苏教版春期七年级语文下册全册备课.docx
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苏教版春期七年级语文下册全册备课
苏教版七年级语文下册
教
学
设
计
朱亚丹
庐江县第三中学
第一单元人物风采
一童年的朋友
第一课时
一、学习目标：
1．整体感知课文，了解外祖母人物形象。
2．感受浓浓亲情。
二、重点难点
1、感受外祖母慈爱的形象。
（重点）
2、感受浓浓的亲情。
（难点）
三、学习过程
【预习检查】
1.高尔基：
苏联无产阶级作家，列宁称他为“”。
他的作品主要有长篇小说《》、自传体三部曲《》、《》、《》，剧本《》。
2.给加粗字注音（指名上黑板注音）。
诅咒 噗噗 发绺鬃咕哝
惩罚嗅胸脯果脯
【目标展示】
1．整体感知课文，了解外祖母人物形象。
2．感受浓浓亲情。
【新知研习】
（一）整体感知
1．明确文章结构。
第一部分（1－6）：
写外祖母对“我”无微不至的关爱。
（1）：
着重描写了外祖母的长发，揭示了外祖母慈祥、可爱的性格特征。
（2－5）：
外祖母的语言，突出了外祖母对“我”的疼爱和关心。
（6）：
写外祖母的外貌和动作，表现了她年轻、仁慈、善良和可爱。
第二部分
（7）：
点题，外祖母成为“我”“终身的朋友”、“最知心的人”、“我最了解、最珍贵的人”。
2．思考：
（1）我为什么把外祖母称为“童年的朋友”？
她给我的影响有哪些方面？
（2）作者是通过哪些方法来刻画人物形象的？
（3）说说你对文中外祖母的印象，请你为“外祖母”画一幅肖像。
（通过解决三个问题来整体感知课文，结合学生所画的肖像初步感受外祖母的形象）
（二）研读课文
1．读过课文，我们感觉到本文中的人物描写给我们留下深刻的印象，朗读你认为描写得最精彩的部分，并选择一两句并批注。
①小组合作学习交流选出精彩的批注，其它小组作评价。
②教师总结，重点强调比喻句在文章中的作用和侧面烘托在文章中的运用。
2．引导学生讨论分析外祖母的形象，给作者哪些深远的影响。
（通过外祖母的语言、外貌描写来分析人物性格，尤其是三次写了外祖母的眼神，体会人物的内心世界）
（板书：
充满爱心，慈爱和蔼，了解孩子尊重孩子，坚强、乐观。
）
【归纳总结】
通过这节课的学习，我们感觉到本文中的人物描写给我们留下深刻的印象：
通过外祖母的语言、外貌描写来分析人物性格，尤其是三次写了外祖母的眼神，体会人物的内心世界。
让我们感受到了一位充满爱心，慈爱和蔼，了解孩子尊重孩子，坚强、乐观的伟大的外祖母的形象。
【巩固拓展】
学习了本文，我们掌握了人物描写的手法，尤其是通过描写眼睛来表现人物性格，请你们学习这样的写法为你的同桌描绘出他的形象，表现他的性格。
【预习指导】
外祖母在孩子的眼里是长辈，可作者在文章中说外祖母是他的“朋友”，而且是“最知心”“最珍贵”的“终身的朋友”。
对此，你是怎样理解的？
四、板书设计
童年的朋友
高尔基
第一部分（1－6）：
写外祖母对“我”无微不至的关爱。
（1）：
描写了外祖母的长发
（2－5）：
外祖母的语言
（6）：
写外祖母的外貌和动作
第二部分（7）：
点题
童年的朋友
高尔基
细致传神的词语运用
新鲜奇妙的比喻运用、
五、教学反思
二、一面
1、学习目标：
1．整体感知课文，理清文章结构。
2．理解鲁迅关心劳动人民、关心进步青年的思想。
二、重点难点：
1.整体感知课文，理清文章结构。
2.学习鲁迅关心劳动人民、关心进步青年的思想。
三、学习过程
【预习检查】
1.学生简介写作背景
1936年10月19日，鲁迅在上海逝世，人们用各种方式表达沉痛的悼念。
作者与鲁迅只见过一面，但鲁迅的音容笑貌却给他留下了深刻的印象。
