任》开头引述材料陈述观点，并分解为三个分论点，层次分明，立意准确。
不足是材料与观点间内在逻辑推理差一些（如周总理发出“为中华之崛起而读书的震天呐喊”，在祖国的建设中担当重任等材料，得出不畏艰难，担起重任，首先要心系祖国的召唤的分论点），一二分论点之间无明显的区分必要，如赵小亭支教的事迹同样也能证明“心系祖国召唤”。
（得分：
19+17+17=55分）
5．《相信：
希望就在前方》扣立意第三要素，立意符合材料，内容丰富，有一定文采，语言流畅。
错别字扣2分。
部分内容有些游离（第5段人法地、地法天、天法道，道法自然，天地万物运行必有内在的规律）。
（得分17+17+17-1=50分）
6．《以坚持不懈对待人生百态》切入分的卷子，题目不通顺扣一分，材料举证不妥，将“王羲之”与“毛泽东”放在一起举例，显得提前构思不严谨，事例无分类意识。
（得分：
14+15+14=43分）
7．《不畏艰难，勇往直前》文体有问题，议论之中有抒情，文体不严谨。
材料泛泛，且没有具体的事例，不典型，不鲜活。
（得分：
15+15+12=42分）
8．《成功说》规范的文章，格式新颖：
条件一、条件二。
材料与观点不配合、不准确（第2段上刀山，下火海的李时珍）。
（得分：
14+17+16=47分）
9．《遇困难不止步》前一半写三个兄弟进城的故事（老大遇强盗、老二遇老虎都未进城，老三进城了），后一半简单列举霍金、司马迁、贝多芬、海伦，归结到材料中的困难中不退缩，失败中不灰心，结为照应材料，表明观点。
最大的问题是第三段举例过长导致文体不明，而主要事例与观点不匹配。
（12+12+12=36）
10《面对困哪，勇往直前》符合题意，能用事例证明材料。
不足是没有内在的逻辑性，姚明、毛泽东、憨豆先生三类材料放在一起，角度也很单一。
错别字较多。
（得分：
13+13+12-3=35分）
11．《勇往直前》艺体生，说真话，有细节描写，但整体水平不高。
（得分：
13+13+12=38分）
12．《写给我们90后的一封信》书信体。
材料松散，上下不连贯（从中国入世、汶川地震、北京奥运会写到道德沦陷，最后归结到入我空门，真是匪夷所思）结尾处是败笔，立意中心有问题。
（得分：
13+10+10=33分）
13．《中国，需要时间》题目有问题，文章散乱，书写潦草。
前部分讲中国发展，后面才入题（把握现在，奋斗将来），前面游离题意。
（10+10+10=30分）
14．《我的好朋友》写了车祸的故事，中心与材料一点点不相干。
字体很小，字迹很潦草在（错别字层出不穷）。
（得分：
6+6+6=18分）
三、作文批阅感受
从阅卷情况看，议论文数量占绝对多数，比例在85%以上，记叙文少，优秀记叙文尤其少，可谓凤毛麟角。
在议论文中，“提出论点+论据分析+结论”式的简单议论文居多，这样的文章看得多了，容易给人千人一面之感，也有一部分哲理散文或者文化散文，记叙文多叙写求学辛苦经历，有自己的真情实感，但情节显得简单低幼，细节描写不到位，还有一部分文章以一位历史人物为主体写传记，脱颖而出，例如满分作文《汀州梅花香》。
下面从立意、选材、构思、表达、亮点几方面具体分析。
（一）立意要求
1比较宽松，可写角度较多。
09年“见证”、10年“光明与阴影”均属材料+命题式作文，11年“这世界需要你”是命题作文，12年是材料作文，自拟题目，从近五年的作文命题倾向上看，立意角度多、难度降低是一个大趋势，绝大多数同学的文章符合立意要求。
阅卷中从三要素立意的效果与实际分配比例来看，立意一最佳，但在阅卷中选择立意二的同学占得比例最多，选择立意三的作文最少。
2关注现实，要求深度思考。
