会话课第十八课.docx

资源描述

会话课第十八课.docx

《会话课第十八课.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《会话课第十八课.docx（11页珍藏版）》请在冰点文库上搜索。

会话课第十八课.docx

会话课第十八课

————————————————————————————————作者:

————————————————————————————————日期:

ﻩ

会话课第十八课“早吃好，午吃饱,晚吃少”

共分４课时，每课时45分钟，以2课时为教学单位。

针对学习者：

中级汉语水平。

第一节课（课文部分　2课时）

教学目标:

讲解1８课单词、课文并训练与饮食、健康相关的口语

教学要求

1.　宗旨:

以学习者为中心,以教师为主导。

ﻫ2．原则:

要做到“三个淡化”和“三个强化”ﻫ1）淡化母语使用欲望,强化汉语意识ﻫ２）淡化教师“一言堂”,强化学生的主动性

淡化课本的作用，强化具体情景

教学步骤：

一、　导入新课

二、讲解单词

1.领读单词:

注意“得慌”全是轻声;“宿”是多音字2.解释词义:

干脆：

前面说过一件事很难做到或者做好，所以不想做了或是要用别的方法来做,就可以在中间加上“干脆”,表示不想再继续按原来的办法来做这件事了,然后后面再说想要怎么做。

得慌:

“？

得慌”表示非常？

。

不过前面的那个词必须是表示人的感觉的词，一般有“饿得慌”、“累得慌”、“渴得慌”。

ﻫ关键：

单独用的话表示一件事情最重要的部分,后面加名词的时候就表示“最重要的”。

课文中的“关键时刻”就表示“最重要的时刻”，还有如“关键部分”等。

也可以说“什么事情的关键是什么”。

不过不说“一件东西的关键是什么”。

ﻫ时刻:

和时间不同，时间可以表示时间中的一段，时刻表示时间中的一点。

按时：

按照规定的时间。

ﻫ公道：

公平、有道理。

而且可以说一个人很公道，不说一个人很公平。

ﻫ得意：

对自己感到很满意,或是觉得自己很好很强所以觉得很高兴。

胖:

和“肥”的区别：

“肥”可以在后面加很多名词，“胖”一般不可以。

还有胖的人可以称为“胖子”。

丰盛:

一般只用在吃饭，表示吃的东西种类很多，很丰富。

破产：

原来是说把所有的钱都用完了,比如一家公司把所有钱都用完了就没有办法再开下去，就叫做破产。

课文中说一个计划“破产”就是说一个计划失败了。

结论:

研究或讨论后得出的结果。

总结性的判断。

ﻫ可能性:

表示有多少机会发生一件事情，形容“可能性”要用“大、小”,不用“多、少”。

ﻫ宿:

多音字,读ｘiu３时一般用在数词+宿，表示“晚上”如“一宿”表示一个晚上。

读su４时表示“住”,如“宿舍”表示“住的房子”。

ﻫ消耗：

用掉。

如“消耗能量”、“消耗体力”等。

和“补充”相对。

ﻫ适当：

合适、恰当，不多也不少,不大也不小，正好合适用来做什么。

ﻫ必要:

必须要有。

够呛:

和“得慌”有一点类似,都是表示“非常？

”,同样前面也加表示人的感觉的词，如“饿得够呛”、“累得够呛”等，“够呛”表示受不了这种感觉。

ﻫ胃口：

胃口用“大、小、好、不好”来形容，表示想吃多少东西的能力。

ﻫ餐:

课文中“少吃多餐”中“餐”表示“吃饭”，“少吃多餐”是中国的一句俗语,表示每顿饭吃得少一些，但多吃几顿饭。

“餐”常见的地方还有“早餐”、“晚餐”等，就是“早饭”、“晚饭”的意思，更加书面一些,还有“餐厅”,意思和“食堂”差不多。

捡:

课文中是指从地上拿起来。

“捡”还有其他意思。

三、讲解课文

1.　领读课文，并讲解。

（分两段,到（得意地）那句后停一下问一下有没有问题。

）ﻫ从来：

13课有过。

ﻫ算：

11课有“算是”一词，这里表示当作。

ﻫ省事：

７课有过。

实在不行:

常用的一句口语，如前面提到“饿”、“累”等表示人的不好的感觉的时候,说“实在不行”表示“饿得不行了”,“累得不行了”,然后后面接上解决问题的办法。

人是铁，饭是钢,一顿不吃饿得慌:

这是一句中国的俗语，“一顿不吃饿得慌”应该比较好理解，“人是铁,饭是钢”就是说，人就算像铁一样强壮,也需要吃饭来保持生命。

你看我，再看看你:

这样说表示我和你之间一定有区别。

“你看什么人”这样的话后面加上的是我对那个人的看法。

话不能这么说:

表示不太同意对方的看法，一般不说“你这么说不对”而习惯说“话不能这么说”。

ﻫ拿他没有办法：

这是习惯说法,表示没有办法改变他的想法。

ﻫ说句公道话：

放在这句后面的话就是说话的人认为是“公道”的话。

ﻫ（田中）怎么样?

：

这是“怎么样?

”的一个比较特别的用法,用于前面某人说过一句什么话,但是另一个人不是很同意，然后后来这句话被证明是对的,某人就可以说“怎么样？

”,就是说“我说的话怎么样?

”,而且其实就是表示“我说的话没错吧。

”的意思，后面一般还要加上肯定的话，就像田中说的:

“听我的话没错儿。

”

吃那么多干什么？

为什么要吃那么多。

“做什么事情+干什么”就是表示“为什么要做这件事”

这你就不懂了:

用在一句话的开头,表示“我知道这个，你不知道这个，所以我现在要讲给你听。

”，后面接上要告诉你的事情。

ﻫ“早吃好,午吃饱，晚吃少”:

这句俗话意思是早饭要吃营养丰富的东西，午饭要吃得多一些吃饱。

晚饭要少吃一些。

实际上：

1７课学过“实际”,说是一个人比较现实，考虑到物质的方面比较多一些。

这里“实际上”用法不同，意思和“其实”（5课）比较接近，表示应该怎么样,但其实是怎么样,就可以说实际上是怎么样。

ﻫ没够：

北方话，表示总是觉得不够。

说实在的：

５课注释有。

要不然:

如果不是这样或者如果不这样做。

本处是如果不这样做的意思。

2．请同学读课文,纠正读音。

三、　就课文内容提问,练习口语：

１.　你以前知不知道“早吃好、午吃饱、晚吃少”这句俗话?

在你的国家有没有关于吃早饭、午饭、晚饭的俗话或者是特别的习惯？

一天也是吃三顿吗?

2.（早饭的问题下节课练习部分再讨论）你平时会不会像玛丽和安娜那样,早饭和午饭吃得很简单,晚饭吃得又多又好呢?

为什么？

ﻫ３.你觉得晚饭要少吃是为什么?

是不是像大卫说的那样每个人的情况不一样?

你会在夜里觉得饿所以再吃一顿吗？

你觉得是晚饭多吃一些好还是少吃多餐好?

ﻫ4.在你们国家有人会减肥吗?

是男人还是女人？

他们为什么要减肥?

他们减肥的方法是什么？

是少吃饭还是运动？

ﻫ５.　你喜欢运动吗?

喜欢什么运动？

你为什么（不）喜欢运动呢？

是想要保持健康,想减肥还是觉得运动很高兴？

你觉得运动对身体健康是不是很重要？

是不是运动过后会觉得精神很好?

6．你运动完以后会觉得饿吗?

运动完后会不会吃得比平时多？

你觉得这样会让你的体重增加吗?

ﻫ７．你有特别喜欢吃的东西吗?

你会不会因为有喜欢吃的菜所以吃很多呢?

你觉得这样对身体好吗?

ﻫ８.你觉得什么吃的东西是有营养的？

如果一样东西有营养但是不好吃,你会为了保持身体健康而吃它吗？

ﻫ9.你吃饭吃得快吗?

你觉得如果吃得太快会不会对身体不好？

为什么?

10.如果你要减肥，那你觉得用什么方法更好？

除了运动和少吃以外还有没有什么减肥的办法？

这些办法有效吗?

是不是对身体健康有好处呢?

ﻫ１１.　你们国家的人平时吃一些什么东西?

是不是有营养?

你更喜欢你的国家的食品还是中国的食品?

