《主题反思我们身边的科学》.docx

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《主题反思我们身边的科学》

《主题反思我们身边的科学》

第一篇。

主题反思我们身边的科学随着时代的发展，科技的进步带给人们很多的便利。

那么，本主题内容也紧紧围绕着幼儿的生活，从生活中让幼儿感受接触感兴趣的事情，同时也激发他们探索的欲望，培养他们强烈的好奇心和求知欲。

在《幼儿园教育指导纲要》中指出，我们老师要注意引导幼儿注意身边常见的科学现象，萌发对科学的兴趣；要引导幼儿利用身边的物品和材料开展活动，发现物品和材料的多种特性和功能；要为幼儿提供观察、操作、试验的机会，支持、鼓励幼儿动手动脑大胆探索。

我们身边的科学，无处不在。

“这个主题中有许多有趣的活动，如科学活动“会动的玩具”、“装电池”、“我的好帮手刷子”„„其活动的目标主要是培养幼儿对科学活动的兴趣，通过自己尝试与操作获取有关玩具为什么会动的经验。

在活动中，幼儿从家中带来了很多的玩具汽车、玩具娃娃、玩具飞机等等会动的玩具，在教学活动中，通过教师的引导，幼儿一步一步随着教师的引导开始尝试操作，他们享乐在其中，而且是他自己取得的经验。

在“我的好帮手刷子”活动当中，幼儿与家长共同收集了各种各样的刷子来园，幼儿能讲出各种刷子的不同用处。

在活动中教师并未直接告诉幼儿答案是什么，而是去引导幼儿自己通过探索发现来自己发现答案。

在美术活动“颜色变变变”主要是让幼儿在探索活动中发现不同颜色混合后发生的变化，对颜色感兴趣。

在认识基本色的基础上通过自己的观察、操作、探索来发现自由混合之后颜色的变化。

并将操作结果正确记录下来，我们也有意识的在活动中全方面发展幼儿的能力，我们鼓励幼儿能说出连贯的话。

“说一说”x颜色与x颜色混在一起变成了颜色，最后让幼儿“画一画”，利用变出的颜色进行绘画。

这样的活动方式幼儿十分的喜欢，他们能够在玩中来学习，在学习中玩，很快就能够达到教学目标。

为了满足幼儿的需求，我们也将材料投放在区域当中，让他们再次尝试探索。

在语言活动“小猴卖‘○’”中，其目标是让幼儿理解故事内容，并在欣赏故事之后能够根据故事中不同角色需要“o”的用途是什么。

通过教师的步步引导，来不断激发幼儿对活动的兴趣，随后出示ppt，让幼儿自己找出商店的售货员，在引导幼儿观察顾客手里拿的“○”，让幼儿发挥想象。

在科学活动《装电池》中，主要是让幼儿讨论：

为什么玩具会动。

随后引出了玩具会动是需要电池。

随后我再总结：

电池的正、负两极是不能乱装的，装错了玩具就不能动了。

在活动中小朋友们都十分愿意去尝试、操作。

兴趣十分的浓厚。

那么，在本主题的区域中，我们也创设了

1、阅读区：

说颠倒

2、科学区：

好玩的玩具

3、建构区：

科技园

4、音乐区：

粉刷匠

5、美工区：

美丽的风筝

6、益智区。

它们相等吗。

在区域中，我们增添了丰富多彩的材料，比如在美工区当中，我们请家长配合一起从家里收集带来了许多的牙膏盒、食品盒等等，放在美术区中给幼儿提供做汽车的材料。

在科学区当中，我们也邀请家长从家里带来了很多会动的玩具，有电动的、发条的、机械的、遥控的„„，幼儿可在科学区当中来探索玩具为什么会动，电池如何来装上去玩具才会动。

幼儿还是十分感兴趣的。

愿意在区域当中与自己的好朋友一起来尝试操作。

在主题的开展当中，我们也诚挚邀请了家长们与我们一起来帮助幼儿来探索，有的家长还带幼儿到书店里看关于科学的书籍，有的家长利用互联网，在网上查阅资料，帮助幼儿认识科学，了解科学，喜欢科学。

也有的家长与幼儿合作一起制作科学小制作，比如小沙漏、油水分离器、小水壶等等。

通过家园合作的方式，贴近幼儿的生活，潜移默化中给他们提供了学习的环境。

第二篇：

《科学在我们身边》教学反思《科学在我们身边》教学反思

《科学在我们身边》是三年级学生的一节科学课，学生对科学充满了未知和新奇，如何让学生对这门课程培养出浓厚的兴趣和主动探究的习惯，我选择了通过游戏导入让学生初步认识科学，又通过三个有趣的实验让学生经历了提出问题——猜想--------假设——实验验证的科学探究的过程。

整个教学过程充分体现了“学生是科学探究学习的主体”的原则，注重学生在自主探究与合作学习中发现问题、分析问题、探究实验、解决问题，达到了知识与技能、过程与方法、情感态度和谐发展的目的。

从而达到培养学生从小爱科学、学科学、用科学的目标。

当然在教学过程中也有不尽如人意的地方，比如对于课堂临时生成的一些问题，如：

隔着流线型的瓶子能吹灭蜡烛的原因有些班的学生没有回答出关键原因，在我当时看来有些累赘罗嗦，当时，我没有尊重学生的思维方式，而是急于想否定学生的想法，言行过急，没有及时做出有效调控，效果不够理想。

通过本节课，我深深感受到作为一个科学课的教师，应该时刻把自己放在学生的角度，从全新的视角来看待每一节课，这样才能给学生提供一个好的体验、探究的过程，从而达到较好的教学目标。

第三篇：

我们身边的科学我们身边的科学

泗阳双语六（10）

翁羽

在我们的日常生活中，衣食住行所有的一切都离不开科学，比如：

烤面包机、自行车、手机、电脑、汽车、灯泡等这些我们每天都要用到的物品，都是在科学技术上孕育而生的。

房屋、摩天大楼、桥梁、火箭的设计与建造也离不开科学。

除此之外，科学还包括预测天气，探索天体……

我们生活在一个信息世界里。

在教室里学习、听广播、看电视、读书看报、上网浏览，与亲戚朋友通信等都是在获取信息。

现代社会信息量越来越大，传递信息的速度越来越快，人们获取信息的途径越来越广。

互联网让人们可以随时接收任何地方传来的文字、声音和图像，坐在家中的计算机前轻点鼠标，远在万里之外的友人便可在瞬间收到你发去的电子贺卡。

这都是科学技术给我们生活带来的便捷。

大家对机器应该很熟吧，它们在我们生活中无处不在。

机器能帮助我们完成许多工作，或者能使我们的许多工作变得简单易行。

我们穿的衣服加工过程中需要纺纱机、织布机……我们小朋友最喜欢玩的跷跷板，一上一下，这似乎是跷跷板的特色，很难看见平衡的阶段，即使有也只是一瞬间，平衡了一瞬间又出现了一边高一边低的现象。

其实跷跷板就是一种机械装置，利用杠杆原理进行工作的。

我们生活中有大大小小的机器，比如：

螺丝，它也是一种机器，简单实用，它是带有螺纹的圆柱形小金属杆。

只要轻轻拧动螺丝就能完成需要很大力气的推拉或上举工作。

交通工具已是现代人的生活中不可缺少的一部分。

随着时代的变化和科学技术的进步，我们周围的交通工具越来越多，给每一个人的生活都带来了极大的方便：

陆地上的汽车、海洋里的轮船、天空中的飞机，大大缩短了人们交往的时空距离；火箭与飞船的发明，使人类探索另一个星球的理想成为现实；神舟九号一飞冲天，完成了首次载人空间交会对接的重大任务，这代表着中国正一步一个脚印地实现自己的太空梦。

也许不远的将来，我们可以到太空中去旅行观光，我们可以到另一个星球去观察学习。

科学无处不在，我们人类凭借着自身的力量和智慧不断地对事物加以改造。

我们要不断的创造科学，利用科学，让我们的世界变得更加奇妙无比。

第四篇：

科学在我们身边1、科学就在身边

一、教学目标：

1、让学生亲历提出问题、研究问题、解答问题的过程。

2、认识到科技是不断发展的，喜欢大胆现象与未来科技有关的内容；关心日常生活中的科技新产品。

3、学会观察生活中的现象，理解我们身边处处有科学、我们的生活离不开科学的道理，提高学科学、用科学的积极性、主动性。

二、重点难点：

让学生亲历提出问题、研究问题、解答问题的过程

一次性纸杯吸管一杯水一杯酒一杯醋

五、教学过程：

一、导入新课：

1、教师谈话。

同学们，今天老师给大家表演一个魔术。

在玻璃杯口上放一个塑料垫板，垫板肯定不会掉下来，如果在盛水的杯子上覆盖垫板，杯口朝下时，垫板会掉下来么。

2、教师演示实验。

3、学生实验。

4、教师。

这个小实验包含着科学道理，在我们的身边到处都有这样的现象，只要你细心观察，你就会体验到，今天我们这节课就从探究身边的科学开始。

二、探究过程：

活动一。

我们来做小实验。

1、不借助双手的力量，你能站起来么。

（1）学生热身活动。

起立、坐下、起立、坐下。

（2）讲解演示实验方法与要求：

让一名学生端坐在讲台前

的椅子上，双脚着地往前放。

教师把手指放在他的额头前，

不让他的身体向前倾，试一试，这位同学能站起来么。

（3）学生猜测并说出理由。

（4）分组实验。

按照要求，两个同学一组实验。

（5）交流、分析实验结果：

自由猜想坐在凳子上的同学无

法站起来的原因。

（6）教师小结。

这个简单的实验包含着深奥的科学道理。

至于究竟怎么回事，大家的猜想对不对，在以后的学习中我

们会解决这些问题。

课下，同学们可以继续研究，看还能发

现那些问题。

2、“吹蜡烛”实验。

（1）教师提出实验要求：

在同学们的实验桌子上有蜡烛、

火柴、漏斗、瓶子、木块、文具盒、书本等，隔着现状不同

的物体吹蜡烛，会把蜡烛吹灭么。

思考其中的道理。

（2）学生预测。

隔着什么物体能吹灭蜡烛。

强调注意事项：

瓶子、木块等于蜡烛的距离必须相等；嘴与

蜡烛的火焰妖在同一个水平线上；这个实验不是比赛吹蜡

烛，而是试一试那种方法能吹灭蜡烛。

（3）分组实验：

小组合作试验，教师巡视学生的实验情况，

指导学生控制实验变量，进行对比试验，并做好实验记录，

同时启发学生把身边的事物作为实验材料，注意进行试验。

（4）讨论：

a、为什么隔着漏斗、瓶子能吹灭蜡烛。

（隔着瓶子吹气时，

因为空气流动越快，气压越低。

空气沿瓶子四周流动形成低

压区，外部气体迅速流入低压区，正式这种空气流动吹灭了

蜡烛。

而隔着漏斗吹气有两种情况。

一是使漏斗的宽口对着

火焰，火苗将斜向口都的宽口端，并不容易被吹灭。

因为吹

出的气体从细口到宽口时，逐渐疏散，气压减弱。

这时，漏

斗宽口周围的气体由于气压较弱，将涌向漏斗的宽口内。

因

此蜡烛的火焰也会涌向漏斗的宽口处。

如果吹气时用力大，

空气流速大，外面的空气就会从喇叭口中央向内跑，从而在

蜡烛周围形成气流，也能将蜡烛熄灭。

二、使漏斗的小口正对着蜡烛的火焰，从漏斗的宽口处用力

吹气，蜡烛能很容易的被吹灭。

）

b、为什么隔着木块、文具盒、书本等吹不灭蜡烛。

（空气

吹不过去，形不成气流）

3、“吸饮料”实验。

（1）教师：

我们在生活中喝饮料、喝奶时，常常用到吸管，

利用吸管可以很方便的帮助我们喝到饮料和牛奶。

今天我们

用两个吸管试一试。

（2）提出实验要求：

同学们用两只吸管同时去吸饮料，一

支插到饮料里，一致放在杯外，用嘴同时吸两支吸管，看能

否吸到饮料。

（3）学生实验，教师巡视指导。

（4）引导学生说出实验中的发现，并猜猜其中的原因。

（在

一般情况下，我们用吸管来喝饮料时，嘴就好比一个真空泵，

稀奇时口腔的气压就降低了，由于空气压力要保持平衡，外

面的气压比口腔内的气压大，大气压压迫饮料的表面，就把

饮料沿着吸管压到口腔里来了。

如果我们口含两根吸管，那

根露在杯子外的习惯使你的口腔无法形成真空泵，换句话

说，你的口腔这台真空泵漏气，这样你口腔中的压力和外面

的大气压一样，饮料依然原封不动的留在杯子里。

）

4、教师小结：

同学们，刚才做实验的过程就是做科学的过

程。

实际上，我们做的这些活动既是科学家曾经做过的活动。

科学家为了弄明白一个事物的真相和原理，就要不断地做实

验，知道弄清楚为止。

比如。

科学家根据隔瓶吹蜡烛的实验

制造了流线型的汽车、飞机、轮船等，不仅美观，而且提高

了运行速度和安全性能。

科学就是提出问题，然后想办法解决问题的过程。

活动二。

交流生活中的科学。

1、寻找是中的科学：

（1）教师：

实验中、游戏中有科学，我们身边的所有物品

都关系着科学。

我们的生活中哪里还有科学呢。

（2）小组交流。

生活中哪里有科学。

引导学生从不同的角度说一说我们身边哪里还有科学，可以

从学过的内容中找，可以根据自己的时候经验从上海中找，

可以从一些科学书籍中找，还可以从自己的身边找。

（3）教师小结：

看来科学就在我们身边，我们身边处处有

科学，主要你是个有心人，我们身边的科学就不难发现。

2、交流资料，感悟科学。

（1）交流课前学生搜集的资料。

（2）教师播放自己准备的资料：

（课本第四页中的内容）让

学生了解一些简短的高科技产品，及科研新成果，感受科技

在进步，增强学生学科学的信心，使学生感悟到身边处处有

科学，我们的生活离不开科学。

三、拓展活动：

课下，请大家以“身边的科学”为主题进行一次调查活动，

继续我们探索的脚步。

六、教后反思：

本节课是三年级学生的第一节科学课，学

生对科学充满了未知和新奇，如何让学生对这门课程培养出

浓厚的兴趣和主动探究的习惯，我选择了通过游戏导入让学

生初步认识科学，又通过三个有趣的实验让学生经历了提出

问题——猜想假设——实验验证的科学探究的过程。

整个教学过程充分体现了“学生是科学探究学习的主体”的原则，注重学生在自主探究与合作学习中发现问题、分析问题、探究实验、解决问题，达到了知识与技能、过程与方法、情感态度和谐发展的目的。

从而达到培养学生从小爱科学、学科学、用科学的目标。

当然在教学过程中也有不尽如人意的地方，比如对于课堂临时生成的一些问题，如：

隔着流线型的瓶子能吹灭蜡烛的原因有些班的学生没有回答出关键原因，在我当时看来有些累赘罗嗦，当时，我没有尊重学生的思维方式，而是急于想否定学生的想法，言行过急，没有及时做出有效调控，效果不够理想。

通过第一次上科学课，我深深感受到作为一个科学课的教师，应该时刻把自己放在学生的角度，从全新的视角来看待每一节课，这样才能给学生提供一个好的体验、探究的过程，从而达到较好的教学目标

第五篇：

九龙镇中心幼儿园中班“我们身边的科学”主题活动反思九龙镇中心幼儿园中班“我们身边的科学”主题活动反思

主题《我们身边的科学》一共预设了三周活动，我们希望通过以生活中常见的科学为话题，从生活中幼儿常接触和感兴趣的事物入手，可以激发幼儿探索的欲望，培养幼儿强烈的好奇心和求知欲。

这个主题中有许多有趣的活动，如科学活动“弹性”的活动的目标是培养幼儿对弹性感兴趣，通过尝试与操作获取有关弹性的经验。

因此在活动前，教师与幼儿共同收集了许多有弹性的物体，如橡皮筋、球类、松紧带、海绵、袜子、拉力器、弹簧秤等等，有的小朋友还从家中带来了有弹簧的玩具。

在活动中教师没有直接告诉幼儿什么是弹性，而是让幼儿自由探索带来的材料，鼓励他们大胆的拉、压、捏这些物体，发现他们的变化，在幼儿操作完后，教师再引导幼儿根据刚才的发现共同小结了什么是弹性，然后让幼儿继续操作，尝试玩一些刚才没玩到的东西，进一步感知弹性。

在拓展活动中，幼儿结合了自己的生活，讲述了一些我们日常生活中有弹性的物体，如沙发、扎辫子的橡皮筋等以及他们给我们的生活带来的方便。

在活动中教师发现幼儿对生活中有弹性的物体了解得还不是很多，于是让他们回家后继续寻找再回幼儿园与小朋友相互交流，并且在科学区摆放了一些有弹性和没有弹性的物体，让幼儿比较的同时进行分类。

美术活动“颜色变变变”是想让幼儿在探索活动中发现不同颜色混合后发生的变化，对颜色感兴趣，在操作中能仔细观察、乐于探索。

在活动中教师首先让幼儿“认一认”红、黄、蓝三种颜色，并以变魔术的形式让幼儿感知颜色的变化，激发幼儿对颜色的好奇，然后让幼儿自己“试一试”来当“魔术师”利用桌上的材料，把两种或三种颜色自由混合，观察其变化，并将操作结果正确记录下来，在引导幼儿“说一说”x颜色与x颜色混在一起变成了颜色，最后让幼儿“画一画”，利用变出的颜色进行绘画。

语言活动“小猴卖‘○’”中，活动的主要目标是让幼儿理解故事内容，能根据故事中各种动物的话分析出他们所要的“○”各是什么，从而使幼儿对物体的形状感兴趣。

在活动过程中，教师首先从带幼儿参观商店开始，激发幼儿对活动的兴趣，然后通过出示图片，让幼儿自己找出商店的售货员，在引导幼儿观察顾客手里拿的“○”，让幼儿发挥想象，猜猜他们要买什么，在幼儿说出一些答案后，教师以一句“让我们来听一听他们是不是要买这些东西。

”引出故事。

在幼儿边看图片边欣赏一遍故事后提出问题：

“小动物有没有买到所需要的东西。

他们要买什么呢。

小猴是怎么知道的呢。

”在幼儿回答后，再次分段欣赏故事，并逐个分析小动物的话，引导幼儿一起猜想小动物所需要的物品，幼儿猜对后在小动物图片下贴上他所要买的物品的图片，逐个猜出后引导幼儿讨论“小猴看到‘○’，为什么会想到小动物买的是游泳圈、镜子、铁环、饼干呢。

”并在讨论后于幼儿一起总结出：

“这些东西和圆圈有一个共同的特征——都是圆形的。

”在活动最后，激发幼儿对圆圈的想象，要求幼儿想出还有什么东西也可以用圆圈代替，并让幼儿画下来，激发幼儿对物体形状的兴趣。

通过这个活动，教师发现幼儿对圆形的东西变的较感兴趣，但对其他形状的东西不能发生兴趣，应在活动最后让幼儿进行发散性想象，想出其他形状，如“△、□”等形状，进一步激发幼儿对物体形状的兴趣，另外在活动之前应先丰富幼儿对各种形状物体的经验，在教室里布置一些圆形、方形的物体，使幼儿在活动中能讲出更多的物体，使活动效果更好。

科学往往存在于我们身边的很多事物、现象中，这就要求教师能从生活中发现有价值的信息，再活动中积极引导，激发幼儿的探索欲望，抓住契机将正规科学活动、非正规科学活动和偶发性科学活动三者相结合，以丰富的活动激发幼儿探索的兴趣，了解身边的科学。

内容仅供参考