加强读书写字 落实基础工程 实践语用教学Word文档格式.docx
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说明我们阅读教学中关注表达方法很不够。
教学建议（教研及工作重点）。
1、加强识字写字教学。
识字教学就大面积来讲，当前应在音形义结合上多着力。
只搞“多读多认”是不够的，要在“识记”上下功夫，重要的策略就是音形义的结合，虽然不搞“一步到位”，但要注意对不同的字、不同的时段、采用不同的方式灵活地训练。
注重汉字的识记方法与能力的训练。
写字教学一方面要在识字教学中落实好“写正确”的训练，且注意依据遗忘规律，适时巩固；
另一方面，在“书法课或书法课程辅助活动”中重点落实“写正确”、“写规范”，不要盲目追求“写美观”。
中高年级要注意落实对自学字词的检查指导及写字时间的到位。
2、尽力落实课外阅读。
今年全国人大代表王安忆（作家）谈“儿童阅读”。
这是国家最高级的会议谈教育中最基础的问题。
万州小学生阅读量严重不足。
最大的问题是书源的问题。
其次是阅读方式与阅读指导的问题。
推荐几种阅读方式。
多文本的阅读教学的五个层次：
①单元整组阅读；
②一篇带多篇；
③整本阅读或一本带多本；
④主题阅读（多篇或多本）；
⑤把课内与课外打通，走向更广泛的阅读世界，如“班级读书会”或“校园读书会”。
⑥群文阅读：
围绕一个或多个议题选择一组文章展开阅读和集体建构最终达成共识的过程。
3、加大备课研究。
三案备课，草案要强调“循模编写”；
共案要落实集体研究；
个案要彰显个性特色。
小学校教师备课在纸质备课的基础上强调使用好课件。
厉以宁（人大常委）说改革之难，难在克服制度惯性、路径依赖、利益集团阻挠。
4、组织好重庆赛课的观摩学习。
基础与能力并重启智与习惯并举提高学生数学素养
——2013年秋小学质量监测数学试卷分析
本次监测数学试卷总的来说命题科学合理，严格遵循《课标》要求，立足教材内容，注重学生实际，注重考查基础，侧重考查能力。
考题范围基本涵盖了教材的主要知识，呈现出以下特点：
1.覆盖全面，分布合理。
2.注重基础，考查能力。
3.贴近生活，注重人文。
4.遵循课标要求，突出课程性质。
总之，本试题体现了应用性、时代性、教育性、综合性、开放性，对今后的教学起到了良好的导向作用。
三、当前数学教学存在的不足
1.基础知识掌握不牢，没有熟练形成相应的技能。
这点主要从填空、选择和判断题中，学生对概念的理解和灵活运用不够，以及整个卷面中学生的计算出错较多，计算能力有所下降中能够明显的得到体现。
2.思维训练深度与广度不够。
数学学科教学的一个重要目地就是要启迪学生的思维，成长学生的智慧。
然而，由于错误或片面的理解上级部门关于减负与提质的规定，怕给学生造成了学习负担，在平时的练习设计中人为的降低了思维的深度与广度，弱化了数学学科启智的功能。
如告诉上底、下底和高求梯形的面积学生很熟练，而告诉面积和上下底，反过来求高，学生就无从下手。
3.不注重积累生活经验，学科整合不够。
这点主要反映在学习中学生缺乏必要的生活常识和其他相关的学科知识：
如2分-100秒=（）秒，不少学生将其进率当作100，还有将“太阳绕地球转”判断为正确；
“世界上每天都有人出生”判断为错误等。
4.解决问题能力弱化。
“解决问题”能力的弱化，同时也是数学教学中如何理论联系实际的问题。
这点突出反映在学生数学学习中和解决问题时，不能抓住有效的数学信息和数量间的本质关系去建模、辨模和用模。