因此，在鲁迅逝世之际，作者以满怀深情的语言，记下了四年前的这件往事。
2.检查生字词
地窖（jiào）赫（hè）嵌（qiàn）着窘（jiǎng）相
颓（tuí）唐熏（xūn）黑憎（zēng）恶（wù）
虐（nuè）待揩（kāi）油抚（fǔ）摩抖擞（sǒu）
嗤（chī）啦脑勺（sháo）踱（duó）恣（zì）情
【目标展示】1．整体感知课文，理清文章结构。
2．理解鲁迅关心劳动人民、关心进步青年的思想。
【新知研习】
（一）整体感知
学生自己独立分层分段，小组讨论解决，然后自由发表意见，教师不必统一答案，只要有理就行，这有利于学生开放思维。
第一部分（1－38）描述作者同鲁迅先生的一次短暂而激动人心的会面，以叙事为主。
第一部分又可以分为三层：
第一层（1、2）交代会面时间、地点，作者的身份和事情的起因。
第二层（3－17）记叙内山老板的热情接待和作者买书缺钱的困难。
第三层（18－38）描述作者同鲁迅先生的难忘的一次会面。
第二部分（39－43）写“一面”对作者的鼓舞和影响，以及事隔四年以后
作者对鲁迅逝世的沉痛悼念，以议论为主。
（二）进一步梳理课文脉络
1．在文中标出表示时间的语句，（学习本文按时间顺序来记叙的写法）。
2．画出本文表示地点的语句。
3．弄清事情的起因、经过和结果。
【归纳总结】全文以叙为主，以议为辅，叙议结合，相辅相成，较好地向读者展示了鲁迅的品格和风貌。
表现鲁迅关心劳动人民、关心进步青年的思想。
【巩固拓展】背诵“这事到现在已经隔了四年”至文末。
【预习指导】思考：
如何从不同角度描写一个人物的外貌，以体现他（她）的特点，突出人物性格。
四、板书设计
一面
一（1－38）同鲁迅先生的一面之缘，以叙事为主。
1（1、2）交代会面时间、地点，作者的身份和事情的起因。
2（3－17）记叙内山老板的热情接待和作者买书缺钱的困难。
3（18－38）描述作者同鲁迅先生的难忘的一次会面。
二.（39－43）写“一面”对作者的鼓舞和影响，以及事隔四年以后作者对鲁迅逝世的沉痛悼念，以议论为主。
三我的老师
1、学习目标
1．学习本文围绕中心选取材料，用几件事去表现人物的写法。
2．体会作者在文中蕴含的“依恋、思念老师”的深厚感情，培养学生热爱老师、
尊敬老师的良好品德。
二、重点难点
1.学习本文围绕中心选取材料，用几件事去表现人物的写法。
2.结合文中语句揣摩人物性格特点。
三、学习过程
【预习检查】
1．查工具书，辨析下列各组字的形、音、义。
立即（）既然（）孤单（）弧形（）卷曲（）证券（）
蜜蜂（）秘密（）褪色（）卜问（）放假（）察觉（）
2．给加点字注音
榆钱黑痣狡猾焚烧劝慰纠纷依恋时辰磕头暑假调皮
3.记叙的要素：
六要素：
时间、地点、人物、事件的起因、经过和结果。
【目标展示】
1．学习本文围绕中心选取材料，用几件事去表现人物的写法。
2．体会作者在文中蕴含的“依恋、思念老师”的深厚感情，培养学生热爱老师、
尊敬老师的良好品德。
【新知研习】
一、作者及背景简介
魏巍，原名鸿杰，曾用笔名红杨树。
主要作品有散文集《谁是最可爱的人》及长篇小说《东方》等。
《我的老师》一文是作者于1956年9月29日为《教师报》所写的回忆性散文。
课题中的“我”即作者本人。
“老师”是作者小学时的教师蔡芸芝先生。
二、整体感知
1．朗读课文，给文章分段并归纳段意。
讨论并归纳：
第一部分：
（第1至2节）写最使“我”难忘的是蔡芸芝先生，以及蔡老师给“我”的总印象。
第二部分：
（第3至14节）写“我”与蔡老师之间的七件事。
第三部分：
（第15节）写“我”与蔡老师分别了。
2．第二部分记叙了有关蔡老师的哪几件事？
哪几件详写？
哪几件略写？
为什么要这样安排？
讨论并归纳：
①蔡老师假装发怒；（假打真爱）
