阅读教育随笔15篇Word格式.docx
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有些绘本是无字绘本，但辐射出的内容、学问却许多。
绘本属于早期阅读，它就是从这里开发出来的。
《纲要》明确地把幼儿的早期训练方面的要求纳入语言训练的目标体系，提出要“培育幼儿对生活中常见的简洁标记和文字符号的爱好;
利用图书、绘画和其他多种方式，引发幼儿对书籍、阅读和书写的爱好，培育前阅读和前书写技能。
”
我阅读了南京师范高校的周兢老师的《我国学前儿童语言训练的几个新的进展趋势》，这里面重点讲了三个方面的趋势，“重视儿童的语言运用力量进展的趋势”、“重视学前儿童早期阅读的进展趋势”和“重视支持性语言训练环境的创设”。
我着重阅读了第二个趋势，早期阅读训练的关键是自主阅读，而学前阶段的早期阅读绝不是识字和写字就能代替的，幼儿对口语和观赏书面语言的爱好，以及幼儿对文字的敏感性，这些都是幼儿早期阅读的核心力量，那就怎样培育幼儿的自主阅读力量来谈谈我的一点想法。
一、选择适合幼儿年龄特点的阅读内容我们幼儿园每周都有一节早期阅读活动，阅读内容是早期阅读书上选的，老师用大书，幼儿用小书。
幼儿的思维直观形象，依据他们不同的年龄段和爱好爱好，我们会选择一些阅读内容，小班如《小黄鸡和小黑鸡》、这个内容情节简洁，篇幅短小，画面形象逼真。
我用大书给幼儿讲的时候，他们都专注地看着大书，尤其那句“别哭别哭，有我呢，我俩在一起”，孩子们学得最快。
在学习的过程中，孩子们延长自己的情感和生活阅历，逐步将口语与图画联系起来。
二、创设宽松的自主阅读环境语言环境的创设在自主阅读过程中起着不行忽视的作用。
一个良好的阅读环境能给幼儿带来激情，调动起他们的乐观性。
如中班的《梨子小提琴》，在舒伯特《梦幻曲》的背景音乐下，更能把幼儿带入一个安静温馨的氛围，故事里的小动物们告知幼儿奇妙的音乐会洗涤人的心灵。
我们幼儿园有阅读书吧，里面放着半人高的书架，我们提倡把书放在幼儿触手可及的地方，营造一个拘束、轻松而丰富的阅读环境。
阅读训练随笔2
到过我家的人都知道，在我卧房的床头、地板上，总会糊乱丢着一些书，几只铅笔和几张散乱着的纸片，这些看起来乱七八糟的东西却是我的“精神食粮”。
平常家人也很少帮我整理，只有来了客人的时候才会将其捡起简洁地堆彻在我的床边。
我喜爱在安静的夜里躺卧在床上看书，而极少正儿八经地端坐桌前。
由于读的尽是些闲杂的书，所以对于我这个能躺着绝不站着的人来说，“闲适”的姿态几乎成了我的习惯，这也是我懒散性格的一个侧面表现。
最喜爱的莫过于在漫长的冬夜，和着棉被在严厉的灯下看着书然后不知不觉地睡去，一觉醒来，夜仍漫长，还有足够的时间可以养足精神。
假如逢周末而不用担忧第二天上班，可以睡到自然醒，这真是绝妙的生活方式。
几册《明日训练论坛》丢在地板上可能有大半年了，扉页上都落满了薄薄地一层灰，抽出几张纸巾轻轻拭去灰尘，领会生命化训练的内涵。
以前只知道生命化训练的好，却不知好在何处，现在仍不能完整地道出个中真谛，却好像领悟到了其中的些许风采。
与课程改革众多专业论著明显的不同是，生命化训练更多地提倡着人文关怀，著述不会晦涩难懂，源自生活的平民化语言受着很多人的喜爱。