5.没有养成良好的学习习惯。
一是学生在平时的数学学习中，没有养成良好的观察发现、倾听思考、交流表达的习惯，二是在作业时没养成认真细致、书写工整、检验检查的习惯。
导致能解答的问题解答不了，能得的分得不到。
四、今后的命题趋势
1.合理把握基础与能力的考查比例。
2.适当增加现实生活素材的题型。
3.进一步关注新课程教材中新增加内容的考查。
4.创设开放性的评价形式。
五、今后的教学建议
1．读透教材，理解意图
教材是教师教学的依据，是学生学习的蓝本。
作为教师，一定要研究课标，读透教材，弄懂教材的编排意图和体系。
对于每一个教学内容一是明白例题编排的目的和意义，二是明了习题的编排规律和意图。
三是挖掘教学内容所蕴含的思想方法，四是传承教学内容所承载的情感要素。
2．践行模式，培养习惯
结合变革课堂教学活动，在践行万州区“以问题为中心的小学数学课堂教学模式”，入轨入格的基础上。
坚持以生为本，以学定教，以学论教的原则，结合学校实情实现模式创新，百花齐放。
同时注重学生学习习惯的养成教育，重点培养学生认真书写、仔细审题、静心思考、独立作业、及时检查，思维求异等良好的数学学习品质。
3.立足课堂，深化练习
练习是学生理解掌握数学基本知识，形成熟练的数学技能的主要途径和方式。
在课堂中，要高度关注练习的设计与运用。
一是练习要及时。
由于数学知识具有严密的逻辑性，新旧知识联系紧密，所以课堂练习要做到边学边练，边练边反馈。
二是练习要有层次性。
模仿联系要立足对数学模型的理解和运用，综合练习要立足于促进前后知识的联系，提高练习要立足于促进对知识间内在联系的理解。
要通过一题多变、一题多解上和逆向思维等训练发展学生思维的深度与广度
4.强化计算能力的培养。
计算能力是学生最为基本的数学能力。
是发展学生其他数学能力的关键。
当前计算教学过分依赖于情境，算法多样化变成“形式化”，课堂练习时间无保证，口算不讲速度，计算方法缺乏概括与提炼，计算器使用不当，这些都是造成小学生计算能力下降的原因。
因此要高度重视口算的速度和准确度，强化计算方法的提炼与优化，确保计算训练的时间与空间，养生学生良好的计算习惯，来切实提高学生的计算能力。
“三自”文化励志导行稳步提高教学质量
——万州区2014年春小学质量分析会交流材料
学校教育要做到“为民、务实、清廉”，根本目的是要提高教育质量，满足人民大众对优质教育的渴求。
红光小学从一所普通的学校，成长为重庆市示范小学，全国教育系统先进集体，原因之一，是我们长期牢固树立教学质量意识，聚精会神抓教学，理直气壮抓质量。
近年来，用“三自”特色文化励志导行，稳步提高教学质量。
下面主要谈三点。
一、励志——文化浸润，精神引领
“争天下必先争人，争人必先争心”。
质量的提高在于管理,管理质量重在管人，管人重在管“心”、聚神。
1.“三自”文化浸润教师灵魂
弘扬红光精神，浸润教师灵魂。
我们是一所移民学校，底子薄，积淀少，要踏踏实实地走，需要“艰苦奋斗”；
要用集体的力量、团队的智慧去弥补个体的不足，要“团结和谐”；
要树立自信心，要有追求成功的勇气和毅力，要“勇创佳绩”。
以此激发教师树立职业理想、追求专业成长的积极性。
“三自教育”传承了学校的“红光精神”，结合办学理念，构建价值引领下的学校文化氛围，在教师群体中引发共鸣，激发理想化认同。
我们有一个发展规划，通过三自教育的实践研究，丰厚三自教育文化，打造“自能学习”的教学流派，建设三自特色教育品牌。