②老师教我们跳舞；（教生跳舞）
③老师带我们观察蜜蜂；（观蜂吃蜜）
④老师教我们读诗；（歌调读诗）
⑤我们看老师写字；（仿师写字）
⑥老师排除我和同学之间的小纠纷；（排除“纠纷”）
⑦我梦里寻师。
（梦中寻师）
其中，前五件事略写，后两件事详写。
文章记叙了师生之间的七件小事，始终贯穿着“爱”——老师爱学生，学生爱老师的强烈的思想感情。
这样安排，突出了老师对“我们”的爱，有主有从，有详有略。
3.内容探究
1．提问：
蔡老师是一个什么样的老师？
课文哪些地方可以看出？
（1）在我的记忆里，她是一个温柔和美丽的人。
直接说明蔡老师的温柔和美丽。
（2）她从来不打骂我们，仅仅有一次，她的教鞭好像要落下来，我用石板一迎，教鞭轻轻地敲在石板边上，大伙笑了，她也笑了。
她并没有存心要打的意思。
“从来”“好像”“轻轻”“笑”等词语充分说明了蔡老师温柔，热爱学生。
（3）她教我们跳舞，让我们观察蜜蜂吃蜂蜜，用歌唱的音调教我们读诗。
这些说明蔡老师热情、慈爱的性格。
（4）蔡老师排除“我”和“小反对派”的小纠纷。
说明蔡老师慈爱、公平、伟大的性格。
2．提问：
“我”是一个什么样的学生？
对老师怀着什么样的情感？
结合课文适当分析。
讨论并归纳：
（1）“我用儿童狡猾的眼光察觉，她爱我们。
”写出“我”的调皮、机灵，表现了一个淘气的孩子对老师的理解。
（2）“扮成女孩子表演跳舞”表现“我”的天真活泼。
（3）接近文学、爱好文学、模仿老师写字的姿势，说明“我”聪明、好学、尊敬师长。
（4）梦里寻师，更表现“我”尊敬爱戴老师。
【归纳总结】
蔡老师是一个温柔、热情、慈爱、公正、伟大、热爱孩子的老师。
“我”是一个机灵纯正、天真活泼、尊师好学的学生。
记叙文中的议论抒情，使文章情理兼具，有助于直接抒发作者强烈的感情，使师生之情得到了进一步升华。
【巩固拓展】
从上学到现在，大家接触过的老师一定不少，其中肯定有给你留下深刻印象。
请你介绍一位让你尊敬爱戴的老师，并说说为什么让你尊敬爱戴。
（1）要求学生用具体的材料来说明；
（2）指导学生在叙述时表达自己的感受；
【预习指导】
预习《赵普》：
1.结合注解，用自己的话翻译课文。
2.记叙了几件事？
用自己语言概括。
3.赵普的特点。
四、板书设计
我的老师
魏巍
①蔡老师假装发怒；（感情线）
②老师教我们跳舞；老师爱“我们”（主）回忆
③老师带我们观察蜜蜂；（略）依恋
④老师教我们读诗；思念
⑤我们看老师写字；蔡老师
⑥老师排除我和同学之间的小纠纷；“我们”爱老师（从）
⑦我梦里寻师。
（详）
五、教学反思
四赵普
1、学习目标：
能准确解释文中重要的实词和虚词，顺畅的翻译全文。
2、重点难点：
1.识记重点字词，能准确翻译、背诵全文，提高文言文阅读能。
。
2.了解更多刻苦读书，以天下为己任的人物及其故事。
三、学习过程：
【预习检查：
】
1．填充
《赵普》选自《》。
赵普，字是（朝代）。
2．给下列加点字注音
阖户hé启箧qiè处决chǔ既薨hōng龌龊wòchuò奏牍dú
3．读准下列句子的停顿。
①普性深沉有岸谷②在相位者多龌龊循默
【目标展示】能准确解释文中重要的实词和虚词，顺畅的翻译全文。
【新知研习】
一、创设情境，导入新课：
当我们在评论历史上的英雄人物的功过得失时，我们又常常发现这些英雄的身边总有贤臣相随。
同学们能从历史长廊中举出一些贤臣的例子吗？
（学生举例，教师可适当补充，并引出赵普并简介。
）
1．走近赵普——学生简介赵普情况。
赵普（922—992）北宋大臣，字则平。
后周时为赵匡胤的幕僚，任掌书记，策划陈桥兵变，帮助赵匡胤夺取政权。
宋初任枢秘史，后任宰相，太宗时又两次为相，淳化三年因病辞职，封魏国公，他少时为吏，读书不多。
相传有“半部《论语》治天下”的说法！
