高中英语新高考阅读理解快读三步方法列点衔接建模指导与解读.docx

高中英语新高考阅读理解快读三步方法列点衔接建模指导与解读.docx

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高中英语新高考阅读理解快读三步方法列点衔接建模指导与解读

高中英语新高考-阅读理解：

快读三步方法：

列点、衔接、建模（指导与解读）

。

笔者长期以来研究语法、词汇、阅读、写作并建立相应的阅读素材库和题库，虽然不乏有自己满意的地方，但唯有阅读进展缓慢，持续进行了十年，屡次改进甚至彻底推翻。

我不知道下次会再有什么想法，这次是因为语篇理论的流行给了我很多启发。

且行且摸索，每次小的进步都是在鼓励我继续深入走下去。

（孙三五）

你要解决的两个问题：

1、我如何最快速度读懂文章的大意？

2、我如何快速解题？

要了解文章的大意，必须了解作者的行文思路，一般来说，作者会把自己的观点先呈现，然后通过不同的形式来说明他的观点。

如同我们盖一座楼，要经过以下几步：

准备材料（砖，混凝土等），构图（大的框架和内部结构细节），建构（将不同的材料安排在不同框架结构里）。

这里最重要的是：

构图。

我们看过美剧《越狱》也知道主人公把监狱构图画在了身上从而完成了越狱。

要达到这一点颇为不易，文章的图式框架很多文章都进行了讲述，但我在长期的实践中发现不怎么靠谱，这种按图索骥很容易让人走进死胡同。

你一定要摆脱这种框架束缚，学会自己去揣摩和建模。

当你揣摩150篇后，你根本不需要任何理论，这种行文思路模式很自然展现在你的面前，如同庖丁解牛般熟练，遇妖斩妖，遇魔降魔。

所谓解题，其实就是：

找关键词；文中定位；仔细比较。

其实也是排除干扰项的过程，干扰项的伎俩就那些。

总结：

解题技巧都是次要的，关键是高效读文，理解作者的观点和行文思路。

行文思路到底怎么回事？

正常来说，行文思路要涉及到图式理论和语篇理论。

通俗说，对于阅读话题读者大脑里有一个大概的了解，这样阅读起来就顺利多了。

具体就是：

读者脑子里储备一个行文模式，譬如：

提出问题——解决问题等，然后深入到句与句之间的逻辑以及每个句子的功能。

但是问题也是很明显的：

英语文章的行文模式并不是固定的那些（有专家提出十一种）。

图式理论用在课堂上教学还行（教材中的课文都是陈旧的话题，光看标题就知道写什么东西），但用在高考阅读中就不行了（命题人只会找大家都不熟悉的话题文章；完形或许可以借助图式，毕竟大都是鸡汤文）。

因此从语篇分析的微观角度来分析是最靠谱的。

我们需要知道语篇分为两个部分：

宏观分析（文章体裁，文章结构，文章题材，写作目的和意图）；微观分析（词语衔接，逻辑衔接，句意功能）。

这个理论告诉我们：

分析文章的语篇要把握好语篇中的各种衔接，这些衔接能充分体现行文逻辑和作者观点。

然后串联各种衔接，宏观思考各部分之间的大衔接，从而完成文章结构的理解。

你需要知道衔接有哪些？

英语文章是很讲究逻辑的，这就意味着得有一套逻辑衔接词。

下面说的这些很重要，这是语篇理论的核心部分了，换句话说，要具体剖析文章，就要从衔接上去分析。

这个部分的理论可以运用在完形、阅读和写作中。

词语衔接一般是重复、指代（前指和后指），同义或近义，上义或下义，省略等；

逻辑衔接一般是：

递进或并列关系，因果关系，时间先后关系，对比关系，总分关系。

具体如下：

表并列：

and;notonly...butalso;aswellas

表因果：

so,therefore;asaresult;because;thanksto;consequently

表时间先后：

first（ly）;then;afterwards;afterthat;meanwhile;moreover;furthermore

表递进：

what'smore;besides;also;what'smoreimportant;inaddition;moreover;furthermore

表对比：

foronething...foranother;ontheonehand,...onthehand；onthecontrary;however;though

表例证：

togiveanexample,forexample;thatistosay;namely;infact

表归纳：

inaword;insummary;inconclusion;allinall;tosumup;inshort;briefly;generallyspeaking