从文化自觉，到文化自信，形成一个有共同愿景、有核心价值观的办学团队。
办一所受人尊敬的优质学校，做一个充满幸福感的小学教师。
2.“三自”文化润泽学生心灵
每学年开学初，开学第一课的内容除了安全教育，我们还要让每个学生了解“红光精神”，重温“三自教育”，在学习生活中自觉进行自我教育。
物质文化建设也独具匠心。
我们在学生中广泛征集“三自经”“三自箴言”，如：
“学有时，玩有度；
劳和逸，两相顾。
”“遇到不会的题目，抄袭别人的很快会忘记；
只有自己去研究和实践，才会终身不忘。
”“别人把书读，专心听讲不张望；
自己把书读，感情充沛声音亮。
”……用这些优秀“三自经”与名人名言一起，制作成富有童趣的墙体文化，浸润人心，形成了自我教育的校园环境。
同时，我们在校本课程《自我教育手册》中设置了“自主规划篇”和“自我教育篇”“自主规划篇”分为“学期发展目标”“自我奋斗格言”章节等引导学生自我设计阶段性学习目标和努力方向，激发学生自我教育的意向和积极向上的动力。
在“自我教育篇”里，设有本周自我教育目标、已达成目标、未实现目标、心情记录和自我教育评分等，引导学生记录个人成长的脚步，不断反思、矫正自己的言行。
有学生的一周反思：
本周我做到了，早上大声地读书背书；
每次作业都认真完成；
看了三篇课外优美文章；
未实现目标：
上课专心听讲—有时不专心；
上好实验课，不敢大胆主动做……心情记录：
快乐健康；
评分：
4分。
二、导行——制度规范，动态管理
扬善立德，有章可循。
在教学质量的管理中，制度管理也是必须的，它具有稳定性、连续性。
1.管理制度引领教师发展
在红光小学，所有的制度、公约都围绕“三自教育”，由师生民主参与订立，这个过程就是师生进行自我教育的过程。
作为学校的主人，应该做些什么，不应该做什么，全都是在共同讨论中达成共识。
学校的办学理念、愿景、制度，教职工了然于心，每个人都明确自己的权利、责任和行为的边界，大大提高了教师执行制度公约的主动性和育人水平。
抓过程督导，坚持不懈抓落实。
为培育良好教风，我们制定了《教师校本学习制度》《校本培训目标考核制度》《校本教研课题规划制度》《教学六认真月检制度》《期末考试阅卷细则》等，建立和完善了相应的机制，为教师开展教学教研活动提供一整套行为规范模式，引领教师学习、实践。
学校教学常规管理重在落实和执行，我们以“听、查、问、评”为主要方式，形成过程管理体系。
改变“两个”字，调动积极性。
通过调研讨论，我们对市区骨干教师实行动态管理，把学校骨干教师评选改为“学校星级教师”评选，并在绩效工资考核中，设置“星级教师津贴”。
90%以上的教师都成为了“星级教师”，一颗到五颗，“星”多奖多，让人人都有成功的希望，让人人都体验成功的快乐。
倡导“八字”要诀，规范教学行为。
备课要“深”，即：
深入学习课标、挖掘教材、了解学生。
上课要“实”，即：
不搞花架子，面向全体，因材施教。
作业要“精”，即：
作业要有针对性、层次性。
手段要“新”，即：
勤用信息技术，创新教学方式。
反馈要“勤”，即：
及时检测，掌握学生学习情况。
批改要“活”，即：
所有学科作业要批改，方式多样讲实效。
辅导要“细”，即：
建立学困生生档案，有的放矢。
负担要“轻”，即：
减轻学生的过重学习负担。
2.学习公约为学生行为导航
“三自教育”学校文化的着眼点是育人。