（特别鸣谢:

潘逾）

第二节课（练习部分2课时）

教学目的：

通过练习，巩固第一节课（１，2课时）所学的词汇和语言知识。

抓住口语中的语言要素,使学生将语言知识转化为语言能力，并让他们适应交际的情境,以便顺利地、流利地开展话语交际。

具体来说，本课主要集中在与饮食、健康相关的话语交际的训练上。

教学要求:

ﻫ3.宗旨:

以学习者为中心，以教师为主导。

ﻫ４．原则：

要做到“三个淡化”和“三个强化”

3）淡化母语使用欲望，强化汉语意识ﻫ４）淡化教师“一言堂”,强化学生的主动性

5）　淡化课本的作用，强化具体情景教学重点和难点：

由于学习者已经进入到汉语学习的中级阶段，因此这一阶段训练的侧重点应是综合性的训练，逐步增强成段表达和交际的训练比重。

当然也要继续扩展词汇和积累词汇,并能运用和造句,表达较为复杂的思想。

训练的方式要采取语言实践、调查访问、表演、讨论等综合性的教学活动，使课堂获得的语言知识与实际需要及应用密切结合起来。

每个练习的时间安排:

ﻫ1）补充词语讲解：

10分钟

2）练习一:

每题5分钟，共讲4题,合计20分钟

3）练习二：

每题5分钟,共讲7题，外加5分钟做题时间,合计３5分钟

4）　练习三：

每题５分钟,共讲2题，合计１0分钟ﻫ5）　练习四：

每题5分钟,共讲３题，合计1５分钟ﻫ6）练习五：

如果有多余时间，则进行讲解，共讲一题。

对学习材料的地位和价值的分析:

ﻫ《中级汉语口语中级汉语口语上册》练习的特点是安排大量由浅入深的实用性练习,练习方式变“词本位”为“句本位”，将重点放在情景会话上,要求教会学生在不同的场景中说出恰当的话语。

本课讲解步骤（以每２课时为单位，共4课时）：

∙0．学习补充词语Ｐ122

（1）教师领读,学生跟读，每个词语读两遍

（2）请学生对不懂的词语提问ﻫ（3）对理解可能有困难的词语教师进行讲解释义

补充词语解释:

ﻫ害:

【动】使受损害。

可带“了”,“过”。

必带名词宾语,可用作兼语。

ﻫ例:

你这样做~了别人也~了自己。

ﻫ我从来没有～过别人

这个人干了不少～人的事情醒：

【动】１.结束睡眠状态。

可带“了”，“过”，可重叠。

不能用“A不Ａ”提问。

弟弟～了

我每天都～得很早ﻫ你～～,有人敲门

2.常用作动结式的第二成分ﻫ喊～　叫～闹～吵~推～摇～由：

【介】引进施动者,跟名词结合。

代表受动者的名词或在前作主语,或在动词后作宾语。

夫妻应该~谁来管家?

这个问题～他们解决ﻫ现在~我介绍详细经过管：

【动】负责,管理

～钱～学校~家注:

教师在教学过程中需要明确的是，该课本所选生词主要是《汉语水平词汇与汉字等级大纲》中乙级以上的词汇，甲级词和部分常用的乙级词没有作为生词收入。

∙1.　练习一训练与讲解P12０

总述：

请某一位同学先把问题读一遍，然后要求他借助括号中提供的词语回答。

教师应当给予适时的纠正与评述,并且可以向该学生进一步提问,营造特定的情景和话题,使学生学会在不同的场景中说出恰当的话语。

1）　玛丽怎样解决她的早饭问题？

范例:

她一般在宿舍里吃,喝杯咖啡，吃块面包，就算一顿早饭。

引申提问:

你觉得玛丽这样好不好?

为什么？

ﻫ你在哪里吃早饭?

ﻫ你吃中式早饭还是西式早饭?

在日本／韩国／喀麦隆你们早饭吃什么？

ﻫ会不会因为不吃早饭午饭就吃得很多？

２）安娜对吃早饭的态度是什么?

范例:

安娜更省事，干脆就不吃。

她觉得习惯了也就不觉得饿了。

实在不行，课间的时候，她可以在小卖部买点儿吃的。

她因为想减肥,所以不吃早饭。

引申提问:

你也经常不吃早饭吗？

ﻫ如果你不吃早饭,那为什么不吃（起来晚;减肥？

）?

不吃早饭会觉得很饿吗?

ﻫ如果觉得饿你怎么办?

ﻫ你有不吃早饭带来很多麻烦的经历吗?

ﻫ你不吃早饭，午饭会不会吃得很多?