单从《论坛》的名目“永恒的老师”、“人与事”、“学人论坛”、“人文关注”、“自由沟通”、“域外观看”、“品书与观碟”……就会让人看了喜爱。
看似“随便与闲适”的栏目其实透着很高的品尝，这倒非常合我口味，我坦言，我也喜爱上了这种清爽自然的语言风格。
黄克剑先生说，要加强人文方面的基础理论必需做到两点：
一是直面那些可引为师范的古今中外的经典之作，二是直面人生。
“经典著述的文字是死的，隐伏在文字中的灵魂是活的，直面经典就是要学会用自己的灵魂去唤醒那寓托在文字中的灵魂，并以那被唤醒的灵魂提升自己的灵魂。
”“直面人生要让自己的灵魂亲历、亲受自己身边的生活。
把生命亲尝、亲证的苦痛、愉悦、苦恼、愤慨、委屈、尴尬、悲壮、感动一点一滴地保藏在自己的心灵中，蕴蓄既久必有始料不及的催发人文创思的神效。
”看来我以后得常常到字里行间去查找学者的“魂魄”了。
要是我哪一天告知黄克剑先生，我看到了他的灵魂，不知道他会不会吓一跳呢？
训练的话题沉重而布满盼望，阅读《明日训练论坛》仿佛是给心情放了个假。
让读者以轻松愉悦的心情读训练著作，唯恐这就是《论坛》办刊最为胜利之处了。
让我也从这里祈想明日。
阅读训练随笔3
六一排练紧急进行中，刚开头排节目的时候，会有一部分幼儿因临时没有排练而去阅读区看书。
我们班大部分孩子都是独生子女，在家里被父母宠溺着，所以有了不情愿与其他小伴侣共享的坏习惯，常常会消失抢书的事情。
一天中午，有小部分小伴侣吃完饭，得到老师的允许后去了阅读区看书，只见轩轩过去对洋洋说：
“你这本书可以借我看看吗？
”洋洋很大方的将书借给了他。
可是过了一会儿，轩轩还是没有将书还给洋洋。
于是洋洋过去要：
“你把书还给我！
”“我还没看好！
”于是一场抢书大战就开头了，两个人谁都不让，眼看一本书就要破了，于是洋洋过来对我说了这件事，我了解了状况后，对轩轩说：
“你想看这本书的话可以和小伴侣商议 一起看，假如你们两个人再抢下去的话，这本书就破了，以后谁都看不了了。
”听了我的话，两个小伙伴才放下了书。
这类抢书状况时常会放生，每个孩子都不情愿退让。
针对这种状况，我们可以请孩子一起监督。
假如发觉书本有破的地方准时告知老师。
老师利用区域活动时间请孩子一起动手来修补书本，这样不仅可以让孩子熟悉到爱护书的重要性，而且可以培育幼儿的动手力量。
阅读训练随笔4
作为一名幼儿老师，阅读是必不行少的，他就像老师一样指引着我们，像镜子一样警醒着我们。
阅读可以是读一本好书，可以是读母爱的宏大、父爱的肤浅、友情的纯净，也可以是读孩子们纯真的心灵。
那么，现在，我要读一下大自然。
大自然孕育着我们，为我们无私的奉献着。
过去，大自然是漂亮的、快乐的，因为那时候没有滥砍滥伐、没有环境污染、水污染、大气污染，没有过度开发，有的只是人类与其他生物、与大自然的和谐相处。
但现在不同了，一切都不一样了：
人类为了利益，将森林砍伐了；
人类为了利益，将动物捕杀了；
人类为了利益，将河流污染了；
人类为了利益，将大气层破坏了；
人类为了利益，将生物链彻底破坏了……
我脑海里依旧清楚的记得童年时的场景：
清亮的小河里，鱼儿欢乐地游着；
一望无际的田野里，野兔奔跑着；
蔚蓝的天空上，小鸟欢乐的飞行着；
河边的树林里，树儿挺立的生长着。
而现在呢？
河流里的鱼儿已经不见了，有的是鱼儿的尸体；
田野里的野兔也无影无踪了，消失在了人们的餐桌上；