表强调：

inparticular;especially;indeed;atleast;atmost;notatall

句意功能通俗说，就是每个句子的功能。

一般指：

概念的功能、依托上下文的功能；与读者互动的功能。

具体可以分为：

概念功能：

表达独立意思的句子

defining;classifying;generalizing;naming;describing;reporting

依托上下文功能：

explaining,commenting

与读者互动的功能：

inviting;suggesting;complimenting

我的语篇快读三步法

语篇理论很复杂，但要落地，就要简化。

我结合自己的摸索经验，总结为六字口诀：

列点、衔接、建模。

具体解释：

所谓列点，就是要快速把握每段的段意。

这个其实不难，因为主题句大都是首末句。

但主题句并不能让你串联文章的段意逻辑，你还需要同时找到每段中的衔接关系词来补充主题句，这样有助于你去宏观把握大意。

最后，思考段与段之间的逻辑，从而体会作者如何建构文章。

我借用最近互联网上流行的图，稍微修改：

列点：

知道每个段落的大意；

衔接：

通过衔接词串联大意；

建模：

深入领悟各段大意之间的逻辑关系，从而完成文章思想的建构图。

具体到操作实践中，如此进行：

一、列点：

首末句（TS）

二、衔接（题眼）：

（1）因果关系（because,therefore）

（2）转折\并列关系（but,though,or,also）

（3）递进关系（besides,最高级，比较级）

（4）感情色彩词（undoubtedly,never…）指代词（it,they）

（5）特殊符号（破折号；冒号；问号）

我特别要说明的是感情色彩词，在阅读中经常被读者忽略，诸如各种表达情感的各种副词，这是作者观点的所在，切实注意。

近几年考试非常重视考查事实和观点。

注意：

列点和找衔接必须同时进行

建模：

 段与段之间的衔接关系

例子：

（以BC篇为例）

B篇

Everymanwantshissontobesomewhatofaclone,notinfeatures butinfootsteps.Ashegrowsyoualsoage,andyourambitionsbecomemoreunachievable.Youbegintorealizethatyourboy,inyourfootsteps,couldprobablyaccomplishwhatyouhopedfor. Butfootstepscanbemuddiedandtheycangooffindifferentdirections.

【Para1:

acloneinfootsteps（but,moreunachievable,but..different）】

  MysonJodyhashatedschoolsincedayoneinkindergarten.Scienceprojectswaiteduntilthelastmoment.Bookreportsweren’twrittenuntilthefinalthreat.

  I’vebeenanewspapermanallmyadultlife.Mydaughterisauniversitygraduateworkingtowardhermaster’sdegreeinEnglish.ButJody?

Whenheenteredthetenthgradehebecamea“vo-tech”student（技校学生）.They’recalled“motorheads”bytherestofthestudentbody.

  Whenasecretaryinmyofficefirstcalledhim“motorhead”,Iwasshocked.“Hey,he’sagoodkid,”Iwantedtosay.“Andsmart,really.”

  Ilearnedlaterthatmotorheadsare,indeed,different.Theyusuallyhavedirtyhandsandweardirtyworkclothes.Andtheydon’toftenmakeschoolhonorrolls（光荣榜）.

    Butbeingtheparentofamotorheadisitselfanexperienceineducation.（段落开头如果有转折，表示作者观点的改变，要关注！

）Wewholaborincleanshirtsinofficesdon’thavetheabilitiesthatmotorheadshave.IbegantolearnthiswhenIhadmycarcrashed.Thecosttorepairitwasestimatedat$800.“Hey,Icanfixit,”saidJody.Idoubtedit, butlethimgoahead,forIhadnothingtolose.

  Myson,withothermotorheads,fixedthecar.Theygotparts（零件）fromajunkyard,non-toastingtoasterhavebeenfixed.Neighboursandco-workerstrusttheircarrepairtohim.

  Sincethatfirstrepairjob,abrokenair-conditioner,anon-functioningwasherandanon-toastingtoasterhavebeenfixed.Neighborsandco-workerstrusttheircarrepairstohim. 

  Thesekidsarehappiestwhendoingrepairs.Theyjokeandlaughandarelivingintheirownrelaxedworld.Andtheirmindsarebrightdespitetheirdirtyhandsandclothes. 

【Para2-:

Myson’sexample】

Ihavelearnedalotfrommymotorhead:

publishersneedprinters,engineersneedmechanics,andarchitectsneedbuilders.Mostimportant,Ihavelearnedthatfathersdon’tneedclonesinfootstepsoranywhereelse. 

Mysonmaynevermaketheschoolhonorroll.Buthemademine.

【Para末段：

don’tneedclones（most…,but…）】

41.Whatusedtobetheauthor’shopeforhisson?

A.Toavoidbecominghisclone.

B.Toresemblehiminappearance.

C.Todevelopinadifferentdirection.

D.Toreachtheauthor’sunachievedgoals.

42.Whatcanwelearnabouttheauthor’schildren?

A.Hisdaughterdoesbetterinschool.

B.Hisdaughterhasgotamaster’sdegree.

C.Hissontriedhardtofinishhomework.

D.Hissoncouldn’twritehisbookreports.

43.Theauthorlethissonrepairthecarbecausehebelievedthat_______.

A.Hissonhadtheabilitytofixit.

B.itwouldsavehimmuchtime.

C.itwouldn’tcausehimanymoreloss

D.othermotorheadswouldcometohelp.

44.Intheauthor’seyes,motorheadsare_______.