近几年的作文命题关注现实，联系时代，普遍要求作文能联系实际，有自己的真实的思考与感悟。
从阅卷情况看，大部分考生作文有理有据，论据较充实，有关注现实的意识。
今年是辛亥革命百年后的第一年，又处于十八大即将召开之际，作文有鲜明的时代意义。
需要关注一种现象，有很多同学在作文中做到了联系现实，关注时事，但却只是人与亦云、鹦鹉学舌，联系现实部分生硬，缺乏自己的深入思考，也自然提不出深刻的观点。
要想打破这一瓶颈，需要在语文课上引导学生形成思考现实与讨论问题的习惯，并诉诸笔端，关注现实的同时有自我的独立思考，并且尽量避免趋同与偏激，在冷静而理性的思考中增加思想的深度与厚度。
3难度降低，但限制依然存在。
每年阅卷都会发现一定数量的文笔事例都不错但偏离题意的作文，例如今年有不少作文追溯历史上的改革，从商鞅变法到王安石变法到康梁变法到新中国建立，只强调改革的必要性，能举出一些因为不改革而导致失败的事例，却又无法提出解决问题的办法与建议，最终得分在35分以下，尤其是在面对材料作文时，更是需要透过表象看本质，材料中的“改革”是事件，是一个宏大的背景，铺开来写对于这个年龄段的学生来说很难驾驭，容易流入空泛，作文陷入“假大空”的尴尬境地，不如透过这一事件抓住改革者该具有的意志品质，并且抓住一点深入开掘，开口虽小却挖掘深刻，反而更能收到阅卷教师的青睐。
（二）立意的问题与建议
优点
考生作文大多观点鲜明合题，材料引用得当大部分作文能做到在开头部分用一句话亮出观点，对材料作恰当地引用分析，仍然有把材料全抄上的作文，但数量不是很多，可以看出是经过比较规范的引导与训练。
问题
1观点笼统或分散，有的作文把几点都写到了，但都写得不深。
（宜学习《莫隐逸勇担当》《文人的责任》）更有少数文章分句解释材料，应强调杜绝。
分析出现这种现象的原因，多是因为学生在审材料时不够自信，能从材料中提炼出多个观点，但对哪个才是最准确的的观点犹豫不决，就干脆定一个笼统的话题，再把所有能想到的观点以分论点的方式列举，想要一网打尽，却没料到这样会让文章观点不集中，分论点之间或界限不清、或毫无关联，显得散乱。
2主题肤浅，缺少厚重感。
包括两种情形，只列举名人事例，不关注材料现实意义，对材料分析流于形式甚至没有分析，仍然是一个比较普遍的问题。
教学建议：
1.重视材料作文的训练，最好选择新鲜的，可以多角度立意又有一定深度的材料，高三为节约时间提高效率，可以做“拟题训练”和“提要训练”，即要求学生在短时间内审题，并且能用一句话表述观点。
2.要引领学生关注国家大事、时事焦点以及世界变化，积累一定的社会现实的素材。
对于现实的思考不要仅仅流于形式，关注现象的同时，也要思考产生现象的深刻根源以及解决问题的办法。
同时，要更关注那些平时较多关注社会不公平不合理现象，思想偏激的同学，引导他们从正面更加积极地去看待存在的问题，以免因为思想灰色消极而导致作文立意偏激。
3.对一些有思想、文笔好的同学，应该在立意上提出更高的要求，即在审题立意切合题意的基础上做到小角度深入开掘，以彰显作者的思想深度。
例如今年的优秀作文《莫隐逸，勇担当》，作者在较为空泛的“有担当”立意的基础上，进一步关注的是古往今来的名人逸士，在怀才不遇之后而选择消极避世其实也是一种对责任的逃避，提出“自隐于青山绿水固然可以获得精神的超脱自在，但这世界需要的，是以天下为己任的胸怀与担当”的观点，可谓独树一帜，给人留下了深刻的印象，而尤其难能可贵的是，作者将诗词名句化用在自己的文章中，做到了信手拈来与文意融为一体，毫无穿凿生硬之感，在批评隐逸之风时又能深刻分析名士们归隐的无奈与不甘，表明了一种理解但不支持的态度，分寸拿捏得当，观点诚挚恳切，作为一篇考场作文,能有这样的发挥令人十分叹服。