天空中的鸟儿也不知去向了，天空也不像以前那样蓝了；
树林里的树几乎消逝了，被人们肆意砍伐了。
大自然已经向我们抗议了：
温室效应，地震、泥石流的频繁发生，海水的泛滥。
为了我们的后代，为了我们的生活，请大家爱惜大自然吧！
爱惜大自然的每一棵树、每一棵草、每一朵花、每一种动植物……只有我们善待大自然，大自然才会善待我们，才会为我们供应良好的生活环境。
来吧！
让我们善待大自然吧！
爱护我们的家园，从你我做起！
阅读训练随笔5
大脑皮层言语中枢机能的成熟理论告知我们：
人脑的80是通过视觉而获得的，视觉刺激能促进儿童的大脑神经网络的进展。
早期阅读是乐观自主的视觉刺激，给儿童以乐观的语言刺激，加快大脑的进展与成熟。
图书是幼儿理解图画符号到文字符号，从学习口头语言向书面语言过渡的有效工具。
因此在幼儿语言进展的关键期内，应及早为幼儿供应完整语言的学习机会，乐观培育幼儿的早期阅读力量。
结合我园全语言课题的实施要求，我们对《纲要》进行解读，仔细思索各流派对幼儿早期阅读的观点，同时，从小班幼儿爱好着手开展阅读活动。
我们以大量事实阐明：
早期阅读是一项“集口语、书面语言、图画阅读、文字阅读为一体的全语言训练活动”。
要搞好全语言训练活动，关键是培育幼儿的阅读爱好，我们的做法是：
一、创设丰富多彩的阅读环境，唤起幼儿阅读爱好。
《幼儿园训练指导纲要》中明确要求：
创设一个自由、宽松的语言交往环境，支持、鼓舞、吸引幼儿与老师、同伴或其他人交谈，体验语言沟通的乐趣。
在一日活动的各个环节中，通过创设良好的语言环境，诱导幼儿乐观地听和说，关心幼儿积累运用语言的阅历，唤起他们的阅读爱好。
1、在活动室一角开拓字宝宝乐园。
把学过的汉字贴在那儿，在活动室四周贴上适合小班幼儿的日常用语：
“请你让一让，好吗？
”“我爱妈妈，妈妈爱我”等等。
在生物角的花卉和动植物上贴上一些文字标签，告知幼儿教室里有很多“字宝宝”想跟小伴侣玩，喜爱小伴侣摸摸它，看看它，组织幼儿到环境中找自己喜爱和熟悉的“字宝宝”。
2、创设语言角。
在区域活动中老师供应图书、图片、字卡、早教机、阅读磁带等等，让幼儿自由的选择材料，自主的进行感知，体验阅读的乐趣。
同时，老师依据幼儿不同进展水平，有的放矢地指导他们进行阅读。
如请幼儿把熟悉的字宝宝组词或编成一句话，或配上相应的简洁的图画，使幼儿置于图文并茂的阅读环境中。
3、各领域渗透阅读。
在早操、盥洗、午睡等各种活动中，结合有关内容出示相应的汉字，让幼儿依据字卡作相应的活动，提高幼儿的阅读爱好。
二、采纳敏捷多变的活动，提高阅读爱好。
1、运用丰富好玩的嬉戏激发幼儿的阅读奇怪 心。
首先，在阅读活动中，无论是指读还是翻书都得用上右手，而小班幼儿还分不清左右。
我在孩子们的右手食指上画上了五彩小点后，孩子们便会用“小点点”翻书，找字宝宝了。
其次，为了关心幼儿把握指行的方法，我选择了适合小班幼儿年龄特点的嬉戏，在幼儿右手食指背上贴上小红点当“火车头”，告知幼儿书中的“字宝宝”都等着坐小伴侣的火车，通过“开火车”嬉戏，让幼儿的“火车头”经过每个“字宝宝”下面，使幼儿在好玩的情景中不知不觉学会了指读的方法。
2、运用敏捷多变的活动形式吸引幼儿的留意力。
幼儿对汉字既新奇又生疏，我敬重幼儿的认知特点和爱好需要，在阅读活动中，依据内容画出相关物体，将汉字与画画紧密结合起来，还利用教具吸引幼儿，如画一所房子，请小伴侣把“字宝宝”送到房子里做客。
