《丑小鸭》幼儿故事教案详案.docx
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《丑小鸭》幼儿故事教案详案
《丑小鸭》幼儿故事教案详案
《丑小鸭》幼儿故事教案详案1
活动设计意图
中班幼儿的阅读有两大特点：
一是能逐页翻书，并能根据书页前后画面内容建立联系;二是在阅读的同时喜欢倾听，并能将听到的内容与画面对应起来。
但是由于中班幼儿处于直观形象性思维阶段，在倾听时更多关注的是画面中明显的图案（如土要角色和背景等），对图的理解与对故事所表达的内在情节的感受与理解还不能同步进行。
因此，我们想通过集体性的阅读活动解决这共性的问题。
我们选择了安徒生的童话故事《丑小鸭》作为阅读材料。
活动目标
1.通过集体活动帮助幼儿掌握在阅读时抓住故事主要线索的方法，欣赏并喜爱故事中丑小鸭的角色形象;
2.让幼儿在倾听故事的同时能按线索理解故事内容，发展幼儿记忆故事主要内容的有意性。
活动过程
1.玩书
教师为幼儿提供一本部分页码没有图片的自制折叠书。
先让幼儿跟随教师一起从封面开始逐页翻到封底，并用“书上是否有图画”等提问引导幼儿发现这是一本空白书。
引起孩子对故事的兴趣，并引出下一个活动环节——玩拼板。
由于折叠书比较特殊，教师可让孩子尝试拉开再合上的翻阅方式。
师：
这本书里到底讲了一个什么故事呢?
别着急，让拼板来帮助我们。
2.玩拼板，赏故事
教师出示能突出故事中主要角色形象的三副拼板（拼好后正好是空白书缺页中的三幅图）：
如小鸭子出壳、小鸭子、天鹅，请幼儿动脑筋试拼。
等幼儿完成拼板后，清他们说况拼好的是什么图案。
然后告诉幼儿这三块拼板讲了一个非常好听的童话故事——《丑小鸭》
师：
现在我们就来讲讲这个故事，请你们仔细听，看看每一张拼板的内容都在故事里吗?
（放故事录音。
教师提醒孩子认真倾听，注意故事里有没有讲到拼板上：
出现的内容。
）
师：
请你们把拼板按故事的顺序排好。
这个环节旨在通过玩拼板、把听到的故事和拼板相联系、根据对故事的理解和记忆摆放拼板等环节，让幼儿熟悉故事的角色、把握故李的线索。
3.自制图书、欣赏故事、调整画面
教师出示《丑小鸭》空白书中所有的缺画，要求幼儿看清图画内容后，回忆故事内容，将每幅图按照正确的顺序放到缺图的书中合适的位置，做成一本故事书。
教师观察幼儿按序编排图画的操作情况。
师：
你们的图画顺序到底放得对不对呢?
让我们一边听故事一边检查一下，看看你的图片有没有放错，如果有就赶快把它改正过来。
教师第二次提供倾听的机会，让幼儿通过核对图片的摆放顺序加深对故事内容的理解和记忆。
等幼儿纠正后，提供已经准备好的故事书封面，帮幼儿做成一本完整的书。
4.师生共同阅读自制的故事书
教师让幼儿围坐在自己身边，选择—一本由幼儿编制好的书，倡议大家一起来阅读故事书，同时围绕故事的主要情节提问。
师：
“白天鹅小的时候为什么大家说它是丑小鸭呢?
”
幼l：
“它的蛋和大家的不一样。
”
幼2：
“它的蛋颜色很深，样子很大。
”
幼3：
“它长得和小鸭子不一样。
”
幼4：
“丑小鸭的个头很大，身体是白色的。
”
师：
“丑小鸭为什么很伤心?
”
幼1：
“没有动物和它玩。
”
幼2：
“小鸭子、小鸟不和丑小鸭玩。
”
师：
“小动物对丑小鸭说了些什么呢?
”幼：
“你那么丑，我们不喜欢你，快走开。
”（幼儿用故事中的原话来回答）
师：
“那么，丑小鸭到底是不是鸭子呢?
