《秋天的雨》教案.docx

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《秋天的雨》教案

9秋天的雨

【教学目标】

1.认识“趁扇”等11个生字。

会写“缤炎”等8个字。

能读写“准备五彩缤纷炎热”等词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，了解作者从哪几方面写到秋天的雨，背诵课文。

3.喜欢秋天，能用自己喜欢的方式来表现对秋雨的喜爱。

知识与技能

1.学习运用工具书或联系上下文和生活积累，理解等词语。

2.正确流利有感情地朗读课文，背诵课文。

过程与方法

　1.积累本课生词，并学会运用。

2.抓住课文的重点词句，理解课文内容。

情感态度与价值观

体会作者热爱春雨的情感，从而培养自己的审美情趣。

【教学重难点】

重点：

正确、流利有感情地读好课文。

使学生通过课文生动的描写，体会秋天的美好，感受课文的语言美。

难点：

引导学生通过语言文字感受课文中描写的秋天美景，体会作者对秋雨的喜爱之情是本课教学的难点。

【教学准备】

　　相关的教学课件

【教学课时】

　　两课时

【教学过程】

第一课时

【课时目标】

1.认识“趁扇”等11个生字。

会写“缤炎”等8个字。

能读写“准备五彩缤纷炎热”等词语。

2.正确、流利地朗读课文。

【教具准备】

　相关的教学课件

一、欣赏秋色，激趣导学。

1.教师引述：

这儿有几幅画面，想让同学们欣赏一下，并说说是什么季节的景色，好吗？

2.【课件出示2】在舒缓的音乐声中，教师一一出示有关秋天景象的图片或展示课件。

3.引导交流，唤起情感：

你喜欢秋天吗？

为什么？

4.学生交流看法和感受。

5.想象导学：

（1）请发挥一下你们的想象力，说说是谁把美好的秋色带到我们的眼前？

（2）有位朋友觉得是那清凉而又温柔的雨把秋天带给了我们。

（板书课题，学生齐读课题。

）在他的眼里，那细细的雨犹如一位变幻神奇的魔术师，想听听他是怎么说的吗？

二、读通课文，认识字词

1.提出自学要求：

【课件出示3】

（1）框出生字，在生字框中给生字注音。

（2）标出段号，读通句子。

把理解的或不理解的字词、句子标上记号，以备讨论交流。

（3）把你喜欢的语句用“”画出来，并说说为什么喜欢它。

（4）说说这篇文章介绍了秋雨的哪些方面？

2.学生按要求自学，批注或利用学习工具解惑，师巡视，了解学情。

3.反馈学生自学情况。

（1）检查字词的认读。

【课件出示4】

五彩缤纷炎热一枚采摘准备松柏（含会写字）

趁着扇子枫叶邮票柿子菠萝频频点头雨滴勾住衣裳（含会认字）

自由读，小组交流读，指名读。

师生共同指正：

注意读好翘舌音“摘、准、趁、扇、柿、裳”，前鼻音“缤、炎、频”，后鼻音“枫”。

（2）鼓励学生说说识字的方法,师适时点拨。

形近字比较：

炎-淡宾—缤玫-玫滴一摘

难一准各一备拍一柏

形声字结构特点：

“缤、哇柏枫邮、柿、菠、萝、裳”