二、熟读全文，理解文意：
1．教师范读课文，或指名朗读（朗读水平高的学生）。
2．学生自由朗读课文。
要求：
读准字音，正确停顿，准确把握句子的语气语调。
3．对照注释默读课文，理解语句意思。
要求：
小组内全文翻译，其他成员帮助纠错；不理解的字词、语句，在小组内讨论解决；小组内不能解决的，在书上标记出来，举手质疑。
教师引导解疑。
4．解释重点字词。
第一节：
习：
熟悉吏事：
官吏应处理的事寡：
少及：
等到释：
放下
第：
大的住宅阖：
关上箧：
箱子竟日：
整天处决：
处理决断临政：
处理政务
第二节：
深沉：
沉着岸谷：
形容人严肃刚正虽：
虽然忌克：
忌妒刻薄
龌龊：
形容人过分谨慎，拘于小节循默：
按常规办事，不多言语尝：
曾经
明日：
第二天颜色：
脸色复：
又乃：
才卒：
终于
5．特殊句式。
①太祖常劝以读书。
（省略句、倒装句）②读之竟日。
（倒装句）
③普明日复奏其人。
（“奏”后承上文省去了“荐”）
④碎裂奏牍掷地。
（省略句、“碎裂”是使动用法）
此类句子的翻译予以指导：
（注：
教师在这一环节可将文言文翻译的常识渗透给学生，如保留法、补充法、调整语序法等。
）
【归纳总结】
1．古今异义词。
龌龊古：
人过分谨慎，拘于小节今：
言语行为恶劣
明日古：
第二天今：
今天为第一天，明天为第二天
颜色古：
脸色今：
色彩
2．归纳文言虚词的一词多义。
为：
及为相（做）以天下事为己任（当作）
以某人为某官（做）
以：
太祖常劝以读书（用、拿）
以天下事为己任（把）
跪而拾之以归（连词，相当于“而”，表承接）
之：
读之竟日（书）
家人发箧视之（书箱）
跪而拾之以归（指撕碎的奏牍）
其：
普明日复奏其人（那个）
未有其比（他，指赵普）
（英实班要有意识的帮助学生梳理总结有关文言文知识，如词类活用、古今异义、一词多义的字。
积累文言知识，提高阅读文言文能力。
）
【巩固拓展】
1．解释下列加点词语
私第：
竟日：
临政：
阖：
发：
岸谷：
忌克：
循默：
明日：
碎：
颜色：
卒：
2．翻译下列句子
①及为相，太祖常劝以读书。
②每归私第，阖户启箧取书，读之竟日。
③次日临政，处决如流。
④虽多忌克，而能以天下事为己任。
★初读课文，说说你所了解赵普。
【预习指导】
1.准确把握本文重点词语解释和句子翻译。
2.思考课文如何刻画赵普这一人物形象的?
四、板书设计
赵普
一、重点词语：
二、特殊的句式：
诵读欣赏
题破山寺后禅院
一、学习目标
l．背诵这首古诗，体会诗歌所表达的思想感情。
2．反复诵读，运用联想，想像进入诗歌的意境。
3．热爱大自然，热爱祖国河山，对总理的崇敬之情。
二、重点难点1.体会诗歌所表达的思想感情。
2.学会联想想像，赏析诗歌的佳妙之处。
三、学习过程：
【预习检查：
】
一、填充
①《题破山寺后禅院》作者，是代诗人。
②曲径通幽处，。
③，潭影空人心。
【目标展示】
l．背诵这首古诗，体会诗歌所表达的思想感情。
2．反复诵读，运用联想，想像进入诗歌的意境。
3．热爱大自然，热爱祖国河山，对总理的崇敬之情。
【新知研习】
一、中国是一个诗的国度，唐诗、宋词、元曲是我国文学艺术的三座高峰，
许多名篇佳句脍炙人口，源远流长。
大自然的山川河流、花草树木都成为诗人吟诵歌咏的对象，并借此抒发思想感情。
今天我们再来学习几首古诗。
二、学习《题破山寺后禅院》
1.作者简介。
2.解题：
破山在今江苏常熟，寺指兴福寺，是南宋时郴州刺史倪德光施舍宅园改建的，到唐代已属古寺。
诗中抒写清晨游寺后禅院的观感，笔调古朴，描写细腻，意境优雅。
3．反复诵读。
指名朗读，教师范读。
4．讨论问题：
（1）开头两句点出了人寺的时间是什么时候?
看出了什么景色?