”
（所有的幼儿都理解不是鸭子，还能准确回答“它是一只天鹅”。
）
师：
“这是怎么样的天鹅呢?
”（引导幼儿进行描述）
幼1：
“脖子长长的天鹅。
”
幼2：
“白色的天鹅。
”
幼3：
“美丽的天鹅。
”
最后的共读环节加深了幼儿对故事的理解，通过问答也为幼儿提供了用自己的语言进行表达的机会。
思考
1.提供“折叠书”帮助幼儿练习翻书的基本动作
本次阅读活动尝试设计并使用了“折叠书”，此书既能像普通图书一样逐页翻阅，也能在书拉开时将所有画面同时呈现在幼儿眼前，有助于幼儿仔细观察画面，并将一幅幅的画面连续起来理解，也可让幼儿根据自己的实际需要，选择看书的方式。
2.整合多种教育手段有针对性地落实阅读的重点
围绕拼板和自制图书设计了三个小活动，成功解决了活动中的重点。
第—洗拼拼板。
突出了故事中的三个主要形象，能帮助幼儿了解故事中的主要角色;第二洗听故事调整拼板位置。
帮助幼儿理解并记忆故事的主要线索;第三次根据拼板自制图书及后续的调整活动。
检验了幼儿对内容的记忆情况，反过来又增强了幼儿有意识地记忆故事主要内容的目的性。
3.运用多种方式解决集体倾听活动中的难点在以往的集体阅读中，幼儿欣赏完一遍故事后，总想急着发表自己的意见，而不愿意倾听同事或教师的发言。
这次集体阅读活动中运用了中方式，保证了幼儿有质量的倾听活动。
方式1：
发挥自制图书的作用。
让幼儿对自制的故事进行检查、根据故事内容调整图画顺序，增强了幼儿倾听的目的性，引发幼儿倾听的兴趣。
在这个环节中，还针对孩子在给图排序时可能出现的几种错误进行了假设，并准备了具体的应对方案。
方式2：
设置较为宽泛的提问。
教师围绕故事中的主要情节进行提问，但问题无单一的答案，幼儿自然会有多种回答，而不同的答案能激发幼儿专心倾听。
方式3：
营造能激发倾听愿望的氛围。
教师优美的语言和生动的语调能吸引幼儿倾听：
同伴个性化的语言和有感情的表达，也能相：
互感染，激发幼儿互相模仿、学习的兴趣，有效提高了倾听的质量。
小鸭呢?
”
《丑小鸭》幼儿故事教案详案2
教学目标：
1、整体感知课文内容，体会字里行间流露的思想感情。
2、学习运用丰富的想象、幻想、夸张来塑造形象的写法。
3、理解只要不懈追求，努力进取，即使身处逆境，也终能实现自己的理想的道理。
教学重点：
1、整体感知课文内容，体会字里行间流露的思想感情。
2、体味*带给我们的深刻启示。
教学难点：
1、理解丑小鸭形象的现实意义。
教学过程：
一、、导入
同学们，在你们成长的道路上，可能是阳光洒满心田，一路顺风;也可能是风雨不期而至，充满坎坷。
那么在你遇到了意想不到的困难时，在你被别人耻笑轻视时，在你觉得难以面对现状时，你会怎样呢?
你是不是以为上苍太不公平了，把所有的惩罚都给了你?
其实，只要你不懈追求，努力进取，你就一定会成为一只白天鹅的。
下面我们就来看一看安徒生笔下的丑小鸭是如何变成一只美丽的白天鹅的。
（板书课题：
丑小鸭）
二、整体感知
1、介绍童话及作者。
2、速读课文，思考：
这篇童话讲了一个什么故事?
学生简单复述。
3、四人一组讨论：
丑小鸭“丑”吗?
哪些动物认为它“丑”?