三、抓总起句，理清脉络。

1.教师范读课文，学生认真倾听。

再自主读文，画出自己读不好的地

方，多读几遍。

2.学生逐段读课文，读不好的地方教师再指导，示范。

争取读正确、

读流利。

读第一自然段时教师引导学生抓住“轻轻地，轻轻地”读出秋雨的润物细无声，抓住“趁你没留意”读出秋雨的调皮可爱。

为全文的朗读定下情感基础。

3.学生再快速读课文，并画一画1-5自然段分别写了什么？

教师巡视

指导。

交流后教师用课件出示：

【课件出示5】

秋天的雨，是一把钥匙。

秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料。

秋天的雨，藏着非常好闻的气味。

秋天的雨，吹起了金色的小喇叭，它告诉大家，冬天快要来了。

秋天的雨，带给大地的是一曲丰收的歌，带给小朋友的是一首欢乐的歌。

4.让学生读一读句子，引导学生发现规律：

每段的主要意思就是每段

开头的一句话，这样的句子叫总起句。

这种概括段意的方法叫“摘录法”。

（教师板书）

5.试着让学生把这四句话的意思连起来说一说，告诉学生这几句连起

来就是课文的主要内容。

这也叫连接段意法，是把握课文主要内容的方法。

6.同学们，请自由诵读四句话，思考课文从哪几个方面描写了秋天的

雨。

（学生讨论，教师适时板书：

颜色、气味、动植物）

四、规范写字，指导书写。

1.【课件出示6】

“缤炎枚哇摘准备柏”学生自读生字，观察字形结构。

2.教师范写，讲解写字要领。

“缤、枚、哇、摘、准、柏”都是左窄右宽的字。

炎：

上下结构，上半部是“火”的变形，，捺变成点，下半部“火”写得宽一些。

注意“火”字的写法：

点、短撇、撇、捺。

“摘”注意右边不是“商”，里面是“十口”。

“准”笔画较多，注意左右不要写得太宽，注意紧凑些，右边是“隹”。

五、课时小结：

秋天的雨给我们带来了五彩缤纷的世界，给我们带来了丰收的喜悦。

下节课，老师将和同学们一起细细品尝秋雨的美好吧！

第二课时

【课时目标】

1.能正确读写“准备五彩缤纷炎热”等词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，读出对秋雨的喜爱和赞美之情，背诵课文第二自然段。

