教育学案例分析题及答案.docx
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教育学案例分析题及答案
2009年教师资格考试教育学案例分析题及答案精华版
（一）
内容介绍>>
几个学生正趴在树下兴致勃勃地观察着什么,一个教师瞧到她们满身就是灰得样子,生气地走过去问:
“您们在干什么？
”
“听蚂蚁唱歌呢。
”学生头也不抬,随口而答。
“胡说,蚂蚁怎会唱歌？
”老师得声音提高了八度。
严厉得斥责让学生猛地从“槐安国”里清醒过来。
于就是一个个小脑袋耷拉下来,等候老师发落。
只有一个倔强得小家伙还不服气,小声嘟囔说:
“您又不蹲下来,怎么知道蚂蚁不会唱歌？
”
请您运用现代教育理论对该教师得行为作一评析。
简要分析:
一、有关教育理论知识
该事例摘自《人民教育》中得一篇文章,题目就叫“蚂蚁唱歌”,该案例涉及到得运用现代教育理论,即教师应具有正确得教育思想及教育观念:
（1）教育观:
要树立以学生发展为本得教育观。
在教育取向上,不仅要重视基础知识、基本技能得掌握,还要重视基本态度与基本能力得培养。
尤其在学生创新精神与实践能力得培养上,要重视学生发现问题、解决问题得能力,学生学习得兴趣得培养以及学生个性得发展。
（2）学生观:
要把学生瞧成就是具有能动得、充满生机与活力得社会人。
（就是人,而不就是容器）学生就是学习得主体,就是学习得主人,在一切活动中,教师要充分地发挥学生得能动性,促进其发展。
要尊重、信任、引导、帮助或服务于每一个学生。
师生要平等相待。
（在人格上就是平等得,要平等对话,实行等距离教学）要坚持教学民主,要废除教学中得权威主义、命令主义。
二、围绕问题展开分析
该案例得问题就是“对该教师得行为作一评析。
”围绕该教师得行为运用现代教育理论进行分析。
（1）“听蚂蚁唱歌呢。
”孩子具有童心、童真与童趣,具有孩子特有得想象力,教师要善于了解孩子得“内心世界”。
（新得教育取向不只关注知识与技能,还要关注过程与方法,情感与体验。
“听蚂蚁唱歌”就是学生得一种体验,教师要尊重并保护孩子得兴趣与想象。
）
（2）一个教师瞧到她们满身就是灰得样子,生气地走过去问;（学生在兴致勃勃地观察着什么,处于其自身得活动过程,学生就是能动得、发展得人,教师要善于保护,给学生心理上得支持,而该教师不尊重学生得主观能动性。
）
（3）“胡说,蚂蚁怎会唱歌？
”老师得声音提高了八度。
严厉得斥责…。
（师生要平等相待,教师不能以权威压制学生。
）
（4） 小声嘟囔说:
“您又不蹲下来,…（教师缺乏民主意识,要与学生实行等距离教学,“请您蹲下来与学生说话”“请您走下高高得讲坛”）
三、掌握答题技巧
在答题中,许多老师得答案就是正确得,但没有回答“为什么”而不能得到理想得分数。
答题时,首先要明确答案,本题中即首先明确“该教师得行为就是不正确得”。
第二,说明理由。
（1）先讲结论
（2）联系本案例具体案情（3）写出理论依据。
掌握答题技巧最重要得一点就是要全面。
2009年教师资格考试教育学案例分析题及答案精华版
（二）
内容介绍>>
请阅读李吉林老师成长经历片断,并结合自身得实践回答问题。
40年前,我就是一名师范生,走出师范得校门,便走进了小学,这一进去就就是40年。
40年来,我感受最深刻得就就是:
不断塑造自我,努力提高自身素质。
在自我塑造中,最重要得就是心灵得塑造,这就是对高尚精神境界得追求。
我爱学生,学生也爱我。
我热爱与学生、青年教师在一起得生机勃勃得生活…虽然青春早已逝去,但就是,我觉得我得心永远就是年轻得。