用文中内容加以说明。
（在鸡群和鸭群中，丑小鸭处处挨啄，被排挤，被讪笑;包括自己的兄弟姊妹妈妈在内的全体鸡鸭都不欢迎他;连喂食的女佣也用脚踢他。
在沼泽地上，野鸭也不喜欢他，他还差点儿被猎狗抓走。
在简陋的农家小屋，丑小鸭不断受到鸡和猫的奚落排挤。
）
4、为什么周围的动物都认为它丑?
（天鹅认为它丑吗?
）板书：
不被认同、理解
5、当你身处某个环境，“不被认同、理解“，会怎样?
学生结合自身体验回答。
那么丑小鸭面对不幸，它又是怎么做的?
在文中找出有关句子并回答。
板书：
永不放弃
三、研读赏析：
1、在永不放弃中，一只粗笨、深厚感情灰色的、又丑又令人讨厌的鸭子变成了一只天鹅，请找出变成天鹅的段落，并读一读。
2、在“鸭子”前加了很多修饰语，那么，给“天鹅”也加是修饰语，并说说填的理由。
板书：
美丽、幸福
3、当它飞向“美与幸福”时，它的心理活动是怎样的?
（难过、死亡感）
4、如果它的接近要带来痛苦或生命的终结，你说丑小鸭这样做值得吗?
5、那么朗读这段时应用怎样的语气来读?
并请学生读一读。
板书：
面对……坚定、追求
6、如果改动一下：
直接写天鹅告诉它，它是一只美丽的小天鹅，行吗?
（教师明确：
只有自己亲自发现，才是真实的，自我发现的才能发现真正的自我。
）
板书：
自我发现发现自我
从这个角度讲，与其说丑小鸭经过奋斗变成白天鹅，还不如丑小鸭一直不停地在发现自我。
因为它本来就是一只天鹅，它在养鸭场里会变成一只天鹅，但它并不一定知道自己就是天鹅。
所以丑小鸭的这段经历，是不断地发现自我的经历。
因此，自我发现才能发现真正的自我。
）
板书：
白天鹅
四、拓展延伸
有人说，丑小鸭是安徒生一生的写照，他境遇坎坷，家境贫寒，没有受过教育。
他最初想做一名芭蕾舞演员，后来又想当一名歌剧演员，但都没能实现。
他开始从事创作，但因出身贫贱而不断受到别人的嘲笑排挤。
但是他毫不气馁，不懈努力，终于成为一名享有世界声誉的童话大师。
安徒生在谈到这部作品时，曾经说过这么一句话：
对我来说，生活本来就是童话。
在我们的生活中，其实也有许许多多丑小鸭，可能是你，也可能是我，也有些人他自己并没有发现自已是一只天鹅，却认为自己是一只丑小鸭。
1、那么你在文中选一个句子，送给这些生活中的丑小鸭，或者自己。
2、难道一只天鹅蛋一定能变成一只天鹅吗?
在天鹅蛋与天鹅之间，还需要什么呢?
补充句子：
只要你是一只天鹅蛋，，就算是生在养鸭场里也没有什么关系。
3、假如你进入童话中，迎面遇到了丑小鸭，你跟它述说了生活中的一些不幸（别人的不理解等等），它会跟你说什么?
——发现自我!
六、布置作业：
通过对这篇童话的学习。
同学们已经了解了丑小鸭，那么就动动笔，联系自己的生活体验，写个小片段吧。
题目可以是“我爱丑小鸭…‘丑小鸭与我…‘我也是丑小鸭…‘《丑小鸭》给我的启示”等等。
也可以发挥想像力，写写已经变成了白天鹅的丑小鸭又会有怎样的生活。
附板书：
丑小鸭
不被认同、理解永不放弃
面对美丽、幸福坚定、追求
自我发现发现自我
白天鹅
《丑小鸭》幼儿故事教案详案3
教学目的
情感目标：
初步感受故事的积极意义，体会到世界上的事物都是在发展变化的，只要坚持追求美好的理想，逆境是会改变的。
知识目标：
朗读体会丑小鸭在家的孤单以及离家后的不幸遭遇，朗读感悟变成白天鹅后的复杂心情。
能力目标：
正确、流利、有感情地朗读课文。
教学重难点
引导学生通过朗读、想象，领会故事所表达的积极意义。
学习准备：
辅助课件;相关的补充资料：
“冬天昏迷”、“作者简历”。
一、复习词语，初悟文情
（一）课件出示词语，采用多方式读词语。
目的：
低段词句教学是十分重要的一环，学习新课前理应进行词语的复习。
（二）用“丑小鸭”与“天鹅”连起来说话。
目的：
简单回顾课文写了什么，整体感知文意。
二、感知课文，披文入情
（一）学习第一、二自然段
课件出示小鸭出壳的画面，配上轻音乐，教师根据画面内容引读课文。
瞧，鸭妈妈正在孵小鸭，一只只小鸭子都从蛋壳里钻出来了。
怎么就剩下一个特别大的蛋呢?