A.tidyandhardworking

B.cheerfulandsmart

C.lazybutbright

D.relaxedbutrude

45.Whatdidtheauthorrealizeintheend?

A.Itisunwisetoexpectyourchildtofollowyourpath.

B.Itisimportantforonetomakethehonorroll.

C.Architectsplayamoreimportantrolethanbuilders.

D.Motorheadshavegreaterabilitythanofficeworkers.

列点、衔接：

Para1:

acloneinfootsteps （but,moreunachievable,but..different）

Para2-:

Myson’sexample

段落开头如果有转折，表示作者观点的改变，要关注！

Para末段：

don’tneedclones （most…,but…）

建模：

论点—》举例子（偏见，but,观点的改变）—》照应论点

何为英语思维？

这就是！

命题干扰技巧：

1.用列举的例子来代替论点

2.强比较

3.时态替换（文：

workingtowards干扰项：

hasgot）

4.盲目联想（借助自己的经历或普遍经验）

第二篇：

C

   WhenJohnwasgrowingup,otherkidsfeltsorryforhim.Hisparentsalwayshadhimweedingthegarden,carryingoutthegarbageanddeliveringnewspapers. ButwhenJohnreachedadulthood,hewasbetteroffthanhischildhoodplaymates.Hehadmorejobsatisfaction,abettermarriageandwashealthier. Mostofall,hewashappier.Farhappier.

【文章一上来就是举例，紧接着but一转，提出自己的观点，最后用mostofall强调自己的观点

Para1:

例子（干活—>betteroff,mostofall,happier）】

 Thesearethefindingsofa40-year study thatfollowedthelivesof456teenageboysfromBoston. Thestudyshowedthatthosewhohadworkedasboysenjoyedhappierandmoreproductivelivesthanthosewhohadnot.“Boyswhoworkedinthehomeorcommunitygainedcompetence（能力）andcametofeeltheywereworthwhilemembersofsociety,”saidGeorgeVaillant,thepsychologist（心理学家）whomadethediscovery.“Andbecausetheyfeltgoodaboutthemselves,othersfeltgoodaboutthem.”

【Para2:

研究结果：

find,show,indicate,say…

两个凡是：

凡是研究就可能有：

目的、方法（比较）、过程、结果、反响

凡是别人说的话都是为了证明前面的论点，可以不看】

 Vaillant’sstudyfollowedthesemalesingreatdetail.Interviewswererepeatedatages25,31and47.UnderVaillant,theresearcherscomparedthemen’smental-healthscoreswiththeirboyhood-activityscoreswiththeirboyhood-activityscores.Pointswereawardedforpart-timejobs,housework,effortinschool,andabilitytodealwithproblems.

  Thelinkbetweenwhatthemenhaddoneasboysandhowtheyturnedoutasadultswassurprisingly sharp. Thosewhohaddonethemostboyhoodactivitiesweretwiceaslikelytohavewarmrelationswithawidevarietyofpeople,fivetimesaslikelytobewellpaidand16timeslesslikelytohavebeenunemployed.Theresearchers alsofoundthat IQandfamilysocialandeconomicclassmadenorealdifferenceinhowtheboysturnedout.Working----atanyage----isimportant.Childhoodactivitieshelpachilddevelopresponsibility,independence,confidenceandcompetence---theunderpinnings（基础）ofemotionalhealth.They also helphimunderstandthatpeoplemustcooperateandworktowardcommongoals. Themostcompetentadultsarethosewhoknowhowtodothis. Yetworkisn’teverything.AsTolstoyoncesaid,“Onecanlivemagnificentlyinthisworldifoneknowshowtoworkandhowtolove,toworkforthepersononelovesandtoloveone’swork.”

Para2，3:

研究的细节和其它发现（surprisingly,foundthat…;themost,theyalso…yet…love）

46.WhatdoweknowaboutJohn?

A.Heenjoyedhiscareerandmarriage.

B.Hehadfewchildhoodplaymates.

C.Hereceivedlittlelovefromhisfamily.

D.Hewasenviedbyothersinhischildhood.

47.Vaillant’swordsinParagraph2serveas_____.

A.adescriptionofpersonalvaluesandsocialvalues

B.ananalysisofhowworkwasrelatedtocompetence

C.anexampleforparents’expectationsoftheirchildren

D.anexplanationwhysomeboysgrewintohappymen

48.Vaillant’steamobtainedtheirfindingsby_____.

A.recordingtheboys’effortinschool

B.evaluatingthemen’smentalhealth

C.comparingdifferentsetsofscores

D.measuringthemen’sproblemsolvingability

49.Whatdoestheunderlinedword“sharp”probablymeaninParagraph4?

A.Quicktoreact

B.Havingathinedge

C.Clearanddefinite

D.suddenandrapid

50.Whatcanbeinferredfromthelastparagraph?

A.competentadultsknowmoreaboutlovethanwork.

B.Emotionalhealthisessenti