我们充分利用少代会、校长小助理研讨会、班主任小助理培训会，广泛征求学生意见，倾听学生心声，与学生一起商讨、制定红光小学学生行为系列制度，包括《红光小学学生十项权利》、《红光小学学生十项义务》、《红光小学学生十项良好学习习惯》、《红光小学学生十项核心学习能力》等。
这些制度公约为孩子指路，为学生导行，实现自我教育。
我们还把这些等编成通俗易懂的拍手歌、跳皮筋歌，让学生会唱、会跳，形成了“自尊、自理、自强”的良好校风，“乐学、勤学、博学”的良好学风。
如：
《红光小学学生十项良好学习习惯》包括课前习惯、倾听习惯、朗读习惯、表达习惯、合作习惯、作业习惯、积累习惯、实践习惯、复习习惯、考试习惯等。
红光小学学生作业习惯：
作业书写重坐姿，身正足安是前提；
遇到难题细思考，认真检查不可少；
不涂不划保整洁，独立完成效率高；
改正错题订成册，整理复习很重要。
合作习惯：
学习要求要听清，独立思考是前提；
小组合作先分工，安排周密再行动。
互相交流要小声，倾听发言善补充；
充分交流重梳理，准备汇报静等待。
要求教师每节课都要渗透学习方法的培养，有培养学生学习习惯的细节，有重点，重反思，不断矫正。
三、增力——教学研究，提高效率
既有“敬业、乐业”的师德修养，还有“专业、精业”业务素质，才是一支好的教师队伍。
在方法指导下的学习才是高效的学习。
1．校本教研为教师增力
朱永新教授说过：
“校长领导学校，首先是教育科研的领导，其次才是行政上的领导。
”红小有这样一句话，“校长能够走多远，就能带教师走多远；
教师能够走多远，就能带学生走得更远……”红小的校本教研管理，从问题中来，回到问题中去；
为问题而来，为问题而去；
为有效而来，为有效而去。
让每一次教研活动在教师心里留下烙印。
我校在每学期里，至少要开展一次有有特色、有影响的、实效性大的活动，让一次教育研究活动在教师心里留下深刻的印象，一次活动带动一批教师的成长。
开办“红光之声”教师讲坛，培养学校自己的“专家”。
我们让市、区、学校的星级、骨干教师走上讲台，坚持每周一讲，全校教师都参与学习、交流。
教师“点菜”，校长“下厨”。
这是我校每年教研月活动中必不可少的环节。
我们校级领导都有一个任务，深入课堂，走进教研组调查研究，与教师开展零距离、全方位对话，走进教师内心，了解学生现状，了解教学困惑。
然后由老师们点菜，校长“下厨”，走上讲台，做一节课，把自己当作“靶子”，让老师们品头论足；
把自己当作“话题”，让老师们深度反思。
用自己的教学行为，对新课程理念进行阐释；
用自己对教育理想的执着追求，来引领教师们的专业发展。
2.方法促进学生自能学习
要求教师每节课必须有1-2种学习方法的渗透，点拨、指导学生归纳，从预习方法、读书方法、实践方法等方面做重点培养。
《红光小学学生十项核心学习能力》是我们培养的重点，包括主动学习能力、合作学习能力、记忆力、表达力、理解力、运算力、观察力、想象力、实践力、创新力。
让学生走进个性化学习，锻炼自主学习能力。
在教学过程中，除了学校统一的课堂学习外，还有大量时间鼓励学生进行个性化的自我消化学习，并提倡个性化作业，规定每周三为“无学科作业日”，学生可以进行阅读摘录、实践体验、网上查阅。
学生有了自主支配的学习时间，还可以对自己的作业进行自我鉴定、相互评分。
在具体的个性化学习中，学生可以做到“四自”：
即自读，通过各种自学方式，读通教材，读懂教材；
自探，让学生自己探索问题，学生相互探讨问题；
自练，在教师的指导下，学生自己练习，锻炼能力；
自结，通过学习，学生自我进行总结评价，形成新的认识。
学校要求高年级学生要达到这种能力。