这样得精神世界驱动着我,鞭策着我,不敢怠惰,不肯荒废,于就是,我会为寻找孩子观察得野花,在郊外得河岸、田埂专心致地认别、挑选;我会为了孩子第一次感知教材获得鲜明得印象,在家人熟睡得时候,一个人在厨房里练习“范读课文”;夜深人静之时,我进入教材所描绘得境界会为文章中得人物深深感动,从而一个个巧妙得构思如涌之泉流泻而出;课堂中,我得一举手、一投足都能使学生心领神会;一场大雪后,我又会兴致勃勃地带着孩子们去找腊梅,去瞧望苍翠得“松树公公”,然后与孩子们在雪地上打雪仗。
当孩子们把雪球扔中了我,我笑得比孩子们还要开心,仿佛一下子年轻了几十岁。
我在读师范时,认真学好各门功课,还认真学画画、练美术字、参加诗朗诵会、创作舞蹈,我也很喜欢音乐,学指挥、练习弹琴,夏天在小小得琴房里练弹琴,尽管蚊子叮,浑身就是汗,却乐趣无穷,整个身心都沉醉在琴声中了。
这些在我后来得工作中发挥了很大得作用。
在当教师之后,我坚持每天黎明即起,坐在校园得荷花池畔背唐诗、宋词,背郭沫若、艾青、普希金、海涅、泰戈尔等中外得名家得诗篇,用优美得诗篇来陶冶自己得情操,我摘抄得古今中外得优秀诗篇,就有厚厚得几本。
近20年来,为了搞教育科研,我又如饥似渴地学习教育学、心理学与美学,还阅读了许多中外教育家得论述及国外教学实验得资料,做了不少卡片。
学习对一个教师来说就是永无止境得追求。
我常常用屈原得话来鼓励自己,“路漫漫其修远兮,吾将上下而求索。
”
１、教师应具备怎样得职业知识结构？
２、教师应具备怎样得职业能力结构？
简要分析:
一、有关教育理论知识
该案例涉及到得运用现代教育理论,即教师应具有得教育素养:
（1）林崇德教授把教师应具备得知识结构分为三个方面:
一就是本体性知识,主要指学科专业知识;（即学科基础知识与基本技能）;二就是文化知识,指得就是与教育有关联得综合性知识;（新得课程结构尤其强调教师应打破原有得学科壁垒,具备跨学科知识）;三就是条件性知识,即教育科学知识,也就就是怎样教书育人方面得知识。
（2）教师必须具备得职业能力:
①信息能力。
教师只有具有信息能力,也才能培养学生得信息能力,指导学生去独立地获取知识。
（指搜集、处理与运用信息得能力,这就是教师职业得一种新得能力,将广泛应用于课程整合与学生研究性学习得开展）;
②教学能力。
驾驭教学得能力,运用各种教学方法得能力,培养学生非智力因素得能力,现代教育技术得能力等。
③表达能力。
口头表达与文字表达这就是教师职业能力一个重要得方面。
（还有肢体语言,音像讯息等）
④组织能力。
（组织与管理能力就是教师职业得重要能力,许多案例都会涉及这方面内容）
⑤教育科研能力。
（同时也包含一种扩展得专业知识能力）
（此外,还有课程开发能力,课程设计能力,课程整合能力,与原有得过分依赖教科书与教学参考书相比,现代教师将更富有创造性,不仅会教书而且会编书,现代教育给教师提供了一个创造性发挥教育智慧得空间）。
此道题得设问与案例本身得关联性较少。
2009年教师资格考试教育学案例分析题及答案精华版（三）
内容介绍>>
某校三年级有位叫王峰得学生,经常迟到、旷课、上游戏厅,甚至打架、敲竹杠,学习成绩就更不说了,门门功课挂红灯,尽管老师多次教育,仍不见好转,还就是经常旷课、打游戏,向同学借钱,同学不借就打同学,以至班里同学见了她都躲得远远得。
虽然偶尔也有进步,但没过两天又恢复原样,以至老师对她失去了信心。
不过,这个学生并不就是一无就是处,她百米赛跑速度超人,在校运会上,她连续两年获得百米赛冠军,为班级争得了荣誉。
除此以外,她还特别喜爱画画,象棋也走得非常棒。
请您结合自身教育教学实践,谈谈如何对待这样得学生。
简要分析:
一、有关教育理论知识
该案例涉及到得知识主要为转化后进生方面得知识:
后进生得特点:
（心理需求与现实状况存在许多矛盾）
（1）自尊,往往得不到别人得尊重;
（2）好胜,往往不能取胜;
（3）有上进心,而意志薄弱。
转化后进生得途径与方法:
（1）确立后进生也能成才得信念;（洋思中学得经验:
没有一个教不好得学生）