3.喜欢秋天，能用自己喜欢的方式来表现对秋雨的喜爱。

【教具准备】

相关的教学课件词语卡片

一、复习回顾，导入新课。

1.听写检查生字新词掌握情况。

听写后，出示课件，看看你都写对了吗？

【课件出示8】

五彩缤纷炎热一枚采摘准备松柏

2.用多种方式激励学生背诵自己喜欢的语段。

3.指名朗读课文一、二自然段，导入下文的学习。

二、自读课文，整体感知。

1．谈话导入：

秋天的雨就象一位神奇的魔术师，有着一盒五彩缤纷的颜料，她把秋天的田野染得格外美丽，下面请再读读课文，看看秋天的雨里还藏着什么？

2.学生自读：

要求学生读准生字、读通句子。

3.采用指名读、比赛读等方式激发学生朗读，丰富表象。

三、品读课文，感受神奇。

1.品读第一自然段。

（1）自由朗读：

能不能怀着喜欢的感情把自己喜欢的段落多读几遍。

（2）指名多人次地朗读第1自然段：

谁愿意把第1自然段内容朗读给大家听听？

（3）引导学生用审美的情趣体悟情感：

你觉得秋天的雨神奇在何处？

（4）指名交流并读出神奇之处。

【课件出示9】秋天的雨，是一把钥匙。

它带着清凉和温柔，轻轻地，轻轻地，趁你没留意，把秋天的大门打开了。

（5）激发情趣：

秋天的大门被打开以后，你最想看到的是什么？

2.品读第二自然段。

（1）引导学生朗读：

秋天的大门打开后，作者首先看到的是什么？

（2）指名学生朗读后并回答。

【课件出示10】秋天的雨，有一盒五颜六色的颜料。

（3）采取赛读的方式让学生欣赏性地朗读课文，喜欢哪一句就读哪一句，并把那一句所描画的景物图片贴到黑板上。

谈谈自己对句子的理解。

【课件出示11】

①你看，它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。

（把黄黄的银杏叶比作小扇子。

）

②它把红色给了枫树，红红的枫叶像一枚枚邮票，飘哇飘哇，邮来了秋天的凉爽。

（把红红的枫叶比作一枚枚邮票。

）

③金黄色是给田野的，看，田野像金色的海洋。

（把田野比作金色的海洋。

）

④橙红色是给果树的，橘子、柿子你挤我碰，争着要人们去摘呢！

（把橘子、柿子当成人来描写。

）

⑤菊花仙子得到的颜色就更多了，紫红的、淡黄的、雪白的……美丽的菊花在秋雨里频频点头。

（把菊花当成人来描写。

）

（板书：

给颜色）

（4）品说文字：

你觉得这一段中哪一句说得格外有趣？

（5）联系生活，丰富想象：

你能联系家乡秋天的某一景物特色，像书上说的那样有趣吗？

3.品悟、想象第三自然段内容。

（1）教师引导：

谁能说说你从第3自然段里，看到了秋天的雨里还藏着什么？

（2）学生交流，【课件出示12】秋天的雨，藏着非常好闻的气味。

梨香香的，菠萝甜甜的，还有苹果、橘子，好多好多香甜的气味，都躲在小雨滴里呢！

（3）鼓励学生围绕“好多好多香甜的气味”让学生想象：

秋天的雨里还藏着哪些香甜的气味。

（板书：

藏气味丰收）

（4）【课件出示13】“小朋友的脚，常被那香味勾住”，读后让学生说说小朋友的脚怎会被香味勾住？

（5）转换角色，让学生进一步想象，交流感受：

假如你当时在果树下、花丛中，最想做的事是什么？

（6）让学生带着这种美好的情感再读第三自然段，可让学生评赏谁读得好，以评促读。

2.品悟、想象第四自然段。

（1）谈话过渡：

秋天的雨不光带来了色彩和香味，还挺会关心人的呢！

谁来读读第四自然段？

（2）多人次指名学生读后，可让学生说说，秋天的雨举起金色的小喇叭，他会对一些好朋友关心地说些什么？

（3）引导学生具体、丰富地想象后，可进一步调动学生的经验积累，让学生说说：

你还知道其他动植物是怎样过冬的？

（4）语言训练：

【课件出示14】

它告诉大家，_________。

小喜鹊______，小松鼠_______，小青蛙_______，松柏_______，杨树木、柳树的叶子_______，它们都在准备过冬了。

先让学生说说其它动植物是怎样过冬的，然后讨论交流这些话如果放在文中放在哪里最合适。

（板书：

传信息）

四、总结感受，拓展活动。

1.指名朗读第五自然段，用以评促读的方式让学生读好这段话。

2.联系全文内容，让学生思考回答：

为什么说秋天的雨带给小朋友的是一首欢乐的歌？

（板书：

欢乐）

3.先在四人小组内讨论，然后集体交流。

4.引导学生拓展活动：

美丽而又丰收的秋天已经来到了我们的身边，学了这篇课文后，此时同学们最想做的又是什么事？

（教师可根据学生的兴趣爱好，在课余组织指导学生开展观察活动，为语文园地的教学活动先作铺垫。

）

【板书设计】

给颜色

秋天的雨藏气味丰收、欢乐

传信息

【教学反思】

教学设计中，教师重点设计以“读”为主线贯穿整个课堂，让学生在读中感悟、读中想象，把抽象的、文学性的语言转化为具体的想象，让一幅幅秋天的图画呈现在孩子们的眼前。

同时，通过模仿句式练习，帮助学生积累语言，运用语言，让学生去发现生活中的美，提高学生的语言表达能力。

　　课文中还有许多优美的词句，在教学中，教师也注重引导学生去自主发现，迁移积累，让学生积累运用。

引导学生通过观察画面发挥想象，进行了说话的迁移训练。

教学中,教师尽可能地营造了一个美的氛围，通过音乐、图片等渲染，创设了良好的气氛，并通过教师的朗读，让学生走进文本，感受秋天的美，课文语言文字的美。

在朗读中遵循学生的个性体验，并没严格按照课文中句子的排列顺序来指导学生朗读，而是根据学生的爱好，选择性地进行对句子的朗读指导，并没有过多理论上的要求，只是用了一个动作，一张图片，让学生对整个句子所描写的景物既有了形的感知，又有了情的体验。

