中考作文复习经验交流材料序列化作文教学的思考与探索.docx
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中考作文复习经验交流材料序列化作文教学的思考与探索
序列化作文教学的思考与探索
长期以来，我们的作文教学面临着选点随意、训练无序、事倍功半的尴尬处境。
为改变这种写无内容、写无方法、写无兴趣的境况，我们在市区教研室的指导下进行了序列化作文教学的探索。
序列化作文训练就是在整体规划下，科学合理地安排训练内容，循序渐进，以期发挥最大成效的一种作文教学的探索方式。
下面就简单地给大家汇报一下我们粗浅的做法。
一、以课本为依据，整体规划
初四是在初一至初三基础上的初四，在区教研室的指导下，我们对作文训练进行了四年一体的整体规划。
具体来说就是前三年，我们主要以单元主题引领观察体验，以课文写作亮点指导技能训练，大小作文点面结合，进行有序训练。
例如八年级我们是这样规划的：
年级及次序
训练点
借鉴篇目
作文题目
八上1
场面描写
《云南的歌会》
我家乡的节
八上2
托物言志
《心田上的百合花开》
秋实赞歌
八上3
学写读后感
《谈读书》
读后感
八上4
在记叙中穿插描写议论
《送东阳马生序》
诗歌伴我成长
八上5
设置线索有序写景
《醉翁亭记》
写一篇游记，题目自拟。
八上6
写人：
凸显精神
《俗世奇人》
我最难忘的一个人
年级及次序
训练点
借鉴篇目
作文题目
八下1
在记叙中抒发真情
《我的母亲》
母爱在我心中
八下2
学写演讲稿
《最后一次演讲》
微笑着面对生活
八下3
心理描写
《心声》
我的未来不是梦
八下4
用对比刻画人物
《唐雎不辱使命》
风流人物
八下5
运用修辞美化语言
《孟子二章》
我最喜欢的一句名言
八下6
通过个性化的语言表现人物
《故乡》
我班的牛人牛语
初四一年，我们在前三年训练的基础上，整合技巧，举一反三，精练细练。
观察体验积累
分类训练
一篇作文，多次修改
训练点
关注社会与生活
命题作文
1
准确审题，新颖立意
关注自我与成长
半命题作文
2
精心选材，巧妙布局
关注人生与思考
材料作文
3
多种表达，写出波澜
关注审美与情感
话题作文
4
丰富细节，凸显主题
5
精美语言，写出文采
二、以学生为中心，有序训练
（一）引领体验，积累素材，让学生写有内容
“巧妇难为无米之炊”，作文难，最难是学生无“米”可炊。
如何让学生有东西可写呢？
只有注重引领学生体验生活、观察社会、思考人生，才能解决作文“写什么”的问题。
1.紧扣单元主题，设计作文训练
我们现在使用的是鲁教版教材，每一个单元都有一个主题。
我们的作文设计紧扣单元主题。
例如：
鲁教版语文六年级下册第三单元以爱国为主题。
我们的作文设计是这样的：
【课前准备】
1．阅读爱国故事，聆听爱国歌曲，观看爱国影视，积累写作素材。
2．学习借鉴课文中的写作方法，提高写作技能。
【教学设计】
一、激发兴趣，导入话题
1．回顾六篇课文，谈谈你的读后感想。
2.师总结：
本单元六篇课文，不一样的表达，一样的感情，都富有动人心弦的力量。
爱国主义精神不仅有着巨大的向心力和凝聚力，它更是一种纽带，将亿万民众紧紧地联系在一起。
这种情感，超越了时空，深深烙在每一个中国人的心中。
二、出示题目，明确要求
从曹植的“捐躯赴国难，视死忽如归”到苏轼的“报国之心，死而后已”；从文天祥的“臣心一片磁针石，不指南方不肯休”到顾炎武的“天下兴亡，匹夫有责”；从鲁迅的“寄意寒星荃不察，我以我血荐轩辕”到周恩来总理的“为中华之崛起而读书”……古往今来，爱国主义精神都是中华之魂，它是光照千秋的高尚情操，它是一支点燃中国人智慧和力量的熊熊火炬，爱国主义精神将永远传承下去，不论过去、现在，还是将来……
请以“爱国”为主题，写一篇不少于600字的文章，自选角度，自拟题目，文体不限。
2.课前精彩展示，交流探讨
课前三分钟展示，是我们十五中语文教学的特色项目。
可以讲故事、说成语、读诗词、品美文。
无论以什么形式，我们都会结合单元主题和将要进行的作文训练来要求展示的内容。
比如在六下三单元，我们会要求学生围绕“爱国”进行展示交流。
有的学生配乐朗读《祖国啊，我亲爱的祖国》，有的讲述在北京天安门看升旗的感受，有的发表《为中华崛起而读书》的激情演讲……这些活动，既表达了个人感受，又锻炼了学生演说的能力，更在交流探讨中加深了对社会和人生的认识和思考。
经过这样的准备，写作时自然会有话可说，有内容可写。
3.课上相机点拨，适时引导
语文是工具性和人文性相结合的学科，课本中不乏文质兼美文章。
在课堂教学中只有唤醒学生的情感体验才能更好的理解文本。
而唤醒体验的过程，既是解读文本的过程，也是引领学生深化认识、积累体验的过程。
例如在学习《背影》时，我们可以引导学生回忆自己父亲的形象，感受父爱的特点，进而理解文中作者深沉的思想感情。
甚至可以布置为父亲洗洗脚、捶捶背的家庭作业，让他们观察父亲的惊喜，体验孝心带来的家庭温馨。
也许，这样一个小小的举动，会让某些缺乏感恩之心的学生在父亲爱我习以为常与我爱父亲少之又少的对比中产生愧疚，从而更好地引领学生健康成长。
（二）一课一得，以读促写，让学生写有方法
“语文教材无非是个例子”。
叶圣陶先生简单而深刻的话语点出了语文教材的性质和功能，也给我们指出了语文教学努力的方向。
如何用好教材这个例子呢？
1.一课一得,日积月累
每一篇课文，都是优中选优的精品，每一篇课文也都有值得借鉴的写作方法和技巧。
例如《最后一课》，作者面对普法战争的宏大背景别出心裁，采用了“以小见大”的手法，将笔墨聚焦在一个极富生活化的片断上，即阿尔萨斯一所小学的一堂法语课上。
课文既没有直接揭露普鲁士军队烧杀掠夺的罪行，也没有直接描写法国人民同仇敌忾的壮举，而是巧妙地选择了一个淘气顽皮的小男孩作为主人公，通过他在最后一堂法语课上的见闻和感受，真实地反映了沦陷区人民对祖国的眷念、热爱，对侵略者的仇恨、悲愤。
这种“于微尘处见大千”的独具匠心，产生了四两拨千斤的艺术效果。
在引领学生欣赏了课文以小见大巧妙之后，我们可以引导学生通过生活中的平凡小事，来表现一个重大的、严肃的、深刻的主题。
例如我们也可以从对国旗的热爱，不在人民币上涂写等小事入手，更具体，更真实的去彰显我们的爱国精神。
现用的《同步学习》，每一篇都精心设计了“技法借鉴”板块，我们可以通过日记、小作文的形式进行充分利用，点滴积累，积沙成塔。
2.由点到面，水到渠成
在写作前，我们可以学习和借鉴课文写作技巧，有意识地围绕将要进行的作文训练拟定小练笔的题目，让学生从多个层面进行写作准备。
例如我们可以借鉴《最后一课》的写作方法，先让学生先记叙印象最深的一个爱国场景，然后细致刻画出这个场景中最鲜明的一个人物形象，最后引导学生在此基础上穿插景物描写来突出中心。
三次练笔后，水到渠成地就可以整合成以爱国为主题的作文。
3.拟定提纲，限时写作
为了加强审题训练，培养良好的写作习惯，作文课堂我们要求学生在写作之前必须先拟定提纲，然后根据要求在规定时间内完成写作任务。
例如：
以“爱国”为主题的作文训练，我们给学生提出了这样的提示和要求：
（1）拟定提纲
观察，就是积累素材；写作，就是展现精彩。
为了有的放矢，突出中心，请你先唤醒体验，明确以下内容：
①我所要表达的主题是：
爱国
②我拟定的题目是_________________________________
③我所要选择的最能体现主题的事件是____________________________
④事件中最能体现爱国情感的场景细节是____________________
（2）限时写作40分钟
（三）展示激励，跟进指导，让学生写有兴趣
“兴趣是最好的老师。
”兴趣的激发离不开评价激励，离不开成就感地培养。
为了解决教师批改反馈滞后的问题，我们的作文课堂采取了小组交流互评、老师巡视点拨、个人当堂修改、最后推荐展示的操作方式，及时有效地进行了写作地跟进指导和评价激励，极大地激发了学生写作的兴趣。
（1）写成的作文先在小组内交流修改：
①修改错别字、病句。
②依据写前4个提示，提出修改意见。
③自我修改，自我完善。
④小组评优，向全班推荐。
（2）全班探讨：
①小组推选优秀作文朗读展示，全班进行交流探讨。
2个人修改完善，在班刊或校报上展示发表。
三、以中考为目标，整合强化
中考是初中阶段的最后总结，是通向高中的必经之门。
中考理所当然地成为了我们教学的风向标。
每一届初四，我们学校都会在开学之初举行动员会和交流会，积极制定中考备战策略。
根据对课标和各市地中考作文试题的研究，我们决定从关注社会与生活、关注自我与成长、关注人生与思考、关注审美与情感等四个方面引导学生观察体验，积累素材；从命题作文、半命题作文、材料作文、话题作文等四种作文类型进行分类指导，全面训练。
和其他年级不同的是，我们初四的作文训练更注重在技巧整合和修改反思中提升质量。
每一篇作文，我们都力争从审题立意、选材布局、语言表达、细节主题等多个层面进行修改完善，达到每一种题材的作文，学生都能有生活体验；每一种类型的题目，学生都能有写作经验。
为了实现上述目标，我们分工合作，总结了四种作文类型的特点，并以作文学案的形式总结了一些写作指导方法。
例如：
半命题作文训练学案
一、题目要求
课堂是我们生命成长的原野，课堂是我们的学习乐园。
课堂里也有我们的酸甜苦辣，喜怒哀乐……
请以“课堂”为题目，写一篇文章。
要求：
1.将题目补充完整；2.内容具体，有真情实感；3.文体不限，诗歌、戏剧除外；4.字数不少于600字。
二、写作指导
要写好这篇作文，首先要做到精准审题。
（一）明确对象，“课堂”有所指。
题目中“课堂”可以是实指：
校园中的读书、学习活动等构成的学生学习特定的场所；也可以是虚指，教我们知识和做人的其他地方也是课堂。
同时，“课堂”可以是看得见的，也可以是无形的；可以是正面积极的，也可以是反面给人以教训的……
（二）虚实结合，“意”鸣惊人。
写作本题，我们不仅要用耳朵去倾听，用眼睛看，还要用心灵去感悟，要悟出“课堂”的弦外“音”。
如我们可以写课堂相关的故事而引发的联想，从有形过渡到无形的课堂，进而领悟到哲理等。
（三）斟酌文体，记叙为上。
命题允许考生“大胆选择你最能驾驭的文体”，在表达形式上给考生提供了更大的自由表达空间。
但是，从“课堂”这个平常但不平淡题目看，应选择最有利于讲故事、发感悟的记叙文为佳。
可以叙述自己亲身经历，细致地描写这种课堂，然后写出聆听之后自己独特的体验和感受，也可以边叙述描写边抒情，感情要真实。
（四）小中见大，以情动人。
考生宜采用以小见大的手法，选取生活中的小事。
我们可以借助细节描写使人物具有真切感，借助心理描写使情节富有层次感，借助典型环境、场面描写渲染烘托出立体感。
三、范文欣赏（略）
四、牛刀小试
五、自评互评
六、举一反三
1.突出场景细节，把作文修改成《的一幕》；突出人物形象，把作文改成《的一个人》；突出主题，把作文改成《那一刻，我》。
我们作文序列化训练的思路就是根据教材整体规划，结合学情有序推进，围绕单元主题引领体验，撷取课文亮点一课一得，作文课堂“命题—指导—写作—评改—激励”一气呵成。
只有平时注重引导观察积累，考试时学生才能有东西可写；只有充分利用现有资料，特别是课本，及时总结归纳写作技巧，及时通过日记、口头作文或作文等形式加以训练，考试时学生才能有方法可用；只有让学生在评价激励中获得成就感，考试时学生才有兴趣去写。
当然，要想在中考中取得优秀的成绩，我们还必须要引导学生避免出现抄袭、跑题、字数不够、书写潦草等几种现象。
总之，在写作教学地探索中，没有捷径可走，只有循序渐进，抓好过程积累，才能取得比较圆满的结果。
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