过了好几天，这个蛋才慢慢裂开，一个小家伙从里面钻出来了，咦，怎么这个样子?
他的毛___，嘴巴__，身子__，难怪大家叫他___。
（画线部分由学生读）
目的：
感悟小鸭的独特模样，明白人们为什么管它为丑小鸭。
（二）学习第三、四、六自然段
1.家，对于我们来说就是幸福，就是温暖，然而，这只小鸭子因为模样，来到世界上，在家里过得会怎样呢?
请自由读课文第3自然段。
交流时预设：
找“孤单”;根据文本语句感悟小鸭的“孤单”;回味自己是否有过“孤单”的感觉，并和小鸭进行比较;如果你就是这只孤单的丑小鸭，心里会想些什么;丑小鸭的苦、痛，我们看在眼里，痛在心上，你们能把这种心情通过朗读表达出来吗?
目的：
逐层地引导学生品味丑小鸭在家生活得究竟有多么孤单，并通过换位体验（如果你就是这只小鸭，你心里会想些什么）以及多方式（试读、课件助读、指名读、范读等）的感情朗读激起学生表达自己的内心世界，产生强烈的感情共鸣，自发地为小鸭所悲、所痛、所想。
2.在家里，丑小鸭孤独极了，谁都欺负他，讨厌他。
他再也忍不住了，他终于离开了家。
然而，离开家的丑小鸭会不会更让我们担心呢?
请拿起笔来，在文中画出你最替丑小鸭难过的地方。
交流时预设：
交流课本第四自然段内容;孤单、可怜的丑小鸭只会来到树林这一个地方吗?
想象一下，丑小鸭还会来到哪里?
将会遇到什么;丑小鸭来到这么多地方，他在寻找什么，他最希望得到了什么（朋友、温暖的家、伙伴、自由、幸福）;然而他不但什么都没得到，反而有更大的遭遇在等着他!
日子一天一天过去了，寒冷的冬天来到了，可怜的丑小鸭面对的又是什么呢?
（学生读“天气越来越冷，湖水结了冰。
可怜的丑小鸭又冷又饿，昏倒在冰湖上”;）丑小鸭的生活中充满了各种各样的不幸，但你们知道吗，在丑小鸭冻僵前，他也曾经勇敢地奋斗过，[出示课件（画面，文字材料），配上音乐（舒伯特：
《小夜曲》）]教师激情吟诵补充材料：
冬天越来越冷!
为了不使自己被冻僵，他不得不在湖面上使劲全身力气地游来游去。
然而他游动的范围依然越来越小。
最后，丑小鸭只好用他的双脚不停地划动，他多么希望湖面能给它留下一小块啊。
可怜的他再怎么努力，也还是被冻僵了，跟冰块结在一起了;引读四、六自然段。
目的：
品味丑小鸭在外生活得孤独、悲伤与苦痛。
在此基础上，充分发挥学生的想象力，尤其通过精辟的课件展示、让人震撼的扩充资料，让学生初步感知尽管他依然那样地热爱着生命，但还是逃脱不了一切所带给的遭遇，进而体验丑小鸭的莫大不幸、极其孤单。
（三）学习第六自然段
即使这样恶劣的环境，丑小鸭也没有放弃对美好生活地努力追求，依然那么执着地热爱着生命。
教师深情叙述第五自然段（课件出示天空飞翔的天鹅）：
“一天傍晚，一群天鹅从空中飞过，丑小鸭望着洁白美丽的天鹅，又惊奇又羡慕。
”他惊奇什么，又羡慕什么?