用肢体和语言让幼儿熟悉“字宝宝”，如：
“游”——做游水动作；
“写”——做写字状，关心幼儿理解及记忆。
或者让幼儿从老师的“百宝箱”中找出自己喜爱的“字宝宝”。
3、运用情境教学，引导幼儿主动求知。
在阅读活动中，采纳情境教学的方法能有效的引发幼儿主动求知的愿望，将幼儿的乐观性充分调动起来。
如在教《气球》时，我请幼儿持红绿气球进行情境表演，引起幼儿剧烈的爱好，最终以识字嬉戏“找家”结束，即幼儿将持有“字宝宝”的气球分别帮它们找家。
幼儿自始至终在情境中活动，同时体验到胜利的喜悦。
三、家园携手，巩固阅读爱好。
家长对幼儿阅读训练的理解和熟悉，打算了阅读训练能否有效顺当地开展。
他们的态度也影响着幼儿对阅读活动的爱好。
我们通过家长会、开放日、家园互动窗等形式，关心家长树立正确的训练观，向家长介绍一些阅读方法及简洁的阅读嬉戏，请家长多鼓舞孩子，为孩子供应一个“双优”的环境，让孩子没有压力和负担地进行阅读。
家长一对一的复习巩固，更有利于幼儿阅读习惯的培育。
阅读训练随笔6
我班里有一位叫阳阳的孩子，不情愿参与集体活动，也从不与老师或小伴侣沟通，每天就喜爱在活动室里跑来跑去，欢乐的时候会高声喊叫，生气的时候会就地打滚。
我很担忧阳阳的进展，所以非常关注他。
在观看中，我发觉阳阳除了喜爱在活动室里跑，有时还会在阅读区里停留，经常会把书架上的书搬到地上，然后再放回去，间或也会拿起其中一本翻一翻。
我意识到这或许是引导阳阳的契机。
一天，我拿着绘本《和爸爸一样》，有意坐到阳阳身边阅读。
不一会儿，我感到他向我投来了奇怪 的目光，便举起书转向阳阳：
“阳阳，你看过这本书吗？
”他摇摇头。
我赶忙说：
“那你想看吗？
我们一起读这本书好吗？
”“好。
”这是阳阳第一次仔细地回应了我。
那天，我和阳阳一起读完了这本绘本，心情如阳光般绚烂。
从今以后，我常常找机会和阳阳一起读书。
我发觉那些内容幽默、颜色艳丽、视觉冲击力强的绘本是他的首选，所以我常常会在阅读区投放一些他喜爱的图书，以吸引他去阅读。
我除了陪他阅读，还会就书中的内容与他作些简洁的沟通。
开头他的话很少，但我还是不厌其烦地与他沟通，只要他能和我互动起来，哪怕只是一个眼神、一个肢体动作，我都会赐予鼓舞。
慢慢地，他看的图书越来越多，和我的沟通也多了起来。
有时他还会主动问我一些问题。
再后来，我就引导阳阳与小伴侣一起阅读，就这样，阳阳和小伴侣的沟通也渐渐地多了起来，并且也情愿和小伴侣一起嬉戏了。
因为阅读，阳阳打开了心扉，情愿向老师倾诉自己的想法，情愿与小伙伴们共享自己的感受，渐渐建立了自信，融入了集体。
这就是我和阳阳的读书故事，它没有感动人心的场面，没有跌宕起伏的情节，却有着最真实的成长记忆。
阅读训练随笔7
1.巧用标识，配上儿歌，养成翻书的习惯。
可以在图书右下角的每一页都标记上红色的小圆点，一边翻一边念儿歌“捏住小圆点，轻轻翻一页”这样带着幼儿一页一页的翻书，当幼儿自己翻书的时候准时和幼儿一起说儿歌，并且做动作，不停强化这种行为，幼儿渐渐养成一页一页轻轻翻书的好习惯。
2.老师示范，幼儿仿照，养成去放书的好习惯。
老师可以把书比作有感情的物体，比如拿书的时候可以说“书宝宝，我爱你，今日我们一起学本事吧，”接着问幼儿“你们爱书宝宝吗?