教学资源

【说课稿】

1、说教材

《秋天的雨》是九年义务教育鄂教版第五册一篇精读课文，课文文质优美，是学生积累语言和练习写作的一篇好教材。

教材选编课文的目的是围绕“秋天”这个专题，使学生边读边想象，体会秋天的美好，感受课文语言的魅力。

《秋天的雨》是一篇抒情散文，名为写秋雨，实际上写秋天，课文把秋雨作为一条线索，写秋天缤纷的色彩，秋天的丰收景象，深秋中各种动物、植物准备过冬的情景，从整体上带出一个美丽，丰收，欢乐的秋天。

二、学情分析

三年级学生天性好动，好奇心强，形象思维趋于成熟，但抽象思维仍处于起步阶段。

虽然学生对秋雨、秋天有一定的生活积累，但课文艺术化，抽象化的语言会给学生带来挑战。

三、教学目标及重、难点

根据新课程标准和教材的要求，结合学生实际情况，特制定本课第二课时的教学目标：

1.正确、流利、有感情地朗读课文，积累好词佳句;

2.以读为本，引导学生读中感悟，读中体验，读中积累;

3.培养学生热爱大自然，热爱生活的情感。

教学重点：

通过本课的学习，让学生体会秋天的美好，感受语言的美。

教学难点：

品味文中语言，学习语言，积累内化运用语言。

四、教法学法

根据教材的特点和学生的认知规律，借助农村远程教育资源制作多媒体课件的特点，我采用情景教学法和情感朗读法，引导学生以读为主的方式来学习课文。

五、教学流程

（一）情境导入，揭示课题

“兴趣是最好的老师”，在导入新课这一教学环节时，课前布置学生留心观察身边秋天的景物。

课堂上我从学生喜欢的雨说起，让学生畅所欲言，然后我出示课件，配以动听的音乐，让学生伴随老师的描述去感受轻柔的秋雨，接着老师的一句“空山新雨后，天气晚来秋”揭示本课学习内容——秋天的雨，学生很自然地通过情境走进课文。

（二）初读课文，整体感知

随即进入整节课的第二环节，我让学生自由朗读课文，提出读书的要求。

为了延续我上环节创设雨的情境，我特意制作动态的课件，生字词用雨点的形状落下来，让学生读出小雨点的名字，其实就是阅读生字词。

这样做的目的是为了调动学生的积极性，有了兴趣，读书识字的效率提高了。

在反馈“课文中的秋天的雨是什么样的?

”这一问题时，我引导学生找出第一至第四自然段的第一句话，一会儿一首描写秋雨的小诗就展现在我们的眼前。

通过学生诵读的方式，潜移默化地将这些句子储存到学生的知识库中，同时也为理解课文结构，作文教学的开展埋下伏笔。

（三）品读课文，品味意境

第三环节的深入品读是教学中的重点和难点，课文使用多种修辞手法，把秋天人格化，把秋天比喻成生活中常见的东西或事物，这些被艺术化了的语言，给学生造成理解上的困难，于是我恰当借助农村远程教育资源制作多媒体课件，再现文中美丽景色，采用情感朗读法有效地解决这一难点。

第一自然段中我用录音范读打开秋天的大门，学生闭眼感受;随后教师组织学生朗读课文，让学生边读边想象秋天的画面。

依据《新课标》“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。

”在第二自然段中我要抓住重点词句，体会感悟，以悟促读。

如在读“你看，它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇啊扇啊，扇走了夏天的炎热”这个句子时，我抓住“扇啊扇啊”引导学生通过比较读，体会秋雨的轻柔美与动感美，从而读出其中的韵味。

