小学道德与法治小学品德与社会 神奇的中医教学设计学情分析教材分析课后反思.docx

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小学道德与法治小学品德与社会神奇的中医教学设计学情分析教材分析课后反思

《神奇的中医》教学设计

【教学目标】

1.了解扁鹊、华佗、李时珍是我国古代著名的医学家，以及他们的主要贡献。

2.学会搜集整理资料，认真观察事物。

3.感受到中医药的神奇，通过对调查表的填写和分析等活动解决教学重点，学会整理信息、综合归纳问题和小组合作。

4.知道我国中医药的发明和创造是中华民族智慧的结晶，增加对祖国文化的热爱和兴趣，增强民族自豪感。

5.学以致用，用本课学到的知识为同学治病。

【教学重点】

教学重点是通过资料的收集、分析和整理，了解我国中医药的发明和创造，对人们生活的影响和帮助。

【教学难点】

了解中医是我国的国粹，感受到中医事业的发展对世界文化的深远影响。

【教学准备】

课件，中、西药，调查表

【教学时间】

一课时

【教学设计】

一、激趣引题

首先教师出示实物生姜给学生问：

你们认识他们吗？

教师给予肯定之后再讲生姜治病救人的小故事，教师进而引出学习主题：

“神奇的中医”。

【设计意图】以生活中常见的生姜，吸引学生的注意力、引发学生思考，激发学生学习兴趣。

二、认识中医

1.从学生近期的身体状况入手，调查吃过的感冒药。

学生小组为单位填写调查表，了解中药与西药的区别。

2.结合植物图片和中药图片了解生活中常见的中药。

了解身边的动物、贝壳类中药，知道中药的种类达到10000多种。

3.从中医食疗方面感受神奇，学生根据提供的中药性能表，给家人熬制一碗“爱心营养粥”，表达自己对家人、朋友的感激之情。

【设计意图】从学生生活实际入手，通过填写调查表，了解中、西药的区别。

从生活中常见的植物入手了解中药对人们的帮助，最后用学到的中药知识为亲人做“爱心营养粥”激发学生学习中药的兴趣。

三、了解中医

1.带领学生做放松操，点点头、捏捏肩、伸伸腰，揉揉颈后凹陷处，引入穴位认认看。

2.谈话调查学生对穴位的了解。

在此基础上师生互动了解人中穴、虎口穴等的按摩手法及作用。

3.进一步了解中医针对穴位治疗疾病的方法：

针灸、拔罐、刮痧视频。

【设计意图】本环节主要是利用学生已有的知识，经验来谈谈对中医穴位的认识，通过视频资料的补充进一步学习中医治疗疾病的方法。

四、中医影响

1.结合课本“中医在国外”的事例，引导学生了解中医怎样治病、西医怎样治病。

了解中医针灸的神奇功效。

2.资料介绍中医名扬海外、深受外国人喜爱。

3.学生谈自己知道中医历史，了解的名医以及他们的治疗手段。

4.教师出示杨志勋教授的“中医小讲堂”资料，激发学生学习中医、了解中医、立志为中医事业传承、发扬光大的决心。

【设计意图】中医在国外的小故事，让学生更真实、更直观的感受到中医药的神奇。

在学生了解中医药千百年来的历史发展中为世界文明作出了巨大贡献，至今仍在延续发展，培养学生对祖国文化的热爱和兴趣，增强学生的民族自豪感。

五、学以致用

“小小中医诊所”学生以小组为单位，用本节课学到的知识为李明治病。

【设计意图】通过本环节的实践操作，考查学生对中医知识的掌握，在小组合作中进一步增强团队的交流、合作能力。

【板书设计】

神奇的中医

国粹——传承

《神奇的中医》学情分析

学生认知分析：

从学生的心理特点与认知程度来看，小学四年级的学生在他们成长的过程中都曾生过病，有的同学看过中医，吃过中药，他们耳闻目睹家人、邻居生病了就是找中药来治病的；自己病了，也往往是喝中药去病的。