并读出这份惊奇与羡慕。
目的：
观看课件，体会小鸭的心理，理解“惊奇”“羡慕”，感知丑小鸭并没有因此而放弃对美好生活地追求。
（四）学习最后一个自然段
1.漫长的冬天过去了，温暖的春天终天来了，丑小鸭也长大了。
原来他就是一只美丽的天鹅。
如果你也为丑小鸭感到幸福和快乐，那就请你放声朗读课文最后一自然段。
2.三次引读课文
当丑小鸭看到湖面映出的影子，他想：
（齐读最后一句）
原来自己就是美丽的天鹅，他怎不高兴，怎不激动。
（齐读最后一句）
让我们的心也和丑小鸭一起跳动，生齐读最后两句。
3.你们愿意通过背诵来表达你对丑小鸭的祝福吗?
那就请你们练习背诵这一个自然段吧。
──抽生背诵。
目的：
观看课件，感受丑小鸭历经磨烂终于变成天鹅的激动与欣喜;在反复诵读的基础上，升华情感。
（三）拓展延伸，升华移情
1.经历了一番磨难的丑小鸭终于变成了受人欢迎的白天鹅，我们真为他高兴。
你知道安徒生为什么要写《丑小鸭》吗?
课件出示资料学生自由读：
[安徒生（1805-1875），丹麦19世纪著名童话作家，世界文学童话创始人。
小时侯很贫穷,11岁父亲死后,生活更加贫困。
安徒生从小观察敏锐，想象力丰富，14岁告别家乡到丹麦首都，下决心要当个艺术家，却面临走投无路的困境。
1829年，安徒生创作的一部喜剧在皇家影剧院上演的那一天，他静静地坐在大剧院的一个角落里，望着那些他所创作的人物形象活生生地出现在观众的面前，听着观众的喝彩，他的眼里不禁流出一行行热泪。
十年前，他几次想在这个剧院里找到一个小小职位，都遭到了嘲笑和否定。
十年，那是一段多么艰苦和漫长的过程!
今天，他终于成功了，得到了公众的承认。
]
2.在舒伯特的《小夜曲》中，教师引领学生深情地讲述：
师：
安徒生曾说过：
我就是一只丑小鸭。
十年前，他遭到了嘲笑和否定，十年后，他变成了──
生齐答：
白天鹅!
师（动情地）：
他终于成功了，得到了公众的承认。
十年，这是一个多么漫长的时间!
当他静静地坐在大剧院的那个角落里，望着那些他所创作的人物形象活生生地出现在观众的面前，此时此刻，他最想说的一句话是：
生齐：
啊，原来我不是丑小鸭，是一只漂亮的天鹅啊!
师（饱含深情地）：
当他听到观众的喝彩，一行行热泪情不自禁地流淌着。
他最想说的一句话一定是：
生齐：
啊，原来我不是丑小鸭，是一只漂亮的天鹅啊!
师（富有激情地）：
安徒生的生活中也充满了各种各样的不幸，但是他却是那么努力地追求新生活，那么执着地热爱着生命。
作品中这只了不起的丑小鸭多像他呀!
小朋友们，站起来吧，你们就是白天鹅，扬起有力的翅膀，再次发出幸福的呼喊吧!
生齐：
啊，原来我不是丑小鸭，是一只漂亮的天鹅啊!
师：
愿你们这一只只小天鹅长大了更美丽，扬起有力的翅膀，在蓝天中自由自在地翱翔!