”“爱”“那翻书的时候呀要轻轻的翻，不看的时候要把他合好可别弄疼了他”一边说一边示范动作，幼儿跟着仿照，每次去图书区看书之前，老师带着幼儿一起做这些动作，不断幼儿就会养成取放书的好习惯。
3.营造宁静地环境，幼儿养成宁静阅读的习惯。
为了幼儿能够宁静地阅读，那么在幼儿园我们支配图书区的位置的时候就要选择比较宁静的位置，比如我们班把图书区放在了靠近睡眠室的位置，相对于其他的位置要宁静地多，这时候也要求其他区的幼儿在玩的时候能够尽量轻声沟通，也为图书区营造宁静阅读的习惯，长时间在宁静地环境下看书，幼儿会渐渐养成宁静看书的习惯。
4.充分发挥图书区互动墙饰的作用，学习正确的阅读姿态。
可以将幼儿正确阅读姿态的场景拍成照片，最好是本班孩子正确看书时候抓拍下来的，这样更有利于幼儿的仿照，这样老师可以详细表扬某个小伴侣的这种行为，还起到一种榜样作用。
5.老师做好标记，分类摆放，幼儿仿照。
老师可以将图书区的书贴上小标记，小班可以对应的贴上一种相同的标记，也可以是同一种不同数量，但是老师摆放的时候尽量同样大小的放在同一栏并且做好相应标记，这样幼儿按标记摆放同时无形中也根据高校分了类。
阅读训练随笔8
阅读让孩子更欢乐宏大的戏剧学家莎士比亚说过：
生活里没有书籍，就好天空没有阳光；
才智里没有书籍，就似乎鸟儿没有翅膀。
我也常说孩子们要是没有珍宝书，就似乎生命中没有爱的暖和。
于是我和我们班的孩子一起创设了一个布满书香氛围的“乐书吧”！
里面投放的珍宝书全是家长与孩子们一起细心选择，制作的！
乐乐是个大方害羞的小姑娘，她有着很强的语言表述力量，只是不能很大胆地在别人面前表现。
这一天，乐乐来到乐书吧，她一眼就看到了乐书吧里“每日推举”上放着的那本曾在我班上获得一等奖的亲子自制书——《漂亮的春天》。
她兴奋地举着，企图想吸引其他的孩子，可圆满的是，没有小伴侣留意到她，她显得有点失落，三下两下地翻了翻，转身想离开……看到这，我快速地走过去，拿起那本书，一惊一诈地说道：
“呀，这本书在这呀，太好啦！
”或许是我夸张的声音吸引了她，乐乐转过身来，小声地问道：
“老师，你也喜爱看这本书吗？
”“是呀，这本书多好看呀，乐乐，你想和我一起看么？
”乐乐点了点头，乖巧地在我身边坐了下来，阅读的时候，我不断地用语言引导着乐乐，渐渐地乐乐开讲了，看着她专注的样子，我突然想到，为什么不给乐乐创设一个展现自己的机会呢？
于是她阅读完后，我夸张地鼓了鼓掌“乐乐，你太棒了，真好听！
”没想到我的掌声真的吸引了很多的小伴侣，他们纷纷围了上来“老师，你们在干嘛呀，什么事情这么快乐呀……”我故作神奇地说道：
“乐乐给我讲了个很好听的故事，你们想听吧，那就让乐乐给你们讲吧”听到这，小伴侣把乐乐围了个水泄不通，纷纷缠着乐乐，“乐乐，你给我们讲讲吧，对呀对呀，给我们讲讲吧”这时我也适时地参加进去“乐乐来一个，乐乐来一个”看着小伴侣热忱，焦急的样子，乐乐显得有点手足无措，慌张地看着我，我微笑地看着她，“乐乐你行的，记住声音大一点就会更棒的！