还有一篇立意上乘的作文，题目是《文人的责任》，文章在写“有担当”的基础上，将视角放到了作家这个群体，开头引用鲁迅的名言“中国的作家不敢正视这个社会，甚至不敢仰视、斜视这个社会”，正文部分先是谈到了鲁迅先生在“有担当”思想的引导下弃医从文，走上了祖国的救亡之路，最终化为“民族魂”，再想到五四以来的众多有责任感的作家以笔为枪，明知危险重重却仍愿承担责任毫不退缩，再联系到现实中的一些文人，写到“他们习惯了写一些性灵散文愉悦大众，写一些文化快餐赚取口腹之需，却不敢直面现实，不敢针砭时弊”，表现对文学作品商业化现象的深深担忧，体现出独特的视角和一种深深的社会责任意识。
这样的文章总能让人拍案叫绝，过目不忘，其共同点就是在准确立意的基础上做到了小角度深入开掘，同时贯穿古今，再结合社会热点现象进行剖析，避免了立意的空泛。
一轮复习中《师说》中就体现了韩愈一贯坚持的“文以载道”的思想，作为一个有高度社会责任感的文人，韩愈关注到了“不从师”的不良社会风气，并冒天下之大不韪，敢为人师，率先垂范，如果文章从“教师的责任”入手，围绕古今中外的教师寻找素材，再联系到在车祸中舍己救人的最美女教师“张丽莉”，这样就既会让文章扣题，又使中心更加凝聚，彰显了文章的现实意义。
但也要注意立意不可以太含蓄隐晦，需要有比较明显的扣题的语句，否则在短时间内如果阅卷教师无法品味出文章的奥妙，可能会打出低分。
（二）选材
要求：
文章能够联系历史，联系现实，联系自我实际，三者有一即可，材料应该具体鲜活，有真情实感。
实际阅卷中只选其一还是显得单薄，文章不够厚重，最好是能做到贯穿古今。
优点
考生作文有理有据，论据较充实，有关注现实的意识。
论据涉及古今中外，通篇空洞说理的较少。
论据中包括理论论据和事实论据，有相当数量的作文在论述时做到了详略得当。
问题
1论据集中，撞车严重，体现在刘伟、吴斌、张莉莉，这些新闻热点人物出现频率极高，尤其是刘伟，直接抄用感动中国颁奖词，没有自己的思考与感悟，虽然省事但缺少了个性化的理解与思考，反而会让阅卷老师看到麻木。
2论据与观点不一致，材料不能证明观点，例如写自强不息，举例子用陶渊明、李白;出现皮革奶、毒奶粉等现象是因为失去坚定的信念。
段落回放——坚持，可使人们不向困难与磨难低头，不向诱惑低头，让我们学会坚持，变得坚持。
“最美妈妈”吴菊萍，因为坚持，用手接下坠楼女婴，“最美女教师”张丽莉因为坚持，毫不犹豫推开身边学生，“最美司机”吴斌，因为坚持，用尽最后一份力保乘客安全。
他们都是我们这个时代学习的榜样，他们都有坚持，坚持道德，坚持自我，坚持诚信。
”在这些文章中，观点成了“标签”，被生硬地套在了事例上面，没有有价值的分析论证。
3论据不典型，缺少事例分类意识。
不少考生在作文中喜欢用文体明星或者一些新生代作家作为事例，例如“周杰伦”“大衣哥”“韩寒”“林书豪”等人，虽然不能否认“大衣哥”朱之文的努力，也不容忽视林文豪的拼搏；但是他们上不到一个思想文化的高度，他们的影响力还不够深远，他们的价值还有待时间来检验。
有的同学举例时随兴所至，缺少选择与分类，想到谁就写谁，例如，在样卷10《面对困哪，勇往直前》中，将憨豆先生与毛泽东相提并论，就显得不伦不类。
个别同学的事例不准确，张冠李戴，于是出现了：
韩愈忍受胯下之辱，岳飞被12道金牌召回长安，柳宗元的勾栏之词。
。
。
。
捧腹之余颇感无奈。
4记叙文选材过于简单低幼。
大部分记叙文是两类，一类是写自己的求学经历，一类是编故事，记叙文普遍存在的问题是细节描写和主题升华均不够。
教学建议：