我又出示描写秋天景色的图文结合课件，让学生选择自己喜欢的一种颜色去读句子，通过学生的个性品读和个性朗读来带动全班同学的深入品读。

随着教师出示银杏树叶和扇子的图片放在一起比较，引导学生观察，原来，银杏树叶真的很像一把小扇子，这样的句子就是比喻句，通过这种方式，学生不仅直观地理解了课文的内容，更深深地感受到了课文的语言美。

紧接着，我引导学生也学着课文的样子进行仿写练习：

“秋天的雨把（）色给了（），（）像（）。

”这一设计使阅读教学和写作教学接轨了，也让学生把吸收到的美都释放了出来。

最后出示秋景图课件，让学生用词语来形容自己所看到的画面，学生就会自然而然感悟到本段的文眼“五彩缤纷”一词的含义，在不知不觉中脱口而出，并很自然地感悟到第二自然段的这些景物都围绕第一句话来写的。

这样的设计和多媒体运用能使学生美美地读出秋天。

第三自然段描写的是秋天的气味，请一名学生朗读，老师出示实物，其他学生闭上眼睛，用鼻子闻一闻，说一说都闻到秋雨里的哪些气味，培养学生丰富的联想和积累，运用“香香的、甜甜的”一类叠词。

第四自然段描述深秋中动植物准备过冬的情景，这段文字妙趣横生，恰恰是小学生喜闻乐见的，但是这番场景孩子们在现实生活中很难看到。

如何能让它出现在小学语文课堂呢?

我精心制作了课件，然后让学生进行分组朗读。

我在教学中超越文本，出示图文结合的课件，采用“表演读”的方式将学生带入情境，使学生在快乐的氛围中演绎这生动的画面。

“演”是为了读，一个“演”字，不但实现学生对语言的感悟和积累，而且实现情感的升华。

（四）升华情感，拓展积累

总结全文时，我问学生“秋天的雨给我们带来一个怎样的秋天?

”课堂上因为有了农村远程教育资源和文本资源的有机结合，学生已经领略到秋天独特的美，“美丽、丰收、欢乐”这样的词语脱口而出。

教师组织学生配乐朗读最后自然段，热爱大自然，热爱生活的感情油然而生。

最后，教师让学生说说观察到的秋天的景物。

本课的作业设计是让学生收集描写秋天的词句，还有根据自己的兴趣画一幅秋天的画或写一首秋天的小诗，使学生对美的认识可以进一步拓展延伸。

六、板书设计

秋天的雨

颜色：

五彩缤纷

丰收气味：

香香甜甜快乐

声音：

冬的讯息

我通过对重点词语的板书，让学生理清课文的叙述顺序，感受秋天的韵味。

教学效果预测

《秋天的雨》是一篇优美的散文。

为使学生“喜欢阅读”，我设计了很多激发阅读兴趣的方法。

通过配乐和课件再现情境的方法，把学生带入课文描写的情景中，让他们对阅读文本产生兴趣。

学生在朗读的过程中，识字、学词、练句，走进语言文字，体会感悟文本。

还让学生仿写练习，使学生对课文内容能有较好的读悟。

可能学生在读悟中表现出理解比较单一，不能呈现多元的倾向，在教学中还应让每个学生都能思考起来，努力发散学生的思维。

【创新教案】

【设计理念】

1.以读为本，学生在反复诵读过程中，识字、学词、练句，走进语言文字，体会感悟文本。

2.重视读中积累好词好句。

3.自主合作探究，多种语文实践，在教学过程中，让学生自主选择学习内容，小组交流，探究发现。

【课时安排】

两课时。

【教学过程】

第一课时

一、激趣导入

小朋友，今天老师给大家带来了一首小诗，但是需要你们帮我填完整，填好了就送给大家，好吗?