”看着我确定的目光，乐乐开讲了，这一次她讲得更好了：
漂亮的春天到了，小草偷偷地从土里钻了出来，柳树也长出了嫩芽，漂亮的花蝴蝶在花丛中飞来飞去……看着乐乐神采飞扬，和小伴侣们专注的样子，我不禁为自己的小计策胜利，而由衷地笑了，通过这件事，也让我深深地体会到，今后在引导孩子在阅读的时候，我们不仅要准时地捕获每一个训练契机，更应当努力为孩子创设一个让孩子想说，敢说，大胆说，喜爱说和准时得到应答的环境。
一切为了孩子，为了孩子一切，为了一切孩子。
我始终在努力着！
阅读训练随笔9
时间过得很快，一学期的课程很快就结束了，暑假也快到了。
暑假里，我读了老师推举的好书。
这本书叫《爱的训练》，是一百多年前意大利闻名儿童文学作家阿米库斯写的。
这本书的每一篇文章都让我受益匪浅，其中《每月范例》中的《马里奥的微笑》给我留下了深刻的印象。
这篇文章特别感人。
这篇文章描述了一个12岁的意大利男孩马里奥登上一艘开往马耳他岛的巨轮。
在船上，马里奥遇到了一个好伙伴。
这个女孩和马里奥差不多大，但比马里奥高一点。
聊过之后，马里奥知道这个女孩的名字叫克里特尔。
像他一样，她失去了父母，来到了亲戚家。
深夜，一场可怕的暴风雨来临了。
甲板上的一切都被冲走了。
船底经不起暴风雨。
它坏了。
水涌进来，船就要沉了。
乘客们都慌张失措，跑到甲板上大声哭泣。
一半的乘客跳上预备好的船，但只有一艘船，船上挤满了人。
只有足够的空间再容纳一个孩子，克里特尔和马里奥都想连续。
在这个关键时刻，看到船离船越来越远，马里奥给了女孩机会，女孩跳进船里得救了。
船就要沉了，但是马里奥面对死亡依旧安静而欢乐。
读完这篇文章后，我特别感动。
我认为我们都应当向年轻的马里奥学习。
我们应当学习马里奥的性格，情愿为他人牺牲，在危急面前保持冷静和顽强。
阅读训练随笔10
西汉文学家刘向曾说过:
“书犹药也，善读之可以医愚。
”回顾三年执教路程，一路坎坷，消失过很多次的迷茫、无助、失落和困惑。
许多时候，都是书籍给了我莫大的关心，它就像一盏灯为我指明白路途的方向;
就像一位人生导师帮我分析解惑;
就像一位老伴侣给我拥抱鼓舞。
在阅读过程中，我在成长着，也在进步着。
我爱阅读的习惯，也慢慢的影响着我的同学。
随着我校开展的“晨诵、午读、暮醒”活动，越来越多的同学自觉的加入到读书行列。
就我班来讲，通过读书活动，取得了肯定成效。
首先，阅读丰富同学学问，开拓同学视野。
拿今日的数学课来说，在上《用字母表示数》时，班上有同学知道人类为什么在月球上跳着走路这类科普学问，有人知道第一个登上月球的人是谁这类历史学问，有人知道字母的演化过程等。
其次，阅读可以改善人心，培育文静和仁爱的品质。
我班男生人数几乎是女生人数的三倍，并且大部分都是留守儿童，同学心理简单。
班上以前常消失吵架，因小摩擦打架状况，同学性格很犟，不爱包涵他人，不爱承认错误等。