诗人在清晨登破山，游兴福寺，旭日初升。
光照山上树林。
（2）诗的三、四句写诗人的行踪到了哪里?
诗人穿过寺中竹丛小路，走到幽深的后院，发现唱经礼佛的禅房就在后院花丛树林深处。
（3）从这两句诗中，你能寻找到一个成语吗?
曲径通幽。
（4）诗的五、六句写作者看到优美环境后，产生了哪些感慨?
这两句话是对仗非常工整的句子，这样幽美的环境，使诗人惊叹、陶醉、忘情地欣赏起来。
他举目望见寺后的青山焕发着日照的光彩，看见鸟儿自由自在地飞鸣欢唱；走到清清的水潭旁，只见天地和自己的身影在水中湛然空明，心中的尘世杂念顿时消除净尽。
（5）最后两句渲染了怎样的气氛，又使作者感受到了什么?
这时仿佛大自然和人世间的所有其他声响都寂灭了，只有钟磬声这悠扬而宏亮的佛音引导人们进入纯净怡悦的境界。
（6）全首诗诗人通过写景，领悟出了什么道理?
诗人欣赏这禅院幽美绝世的居处，领略这空门忘情尘俗的意境，寄托自己遁世无门的情怀。
【归纳总结】
古诗诵读小结：
如何赏析一首诗词？
明确：
①反复诵读，整体感知。
②读懂诗歌，体会感情。
③感悟品味，分析特色。
④熟读成诵，增加积累。
【巩固拓展】
1、填充①，禅房花木深。
②万籁此俱寂，。
2、赏析“山光悦鸟性，潭影空人心。
”
【预习指导】
预习《做一回小记者》，观看一段电视采访，如：
杨澜访谈，了解做一名记者要具备哪些素质。
四、板书设计
《题破山寺后禅院》
常建
环境优美,以动衬静，
忘情尘俗的意境，寄托自己遁世无门的情怀。
五、教学反思
写作
观察人物特点，写出人物个性
一、学习目标：
1、能仔细观察人物，准确捕捉人物形象的外在特点。
2、恰当运用多种描写方法，写出人物的特点，显示人物的个性。
3、培养由外部触及人物内心并能把握其性格的能力，展示人物的内心世界。
4、能运用规定的符号自改、互改习作，提高作文质量。
二、重点难点：
人物描写能力的培养
3、课时安排：
2课时
四、学习过程：
【学习短文】
1、自学“观察人物特点，写出人物个性”。
2、学生说说《水浒》中最让自己难忘的形象，并谈谈其出色的人物描写。
3、学生赏析人物的描写方法、人物性格特征。
4、推荐《童年的朋友》及《一面》两篇文章，与学生一起分析两文的写作技巧，前者着重借助环境描写及外貌、语言、动作、心理的描写来刻画人物，后者着重通过精心选材、对比反衬等描写人物。
【复习回顾】
（一）、外祖母
1、学法指导：
人物描写的方法有：
语言描写；外貌描写（肖像）；动作描写；心理描写；神情描写……
另一种分类：
正面描写；侧面描写。
所有的描写都是为了刻画人物的性格。
2、[明确]：
（1）外貌描写：
头发——多、密、长、黑、厚眼睛——光芒（气愤、愉快、永不熄灭的、快乐的、温暖的）小、圆脸——皱纹（但年轻、明朗）嘴唇——歪扭鼻子——松软、大、红牙齿——坚固、雪白身材——肥肥胖胖
分析：
健康慈爱乐观坚毅
（2）语言描写：
温暖而柔和；用心唱歌，像鲜花一样温柔、鲜艳、丰润
分析：
对话的内容有关头发；睡觉的事情；打碎牛奶瓶的事情。
生活并不令人满意，但只要和“我”说话就显出轻松，平等，和蔼；关爱（朋友）；比喻句说明外祖母的每一句话都充满了对“我”的爱，“我”完全体会出了这里的爱。
（3）动作描写：
梳头、编辫子、嗅烟草
分析：
反衬她眼睛的明亮。
（4）神态描写：
快活
（二）、鲁迅
对鲁迅的外貌描写，由远及近，由粗到细，由整体到部分，人物形象随着我的观察和感受，逐渐丰满、清晰起来。
【方法指导】
（一）、如何观察抓住人物特征
1、要注意筛选人物特征选取最能反映人物身份与性格的特征。
相貌是千差万别的，而年龄、职业、遭遇、性格等又打上了鲜明的烙印。
2、善于捕捉精彩瞬间捕捉最能表现人物内心情感与个性特征的瞬间画面。
3、注意强化特征
抓住特征进行多次描绘，予以强化，给人深刻印象。
细致观察，抓住人物的特点，写出人物的个性。
（二）、怎样写出人物的个性