1一轮复习中引导学生关注教材事例，梳理积累事例时尽量做到分门别类地整理。
例如在论证“有担当”的观点时，有同学想到了使用“烛之武”的事例，分析到“烛之武”开始拒绝后来又接受任命，主要原因是以救亡图存为己任，为顾全大局而舍个人荣辱，事例典型。
建议一轮复习在关注文言基础的同时关注教材中的人物、事件，引导学生对教材做好梳理积累，甚至可以包括初中的名篇积累。
例如在本次作文中，有不少学生使用了《出师表》《伶官传序》《岳阳楼记》中的名句片段，这些文章学生都曾在初中扎实背诵，只需稍加回顾，就可做到熟练运用。
如果有时间的话，可适当给学生补充一些经典文言，并要求背诵，这次考场作文中出现不少使用林觉民《与妻书》、梁启超《少年中国说》材料的文章，显示出了丰厚的文学积淀。
为避免举例时过于随意，可以在积累梳理时，引导学生有意识地分类整理，例如积累中国的人物事例，可分为“帝王将相、文学作家、作品中的人物、革命先驱”，国外的人物事例，除以上分类外，可增加“思想家、艺术家、科学家”等。
举例子要想到上下文的一致性或者事例之间的逻辑关系。
在积累人物事例之外，还可广泛思考积累“艺术”“自然”中的事例，以充实文章内容，更需要积累一些真正的名言，以展示自己的阅读积累，例如康德、泰戈尔、冰心、张爱玲等人的耐人寻味的名言，不求多，但求精，可要求学生背过，作文中使用可使文章表现出浓浓的文化味，令阅卷者刮目相看，《莫隐逸，勇担当》就是一个很好的作文样例。
2作文指导时对使用论据的要求要具体明确，要让学生明确怎样才算“内容充实”“感情真挚”。
今年对立意的要求比较宽泛，得分点就压在“内容充实”上，内容充实最显著的体现便是“素材”的运用，“素材”使用的广度，“素材”使用的新颖度，“素材”选择的典型度将直接关系到作文的最终评分。
一篇议论文，全篇只用1-2个事例进行论述，一般打不到48分，因为“内容不充实”。
一般来说，一篇议论文的事例以5个左右为佳，最好能详略得当，或是正反对比，写作前最好能把符合题意的论据列一个提纲，使用前进行筛选与分类，避免“捡到筐子里就是菜”的想法，出现“憨豆先生”与“毛泽东”并列的作文。
还需要注意的是，议论文也并不排斥“真情实感”的要求，有的作文习惯于写一些“假大空”的套话，习惯于喊口号，文段回放“我们现在还年轻，我们有活力，我们有朝气，我们是祖国的未来，我们是祖国的明天。
我们风华正茂，我们需要学习，我们需要太平，我们成长起来，需要为祖国出一份力！
我们一切是祖国给的，我们又如何不去报答祖国，中国需要时间，时间让我们强大，让我们新世纪的人才，创新、努力，我想，中国的以后，会更加强大，会更加美好，我们一起加油，为中国喝彩。
现在，祖国是我们的骄傲。
未来，我们将是祖国的骄傲。
”这段文字没有新颖的观点，也无完整的结构层次，只有肤浅的表述和高调的口号，语言苍白无力，而有一些作文却让人读罢感受到“激情澎湃”，很有感染力。
例如《那为国飞扬的青春》开头，“在电影《十月围城》中，李玉堂半眯着双眼读着陈少白临刑前留下的信，风萧萧兮易水寒，壮士一去兮不复还！
年轻的陈少白将一腔青春热血，一颗赤胆忠心交付给那个叫做“中国”的母亲国度，终将生死之事置之度外。
李玉堂的男儿泪，轻轻落下，这重若千钧的泪珠，悲的是他们那代人那为国飞扬的青春。
”
《擂响前行的战鼓》的开头，“咚咚咚，天边传来密集而紧凑的鼓点，这鼓点有着裂天之力，撕破漫天的乌云，让金光沿那豁口中撒遍天地，这鼓点有着颠倒乾坤之势，统治者的高峰轰然倒塌。
黄河之水悬挂为瀑，奔腾而下，冲洗着民众愈发闪亮的脸庞，这鼓点由我们擂响，伴着那冲锋的号角，扬着前进的旗帜，向着自由与理想，勇往直前，鼓声不止。