红光小学的学生毕业时，有两种突出的能力：
会主动地自学，会与人合作学习，提高10项核心学习力。
“三自”文化励志导行，从教师到学生，从文化到课程，从课程到课堂，从自觉到自信，智慧寻“道”。
建设三自教育品牌，打造自能学习的教学流派，创造高水平的优效、优质教育，是我们进一步追求的目标。
转变教研方式推进课堂变革提高教学质量
——万州区2014年春小学质量分析会交流材料
课堂是落实课程计划、提高教学质量、彰显办学特色的主阵地。
不断优化课堂教学，提高课堂效率，提升教学质量，是提高学校整体办学水平的根本保障。
我校自2010年以来，以打造优质高效课堂为目标，以转变教研方式、优化研究过程、扎实开展活动为抓手，构建了“研、学、教、思、督”五位一体的教师专业成长的教研长效机制，提高了研究实效，深化了课堂变革，提升了教育质量。
下面就这一话题作简要交流，就教于各位同行。
一、建立机制分解责任确保落实
为实现变革课堂教学的总体目标，我校特成立了由张俸保校长任组长、分管教学副校长和教导处主任任副组长、各教研组长为成员的变革课堂教学管理指导小组，并按学科特点，将责任分解到人，建立高中低段校级领导任组长，中层干部为成员的督学考核体系。
以全体教师为主体，各组长负责的长效研究机制，为变革课堂的有力推进提供组织保障。
二、转变方式研学结合注重实效
主要开展了以下七方面的工作。
1.理论学习促观念更新
（1）学教育理论。
苏霍姆林斯基说：
“教师越是感到忙，越是要多读书。
读的书多了，知识丰富了，每次备课的时间就少了”。
切实搞好两个结合，即书本学习与网上学习相结合，定时集中学习；
读书心得与不定时自学相结合，规定每期读一本教育专著，写好一万字的读书笔记。
定时开放阅览室，建立教师图书借阅及每月两次进图书室1小时的读书考核机制；
学习利用节假日开展学校行政、党员教师送书荐书活动，加大教育书刊的经费投入，如《小学语文教学》、《小学数学教师》、《小学音乐教育》、《中国教育报》等。
（2）加强课标及实施方案的学习。
分管学校行政负责，各教研组长具体落实，共同参与，切实做到“两定一保两明确”，即定时间、定中心发言人，明确研究学什么、教什么，尤其是研究怎么学、怎么教；
明确变革课堂“自主学习、注重实践、能力为重、讲究方法”为基本策略，确保学习的质量及效果。
（3）扎实有效地开展“学模、循模、践模、创模”学习月活动。
分三步实施，反思总结践行教学模式的情况，再深入研究学习，疑难解答，行政及骨干教师分段上践模示范课、研究课，有效地开展说课评课活动，把学校正在开展的“语文课堂自主习作模式”，“小学数学以问题为中心的教学模式”，“小学数学自能学习教学研究模式”等进行修改优化完善，使之更具实用性，努力把教学研究的成果转变为课堂教学的具体行为。
2.集体备课促资源共享
为了杜绝教师机械抄写教案，避免集体备课走过场，我们率先在语数学科推行电子备课，实践年级备课组“三案”集体备课。
主要做法是：
分组循模初备草案——集体研讨形成共案——个体复备终成定案。
具体要求是：
按模式写实案，集体备课前要阅读草案，要有书面修改意见；
在纸质共案上必须有增删改换所形成的个案。
三案式备课遵从“自主备课——集体备课——自主修订”的备课流程，充分体现“自主研析、合作研究、资源整合”的备课策略，有效实现电子教案与纸质教案、个人备课与集体备课的结合。
既传承经验，又创新方式；
既吸纳集体智慧，又彰显主观个性；
既适切网络背境，又符合认知规律.