出示：

秋天的颜色。

谷子说：

“秋天是（）的。

”

高粱说：

“秋天是（）的。

”

棉花说：

“秋天是（）的。

”

松树说：

“秋天是（）的。

”

土地说：

“秋天是（）的。

”

小朋友说：

“秋天是（）的。

”

大家一起来读读吧!

师：

秋天的色彩真多呀!

你们能用一个词语表达出来吗?

（学生用所学习的词语来表达，教师肯定他们的回答。

）

有位朋友告诉我：

“秋天是五彩缤纷的。

”想不想去看看?

让我们一起走进《秋天的雨》。

（板书课题）

在填诗的过程中，让学生感知秋天的景物，激活了他们的思维，同时也为学习课文的第二自然段作好了铺垫。

二、初读课文，指导识记生字，积累好词好句

1.秋天的雨可神奇了。

听老师范读课文，看看秋天的雨给大地带来了怎样的变化。

（配乐朗诵）

2.初读课文，学习生字新词。

小朋友们也想读读吗?

（1）自由朗读课文，划出课后双线格里的8个生字。

（2）同桌之间互相指读，看谁读得准，记得牢。

（3）集体反馈。

①教师利用多媒体课件出示字词：

“一把钥匙、趁你没留意、菠萝甜甜的、衔来树枝、油亮亮的衣裳”学生自由读、指名读、教师指导两个轻声（钥匙、衣裳）、区分“衔”和“街”、学生齐读。

②出示句子：

“黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。

”

“红红的枫叶像一枚枚邮票，飘哇飘哇，邮来了秋天的凉爽。

”

这是两个什么句子?

（比喻）谁会读?

（指导扇的读音）指名读、齐读。

指导“枚、爽”的笔画，学生书空。

③出示句子：

“橘子、柿子倾斜角挤我碰。

”

“秋天的雨，吹起了金色的小喇叭。

”

这两句又运用了什么样的手法?

（拟人）谁来读读、齐读。

指导“柿”字的笔画，区分“喇”和“刺”。

（4）再读②③中的句子，像这样的好句子，课文中还有很多很多，你快去找找看，读一读。

（5）学生展示读，教师适时鼓励。

3.小朋友们读得真好，现在和伙伴们交流交流：

课文是从哪能几个方面来写秋天的雨的?

教师适时板书：

是钥匙、是颜料、藏气味、吹喇叭。

4、再读课文，体会秋天的美好。

要求：

老师读每个自然段的第一句话，学生读后面的内容，最后一自然段齐读。

（配乐）

从教师的示范读，学生自读，读词语，读句子，再到读课文，不仅读的形式多样，而且读有层次。

学生在反复诵读过程中，识字、学词、练句，走进语言文本，体会感悟文本。

三、课后练习

1.抄写本课生字新词。

2.选择你喜欢的词句读一读，背一背，写一写。

第二课时

一、谈话引入

秋天的雨是一把钥匙，是一盒五彩缤纷的颜料，它藏着非常好闻的气味，它还会吹金色的小喇叭呢!

同学们是想看看秋雨的颜色、想闻闻秋雨的气味，还是想听听秋雨的声音呢?

二、品读课文，读中感悟，体会秋天的美好

1.自主选择学习内容，小组交流。

（你看到了什么，你闻到了什么，你听到了什么。

）

2.个别汇报，相机点拨，朗读体会：

（1）⑴喜爱秋雨颜色的同学们，看到秋雨的色彩了吗?

给大家讲讲。

（2）课件展示（说一说，填一填描写颜色的词语）

（）的银杏树（）的枫树（）的田野

（）的果树（）的菊花……

你知道秋雨还有哪些颜色吗?

想一想，仿照上面短语的形式说一说。

（3）小结：

现在你们明白为什么说秋雨“五彩缤纷”了吗?

（4）你喜欢哪种颜色?