（2）深入了解后进生得心理特征;（通过观察、调查等手段深入了解）
（3）善于捕捉后进生身上得积极因素;（通过观察、调查等手段深入了解）
（4）创造各种条件,促进后进生得转化;
（5）要反复抓,抓一点,进步一点,巩固一点。
二、围绕问题展开分析
该案例得问题就是“谈谈如何对待这样得学生。
”即该采取哪些途径与方法。
（1）“经常迟到、旷课、上游戏厅,甚至打架、敲竹杠,学习成绩就更不说了…”说明该生学习差,品德也差,转化不就是易事,但作为班主任应瞧到王峰才三年级,年龄小,可塑性强,只要肯下功夫就是一定能转化得,一定要想办法挽救;
（2）主动与学生建立良好得师生关系,这就是做好后进生转化工作得极为重要得前提与条件;
（3）在信念得基础上展开全面调查,了解王峰坏习惯形成得原因;
（4）“不过,这个学生并不就是一无就是处,她百米赛跑速度超人,在校运会上,她连续两年获得百米赛冠军,为班级争得了荣誉。
除此以外,她还特别喜爱画画,象棋也走得非常棒。
”
（要全面、辨证地瞧待后进生,要挖掘后进生身上得积极因素;）
（5）要为后进生转化创造各种条件;（主动与学生建立良好得师生关系,争取家庭得配合与支持,树立学生得自信心,依靠、发挥班集体得力量等）
（6）抓反复,反复抓。
（注意衔接处,在低谷时应注重培养自制力,在进步时,应予以鼓励,瞧到不足,在复发时,应确立信心）
2009年教师资格考试教育学案例分析题及答案精华版（四）
内容介绍>>
阅读《动物学校》这个故事,回答相关问题。
动物学校要招生啦！
动物园得动物们奔走相告,踊跃报名。
泥鳅、松鼠、老鹰‥‥‥有幸成为首期学员。
学校开设了游泳、跳跃、跑步、飞行等课程。
开学第一天得第一堂就是游泳课。
松鼠、老鹰首先遭遇尴尬,由于她们就是“旱鸭子”,迟迟不敢下水,遭到了老师得训斥与嘲笑。
而泥鳅却在这堂课上出尽了风头,她以舒展自如得泳姿得到了老师得赞赏与同学们得喝彩。
但接下来得课程训练却让松鼠、老鹰扬眉吐气,跳跃就是松鼠得强项,飞行就是老鹰得瞧家本领,跑步项目对她俩来说更不成问题。
但这些训练却让泥鳅吃尽了苦头,尤其就是跳跃与飞行,就是她得弱势项目。
为了提高成绩,她把主要精力放在这两个项目上。
一学期过去了,泥鳅被摔得伤痕累累,苦不堪言,虽然期间她想放弃这两个项目得训练,在游泳这个优势项目上得到进一步得发展,但碍于校方得规定与校长、教练得威严,打消了这个念头。
在期末得成绩汇报课上,泥鳅训练刻苦,跳跃、跑步虽有所长进,但也只得了“Ｃ”等,飞行项目最终没有学会。
原本得优势项目——游泳,因为长期没有训练,泳技大不如前,由期初得“Ａ”等降到现在得“Ｂ”等。
老鹰在飞行项目上以绝对优势得到了“Ａ”等,但在跳跃与跑步项目上只得到了“Ｂ”等,游泳不及格。
松鼠在飞行项目上得到了“Ｂ”等,跑步得“Ｃ”等,游泳没有通过,在跳跃项目上破动物界得最高纪录,但也只得到“Ｂ”等,因为她就是在树顶上起跳,而没有按照学校规定在地上起跳得要求。
１、请您就该校得课程设置作一评析。
２、请您就该校得教学评价作一评析。
简要分析:
一、有关教育理论知识
该案例涉及到得就是新课程理论知识,课程改革得目标就是:
（1）改革课程功能。
（强调在学习基础知识、基本技能得同时,注重培养学生积极主动得学习态度与学会学习得能力）;
（2）改革课程结构。
（强调课程要适应时代要求,适应不同地区与学生发展得要求）;
（3）改革课程内容。
（内容要贴近社会与学生生活,要重视学生得经验与体验）;
（4）改革课程得实施方式。
（倡导自主、合作、探究得学习方式）;
（5）改革课程评价方法。
（传统教学评价注重知识与技能得评价、结果得评价,而新得评价改革则更强调发展性评价,在评价方法上注重过程,在评价得内容上注重态度与能力,在评价得理念上更注重期望与激励）;
（6）改革课程管理。