ﻫ在日本/韩国/喀麦隆，你们早饭吃什么，吃得多吗?

３）　田中怎样劝人吃早饭？

范例：

吃饭要定时定量，按照科学的说法,早饭不但要吃，而且一定要吃好。

中国有句俗话，叫做“早吃好，午吃饱，晚吃少”。

　引申提问:

ﻫ你同意田中的看法吗？

为什么？

ﻫ俗话说“早吃好”，你的早饭吃得好吗?

ﻫ你觉得吃早饭对身体健康重要吗?

你觉得早上吃什么东西最有营养?

4）大卫对吃早饭问题是怎么看的?

范例:

他过去不吃早饭，现在每天按时跟田中到食堂吃早饭，上午上课比过去精神多了。

他认为，早上适当地补充营养是必要的。

引申提问:

你同意大卫的看法吗?

为什么?

你是不是吃过早饭后会觉得一上午上汉语课都有精神呢？

∙2.练习二训练与讲解ﻫ总述：

ﻫI．教师先解释加点词语的意义和语言功能，

II.然后请学生对于不明白之处提问，教师解答ﻫIII．给学生5分钟左右的时间完成七个小题。

ﻫIV．时间到了之后,每个小题都给每位学生回答的机会，教师给予适时的纠正与评述ﻫＶ.因为学生如何回答问题事先不能确定,所以期间可以依照具体情况向该学生进一步提问，营造特定的情景和话题，使学生学会在不同的场景中说出恰当的话语。

还可进行讨论和辩论,或文化介绍等。

1）干脆:

前面说过一件事很难做到或者做好,所以不想做了或是要用别的方法来做,就可以在中间加上“干脆”,表示不想再继续按原来的办法来做这件事了,然后后面再说想要怎么做。

ﻫ引申提问:

你如果有东西修不好会怎么办？

你觉得把修不好的东西扔掉好不好?

补充俗语：

“旧的不去,新的不来”（为第三题的第二小题作铺垫）

ﻫ2）实在不行:

常用的一句口语,如前面提到“饿”、“累”等表示人的不好的感觉的时候，说“实在不行”表示“饿得不行了”，“累得不行了”,然后后面接上解决问题的办法。

引申提问：

如果你夜里突然身体不舒服,你会马上去医院吗?

还是等天亮后再去?

为什么？

ﻫ

3）　你看我，再看看你：

这样说表示我和你之间一定有区别。

“你看什么人”这样的话后面加上的是我对那个人的看法。

引申提问：

你觉得有人平时吃的多,但还是很瘦的原因是什么?

ﻫ你的朋友中这样的人吗?

能给大家简单介绍一下吗？

4）话不能这么说呀:

表示说话者对对方前面说的话表示不同意,之后往往说明理由，或是说出自己的不同意见。

引申提问：

如果你的朋友一直给你买了很多巧克力,你会怎么办？

ﻫ介绍一种吃了不容易变胖的蔬菜“魔芋”5）说句公道话：

放在这句后面的话就是说话的人认为是“公道”的话。

引申提问：

你喜欢早上跑步吗?

你喜欢早上锻炼身体吗？

ﻫ你有时间早上锻炼身体吗？

ﻫ

６）这你就不懂了:

用在一句话的开头,表示“我知道这个，你不知道这个,所以我现在要讲给你听。

”，后面接上要告诉你的事情。

引申提问：

你喜欢吃蔬菜还是吃肉?

为什么？

你觉得只吃蔬菜不吃肉对身体好不好？

ﻫ你觉得经常吃肉会变胖吗？

ﻫ７）拿我家来说吧：

表示后面所说的是把我们家作为一个例子。

结构“拿……来说”，表示把……作为一个例子。

　引申提问:

你觉得夫妻应该谁来管家？

在日本/韩国／喀麦隆，夫妻谁来管家？

补充俗语:

“男主外，女主内”（为第三题的第二小题作铺垫）注:

口语教学的内容可以概括为三种话语:

承接性话语，功能性话语和叙述性话语。

本题的加点词语主要是承接性话语,这类话语是口语会话中经常用到的,因此应该帮助学生从实际口语中抽绎出来加以归纳，作为口语教学的一项内容。

并在训练中培养学生运用承接性话语的能力。

∙3.练习三训练与讲解

总述:

本题主要训练叙述性话语的使用。

叙述性话语是说话人述说事件、见闻、体会的话语，是围绕话题展开的。

话题是口语的重要组成部分,可以说是话语的核心内容。

它是由话语提出、话语扩展与话语结束三个要素组合而成的。

对外汉语的口语教学，抓住话题的提出、展示和结束来进行学习和训练,就能把学习者从初级而简单的会话,提高到高级而复杂的会话水平。

1）在第一节课（1,2课时）讲课文时已经要求学生回答了这个问题，因此不再要求讨论。

　2）说出你知道的其他中国俗话（主要限定在饮食的方面）：

先让同学说,某位同学说了一个俗语之后,先让他向大家解释一下，如果解释得不确切,教师可以通过提问补充。

如果还有时间多余,教师可以自己再举举几个例子，注意俗语理解的难度要适中,如:

ﻫ与饮食相关的：

ﻫ盐多了咸，话多了烦

食多伤胃,言多语失

吃饭防噎,走路防跌ﻫ说话细思考，吃饭细咀嚼

吃饭不嚼不知味，读书不想不知意ﻫ好茶不怕细品,好事不怕细论ﻫ吃饭吃米，说话说理ﻫ吃要吃有味的，说要说有理的其他:

ﻫ千学不如一看,千看不如一练ﻫ不下水,一辈子不会游泳；不扬帆，一辈子不会撑船ﻫ头回上当,二回心亮

耳听为虚，眼见为实

三百六十行,行行出状元

家不和,外人欺

对人要宽,对己要严3）介绍你的国家在生活方面的俗话：

ﻫ日本、韩国、喀麦隆……

教师应当注意比较学生国家的俗语与在汉语中有没有相对应的，可以介绍给学生，通过两种文化的比较,加深学生对中国文化的认识。

∙４.练习四训练与讲解ﻫ总述:

如果学生人数不多，那么每道题都给每位同学回答的机会。

　1）由于前两个问题在前面已经涉及到,因此重点问学生第三个问题“在你们国家有关吃早饭的情况”ﻫ日本的，韩国的,喀麦隆的……ﻫ教师应预先对各个国家的早饭及饮食特点做好一些准备，详见附录。

2）也是主要问“在国内你喜欢吃什么样的早饭”，还可以问近十年来你们国家早饭的变化

日本的，韩国的，喀麦隆的……ﻫ补充文化介绍（运用多媒体辅助教学）:

ａ）上海的特色早餐，用多媒体图片向学生展示上海的典型早餐:

豆浆、油条、锅贴、小笼包（重点介绍南翔小笼包,如何去南翔）等

b）用多媒体图片向学生展示北京的特色早餐:

豆汁、胶圈、面茶，北京小吃:

切糕、面茶,北京名菜:

北京烤鸭

c）豪门盛宴：

用多媒体图片向学生展示“满汉全席”ﻫｄ）中国菜的总特点：

“南淡北咸,东甜西辣”，可以用画地图的方法进行解释。

　3）你吃或不吃早饭的原因是什么?

不吃早饭因为：

减肥?

要多睡一会儿？

早上不饿？

中国的早饭不好吃?

没地方买早饭？

同学朋友都不吃早饭？

……吃早饭因为:

吃了早饭有营养？

早饭很好吃？

喜欢早起?

同学朋友都吃早饭？

……4）　在课文讲解时（第一、二课）时已经涉及ﻫ5）在课文讲解时（第一、二课）时已经涉及

∙5．练习五　训练与讲解（如果时间允许）

总述：

可以通过这个练习训练学生成段表达的能力。

ﻫ问答式的口语，大多是单句,比较简单,而实际生活中的口语没有那么单一，常常需要作成段的表达,才能把事情说清楚。

这就涉及到复句以及复句之间的关联，句群以及句群之间的衔接。

这方面的训练，有助于提高学生口语水平和质量。

　重点讨论关于“早睡早起身体好”这句俗话的看法

同意:

我每天早睡，身体健康

这是科学的说法

早晨早起，空气新鲜，可以去锻炼

早上学习效果很好

睡得早,第二天就能早起上汉语课，不会迟到。

ﻫ

不同意:

只要睡眠充足，晚睡也不要紧。

晚上可以做很多事，早睡浪费时间

现在工作、学习太忙,不可能早睡

关键睡眠质量要好，而不是睡得早

附录: