学校管理创特色.docx

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学校管理创特色

学校管理创特色，提升质量求发展

——特色办学总结

【指导思想】

以实施导学案课改工作为重点，以学生爱眼护眼年为引领，以《基础教育课程改革纲要》和“郊区关于进一步深化课堂教学改革，全面提高课堂教学质量的指导意见”为指导，以“精细管理，精致课堂”为手段，以“精品学校”为总目标，以提高课堂教学实效性为突破口，以扎实有效地开展教学常规管理为依托，树立科学的质量观构建有效课堂，强化教学管理，改进评价策略，努力提高课堂教学质量，促进学生全面健康可持续发展；以提高课堂教学实效性为突破口，以扎实有效地开展教学常规管理为依托，规范教育教学行为，提升教学质量为核心，向严谨教学管理、优质课堂教学、有效校本研修要质量，将教学与育人、课改与教研、管理与创新融于校本化建设之中，融于“三文校园”创建工作之中，进一步形成“一先三优”（先进办学理念,优秀团队精神，优良学习风气和优质教学质量）的教学特色。

【中心工作】

1、精细化教育教学环节质量监控指导管理与评价，巩固提升教育教学质量。

2、强化学习小组专题科研，创新科研形式，增强科研实效。

3、深化导学案课堂教学改革，改进课堂教学评价体系，形成个性化的课堂教学模式。

【工作目标】

1、教师素质——业务素质、教学技能位于全区上游；

2、教学质量——过程测试、终结考试位于全镇上游（前三名）；

3、校本研修——课堂模式、有效教学位于全镇上游；

4、课堂教学----常规管理、有效课堂位于全镇上游。

【具体工作情况】

一、教学管理精细化，教学质量全面提升。

规范、细致旳管理是一所学校“软件”方面实力的体现，也是教学质量得以稳步提高的有力保证。

本学期教导处将以“精细管理”为重点，优化常态管理，讲求管理策略，努力追求管理绩效的最优化。

1、提高备课质量。

本学期教导处结合学习太谷导学案的课改实验工作，继续实施了教案改革工作。

我校教师人人构建了以“标-学-讲-练-测”为课堂教学基本结构、以“阅读、体验、互动、巩固”为基本学习方法、以太谷导学案为设计理念的课堂教学模式，并切合实际显现个性地灵活运用同伴学习小组、学伴学习小组，合理编排、科学命名、坚持使用、合作学习、全体互动、捆绑评价、综合实施，从而逐步培养了小学生良好的合作精神、学习技能和学习习惯。

教师教的方法、语言、行为、理念等，学生学的态度、情感、兴趣、方法也更加焕然一新，效益倍增。

学校组织全体教师认真学习区教学工作评估方案，严谨教学常规管理，严格教学工作各个环节过程和质量的监控和评价，追求有效教学。

有效实施学校常规教学管理，要求每位教师必须尽情精心尽力地在不断反思的基础上备好课（备学生、备教材、备教法、备学法、备辅导），上好课（激情教学、有序教学、有效教学、精讲多练、当堂测试），批改好作业（保证“三批”、全批全改、面批面改），讲评好作业（激励评语、改错及时、高年级尝试学生自评和小组互评与教师总评结合），辅导好学困生和特长生，创新作业评价和批阅方法，大力实施家庭作业和单元测试试卷家长签字把关制，形成家校共育氛围。

特别要做好学习过程和终结测试后的质量分析，并认真反思着力补救，按目标责任合同完成教学任务。

教导处、教研组要对薄弱年级薄弱学科薄弱教师薄弱教学给予经常性的监督和指导、帮扶，力争大面积提升教学质量。

2、优化作业布置：

本学期，学校对学生作业实行“六责任制”管理：

（a）教务处学期整体监控评价制；（b）教研组学科月研讨评价制；（c）班主任各学科作业量周协调统管制；（d）科任教师作业日把关制；（e）学科代表学习组长当堂监督制；（f）家长每日作业签字把关制。

作业布置形式要“讲科学、重实效、严要求”。

在作业检查和展评中，我们惊喜地发现：

各科教师精心设计，常规作业和特色作业相结合，追求作业、练习的有效性，做到精选内容，举一反三，切实减轻了学生过重的作业负担。

根据学科的特点和需要，作业、练习的内容和形式有针对性、多样性、层次性；课内与课外作业，独立与合作作业，书面与实践作业相互联系，有机结合。

在作业批改中，针对性和时效性强，批语有激励性和指导性，能够及时反馈作业情况，并重视对作业的矫正，注意规范学生书写。

教导处本学期检查作业时除了检查作业量，批改次数，二次批改是否及时以外，还把书写规范、鼓励性批语、特色作业作为评价的依据，在元旦学校组织一次大型的作业展览（分为常规作业和特色作业两部分）。

3、重视培优辅困工作

班级建立了潜能开发生档案，进行跟踪管理，有的放矢地进行培优辅差，确保教学质量的提高。

4、做好测试工作

任课教师依据课标、教材，做好学生的随堂测试、单元测试及月考、期中、期末测试工作，教师自己精编试题，每次测试后，都能够及时记录学生的成绩，搞好试卷分析，切实了解学生的掌握情况，使考试真正成为衡量和促进师生教与学的手段。

本学期我校大力实施了家庭作业和单元测试试卷家长签字把关制，形成了家校共育氛围。

及时做好学习过程和终结测试后的质量分析，并认真反思着力补救，按目标责任合同完成教学任务。

教导处、教研组要对薄弱年级薄弱学科薄弱教师薄弱教学给予经常性的监督和指导、帮扶，力争大面积提高教学质量。

学校领导年级包干责任制——校长二三四五年级，教务主任六年级，政教主任一年级；学校领导主要学科包干责任制——校长负责语文学科，教务主任负责英语学科，政教主任负责数学学科。

分工负责，强化教研组长负责制度，把好日常性教学各个环节关口，强化教学研究组长负责制，引领骨干教师发挥模范带头作用。

二、课堂教学六三制，学生习惯在形成。

组织教师学习区《关于进一步深化课堂教学改革，全面提高教学质量的指导意见》，有效实施学科教学计划管理体系。

以提高课堂教学效率，培养学生学习兴趣，转变学习方式和教学行为为目标，以落实课改方案为标准，创新“阅读、体验、互动、巩固”的教学模式为课堂教学改革重点，努力创建遵循教育规则前提下的有利于学生综合素质发展的有教师鲜明个性和特色的教学方法，改变“以教定学”的课堂教学评价方式，树立“以学定教”的教学观，建立新的课堂教学评价机制，使教师逐步走向研究型，课堂教学更加有效，学生学习兴趣浓厚，促进教学质量的大提高。

1、课堂上做到“六注重”

注重培养学生的自学能力，形成个性化自学方法；注重培养学生的质疑问难能力，激发学生学习兴趣；注重培养学生应用所学的知识解决实际问题的能力，使课内知识得到拓展延伸；注重开发学生的潜能，让每位学生都得到发展；注重有针对性的指导，提优帮困；注重培养学生的创新精神，使其优秀成长。

逐步形成“自学—研讨—指导—提高”模式。

2、课堂教学做到“三优化”

（1）优化课堂时间管理策略

我们要求教师课内合理安排学生“学”、教师“教”、和学生“练”的时间结构。

教师要善于精讲，以确保学生有足够的主动学习和练习时间；讲解应讲在点子上，切实有效。

（2）优化课内导学工作

教师从激发学生学习动机着眼，提出具体明确的自学要求，同时还要指导学生自学的方法。

在学生自学的同时，教师要进行态度、方法、习惯和信心指导，最大限度地了解学生自学中所对学生自学中暴露出来的疑难问题。

（3）优化课后增效工作。

及时批改学生的当堂作业与课后作业，重视课后辅导，基本实现教学目标“堂堂清、天天清、周周清，月月清”。

三、校本教研三个六，教师素质在提高。

1、教研“六个环节”，深化教学研究

根据课改的实际情况，我们设置了教研活动目标，安排周一下午为理科教研活动，周四下午为文科教研活动，每天2分钟教研组随机研讨活动。

教研以“六个环节”为核心，“听、评、研、讲、思、写”，听—多听课，学经验（要求校长、教务主任每学期50节以上，其他的每位教师每学期30节以上）；评—谈见解，促改进；研——研教法，探学法；讲—讲理念，明思路；思—多琢磨，求实效；写—写感想、导实践。

我们利用课改这一契机，开展教学研讨，教师们深刻认识到，只有深化教学研究，才能更好把新的教学理念、新的方法和高超的教学艺术有机的结合起来，才能收到“功在课前、利在课上”的教学效果。

2、教学“六注重”，让每位学生都得到发展

教学上要求教师做到“六注重”——注重培养学生的自学能力，形成个性化自学方法；注重培养学生的质疑问难能力，激发学生学习兴趣；注重培养学生应用所学的知识解决实际问题的能力，使课内知识得到拓展延伸；注重开发学生的潜能，让每位学生都得到发展；注重有针对性的指导，提优帮困；注重培养学生的创新精神，使其优秀成长。

逐步形成“自学—研讨—指导—提高”模式。

3、研讨“六反思”，使教研活动专题化和系列化

“阅读、体验、互动、巩固”为特点的课堂教学模式是以落实学生在课堂上的主体地位为前提，以学生学会学习为基本目标，以实现学生全面发展、提高学生综合素质为总目标的课堂教学模式。

它以阅读为基础，体验为方法，互动为途径，巩固为提高手段，全面提高教学质量和学生素质。

教学的评价主要从以下几个方面进行：

教学环节的合理性（时间分配和教学目标的达成度）；学生的参与度（是否以各种形式参与学习）；学生的学习状态（是否动脑思考、动手去做）；学生的作业、笔记等练习（看学生写）；学生的交流展示（学习的结果）；学生的基本素养和能力（听、说、读、写的基本能力），教师“是否能够帮助学生发展”

结合上述问题，我们开展了一系列课堂教学反思，反思分精彩回顾和弥补追述两部分。

旨在通过总结提炼经验，分析课堂失误，制定改进措施，提升教师素质与驾驭教材的能力。

《我在听课中学习成长》，主要目的是教师通过联片教研活动，对自己所在年级的课堂教学情况进行反思，借鉴经验，吸取教训，提升自己的课堂教学效率。

《我在新课堂教学中改革成长》，主要目的是教师通过对本月工作中，对自己所任学科的课堂教学、学生作业、辅导情况和教学质量进行回顾，反思得失，制定下月的工作目标，做到“四清”。

《我在自录课中成长》，主要目的是教师在一月一次的自录课上，对自己完成课堂教学改革的阶段目标的跟踪，通过自己监督，发现自己的优点，及时弥补过失，使自己做的更完美。

《邀请同伴，帮我成长》，主要目的是教师在进行一个阶段的课堂教学改革之后，邀请本组有经验的教师对自己的成果进行鉴定，促进、提升自己的执教能力。

也是我校清蓝工程的延伸。

《学科教学质量分析反思》，分学清分析、试题质量客观认定、本次测试成绩分析、存在问题分析和着眼“八字”学习方法和教育教学目标责任制改进教学的切实措施几个方面，认真反思在月考、期中、期末考试中的得失，及时改进，提升质量。

《班级学习情况反思》分学科，从五环节中看教师，看学生，找问题，定目标，使年级组教师相互了解学生，取长补短，相互促进，形成一个强有力的整体。

4、有效开展2分钟教研

以校本研修为主阵地，开展学科组为主的两分钟课间课后随机研讨，人人能着眼于教学实际中的小问题，实问题，近问题，深钻细研进而解决大问题。

总之，教研活动主要在“实”字上下功夫，在“研”字上求发展，通过“六反思”，真正使教研活动专题化和系列化，逐步形成“学习—成长—提升—创新”模式。

四、教学评价五个看，学生成绩在提高。

结合区指导意见中的“六改变”，制定出了我校评课的六条标准

（1）看学生喜欢不喜欢：

主要评价师生关系是否和谐，学习的心理自由、安全的环境是否形成，兴趣、情感、态度是否得到良好培养。

评价方式是课后问卷调查，满意度在90%以上为优秀课的必备条件。

（2）看学生投入不投入：

评价教学设计是否符合学生认知水平和心理特点，是否给学生留有足够的思维空间。

评价方式是观察学生课堂上的表现。

（3）看学生发挥不发挥：

评价学生的主体意识和主动探索的要求是否形成、潜力潜能是否得到较好发挥，独立思考、大胆发表不同想法的水平及展示情况。

评价方式是观察学生在课堂上发言的情况。

（4）看学生合作不合作：

评价学生尊重别人、合作学习的习惯养成情况和灵活、综合解决问题的能力及独立构建新知识的能力等方面的发展水平。

评价方式是课堂观察。

（5）看学习小组坚持不坚持。

学习小组的构建、运行、评价，是我校今年申报的区级科研课题，是为配合学校大力实施导学案课改工作的有力举措，是保证我校教学质量持续提升与发展的切实保障。

学校制订了规范的科研课题实施方案与指导纲要，进一步推进了教师课堂教学中小组合作学习的深入贯彻。

（6）看学生掌握没掌握：

评价学生掌握基础知识和基本技能的过程是否科学合理，巩固训练方式是否省时高效，对知识和技能的掌握是否灵活、扎实。

评价方式以当堂测试的方式进行，达标率达90%以上为优质课。

以上是我们对本学期教学工作的深入反思，在下一学期，我们将就教学工作中存在的问题和困惑，做针对性地继续完善我们的教学管理评价机制，从师生读书氛围的创设、教学研究活动的开展、学生学习习惯的养成和学习方法的优化等方面抓起，让我们的学校更加文化，教师更加文雅，学生更加文明，从而打造河下小学校园文化新名片！