把有关句子读给大家欣赏。

（5）听说秋天的雨滴里藏着非常好闻的气味，我们班哪位小朋友们被那诱人的香味勾住了?

想象一下，说说看，秋天的雨里还有哪些香味?

（说中扩展）

（6）秋天到了，水果成熟了，散发出阵阵诱人的香味，令人陶醉!

（引导朗读）

（7）秋天的雨吹起了金色的不喇叭，同学们听到了什么?

谁也听到了?

（喜鹊、松鼠、青蛙……）引读课文。

（8）小结：

小喇叭告诉大家，冬天快要来了，你看──（媒体展示动植物准备过冬的情景图）同学们快快选择一种可爱的动物或植物，说一说它们是怎样过冬的。

（9）同学们喜欢秋天的雨吗?

（说说喜欢的原因）

（10）激朗读：

秋天的雨，带给大地的是一曲丰收的歌，带给小朋友的是一首欢乐的歌。

（11）媒体播放“秋天美景”，感受秋天的美。

（12）配乐朗读全文。

在教学过程中，让学生自主选择学习内容，小组交流，探究发现。

三、小结

小朋友，学完了这篇课文，你最大的收获是什么?

还有什么不理解的地方?

四、自主选择，感情朗读，积累背诵

选择自己喜欢的部分，有感情地朗读，赛读，评读，在此基础上，引导学生背诵。

（配乐）

五、拓展延伸，鼓励展示

1.让我们一起再回到“秋天的颜色”这首小诗，现在你能按这个格式自己写一首吗?

2.美丽而又丰收的秋天已经来到了我们的身边，学了这篇课文后，此时你最想做的又是会么?

3.自选作业：

（1）收集描写秋天的词句。

（2）画一幅秋天的图画。

（3）和爸爸妈妈一起去秋游，把看到的景色写成一段话。

延伸写话，进一步开放课堂，让学生在交流中集思广益，把学习引深拓宽，并引导课外进一步积累运用，读写画结合，加强习作训练，同时也为语文园地的教学活动先作铺垫。

备课素材

【教材分析】

《秋天的雨》这是一篇抒情意味很浓的散文，名为写秋雨，实际在写秋天。

课文的内容丰富多彩，作者抓住秋天的特点，从秋天的到来写起，写了秋天缤纷的色彩，秋天的丰收景象，还有深秋中各种动物、植物准备过冬的情景。

课文把秋雨作为一条线索，将秋天众多的景物巧妙地串起来，从整体上带出一个美丽、丰收、欢乐的秋天。

使学生通过课文生动的描写，体会秋天的美好，感受课文的语言美，是编选这篇课文的主要意图；这也是本篇课文的教学重点。

课文使用了多种修辞手法，或把秋雨人格化，或把秋雨比喻成生活中常见的东西和事物，或很含蓄地抒发感情，这些被艺术化了的语言，会给学生造成理解上的困难，是教学上的一个难点。

【与文章相关的资料介绍】

1.作者简介

陶金鸿，女，1969年5月出生，获硕士学位，现任浙江教育学院教授，其研究方向为美术教育。

曾获江苏教育学院04-05论文评比三等奖。

2.描写秋天的4个字词语

天高云淡秋风送爽秋菊怒放秋色迷人金桂飘香果实累累秋意深浓

北雁南飞满山红叶五谷丰登芦花飘扬春花秋月秋月寒江天高云淡

红衰翠减霜天红叶枫林尽染一叶知秋秋阳杲杲丹枫迎秋秋风红叶

天高气清秋高气爽秋高气肃金桂飘香桂子飘香稻谷飘香春华秋实

梧桐叶落玉露生寒盈盈秋水叶落知秋望穿秋水万代千秋霜气横秋

秋收冬藏秋毫之末秋风过耳金风送爽雁过留声天朗气清春种秋收

3.描写秋天的好段：

秋天到了

秋天到了，秋风吹来让人觉