人教版七年级地理下册《极地地区》教学设计.docx
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人教版七年级地理下册《极地地区》教学设计
人教版七年级地理下册 《极地地区》教学设计
一、课前准备
（一）、教材分析
本节内容分为“独特的自然环境”、“极地科学考察”和
“极地保护在行动”三个标题，文中贯穿始末的主线是寒冷。
寒冷是
由于两极所处的地理位置所决定的。
正是由于极度严寒，使得两极都
成了冰雪覆盖的地区，也因而造成了当地独具特色的资源，如冰川、
动物等。
同时也使得那里人迹罕至，留下了丰富的矿产资源以及原始
的自然环境。
而这些又吸引着世界各地的科学家对两极地区开展考察
活动，而开展考察活动的前提是要各方和平利用、共同保护两极的生
态环境。
由于极地地区自然环境相对世界其他地区来说具有明显
的特殊性，极地地区的科学考察和环境保护也有重要的全球意义。
因此，在进行《极地地区》的教学中也应该从这方面入手，突出极地
地区特殊的自然环境，强调极地地区科学考察和环境保护的重要意义。
因此，本节是对“人地和谐关系”主题的突出和升华，更是对可持续
发展观念的宣传。
突出极地地区特殊的自然环境，强调极地地区科学
考察和环境保护的重要意义。
（二）、学情分析
从知识储备看，七年级学生正处于从依赖到自主的过渡期，理性思
维不断增强，已经初步具备分析和整合地图信息的能力，并且已经掌
握了一些学习地理的方法和技巧，如：
图表、文字材料……能够利用
已经学过的区域地理的知识，探寻出极地地区的区位因素。
从学习热情看，学生比较关注与这部分知识相关的地理现象，大多
数学生能积极参与课堂教学活动，这为教学的有效开展提供了坚实基
础。
（三）、教学目标
（1）知识与能力：
通过本课的学习使学生了解两极地区的位置范围、气候差异和资源
状况等基础知识；掌握利用经纬网在以两极地区为中心的地图上判断
方向的方法；通过读图识图培养学生灵活处理图片信息的能力。
（2）过程与方法：
新课程提倡课堂教学是动态的，所以，在整个教学过程中，我注重
启发诱导学生，以多媒体辅助教学，激发学生兴趣，以合作探究调动
他们学习的热情，努力构建以教师为主导、以学生为主体、以知识为
主线的开放式教学模式。
（3）情感态度与价值观：
一方面，通过本课的学习让学生感受到科学家热爱科学、不畏艰险、
勇于探索的精神；另一方面，通过本课的学习增强学生对环境、资源
的保护意识，初步形成可持续发展的观念。
（四）、教学重难点
重点：
两极地区的位置、气候、自然环境、自然资源等。
难点：
①判断两极地区的方向，辨别周围环境。
②读图理解、区分两极地区的自然环境的查异。
③读图分析能力与技巧的培养。
（五）、教学方法
1、探究式教学法：
通过创设问题情境，学生自主学习、讨论、探
究，并因此获得发展。
2、多媒体展示教学法：
创设情景，激起学生的求知欲。
（六）、教学用具
多媒体教学设备
二、教学过程
（一）、教学设计
媒体
教学
教学
教学活动
设计意图
手段
内容
环节
教师活动学生活动
请大家看一段录像，猜
1、创设 新课 一猜片中展现的是哪儿观察、得出结
情景导入 的景象 ?
（播放极地区的 论、思考
景象录像）
刺激学生
感官，调动
多 媒 体 学习兴趣，
课件 对陌生的
学习区域
有个初步
的感性认
识。
师出示学习目标，明确
指出重难点：
1.阅读地图说出南、北
极地区的位置和范围，
教
生记录思考学 有的放矢，
2、展示
指出极地地区位置的特
学
习目标要求， 多媒体 让学生明
学习目
殊性；（重点）
新
明确重难点。
课件 确本节课
标
3、介绍
极地地
区的有
关内容
4、讨论
交流学
习内容
2.运用图文资料认识极
课
地地区自然环境的特殊
性；（重点、难点）
3.说出极地地区的特有
动物。
教师引导学生观察地球
教
仪，讨论辨别：
地球最 学生观察地球
学
南端；南极；南极洲。
仪，分析、探
新
师出示几张南极的图
讨
课
片。
教 师假设提问：
同学们，
学 假如我们要随科学家到
新 两极地区进行科学考
课 察，那么，我们需要了
学习重点
通过观察，
多媒体 感性认识
课件 极地气候
景观。
解哪些有关问题呢？
生分学习小组讨论、列
举并展示交流。
师评价概括大家的意
见：
首先，需要知道两极地
区的地理位置。
其次，需要了解两极地
区的自然环境。
第三，需要确定去两极
地区考察的时间。
第四，需要了解科学家
考察的原因所在。
第五，需要考虑人类考
察的最终目的。
第六，需要了解在科考
过程中应注意的问题。
我们首先来了解两极地
区的地理位置。
多媒体
课件
（板书）探究一 独特的
地理位置
师出示南极地区图，生
读图分析完成思考题：
（1） 图的中心点是什
通过读图
么地方？
分析，培养
（2）.图中呈放射状的
学生自主
一系列直线表示什么
探究的能
5、南极
教 线？
学生认真观看
力。
学生思
地区位
学 （3）.图中的每一条纬 地图、地球仪， 多媒体
考，教师引
置及范
新 线是如何分布的？
得出结果。
课件
导归纳，学
围
课 （4） 图中的方向是如何
生在逐步
确定的？
观察学习
（5）.地球的自转方向在
中获得认
图中应如何标注？
知。
（6）.东西经度是如何确
定的？
（7）.在南极点，每一个
方向都指向哪里？
（8）.找出南极圈，说明
南极地区的位置和范
围。
（9）.指出南极地区跨越
了多大的经度范围？
位
于东半球还是西半球？
（10）. 说出环绕南极大
陆各大洋的名称，与哪
三大洲隔海相望。
师深入到学生中
间，观察学生学习情况，
有的放矢的点拔、指导。
学以致用，
通过总结
学以致用
学习方法，
师据生归纳总结的南极
6、北极
课
让学生推
地区的位置特点，出示
地区位
堂
学生分组互相 多媒体 而广之，学
“北极地区”图，引导
置及范
讨
讨论 课件 会读图学
学生运用刚才的方法指
围
论
习北极地
图讲解北极地区的位置
区，培养学
特点。
生的学习
能力。
（板书）探究二独特
的自然环境
师投影显示两极地区的学生分组互相
图片，引导学生阅读课讨论
文、读图，完成思考题：
两 极 地 区 的 自 然景
观以什么颜色为永恒的
基色？
与其他地区在景
教观上最显著的区别是什学生读相关资
让学生从
思考中学
习，从生活
知识迁移
到理论知
识。
7、独特
学么？
料、图，自主
多媒体
的自然
新
学 校 所 在 地 冬 季的 学习。
课件
环境
课最 低 气 温 大 约 为 多 少 生交流、互动、
度？
南极的最低气温是欣赏、归纳结
多少？
南极地区为何如论、分析原因，
此寒冷呢？
余生倾听、感
北 极 地 区 的 气 温与 悟、理解。
南极相比有什么样的特小组代表指图
点？
为什么南极地区比讲解
北极地区要冷得多？
4.南极地区自然环境的
特点是什么？
取长补短，
相互欣赏，
答案归一，
培养学习
方法。
5.两极地区都是冰雪覆
盖的寒冷世界，在这样
独特的自然环境条件下
有生命存在吗？
你能否
说说两极地区的代表性
动物分别是什么？
师根据观察学生学习的
情况，有目的的进行提
问、解惑。
师据生展示，及时出示
图片，讲解，拓展学生
知识面。
（板书）探究三极地
科学考察
讨论 ：
1.人们最初去南
极是出于什么目的？
现
在的目的又是什么？
学生读相关资
料、图，自主
2.南极大陆的冰学习。
取长补短，
8、极地
科学考
察
雪具有什么科研和利用
价值？
3.为什么把南极
生交流、互动、
欣赏、归纳结
多媒体
课件
相互欣赏，
答案归一，
地 区 称 为 “ 天 然 实 验 论、分析原因，
培养学习
室”？
展示我国考察队在南极
科学考察站的照片
提问 ：
为什么我国在南
极两次建站的时间都选
在 2 月份？
余生倾听、感
悟、理解。
小组代表回答
方法。
（板书）探究四极地
保护在行动
现在去南极考察学生读相关资
的人越来越多，这些人料、图，自主
应该怎样保护那里的环学习。
取长补短，
9、极地
保护在
行动
境，如何对待那里的动
物？
我们能为保护极地
环境做些什么（从温室
生交流、互动、
欣赏、归纳结
多媒体
课件
相互欣赏，
答案归一，
效应、环境污染、生态论、分析原因，
破 坏 和 臭 氧 层 漏 洞 出 余生倾听、感
培养学习
方法。
发）
悟、理解。
小组代表回答
指导学生进行课
后探究：
培养学生
查阅资料、
课
比较两极地区在地理课后查阅有关
自主探究、
10、课后
后
多媒体
位置、自然环境、自然 资料、自主探
发散思维，
探究
作
课件
资源方面的异同点。
究解答问题
解决实际
业
问题的能
力。
升级会员 