有的学生甚至认识好几种中草药并了解这些药材的功能。

但他们还难以把这些体验与认识上升到理性高度，不能认识到中医对中国文化、世界文化所起到的重要作用。

如何让小学四年级学生真正理解中医的博大精深,中医为世界医学的发展、进步作出杰出的贡献，这就需要运用多种手段进行情感的激发，来提高他们的认识。

基于学生原有的经验和知识，本节课要充分调动学生的已知经验，在趣味性、活动性中让学生感受到中医的博大精深。

从学生的社会环境与生活基础来看，随着我国中医事业的发展,以及人们对保健、食疗、养生的高度重视，越来越多的人在生病时看中医、吃中药，甚至很多外国人都学中医，对中医文化感兴趣，这些均是学生学习本课的良好生活资源，教师在教学中应当加以充分挖掘利用。

学生能力分析：

从学生的实践能力来看，我校四年级的学生已经具备了初步的搜集、整理、分析资料的能力，所以，本节课可以在课前分组布置学生填写“药品调查表”，以进一步提高学生搜集、整理、分析资料的能力。

针对以上学情分析，确定本课的教学重点是通过资料的收集、分析和整理，了解我国中医药的发明和创造，对人们生活的影响和帮助。

教学难点是了解中医是我国的国粹，感受到中医事业的发展对世界文化的深远影响。

针对学生实际，要想突破重难点，可通过大量鲜活的视频、小故事及图片资料，引导学生进行探究性学习让学生深切感受到中医的博大精深。

《神奇的中医》效果分析

测试样本举例

“小小中医诊所”，学生以小组为单位，用本节课学到的知识为李明治病。

【试题结构特点】

这份试题对学生本课学习情况既有考查对病症的把握，也有考察如何医治进行发散思维，题目难易适中。

既考查了学生对中医开处方等基本常识的学习，又结合本课所学，学以致用引导学生试着给病人治病。

【试题检测情况分析】

1、病症考察了学生对普适性知识的了解，从检查的情况来看学生掌握的很好，正确率达到100%。

2、有关药方的考察，是实践应用题，学生掌握的较好，正确率有80%，5个小组能结合实际情况来分析，例如六组利用本课学习到的中药知识例如天麻来治疗头昏脑涨，五组运用按摩穴位如风池穴等来达到治疗目的，三组学生用食疗制作“营养粥”添加中药百合等进行医治。

由此看来本节课学生的学习还是比较扎实的，学到了很多生活中可以使用的中医知识，并能结合具体的病症活学活用，继承和发扬我们的中医文化。

《神奇的中医》教材分析

教育出版社《义务教育课程标准实验教科书·品德与社会（四年级下册）》，以学生的社会生活为教材主线和重点，将促进学生良好品德的形成和社会性发展有机结合，突出了了解生活中的吃穿住话古今、火焰中的文化、汉字和书的故事、了解源远流长的中华文化等方面的教育内容。

其目标是促进学生的了解中华文化的各个领域，社会性发展，为学生继承和发扬中华文化奠定基础。

第四单元《源远流长的中华文化》重点是：

培养学生对中华文化的认同感、亲近感，使中华文化的精华得以弘扬和传承。

中华文化博大精深，选择了学生乐于接受的吃穿住话古今，了解远古时期人们的生活以及现代社会、放眼国际人们的巨大变化，了解我们祖先为此做出的巨大贡献。

火焰中的文化，了解到陶瓷、青铜器在中华民族发展史上的重要作用。

汉字和书的故事的产生和发展让我们产生强烈的民族自豪感。

源远流长的中华文化反映了中国人自古以来所提倡和传承的人文精神，中国人独特的精神文化生活，它活在我们的生活中，构建着我们的文化生活，为我们的生活带来美和乐趣。

我们力图把学生带到中华文化的各个领域，让学生领略中华文化的丰富多彩和无穷魅力。

单元结构：

本单元设计了四个活动主题：

《吃穿住话古今》《火焰中的文化：

陶瓷、青铜》《汉字和书的故事》《我们的骄傲：

先人、国宝、国粹》。

课时安排：

《吃穿住话古今》3课时

《火焰中的文化：

陶瓷、青铜》3课时

《汉字和书的故事》3课时

《我们的骄傲：

先人、国宝、国粹》4课时

本单元的设计注意挖掘人物身上和思想中表现出来的、支撑我国数千年的民族精神；在介绍国宝时，突出其表现的丰富的历史画面和道德文化内涵，以使学生在更为广泛的领域内得以深化和扩展。