”澎湃的激情与比喻修辞和形象化的语言相结合，先声夺人，开头即给读者留下深刻的印象。
3记叙文在选材上尤其要注意材料的典型性与价值，尽量避免平庸的角度与情节。
今年的作文中，很多记叙文叙写自己的求学经历，尤其是高中三年怎样在困难面前不低头，最终坐在考场上完成考试的过程，不可谓不真实，但在选材上也算不上新颖，因此想要博得高分不易。
宜参考《汀州梅花香》《四世历风雨》《缠绵指间，萦绕心田》《那样的成功，值了》，
满分作文《汀州梅花香》是一篇评传类的文章，以革命先驱“瞿秋白”为传主，高度评价了其勇于承担、为革命献身的品质，刑场前的一段细节描写细腻生动，令人印象深刻。
“此地甚好，开枪吧。
”你盘膝坐下，笑容温和恬静，一如数年前，你刚加入中国共产党时露出的那个笑容。
显然作者曾阅读过关于“瞿秋白”的作品或者传记，对人物了解透彻，也有很高的语言功底，但我个人感觉这个现象值得研究，不适宜全面推广，原因是有宿构之嫌，作者完全可以把阅读过的一个人物以不变应万变，在所有作文中套用，比较冒险，万一引起阅卷组专家的重视，全面封杀，可能会损失惨重。
《四世历风雨》用“我”一家四代人对责任的承担为主线，贯穿全文，从老奶奶的养儿育女，到祖父的浴血奋战、保家卫国，到父亲的诚信经商、依法纳税，最后到我的爱国，选择的人物代表不同时代对“有担当”的不同诠释，选点新颖，意义深远。
《缠绵指间，萦绕心田》用诗化的语言，写出了从奶奶到我对“剪纸艺术”的传承，体现对承继中国非遗责任的承担，选材新颖，构思别具匠心。
《那样的成功，值了》用散文化的语言，写到“默默无闻、并不成功”的爷爷，“前半生为了生命而奋斗，后半生为了生存而劳作”，一生都在为国家和家人的奉献中，升华到“爷爷的生命不是他自己的，是中国一代人的缩影，那些普通的士兵，那些普通农民的缩影”，让主人公具有了更为广泛的典型意义。
（三）构思与表达
1.阅卷中发现议论文的结构问题比较严重，主要表现为结构比较单一，模式化严重，举例随意无序列，事例间无过渡，对事例分析不足；对中心论点的论证平面化无层次；事例不分详略主次，平均用力，仍然有一定数量的文章存在文体不明、叙议比例不当的问题。
表达上主要是语言啰嗦，说服力、感染力不足。
文段回放——“著名的“无臂钢琴家”——刘伟，他在失去双臂的情况依然坚持心中的梦想——成为一名钢琴家。
刘伟失去双臂后，用双脚代替双臂，像一些吃饭、写字的事情对于他来说就是小菜一碟。
他用双脚练习打字，并获得“吉尼斯世界纪录”，他每天坚持练习弹钢琴，虽然很困难，可是他依然知难而进，克服重重困难，最终成为真正的钢琴家。
“
这样的文段比比皆是，抄搬感动中国、最美中国人或中国达人秀等事例，全角度的描写让文章僵硬且没有生趣。
“辽阔的北国大地，佳木斯，却有一朵美丽的茉莉花。
大巴失控，张丽莉推开学生，自己被卷入车轮底下，永远地失去了双腿。
这位最美而又普通的教师，苏醒后对医务人员说的第一句话是：
“谢谢。
”
我仿佛看见，大江南北瞬间燃起道德的火炬，在彭宇案将老人推上风口浪尖之时，在小悦悦将人剥离得只剩下阴暗之时，中国在微微感动你我的平凡人的推动下，迈出了道德重建的步伐，沉重而坚定。
”
这个文段的感染力强，在于作者不做全角展示，精选人物话语，使用修辞，长短句错落有致，行文灵动简约，凸显普通人在苦难面前的担当精神。
这比许多学生动辄大段搬用成品文高明。
文章要能以理服人或以情感人，通过不断地训练，灵活驾驭语言。
2.记叙文的结构问题主要是提前构思不足，文章前面铺垫过多，到了涉及主题的关键部分却也接近极限字数，只能草草收尾。
在表达上的问题则是细节描写不
升级会员 