处理这些状况，有时我也身心惧疲，虽然开有品德训练课，可总觉得缺少点儿什么鲜活的东西。
自从我和《第56号老师的奇迹》及《给老师的100条建议》结缘，处理这些问题开头有了许多对症的方法，开头不再很头疼了。
而今年部分同学通过阅读《做最好的自己》系列丛书，开头懂得自强、自信、独立、诚信、奉献、友爱、互助、感恩等美德。
他们内心开头发生变化，情愿去包涵他人，关心他人，外部也表现出虚心有礼，渐渐的今年的摩擦削减了，班级也和谐不少。
最终，阅读给孩子打开了一扇想象的天窗，为孩子供应了丰富的取材，使孩子们对写作产生了信念。
同学写不再是千篇一律，提笔叹气，不知所措。
现在他们有的同学的我每读起来都是一种享受;
有的同学的开头消失自己独有的特色;
有的同学可以在纸上写下只言片语了。
可以说同学在作文上取得的进步，功劳都源自于他们在平常的点滴阅读中。
阅读使人聪慧，阅读使人明理，阅读使人儒雅，阅读使人写作变得简洁，阅读使人生更加丰富。
阅读，只为遇见更好的自己。
阅读训练随笔11
近日，我参与了金桥幼儿园的家长开放日活动，和家长们一起观摩了冯老师的一个大班绘本阅读活动《买梦》，然后冯老师与家进步行了互动沟通，进一步和家长阐述了孩子阅读的重要性，并特别注意孩子的阅读习惯培育，得到了广阔家长的好评与支持。
的确，阅读是一个人必需具备的一种力量，也是现代社会生活中一个人获得胜利的基础。
孩子阅读可以进展其口语表达力量，丰富孩子的生活阅历。
3—8岁是一个人阅读力量进展的关键期，在这个时期，孩子需要养成阅读的习惯，尽管他们还不完全识字，但是各种图文并茂的书，能够让孩子与书对话。
孩子阅读可以是读书也可以是听故事、看戏，甚至观看人的表情行为，孩子在图画书中阅读的不仅有童话故事，而且有儿歌、童谣，这样可使孩子接触到语文的多元风貌。
孩子阅读力量的进展，需要老师家长的正确引导与暖和陪伴，培育孩子早期阅读力量，是给孩子最好的人生进展的精神食粮。
冯老师每天组织各种形式的读书活动，鼓舞孩子每天阅读；
并增加部分经典绘本，带领孩子进行早期阅读的集体活动。
在活动开展过程中，培育孩子良好的阅读习惯：
宁静读书、一页一页翻着看、爱惜图书、每天阅读等；
在沟通中乐观发动家长，把孩子家里的好书带到幼儿园来与同伴共享；
图书要丰富，争取人手一本，并在丰富班级图书的同时，实现班级间的图书漂流，扩大阅读面；
通过“小手拉大手”家庭阅读活动，建设“书香家庭”。
家长们听了后产生了很大的共鸣，在现场还进行了亲子阅读状况的调查，调查表明这个班内的家长自孩子读小班时就开头重视亲子阅读，三年来，亲子阅读给了家长不小的惊喜：
他们发觉孩子在语言表达力量上有了很大的提高，并且孩子的眼界也开阔了，通过阅读还懂得了很多的道理。
“亲子阅读”，不仅仅只是读书，它还是一种沟通方式，在阅读过程中增进了家长与孩子的感情，使
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