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英语德育论文

优化课堂结构渗透美学教育（英语德育论文）

【摘 要】

现代社会由于生活的多样化、知识信息的广泛化，审美活动已成为人们生活的重要内容，美育也成为时代的客观要求。

我们在小学英语教学中要有意识、有目地、有计划地进行美育教学。

特别要抓住主阵地——优化课堂结构，渗透美育。

在英语教学中,

教师是美的传播者，学生是美的实践者。

通过师生互动，促使学生对教学形式和教学内容产生浓厚兴趣，以美求真、以美激情、以美育人，让学生受到美的熏陶，同时也把英语学习变得生动、活泼而有实效。

【关键词】

渗透美育欣赏美鉴赏美感悟美体验美

苏霍姆林斯基说：

“美是一种心灵的体操，它使我们精神正直、良心纯洁，情感和信念端正。

”现代社会由于生活的多样化、知识信息的广泛化，审美活动已成为人们生活的重要内容，美育也成为时代的客观要求。

何谓美育，它是通过现实美和艺术美打动学生感情，使学生在心灵深处受到感染和感化，从而培养学生具有正确的审美观点，具有感受美、鉴赏美、表现美和创造美的能力的教育。

美育既是科学文化教育的重要内容，又是提高人的科学文化素质的重要手段和途径，它是学校实施素质教育的重要组成部分。

因此，我们在小学英语教学中要有意识、有目地、有计划地进行美育教学.特别要抓住主阵地——优化课堂结构，渗透美育。

在英语教学中,通过渗透美育，促使学生对教学形式和教学内容产生浓厚兴趣，以美求真、以美激情、以美育人，让学生受到美的熏陶，同时也把英语学习变得生动、活泼而有实效。

所以美育也是小学生最易于和乐于接受的教育。

如何在小学英语课堂中渗透美育？

如何能让学生感受到英语学习的快乐，从而感受美，欣赏美，让学生始终对英语保持浓厚的兴趣。

下面我就英语课堂中如何渗透美育内容这个话题谈谈自己的一些看法：

一、教师是美的传播者1、教师的语言美苏霍姆林斯基说过：

“教师的教学语言修养在极大程度上决定着学生在课堂上脑力劳动的效率。

”小学英语教师的语言艺术水平直接关系到课堂教学的质量。

教师自然流畅的语调，抑扬顿挫的节奏能使学生置身于良好的语言学习环境，保证教学信息在传输的过程中发挥最佳的效能，在潜移默化的熏陶中培养学生良好的听力和英语语音语调。

教师的语言是一种专业语言，要在简明、准确、形象、生动、幽默、风趣和韵律、节奏等方面下工夫。

英语教师必须坚持用英语教学，让学生用英语来想英语。

同时，相应的“体太语”要尽可能符合英美人的习惯，这种“仿真”，使学生产生新奇感，并置身于英语语言环境之中，以满足学生语言美之心理需求。

英语教学的语言不仅要具有与其他学科一样的形象性与确凿性，还应追求语言的韵律感、幽默感、新鲜感。

作为一名英语老师，除了口语流利外，还要学点洋腔洋调，注重语意与语境、语调与语速相结合。

“自然规范的语音、语调，将为有效的口语交际打下良好的基础。

”当教师在课堂上讲英语时，具有节奏感的语调，听起来像外国人特有的那种韵味会让学生从听觉上感受到语言的另一种美。

学生在欣赏中获得了令人陶醉的美感，就会增强说英语的欲望。

语言要风趣，有幽默感。

英语教师不应总板着面孔上课，这样学生就如芒刺在背。

笑是感情激流的浪花，课堂里常有笑的细流在潜动。

师生感情融洽，课堂气氛活跃，教师要善于用风趣的语言开导学生，讲究幽默把情趣和理趣结合起来。

教育家斯维特洛夫讲过：

“教育家最主要的，也是第一位的助手是幽默语言要新鲜，青少年学生具有好奇好新鲜的特点，新异的刺激物能引起他们的定向探求活动。

语言新鲜，才能有效地激发学生进行新的探求活动，保持旺盛的求知欲。

语言要优美。

爱美是人的天性。

爱迪生说过：

“最能直接打动心灵的还是美。

”自然美、人文美能打动学生心灵，教师优美的语言更能直接打动学生的心灵。

美的语言悦耳动听，学生不仅兴趣盎然，而且容易入耳入心2、教师的教态美要实现美育教学，首先要增强外语教师的审美意识，提高教师自身素质修养。

教师教态要亲切自然，态度端庄大方、热情活泼，衣着美观得体，既可让学生感受到美的愉悦，又为教学活动创造了一个美的氛围。

教态美包括仪容、风度、神情、目光、姿势和举手投足等等。

教态是无声的语言，它能对有声语言起到恰到好处的补充、配合、修饰作用，可以使教师通过表情让语言的表达更加准确、丰富，更容易为学生所理解。

所以，教师亲切而自信的目光、期待而专注的眼神可以使学生产生安全感，消除恐惧感，缩短教师与学生的感情距离。

教师热情洋溢的微笑、友善慈祥的面容可以使学生获得最直观、最形象、最真切的感受；潇洒得体的身姿手势，无时不在感染着学生，可以使学生加深对知识点的理解、记忆。

小英课本知识接近生活，情景性强，是一个多姿多彩的百花园，犹如一个大舞台，老师与快乐的小朋友在舞台上尽情饰演着来自生活的角色。

英语教师们必须集言语、表演、造型等艺术手段于一堂，全方位地给学生施加影响，以创设良好的语言环境训练学生的听说能力，并带动学生积极地参与英语学习，使英语课充满阳光！

每当上课铃响，英语老师总是精神饱满、面带微笑地走进教室，并亲切地向学生问候：

“Howareyou?

　Nicetomeetyou.”

每当学生回答问题正确时，老师可微笑着竖起大拇指说：

“Excellent!

Goodjob!

”

然后点头致谢：

“Thandyouverymuch.”反之，则摇摇头或摆摆手并鼓励学生：

“Trynexttime.”

3、教师的板书美板书是教师课堂教学思路的高度浓缩，是教师的微型教案，它具有高度的概括性。

它是对教材的一种艺术再创造。

板书设计要文字精练，一目了然，运用和谐的色彩，图形、表格等构图清晰。

创造板书的形式美可以强化课堂教学效应。

板书形式的美，顺应了学生喜新、好奇心理，能进一步强化学生的感知，生发美的思索。

科学实践证明，人对不同色彩的注意程度是截然不同的。

色彩搭配合理能引起学生的学习兴趣，单调的色彩使学生心理上产生厌倦情绪。

精心设计的色彩搭配、和谐美观的板面，更能激发学生的审美情趣和创造意识，也是课堂美育教学的一个重要内容。

在平时授课时我通常用黄色笔强调某一词，用同一色笔书写同一规律的知识。

这种习惯有利于加强记忆，培养学生的审美情操。

二、学生是美的实践者1、在音乐中欣赏美音乐是最能直接感动人的艺术。

音乐活动可以发展儿童的想象力，还可以锻炼他们的注意力、观察力、记忆力，陶冶儿童的审美情趣，因此我们就应该把音乐引入课堂。

与音乐课堂教学相比较，可以发现这两门学科存在着许多共同点，如：

听音、模仿、歌曲训练等。

可见在审美能力的培养上它们也必然有很多的共同之处。

教授根据课文内容重点编写的歌曲、韵文、小诗时、让学生边唱边跳，或边说边动，在优美的韵律中，在欢快轻松的气氛中，学生的音乐感受能力和鉴赏能力得以锻炼和提高，课堂教学内容也因此较易为学生所掌握。

比如教学英语数字时，可以借助“Ten

Little

Indians”来帮助他们掌握。

另外还借用一些熟悉的曲调（如“Two

Tigers”等）让学生自编歌曲。

伴着悦耳的音乐节奏吟诵感受音乐美，领悟语言的艺术特色，培养一定的欣赏能力。

教师可根据教材的内容选择旋律优美、内容健康的英文歌曲，在音乐美的熏陶中复习掌握新知识。

2、在环境中鉴赏美一个轻松活泼、生动有趣的环境能让学生愉快地享受学习的过程。

所以，我一直认为英语教师应该有一个固定教室，有一个和谐的教学环境，让自己的教室变成美丽的“大花园”，用一些非常漂亮的图画配上简单易懂的英文说明来装饰教室，让学生有意无意地看或者读，在美丽的图片的吸引下把英语单词和图画结合起来记忆，这样不仅记忆的效果会比较好，而且也能让学生愉快地接受知识。

比如，在教pretty时，我特意用几盆可爱的鲜花布置了教室，还从家里拿来了一把小巧玲珑的伞，一些可爱的动物玩具，美丽的物品引起了学生的注意，我就趁势问学生：

Isit

pretty?

这样结合实物学单词效果是相当好的。

再如，我在教授picture时，把很多美丽的照片贴在教室四周，学生兴致很高，于是抓住机会，问Whatisthis?

It'sapicture

.然后师生问答，他们很快就掌握了这个单词，还美美地饱了一次眼福，这样的学习学生怎能不喜欢呢？

另外，我也会让学生拿出自己的美术作品，再配上合理的英文说明在教室进行展示，换一种形式吸引学生的注意，保持他们的好奇心和新鲜感。

这样,学生在贴近生活的、富有情趣的氛围下去感受、去表达

，使教学增添了活力，使教学变“单调”为“多彩”。

3、在教材中感悟美走进英语教材，仿佛进入了一个五彩斑斓的世界，宛如一幅幅美丽的画卷，讲述着一个个动人的故事。

但这美丽远远抵挡不住教材灵魂的魅力。

在潜移默化中，学生知道了深受欧美人喜爱的hotdog,hamburger,salad,

学会了去McDonald’s吃快餐可以礼貌地说“MayIhave…?

”

在得到帮助时不忘说声“Thankyou！

”给人造成麻烦时道声“Excuseme.”别人有困难时，主动询问“CanIhelpyou?

”别人诚心道歉时也不忘道声：

“That’s OK.”

进别人房间要说“MayIcomein

?

”初次见面，要说

Nice　to　meet　you.　How　do　you　do

!

这高尚的情操，美好的心灵，不正是教材的翻版吗？

礼貌礼仪教育在英语教育中是必不可少的。

良好的礼仪修养可以看出一个人的品质和道德。

英国和中国文化虽然相却甚远，但也都是礼仪之邦。

因此，培养学生良好的礼貌礼仪和言谈举止也是我们英语教师的一大任务。

4、在情景中感受美利用投影、录像、多媒体等电化教育手段创设真实的语言情景，使学生在情景中迅速排除难点，把握重点，掌握英语知识，这种手段越来越多地被运用于小学英语教学中。

在教学中，通过色彩、背景、音响效果等，通过学生的表演，真实地表现人物活动场景。

表演者和观赏者都是审美的主体，都能从中感受和鉴赏美，学会创造美。

教学中我始终以饱满的热情，充分利用教具、体态语、动画等，把学生带入一个生动形象、富有感染的情境界中去，让学生直观感受美。

同时充分利用和发挥教材中美和趣味性的因素，将知识性、科学性和趣味性结合起来，使美育融于英语知识学习之中。

比如每个单元的Story

time

，虽然它的趣味性、情景性比较强，但仅靠老师的语言描述仍是不够的，于是我就利用动画画面，录音带的音响效果等来增强学生的形象感受。

让学生在原故事的基础上展开想象，创设不同的情景，用自己的语言，生动地将其表演出来，这样，他们不仅锻炼了自己听说的能力，也在潜移默化中受到美的熏陶。

5、在活动中体验美根据小学生的年龄特点和兴趣爱好，开展各种活动能促进学生的英语学习。

教师在课堂里可引导学生动手创作，把单调的语言个体转化为具有生动形象的艺术个体，边听边做，边说边做，在发展听力、训练口语、培养创造性运用语言能力的同时，培养学生的审美鉴赏力和创造力。

比如在学水果、动物等名称时，让学生画一画，说一说，或边听边画；在学时间的表达时、让学生做一只钟的模型，边拔动时针分针边练习句型；在学习家庭成员名称时，让学生做一做指偶，互相玩一玩，猜一猜……在这些活动中，会画会做的小朋友总是特别受到大家的注目，而其他孩子们从他们那儿既能学到如何用英语自由表达，又能欣赏优美的艺术品，得到了美的熏陶，学生的审美能力的提高也正蕴含于这一次次的教学活动中。

美无处不在。

美育的实施需要我们教师一定要有创新意识，树立正确的审美观，具备浓厚的美育意识，创设多姿多彩的美育情境，把大自然中的美、生活中的美、语言中的美、教材教法中的美化作阳光，变成雨露,深深地渗透到学生心里，让学生在英语学习的过程中感悟美、赏析美、体验美，进而创造出美，寓教于乐，寓教于美。

参考资料：

1．《英语课程标准》解读

2．《中小学英语教学研究》华东师范大学出版           

3．杜威：

《民主主义教育》    人民教育出版社，2003.4.

     吴也显主编《小学生学习方法研究》 江苏教育出版社

论文关键词:

中职学校　英语教学　德育

   论文摘要:

英语教学环境是中职学校德育工作的实践阵地之一。

积极开发英语教材的与人价值，勇于推广英语教学的育人实践，尽力优化英语教学的育人环境，努力提炼英语教师的育人魅力，方能针对中等职业学校学生群体的特殊性，开创中职学校英语教学德育工作相融的新局面。

   英语教学是中职学校教学工作的重要组成部分同时也肩负学校的德育任务。

德育虽居于学校工作首位，但它并不是孤立存在的，而是渗透在各门学科教学之中，从而影响着学生自我成长和成熟的过程，尤其是中专职业类学生这一特殊群体。

由于缺乏升学压力，他们空闲时间多，剩余精力多，小缺点多。

空闲时间多就需要大量的活动填充空虚的心灵，剩余精力多就需要适当的方式供他们释放和发泄，小缺点多就需要学校和老师花费大量的和精力帮助他们改正。

单纯的应试英语教学无法激发他们的学习兴趣，纯粹说教式的德育方法更无助于他们的态度转变和人格调整。

随着时代的发展，社会对英语教学和学校德育工作的要求越来越高。

在这种形势下，作为中职学校的英语教师，我们要利用好英语教学这块舞台，开展有特色的德育工作，是新课程的迫切需要。

   一、开发英语教材的育人价值

   每一本优秀的教材就是最好的育人资源。

翻开江苏省中职学校的英语教材，篇篇都是绝佳的育人素材。

经过归纳分类，我们可以利用教材从十个方面对学生开展德育工作。

   1.培养正确的健康观念。

"Food","KeepingFit","Sports","Growingup","Health”从我们的日常饮食和锻炼谈起，提醒学生不但要从均衡的饮食、日常的运动方面注意保持身体健康，而且要从控制自己的情绪、释放白己的烦恼和避免亚健康状态等方面重视自己的心理健康。

   2.培育和谐的交流环境。

"GoingPlaces","Cross-culturalCommunication”告诉学生世界上不同的国家和地区除了有风格各异的自然美景，还有当地的人们经过长期的生产和社会实践形成的别具一格的风俗人情。

世界的融合需要交流，交流的前提是尊重，尊重的条件是了解。

所以，了解各地的风土人情，人乡随俗，尊重对方的社会习俗，相互之间的交流就会更畅通。

同理，同学之间相互尊重，师生之间相互理解，和谐的学习和生活氛围不是遥不可及。

   3.具备基本的审美能力。

通过对“PopMusic","Films","Fun-nyStories”的学习，学生会拥有基本的影视知识，会就具体的作品和任务发表自己的看法。

同时，英语教师可以钊一对学生的时下喜好作出正面引导，提倡男孩的阳刚之美和女孩的清纯之美.减少学生的“哈日”、“哈韩”及“非主流”倾向。

   4.树立正确的人生观。

"SuccessandFailure","WealthandHappiness”明白地告诉学生在人的一生中，人既要与自然打交道，又要与社会打交道。

在与自然和社会打交道的过程中，人们得到的结果往往不同。

有成功也有失败，有成功带来的满足和幸福，也有失败带来的烦恼和痛苦。

坚信“失败乃成功之母”，坚持“梅花香自苦寒来”。

一时的考试失利并不意味着自己永远的失败，一次的名列前茅并不能代表自己可以“一劳永逸”。

抱一颗平常心，失败和成功就不会成为烦恼的事。

   5.拥有充分的环保意识。

"EnvironmentalProtection","NaturalDisasters","ProblemsofOurTimes”向学生展示了一个不断进步的社会的同时，也呈现了一个不断受到人为破坏、污染和自然灾害所侵害的地球:

污染加剧、森林消失、土地沙化、灾害频发，除了无可抗拒的自然因素外，人类对地球的影响越来越大，破坏的程度也越来越强，自然对人类的惩罚也越来越多。

地球作为人类的共同家园，需要所有的人承担起保护它的权利，那样我们才有继续生存下去的可能。

作为学生，从我做起，从身边做起，创建清洁校园和绿色校园。

   6.形成规范的文明礼仪。

“GoodManners”向大家展示了不同的场合有不同的规范性语言和行为。

简单的举手投足、招呼问候，小则反映一个人的基本文明素养，大则体现一个国家的整体形象。

文明礼仪应该是先由外而内的强制行为，后由内而外的自发行为。

爱因斯坦说，学校教育的成功与否，就在于学生将课本知识遗忘之后，还留下什么样的素质。

对学生的文明礼仪教育就是对其人格素质施加影响，使之向着我们所希望的方向发展，从而达到让其一生受惠的目的。

   7.走进伟人的心灵世界。

作为生活在和平年代和信息时代的独生子女们，伟人离他们的生活比较遥远。

利用教材帮助学生走近伟人，了解伟人的内心世界，学习他们的高贵品质和精神。

GreatMenandWomen就向学生们展示了一个平凡而伟大的邓小平:

在留学法国期间，他做过许多工作，充分体会了低层人民生活的困苦和没有强大祖国作为后盾的失落;他有雷厉风行、坦率务实的工作作风，也有普通和谐的家庭生活;他为改善中国人民的生活和国家的繁荣作出了杰出的贡献，也因为疾病的折磨而未能亲眼目睹香港回归祖国。

号召学生学习他的诚实、坦率与务实，踏踏实实、努力勤奋，因为任何的成就都离不开平时的脚踏实地。

   8.进行正确的职业规划。

将“PlanningYourFuture","JobHunting”和“三创”结合起来，帮助学生认识什么是职业，什么是职业规划，为什么要进行职业规划，职业规划的简单步骤是什么，职业规划要遵循哪些原则等问题。

作为中职学校的学生只有在充分认识自己的基础上，对自己的未来有一个清楚而全面的规划.不断地充实提高自己、才能实现自己的梦想。

   9.保护传统的文化遗产。

"Festivals","CulturalHeritages"告诉我们，中国的节日有很强的内聚力和广泛的包容性，一到过节，举国同庆，这与我们民族源远流长的悠久历史一脉相承，是一份宝贵的精神文化遗产。

面对中华文明的瑰宝，教师有义务和责任帮助学生熟悉、掌握并且懂得继承和保护这些文化遗产。

   10.学会辩证地对待新生事物。

“Television”,“ScienceandTechnology”让学生懂得科学是一把双刃剑:

它在带给人类进步和社会发展的同时，也对我们的生活产生负面影响。

“Everycoinhastwosides.”教育学生在运用任何一项现代科学技术为我们服务的同时，不要对那种技术产生依赖，不要成为技术和机器的奴隶，过理智而充实的生活。

例如:

电视和电脑游戏可以作为适当休闲的方式打发业余时间，但是不能作为主业替代自己的学习和生活，切勿本末倒置，学生应当清醒地过自己的青春生活。

   二、推广英语教学的育人实践

   在英语教学环境下，德育的课堂不仅仅局限于书本育人价值的开发，还可延伸到各种形式的课外活动中。

   作为英语课堂教学活动的有力补充，竞赛、课外活动、兴趣小组是充分提高学生英语能力的最佳舞台，可以是英语教师自行进行，如:

课外阅读、能力竞赛、英语应用文写作竞赛;也可以与校团委和学生会协作，举办一系列的英语课外活动:

唱歌、朗诵、演讲、讲故事、单词接龙、智力大冲浪。

这些活动在提高学生英语能力的同时也是在进行育人实践，因为这些活动可以培养其竞争意识和团队精神，锤炼学生良好的心理素质和刻苦勤奋的优良品质，将德育渗透到英语教学的课堂内外，真正做到“润物细无声”，从而避免陈旧的说教给学生带来的老生常谈。

   三、优化英语教学的育人环境

   与以英语为母语的英语环境所不同的是，我们所提的英语环境是在中文生活环境下营造的英语氛围。

正因为如此，我们更要用心经营出一个既不丢弃母语教育又在英语方面有所突破的育人环境，使他们耳濡目染学到许多东西。

英语教学环境对学生的英语学习和人格塑造有巨大的影响作用，英语教师对此不可忽视，而应加以利用，特别是教室英语环境，主要体现在以下几个方面。

   1黑板报。

将黑板报辟出一隅，作为固定的英语德育小故事的刊登地，简单易懂，增长知识，既语言诙谐，又意味深长。

   2.学习园地。

教室后方黑板两侧任意一端，发动学生，创新设计，作为专门的英语交流场所:

英语作文，择优选用张贴，英语竞赛活动场景及获奖照片等。

如:

与奥运会同步推出各种赛事项目的英语表达，为学生的课余时间增加知识和乐趣。

只要有利于学生的身心发展，就要不吝纸墨和精力。

   3.英语格言、谚语、名句。

"Faster,Higher,Stronger”不但简单，而且激励学生，催人奋进。

   4.英语美文和英语歌曲欣赏。

如若机械记忆英语语法必将抹杀学生英语学习的兴趣，那么优美动听的英语歌曲和短小精悍的美文就可以改变他们对英语学习的成见。

课余十分钟，教师可利用教室的多媒体设备，播放没有负担的英文歌曲，培养学生的审美和欣赏能力，同时，给学生一种惬意的生活和学习环境。

   5.亲情树。

一般地说，亲情常限于家庭成员之间感情和爱意的表达，在学校呈现出来更多的是友谊和师生情。

但是，只要英语教师细心，特别是作为班主任的英语教师，在充分关注班级里每一个学生的前提下，给某些单亲家庭或“留守孩子”如亲人般的目光，在他们过生日时送上一句简单的"HappyBirthday”就足以让他或她心存暖意。

根植于师生和同学之间的这颗小树，只要有了大家的共同浇灌，就会发芽、开花、结果。

   四、提升英语教师的育人魁力

   为人师表即德育，英语教师在德育生活化的推进过程中有着义不容辞的责任。

在学校生活中，教师、学生一起构成学校这个大的生活环境，教师的一言一行势必影响着学生的人格塑造和品质形成。

中国古代伟大的教育家孔子曾提出“躬白厚而薄责于人”“以身立教，为人师表”“其身正不令而行;其身不正，虽令不从”等师德要求;******同志也曾说过，“教师作为人类灵魂的工程师，不仅要教好书，而且要育好人，各方面都要为人师表”。

教师如果迟到或有事不能上课要用英语说明原因并且真诚道歉，用英语向为教师办公室拖地倒垃圾的学生表示感谢，用英语表扬取得细微进步的学生，用英语对学生的作业进行中肯的评价和祝福过生日的同学，用别具一格的颁奖仪式对学习态度欠端正的学生进行由衷的批评指正。

只要有英语教师的身体力行，用自己的魅力去影响和引导学生，学生在学知识的同时也一定会在心灵上有所触动、有所进步。

   总之，只要中职学校的英语教师在英语教学中处处注重细节，勇于实践，那么处处即德育实践的课堂

　论文关键词小学英语　教学困境　教学活动　设计策略

　　论文摘要本文探讨了小学英语教学的困境,并有针对性地提出了英语教学活动的设计策略。

　　1小学英语教学面临的困境

　　现阶段,引起我国小学英语教学困境的因素主要有两大方面:

其一是大班级教学;其二是在英语教学中忽视学生心理发展特点。

　　1.1大班级教学对小学英语教学的负面影响

　　我国教师少、学生多的教育实情,导致大班级教学普遍存在。

绝大多数的小学以大班级教学为主。

课堂班级人数在什么范围内属于大班级呢?

DavidHayes（1997）在研究中将大班定义为:

包含50名或更多学生的班级就可以定为大班。

而在教学实践中,可以用两个指标来衡量大班级:

一是课堂学生人数对教学过程紧密度影响的程度;二是学生人数对课堂秩序管理影响的程度。

即可将大班级定义为:

学生人数多至教师必须紧密主导教学流程,教师必须实施高度控制的课堂管理。

　　无论是大班级教学还是小班教学,都各有其优、缺点。

大班级教学的优势表现在:

有利于活跃课堂气氛、积极推动学生间的互助学习;节约教师资源,等等。

但是,在第二语言习的环境中,大班级教学常常产生许多问题,尤其对于基础教育阶段的小学生的发展影响深远。

　　目前,小学英语大班级教学所面临的困难主要表现在以下3个方面:

（1）学生练习口语的机会少。

大班级教学因为时间、空间因素的限制,是学生在课堂上练习口语的机会减少,有的学生在课堂上无法获得练习的机会,学习效果差。

（2）学生语言水平、学习能力参差不齐。

班级人数多,教师辅导水平低,能力弱的学生所花的时间自然有限,长此以往,学生之间的差异越来越大。

（