主题四《源远流长的中华文化》教学可突出四个重点：

1.结合学生熟悉的衣食住行，进一步了解不同国家、不同民族、不同地域的差距，尊重其他民族的风俗。

2.通过图片资料等的展示，以及学生搜集的资料了解陶器、青铜器背后的故事，以及在世界文化的影响。

3.通过动手实践感知汉字以及书籍的演变过程，了解我国的发明为世界文化做出的巨大贡献。

4.通过讲述先人的故事，了解他们的思想对后人的影响；通过查找长城的资料了解长城、秦始皇陵兵马俑的故事，感受国宝的艺术魅力。

在了解到长城遭遇人为劫难后，树立保护文物古迹的意识和责任。

国粹中，请会唱京剧的孩子表演，了解京剧背后的独特民族风格，请书法、国画小组的同学展示自己的作品，了解书法、绘画的技巧，通过师生活动对中医、中药有一定的了解并将其发扬光大；吹向世界的中国风，把我国的精髓展示给世界，让更多的人了解中国、喜欢中国。

《神奇的中医》属于第四大主题《我们的骄傲：

先人、国宝、国粹》中第三课“我们的国粹”中第三部分的内容，在本课中，我们着眼于学生的社会性发展，在原有教材的基础上，增加“中药展示”、“穴位知识”这两方面内容，力争通过本课的学习，为学生了解中医奠定基础。

本课的教学重点是通过资料的收集、分析和整理，了解我国中医药的发明和创造，对人们生活的影响和帮助。

根据本课教材特点，我们考虑在课前让学生将经常用的药带来小组做调查，以备课上交流。

借助学生已有的生活经验，让学生认识、了解中医，知道中医、中药与当今人们生活的密切关系，进一步认识中国人的智慧。

《神奇的中医》评测练习

【测题设计意图】

四年级的孩子，具有了一定的知识储备，他们通过生活生病看中医的经历等初步了解了中医的治疗手段，对中医的相关知识有了一定的了解但是不全面。

通过本节课的学习我引导学生结合我们的现实生活中的中药、针对穴位的中医治疗手段全面的了解中医对我们的帮助，并了解了数位神医以及他们的神奇故事，为了检查学生的当堂学习效果，我设计了课堂评测练习如下：

测试样本

“小小中医诊所”，学生以小组为单位，用本节课学到的知识为李明治病。

《神奇的中医》课后反思

《神奇的中医》是教育出版社品德与社会四年级下册第四单元第四课的内容。

本课的目的在于通过小组合作、交流，资料展示等形式，探究中医的作用及对人类的巨大贡献。

本课内容主要以学生探究成果的形式，展现了中医的神奇之处，让学生对中国的优秀文化遗产有所了解，让世界上更多的人也来知道它们、欣赏它们。

这节课我较好地完成了本课的教学目标。

通过对本节课的教学过程的回顾和反思，我个人觉得比较成功的做法有以下几点：

一、情景预设，构筑轻松氛围

在教学资源方面，将视野聚焦在“生活”这个关键词上，从生活中来，到生活中去，汲取学生熟悉的但是却零散而未加注意的生活现象、生活经验，为课堂所用。

例如，课一开始从学生生病吃药谈起，引起学生的探究兴趣，从而建立起对中医中药的兴趣。

随后，在课堂上，不断引入生活中利用中医理论进行诊断、治疗、保健等的种种现象，进一步感受中医的博大精深和神奇疗效。

特别是学生在介绍自己了解到的利用中医理论进行养生保健的过程中，适时引入制作营养粥，这是一般家庭普遍采取的养生保健手段，但学生“知其然不知其所以然”，于是将这个资源展示、放大，以此感受生活中的中医无处不在，它已经融化在了中华民族的血液里了。