3.课堂练兵促技能提高
课堂是教师实施教学的主阵地。
我校在加强教学常规管理的基础上，充分利用每年春季我校的“教学节”和秋季教委开展的“教研月”，对全校教师开展“践行课堂教学模式”全员练兵活动：
全员教师上运用模式入轨入格的“合格课”，骨干教师上运用模式优质高效的“引领课”，教学行政运用模式上“下水课”。
第十八个教研月活动期间，在全员老师熟练运用教学模式的基础上，我校特地邀请万州区教科所小学各学科教研员及片区督学、学校行政组成评审小组，按照万州区课堂教学评价量表，对45岁及以下老师课堂教学水平考核，52名教师评出一等奖13人、二等奖27人、三等奖12人。
充分调动了教师变革课堂的积极性，提高了变革课堂实效性。
老师们在这样一次次的锤炼中，不仅熟练运用模式，而且做到既不模式化、也不简单地套用模式，还形成了自己的一些特色，大大提高了课堂教学技能。
4.案例分析促教学反思
教师成长之路是经验加反思，我校十分重视“课前、课中、课后”反思的研讨交流。
重在具体实施时，老师们把自己的课例形成教学案例，以先进的教育教学理论作指导，对自己的课堂进行诊断和评价：
反思自己每节课达到了什么教学目标，用了什么教学策略，寻找课堂教学的优点与创新、问题与不足，找到改进的切入口，并将这些教学反思形成文章。
纳入学校每月常规检查的重要内容；
并对优秀案例反思一期一评选装订成集。
有效促进了教师课堂教学水平的提高。
5.专家指导促骨干成长
变革课堂教学必须以教师为主体，但是有层次有差异地发展，正是教师队伍整体发展的基本策略。
我校十分注重校、区、市三级骨干教师的培养，建立校级骨干一年一评价考核认定的长效机制。
通过“专家引领、结对帮扶、同伴互助”等教研方式转变与优化，大力培养骨干教师，促进教师整体队伍专业成长。
一是有效实施“青蓝工程”，让校内“土专家”（市区级骨干教师）和青年教师结对帮扶；
二是派出各级骨干教师或青年教师外出参加各级培训；
三是十分注重专家引领，邀请付开国、郭正洪等专家来校专题讲座、蹲点指导、重点培养……给他们提供更多学习锻炼的机会，为他们搭建施展才华的舞台，使他们成长得更快。
6.学术沙龙促交流沟通
定期组织轻松愉快的学术沙龙活动，让老师们针对变革课堂教学中的热点、难点、疑点问题各抒己见，畅所欲言。
音乐教师围绕“如何在音乐课堂中进行葫芦丝训练”展开讨论；
高段语文组开展了“在习作中如何有效导写与有效评改”的专题研究活动、数学组则分段围绕“如何践行‘以问题为中心‘的课堂教学模式”主题开展论坛活动……这种学术思想的交流、思维火花的碰撞促进了教师间的交流和沟通，同伴互助、取长补短，既解决了问题，也增强了教师间的凝聚力。
7.校际交流促携手并进
加强了校际互动交流，先后送教到郭村小学、孙家小学、太龙小学、长滩小学，认真做到问题共探究，优秀资源共享用，增进了教师情谊，分年级、分学科与长滩中心小学12名教师结对成伴，互研互学，达到了携手并进的良好效果。
三、且行且思日臻完善追求卓越
教研方式的转变与优化，促进了教学研究的深入，推动了课堂变革的深化，从根本上促进了教师教学行为的转变。
我们正在努力做到：
明明白白地教、扎扎实实地教、简洁明快地教、有滋有味地教、保障有力地教。
在一次次的实践与反思中，在一次次的交流与碰撞中，学校的课堂教学在悄悄地发生着变化：
精心备课的多了，随心所欲的少了；
教师讲得更精要了，学生自主学习的时间多了；
专课专上的多了，挪用课时的少了；
扎实训练的多了，搞花架子少了！
更让人欣慰的是在新的教学思想的指导下，学校教学质量提高了（在万州区连续几年的质量抽测中，我校的合格率、平均分等都处于前列），学生学习负担减轻了；
教师课堂教学的水平高了，教学负担减轻了；
教师埋怨学生的时候少了，心情更加舒畅了！
在今后的教研之路上，我们仍将紧紧围绕“变革课堂教学”这一教学改革的永恒主题，不断为追求卓越教研、卓越课堂、卓越质量而“衣带渐宽终不悔”！
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