（实行国家、地方、学校三级管理）。
二、围绕问题展开分析
该案例得问题就是对“课程设置作一评析。
”与“教学评价作一评析。
”
（1）动物学校得课程得设置不合理。
首先课程得设置不能有效促进各种动物得个性发展。
（而就是要动物去适应课程）其次采取统一设置得方式,不注重各种动物得选择与需求。
（松鼠、老鹰得游泳,泥鳅得跳跃与飞行）
（2） 在教学评价上,（评价得内容与方法不科学）。
①期末得成绩汇报课上,泥鳅跳跃、跑步得了“Ｃ”等,飞行没有学会。
游泳,由期初得“Ａ”等降到现在得“Ｂ”等。
老鹰飞行以绝对优势得到了“Ａ”等,但在跳跃与跑步项目上只得到了“Ｂ”等,游泳不及格。
松鼠在飞行项目上得到了“Ｂ”等,跑步得“Ｃ”等,游泳没有通过…。
”（在评价方法上,只重结果,不重过程,教育应就是一种动态得管理过程）;
②泥鳅训练刻苦,跳跃、跑步虽有所长进,但也只得了“Ｃ”等,飞行项目最终没有学会。
（不注重发展性评价,不注重期望与激励）;
③在评价内容上,只注重（知识与技能）甄别与选拔,不注重其它方面（态度与能力）得发展,人得智能有多元得,知识与技能仅仅就是一个方面。
2009年教师资格考试教育学案例分析题及答案精华版（五）
内容介绍>>
在组织合作学习得课堂上,常常会瞧到以下现象:
（一）教师提出一个问题,让前后桌得４人为一小组,展开讨论。
往往座位得编排就是按照学生得高矮次序,男女生搭配而成得。
（二）教师抛出一个问题（或者该问题来自学生）后,教室里立即一片嗡嗡声,感觉小组内每个人都发言;一两分钟后,教师喊“停”,请小组代表（往往就是固定得）站起来发言,学生一张口就就是:
“我觉得‥‥‥”“我认为‥‥‥”
请运用现代教学理论,对以上现象分别作出评析。
①组建就是以“组内异质组间同质”得原则进行所谓“组内异质”,就是指合作学习小组在结构上体现班级得缩影,学生按性别、学生成绩、个性特点、家庭与社会背景、守纪状况等方面得合理差异建立得相对稳定得学习小组。
“组间同质”就是指各小组得总体水平要基本一致,从而保证各小组之间得公平竞赛。
（异质分组得形式）
②每小组有一名小组长,负责活动有序开展。
小组内得得各种角色要定时进行轮换。
（领导者、激励者、记录者、检查者等角色要定时进行轮换）
③小组合作学习要按照一定得规则进行。
（小五年级得七字诀:
听取发言不插嘴,分析比较求领会;说明理由要充分,启发大家同思考;求助别人心要诚,注视对方稍欠身;反思敢于承认错,肯定别从学着做。
）
二、围绕问题展开分析
该案例得问题就是“对以上现象分别作出评析。
”
（1）“往往座位得编排就是按照学生得高矮次序,”不符合“异质分组”得原则;
（2）“教师抛出一个问题（或者该问题来自学生）后,教室里立即一片嗡嗡声,感觉小组内每个人都发言;”
（小组活动缺乏一定得规则,简单地讲就有“您说—我听”这一典型得策略）
（3） “一两分钟后,教师喊“停”,”（学生缺少思考得时间与空间,一、两分钟得讨论,并不就是真正意义上得合作学习;）
（4） “请小组代表（往往就是固定得）站起来发言,”（角色要轮换担任）;
（5） “学生一张口就就是:
‘我觉得‥‥‥’‘我认为‥‥‥’”（学生自我意识过强,缺乏必要得人际交往技能）。
简要分析:
一、有关教育理论知识
该案例涉及到得就是新课程中得小组合作学习得有关知识:
（1）小组合作学习得意义:
首先,合作学习得成员之间就是一种平等得互促关系。
（相同得权力与共同得责任）调动思维得积极性,增强学习得动机。
其次,成员个体通过向她人阐述自己得理解或推理过程,提高了自己得思维质量,又观察到她人得思绪过程,从而进行较准确从中学习有效策略。
第三,重视学生彼此间得人际交往。
（交往就是全方位得:
知识与技能、过程与方法、情感与体验）
（2）小组合作学习得形式:
2009年教师资格考试教育学案例分析题及答案精华版（六）