二、关注生成，提升学生认知

学生不是知识的容器，他们作为一股活生生的力量，带着自己的经验、知识、兴趣、思考参与了课堂活动，在课堂教学中往往出现一些课前预设中没有出现的情况。

因此，我们决不能拘泥于预设，必须独具慧眼，善于捕捉课堂生成，灵活运用教育教学机智，将其巧妙运用于教学活动之间。

这样，我们的预设才能在动态生成中得到完善，才能收获未曾预约的精彩。

例如，通过开展各种的活动，层层递进，步步深入，学生通过深入交流资料，深刻感受到中医的神奇治疗手段。

随后通过对中医名医的交流，增强了学生对中医事业博大精深的认识。

三、倡导协作，体现合作精神

本节课在“学以致用”这一环节，让学生将本课学到的中药、中医治疗知识在小组交流，通过小组合作交流，让学生的主体地位得到体现，成为了学习的主人。

在小组合作学习的过程中，形成了小组与小组之间，组内成员之间相互竞争的新格局。

不但顺利突出了教学重点、难点，提高了发现问题、解决问题的能力，更重要的是培养了学生的合作意识、竞争意识。

这种学生发现问题，小组成员共同解决的方法，使学生全部投入到学习讨论中，发挥了团结协作的力量，又能在学生间起到相互影响、相互促进的作用。

四、课堂评价，突出激励作用

在教学过程上，采取即时评价和量化评价相结合的方法。

在具体的教学中，及时对学生的学习情况做出反馈，对学生的新颖论点加以支持，表扬，尤其对于那些能创造性完成任务的同学更要进行表扬，对学生偏颇的论点加以提示修正。

为了使课堂评价更科学、规范，我还针对本节内容，精心设计了提供了量化评价标准，通过课堂评价，使学生形成一个相对客观的评价，既突出了对学生的结果性评价，更突出了对学生的过程性评价，对学生的过程性评价中主要评价了学生的学习行为、思维行为、学习方式、合作方式、表达方式，通过评价促进学生不断改进，获得发展。

本节课，我通过精心设计，创设愉悦的教学氛围，合理设计问题，师生平等对话，较好地完成了课前制定的教学目标。

当然，在这节课上也有一些有待改进的地方。

比如，小组合作学习存在着不尽人意的地方，“认识中医药”这一环节处理的过于单薄，应该在适当扩展一些课外知识，开阔学生的视野。

如果我对课堂的调控能力再强些，一定能让课堂展示更充分，学生评价更到位。

通过本课的教学我有一个深刻的体会：

每个学生其实就像一粒种子，他们有自我成长的生命力。

教师需要关注学生的需求、深入地做好教材处理、精心地谋划教学设计，相信学生在享受成长的乐趣中，定会“反哺”给你一个更为精彩的课堂。

在以后的教学中，我会努力提高自己的教育教学水平，进一步完善自己对于细节问题的处理，并改正自己的不足，使自己的教学水平和工作能力得到进一步提高。

《神奇的中医》课程标准分析

《源远流长的中华文化》这一单元是根据课程标准“我们的国家”第9条“知道我国是有几千年历史的文明古国，掌握应有的历史常识，了解中华民族对世界文明的重大贡献。

珍爱我国的文化遗产。

”来编写的。

本课的目标落实在“了解中华民族对世界文明的重大贡献”这一课标上。

学生的品德与社会性发展源于他们对生活的认识、体验和感悟，学生的生活对本课的构建具有重要价值。

本课贴近学生的生活，反映学生平时在用药、就医方面的需要，让学生从自己的世界出发，用自己的眼睛观察中医，用自己的心灵感受中医，用自己的方式探究中医，并以此为基础，提升学生的健康生活。

基于以上分析，确定本单元的教学目标是：

让学生认识中华文化及其特点；感受这些文化、发明在人们生活中的重要作用；知道古今吃、穿、住的发展情况，以及火焰文化的不断发展给人们生活带来的种种变化；了解汉字和书的发展变化情况，了解我们的骄傲先人、国宝、国粹激发学生热爱祖国和中华文化的民族自豪感；关注中国文化未来的发展，从小树立继承中华文化并将其发扬光大的决心。

儿童的品德和社会性源于他们对生活的认识、体验和感悟，儿童的现实生活对其品德的形成和社会性发展具有特殊的价值。

所以，根据单元目标，我们将本课教学目标最终确定为：

1、知识目标：

结合生活实际了解中医、中药的治疗方法，感受中医与我们生活的密切联系。

2、能力目标：

学会收集、整理、分析资料，培养问题思考和探究的习惯。

3、情感价值目标：

激发热爱祖国中医文化、将中医文化继承和发扬。

为实现以上目标，结合新课标提出的：

“让学生在探究和认识社会事实的过程中进行道德教育。

”这一理念。

我们在本课中，力求以学生生活为背景，突出“生活中的中医”这一主线，打造“神奇的中医”这一课题。

在活动的编排上力争做到让学生自主参与、自主学习，让他们在参与和学习中知道中医对我们生活的影响，对世界医学的重要贡献。