目的：
利用课外资料（安徒生的经历）让学生感悟到作者为什么写《丑小鸭》，从而暗示学生，无论条件多么险恶，我们也不能放弃对美好生活地努力追求，依然要执着地热爱生命。
《丑小鸭》幼儿故事教案详案4
活动目标：
1.激发幼儿的同情心和保护小动物的美好情感;
2.对文学作品有兴趣，培养幼儿的倾听习惯;
3.通过图画，理解故事内容。
活动重难点：
重点：
通过图画，理解故事内容。
难点：
培养对文学作品的兴趣
活动准备：
知识准备：
了解白天鹅的生活习性
物质准备：
课件
活动过程：
（一）导入：
出示图片，引起幼儿兴趣。
（蛋）
提问：
咦，这是什么?
这些蛋一样大吗?
你觉得会孵出什么小动物呢?
（二）展开
1.分图讲述故事。
指导语：
原来是鸭宝宝啊!
小鸭子一个一个的破壳而出了，可是这个最大的蛋却迟迟没有破，到底会孵出什么呢?
（1）出示图1。
指导语：
这是什么，这只小鸭长得和别的鸭子一样吗?
其他鸭子什么颜色?
它呢?
你觉得不一样的小鸭能和其他鸭子相处好吗?
我们一起去看看。
（2）出示图2提问：
其他鸭子喜欢他吗?
为什么?
他们都认为丑小鸭太丑不愿意理它。
丑小鸭会是什么感受?
你怎么看出来的?
伤心的时候有什么表现?
（3）出示图3。
提问：
秋去冬来，天气渐渐变冷了，水结冰了，他不停的游，最后晕倒了。
他会被冻死吗?
（4）出示图4。
提问：
谁救了他?
（5）出示图5。
提问：
春天到了，丑小鸭变成什么了?
他一拍翅膀飞了起来，飞进一个公园。
公园里有什么?
白天鹅喜欢他吗?
孩子们喜欢他吗?
你觉得丑小鸭开心吗?
2.再次欣赏故事。
提问：
丑小鸭的经历可真不平凡，让我们一起再来完整的听一遍这个故事。
刚开始丑小鸭为什么被别人叫丑小鸭?
开始它生活的快乐吗?
后来丑小鸭经历了什么危险?
提问：
故事讲完了。
刚开始丑小鸭为什么被别人叫丑小鸭?
后来冬天来了丑小鸭经历了什么危险?
后来怎么样了?
如果你看到一只“丑小鸭”会怎样做?
小朋友遇到事情解决不了，你会笑话他吗?
（三）结束：
表演《快乐的丑小鸭》
指导语：
你们都是有爱心，会关心别人的小朋友。
如果丑小鸭遇到你们他一定是一只快乐的丑小鸭。
你快乐的时候想怎么表达?
让我们和他来跳起来吧。
附故事：
在乡下，一只母鸭在孵蛋。
过了一会儿，鸭蛋一只接一只裂开了，小鸭子们一个接一个的跳了出来。
可是，那只最大的蛋还是没破。
又过了好久，那只蛋终于裂开了，爬出来却是一只个子挺大长得又怪模怪样的小鸭。
“那只鸭子真是丑死了”其他鸭子说。
他们都不喜欢他，叫他“丑小鸭”。
“我……我应该离开这里，到别的地方去看看。
”丑小鸭想。
于是，丑小鸭伤心的离开了。
他来到一个湖泊，整天游水。
秋去冬来，天气越来越冷，湖泊开始结冰了。
丑小鸭只好不停的游来游去，最后他实在坚持不住，晕了过去。
就在这时，一个路过的农夫把他救回了家，精心的照料着这个坚强的丑小鸭。
啊，春天来了!
丑小鸭忽然一拍翅膀飞了起来，飞进一座大公园。
他看到公园的小河里有几只白天鹅在快活的游来游去，真羡慕他们呀!
丑小鸭猛然一低头，看到了水中的自己，原来他已经长成了一只美丽的白天鹅。
孩子们叫起来：
“新来了一只天鹅，是最美丽的一只天鹅!
”这只天鹅觉得自己太幸福了，他举起翅膀，伸着细长的脖子，从心里发出一个快乐的声音：
“我是丑小鸭的时候，做梦也没想到会有这么幸福!