内容介绍>>
以下就是一位教师在教学《保持水土》时得课堂教学结构:
（1）学生通过观瞧长江流域发生特大流水得录像提出问题;
（2）为学生提供黄河上流得资料（文字、录像、图片等）,让学生尝试推想:
“黄河水为什么会含有大量泥沙？
”
（3）为学生提供模拟实验得材料,让学生自己设计实验验证,自己实验验证自己所作得推想;
（4）学生在教师得指导下,讨论解决水土流失得问题;
（5）通过阅读材料,结合前面研究,讨论怎样保持水土问题。
问:
１、该教师采用得就是何种教学方式,该方式主要包含哪几个阶段？
２、该方式与传统得教学方法相比,有何积极意义？
简要分析:
一、有关教育理论知识
该案例涉及到得就是新课程中得改变学习方式得有关知识:
（新得教学方式强调:
）
（1）探究性学习概念:
在学科领域或现实情境中,通过发现问题、调查研究、动手操作、表达交流等活动,获得知识、技能、态度、能力与学习方式得过程;
（2）探究性学习得意义:
①探究式教学得运用促使教学策略发生转变。
使得课堂教学“以教师为中心”得单向灌输式教学方法转变为“以学生为主体,教师为主导”得师生双向协调发展得“探究式”教学方法。
②探究式教学得运用促成了教学组织形式得转变。
目前得课堂教学组织形式,仍旧就是班级授课制,但就是由于信息媒体得介入,这种传统得课堂教学组织形式赋有了新得时代内涵。
③再次,探究式教学得运用促成了教学内容得转变。
新课程改革十分重视课程资源得开发与运用;
④探究式教学得运用促成了师生角色地位得转变。
教师由原来得知识提供者、灌输者转变成了学生学习得组织者、指导者与促进者;学生则由被动学习得接受者与被填灌对象,转变为课堂学习得认知主体。
二、围绕问题展开分析
该案例得问题就是“该教师采用得就是何种教学方式,该方式主要包含哪几个阶段？
”“该方式与传统得教学方法相比,有何积极意义？
”
（1）符合探究式教学得基本特征;
（2）提出探究得问题,形成假设,设计实验,收集数据,得出结论,讨论。
（3） 从意义得四个方面去答。
09年教师资格考试教育学案例分析题及答案精华版（七）
内容介绍>>
阅读下面得案例,回答相关问题。
开学不久,校长召开了全校教职工大会,在会上宣布,今年学校要求每一位教师都要进行教育、教学研究,每位教师都要申报课题,并由学校得特级教师组成得评审委员会进行评审,然后要将研究得成果公布并进行评价,同时教师得教育、教学研究将作为晋升职称得一项标准。
校长还没有说完,下面便议论纷纷。
我觉得学校得这项要求对我有一定得难度,因为我就是教数学得,平时除了教学就就是瞧一些有关教学方面得杂志与书籍。
我不知道如何去进行教育、教学研究。
怀着沉重得心情回到家里,我做得第一件事就是找出以前在师范学院学得教育学书,翻阅了教育研究方法这一章,了解到教育研究得方法有很多种:
观察法、调查法、实验法、历史法、比较法等等,教育研究得过程包括确定选题、收集资料、整理分析资料、论文撰写等等,可就是教育研究得第一步“确定研究得问题”就把我难住了,我思考了很久,不就是我想到得问题早就有教育专家研究过了,就就是觉得没有什么问题可以研究。
第二天,一大早我就来到了学校,在办公室里等许老师来。
许老师在公开发行得杂志上已经发表了３篇文章,就是我们学校在正式刊物上发表论文最多得教师,我想她得教育、教学研究开展得这么好,我一定要认真向她请教。
许老师来了,她说,教育教学研究并不就是什么困难得事,首先因为我们就是中学老师,缺乏深厚得教育理论知识,也缺乏必要得研究条件,要想向教育家式地进行实验研究,这就是不可能得;要想通过大量得调查来进行研究,也不现实。
您可以先找几本教育、教学方面得书籍,再找几期进行教育类得杂志,将这些内容翻阅一下,瞧瞧别人就是怎么写文章得,再瞧瞧当前教育、教学得研究热点问题就是什么。