确定观察的角度，按一定顺序描写。
观察人物时，要确定好观察的位置与角度，可从不同的角度由远及近、由粗到细、由整体到局部再到整体进行描写，逐层深入地揭示人物的外貌特征，进而写出人物的个性。
◎观察人物的外貌
小结：
怎么写？
1、要选取最能突出人物个性的肖像特征来描写。
2、运用确切的比喻和适当的夸张描写人物肖像。
3、用起绰号的方法来概括人物精神面貌和肖像特征。
◎观察人物的语言
1、要观察那些符合人物身份的，揭示人物内心世界的个性化语言。
避免千人一口的语言。
2、除了语言描写外，还配以声调、动作、神态描写，人物更加生动形象，更富感染力了。
◎观察人物的动作、神态
一方面要选择能够表现人物特征的有代表性的动作和神态，另一方面也要注意观察那些看起来细小平常却能展现人物个性的动作和神态。
◎揣摩人物的心理
深入描写人物的内心活动，是展示人物形象的重要手段。
事出有因。
任何心理活动的引起是有原因的，把心理活动的起因写清楚，对于展示人物形象是必不可少的。
（三）、通过一两个具体事例写出人物的特点。
通过记叙具体事例表现人物的特点，是写人的基本方法。
人物的思想境界和优良品质，往往要通过一些具体事例反映出来。
记叙的事例愈具体生动，就愈能突出表现人物的个性特点。
1、以事写人，要精心选择有代表性的典型事例。
2、以事写人，要力求把事例写得生动形象，清楚而又具体。
【课堂写作】
学习“他是为性格的人”写作
1、学生读写作提示
2、教师指导
3、开始构思、写提纲、写作。
【作文评价】
1、学生填写表格上的姓名等
2、同桌交换、修改作文，登记具体评价内容、打初评得分。
3、自我评价得失，提出修改计划
4、修改后重写。
口语交际
做一回小记者
一、学习目标
了解实践采访的几个要求：
了解对象，创设氛围，提问具体。
并能结合实际灵活运用。
二、重点难点
1.了解对象，提问具体。
2.创设采访氛围。
三、学习过程：
【预习检查】
采访的一般要求是：
1．了解对象。
一要尽可能多地了解采访对象，了解得像“未见面的老朋友或亲人”一样。
2．创设氛围。
二要自信、放松、热情、诚恳，要努力创造交谈的融洽气氛，设法打开对方的话匣子。
3．提问具体。
三是采访人物时所提问题要具体，要有特点，要扣住采访目的，切忌简单、肤浅、笼统，缺乏系统性。
【目标展示】
了解实践采访的几个要求：
了解对象，创设氛围，提问具体。
并能结合实际灵活运用。
【新知研习】
1．学生阅读课本知识短文，讨论回答问题。
文章不仅简述了采访的一般要求，还重点记了一则采访：
法拉奇采访邓小平。
问：
这则采访成功吗？
成功在何处呢？
生充分讨论后明确：
A．法拉奇很了解邓小平，知道他的生日，看过他的传记。
B．法拉奇提邓小平的生日，是为了创设一个融洽的采访氛围。
C．接下来法拉奇应该开始自己早已准备好的话题，开始访谈。
2.实战演练——实践记者采访的要求
1．采访同桌。
采访话题：
介绍学习方法、学习经验。
下面请你采访同桌。
要求：
自己确定采访话题，思考如何创设氛围，时间不超过4分钟。
A．同桌互相采访
B．找两组同学现场表演
C．其他同学点评（是否有针对性是否简洁是否有代表性注意称呼礼貌用语）
2．情境模拟采访。
2016年起，我县开展“双创”活动。
作为我校的一名小记者，如果你将就这件事分别采访县长、城管局局长，你想问一个什么问题？
怎样发问？
请将你的问话写出来。
①（采访县委书记）②（采访县长）
示例：
①尊敬的李书记，您好！
请问“双创”活动的开展对提升我县的形象有什么重要的意义？
②尊敬的周县长，您好！
请问“双创”活动对我们唐河县的发展有什么重要的意义？
A．同桌互相模拟角色采访
B．找两组同学现场表演
C．其他同学点评（是否有针对性是否简洁是否有代表性
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