”
《丑小鸭》幼儿故事教案详案5
教材简介
本单元以“美与丑”为主题。
《丑小鸭》是“快乐读书九”中的一篇课文，进述了一只鸭群中的小天鹅――丑小鸭出生、成长的过程。
通过它的遭遇赞扬了丑小鸭不畏困难、向往、追求美好境界的精神，告诉我们不要仅仅因为外表丑陋而自卑，丑陋的外表掩盖不了美的本质，从而引导学生树立正确的审美观。
教学理念
这篇课一齐一篇略读课文。
为体现“快乐读书屋”引导学生快乐读书，培养兴趣/开阔视野/增加积累/提高文素养的特点，在教学时，把学习的主动权交给学生，让学生自读、自悟、合作、探究中感悟课文内容。
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、体会和感悟丑小鸭不怕困难、追求美好境界的精神，明白外表的丑陋并不是真正的丑陋，只要有一颗追求美好的心灵就是真正的美。
3、认识本课要求认识的10个生字。
教学重难点
通过充分地读书，体会丑小鸭受欺负时心情和他追求美好境界的精神。
教具准备
课件、生字卡。
教学时间：
1课时
教学流程：
一、激发兴趣，导入新课
同学们，你们愿意听故事吗?
老师今天就给大家讲个有趣的故事。
故事的主人公与你们的年龄相仿。
但与你们不同的是，他有一个悲惨苦难的童年。
在一百多年前的丹麦，有这样一个小男孩儿，他出生在一个穷苦的鞋匠家里，在他很小的时候家里唯一能维持生计的爸爸就去世了，后来妈妈又改嫁了，继父特别讨厌他，经常打他骂他。
就这样过了一年又一年。
他有一副天生的好嗓子，这是他变命运的希望。
14岁的时候他想当一名演员，可是走了好多家剧院，却没有一家剧院愿意让一个穷孩子登能表演。
后来被一位穷人出身的歌唱家收留了，并教他唱歌。
可是有一次他得了重感冒，嗓子被烧坏了，再也不能唱歌了。
命运总是这样作弄他，但是他并没有被困难吓倒，开始尝试童话创作最终靠着坚强的毅力和不懈的奋斗，成为世界上著名的童话大师。
他把自已对生活的体验，通过童话表达出来，他就是十九世纪丹麦著名的童话大师（你们知道他是谁吗?
）―――安徒生。
在我们的“快乐读书屋九”里面，就有一篇根据他的作品《丑小鸭》改编的课文，这节课我们就来学习。
教师板书课题，学生书空。
二、初读课文，整体感知
1、自读文前提示，明确阅读要求。
文前提示：
你想知道丑小鸭有什么样的变化吗?
这篇*会告诉你。
2、请同学们自由轻声读一遍课文，要求读准字音，把不认识的字圈出来借助拼音多读几遍，也可以请教同桌或老师。
3、再读课文，思考：
这篇童话主要写了谁的一件什么事呢?
三、深读课文，感悟内容
1、学生自由读课文，思考文前提示的问题：
丑小鸭发生了什么样的变化?
2、学生交流，理解丑小鸭发生了什么样的变化，是从什么地方感受到这个变化的。
在交流的过程中引导学生反复读书：
（1）由学生找出描写丑小鸭丑的语句，引导学生朗读第二自然段，读出丑小鸭丑的样子。
（2）学生找出描写变成白天鹅后美丽的语句，引导学生读第七自然段，读出白天鹅的美。
（3）以指名读、齐读、比赛读等形式读出丑小鸭前后的变化，在语感上形成对比，体会丑小鸭变化前后的心情。
3、丑小鸭变成了美丽的白天鹅，真让人为她高兴。
丑小鸭是怎样变成美丽的白天鹅的呢?
请大家再读读课文找找。
（学生读课文的3――6自然段，思考）
4、引导学生交流读书收获，感受丑小鸭发生变化的经过，体会丑小鸭当时的心情
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