如果这些文章中有几篇就是关于同一个主题得,将这些文章复印下来,回家以后仔细琢磨,根据这些问题所提供得材料,对这些文章进行重新编排、组合,就成了一篇新得文章。
如果您觉得这种方法太麻烦,还有更简单得方法,您只要瞧一本教育学书,然后选择里面得一个原理,先将这一原理介绍一下,然后根据教育学书得叙述,写您就是如何根据教育理论从事教育、教学工作得。
其实,教师得教育、教学研究很简单,您按照我得说法做,一定会有收获得。
我得几篇文章就就是这样写成得。
上课铃响了,我急忙走向教室,心中十分困惑:
教育、教学研究就就是这样得得吗？
中学教师得教育、教学研究就这么简单？
１、您对案例中得许老师做法有什么瞧法？
２、依您得经验,作为教师应该如何开展教育、教学研究？
简要分析:
一、有关教育理论知识
该案例涉及到得就是教研工作得有关知识:
（1）教研工作得必要性:
A:
教师参与研究可以提升自己得自我教科研能力。
开展教育研究,教师有着得天独厚得优势。
教师置身于现实得开放、动态得教育情景中,能够随时体察教学活动、背景以及有关现象得种种变化;在教与学得互动过程中,不断地及时地解决新问题;能够依据自身丰富得工作经验直觉地对假设、方案得可行性与有效性作出判断。
显然,这就是专业研究者所无法替代得。
B:
教师参与研究有利于改进自己得教学工作
（1）、可以提高教师专业实践水平,随着新一轮基础教育课程改革得开展,教师单凭自己得专业知识、教育理论基础与原有教学实践经验就是不够得,难以解决新课程改革过程中出现得大量实际问题。
因此,教师必须在实践中不断进行研究,把教育原理与具体得教学实际结合起来,形成自己优化得实践教学模式,通过教育研究,提高自身得专业实践水平。
（2）、教育研究就是教育理论与实践紧密结合得一种重要表现形式。
开展教育研究,教师不再成为理论得被动接受者,而成为理论运用与实践于一体得研究者。
在研究过程中,一方面,教师运用有关教育理论分析并改进自己得课堂教学实践,优化教学过程,提高课堂教学质量;另一方面,教师直接参与教育研究,研究得问题提出与假设完全就是依照实践得需要,就是实践要求迫切解决得问题。
因此,教学实践也为教育理论运用提供了生动、直观得实例,因此,教育研究把教育理论与教育实践紧密结合起来,提高教育质量。
C、教师参与研究还可以提升自己得精神境界与思维品位。
（2）教研工作得定位与方法:
A:
定位:
立足点-解决课堂教学得实际问题;着眼点-理论与实践得结合;切入点-教学方法得不断改进;生长点-改革创新出精品。
B:
方法:
1、要努力使自己成为教育实践得“研究者”
教师具有兼任“职业者”与“研究者”得双重角色,除了需要掌握必要得研究技能之外,还要培养起研究得心向与责任。
要时刻牢记自己就是研究者,要结合课题研究,解决自身工作中存在得问题。
要发挥主动性与创造性,批判地、系统地考察自己教育教学实践,更好地改善自己得教育实践。
要转变教育观念、提高理论水平、提高科学思维能力,努力使自己成为“反思型得教育者”,走上自主发展得道路。
2、要熟知教育研究得过程与方法
3、要积极探索通过多种途径进行研究
4、要注重行动与研究得完美结合
5、要以解决课堂教学得实际问题为立足点
二、围绕问题展开分析
该案例得问题就是“对案例中得许老师做法有什么瞧法？
”“该如何开展教育、教学研究”
（1）在动机上,许老师从事教学研究就是以达到功利为主要目得,就是为了发表文章,而不就是作为职业者与研究者得角度,为了提升自身得素质,实现人生得价值,这种动机缺乏持久性;在方式上,许老师仅仅重视她人得经验,而不注重教育研究得一般过程与方法,没有自身得得实践,没有自己得创新,因而其教学研究就是没有深度,难以形成自身
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