浙江省教育绿色评价联盟届高三适应性考试语文精校解析Word版.docx
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浙江省教育绿色评价联盟届高三适应性考试语文精校解析Word版
浙江教育绿色评价联盟适应性试卷
语文试题
语言文字运用
1.下列各句中，没有错别字且加点字的注音全都正确的一项是
A.这荒缪的苦难哲学，常常以对受难者的赞美，来转移我们对苦难根源的追问。
从这个意义看，苦难哲学不啻（chì）是一味甜美的麻醉剂。
B.《一路书香》是具创新形态的户外读书类节目之一，通过嘉宾体验书中的“人、事、物”来“3D还原”名著中的精髓（suí），让嘉宾在体验中领悟书中的深刻内涵。
C.斯科特和他的队友们怏（yàng）怏不乐地在阿蒙森的胜利旗帜旁边插上珊珊来迟的“联合王国的国旗”，然后离开了这块辜负了他们“雄心壮志”的地方。
D.进入五月，石榴树高过了房檐，树冠（guān）日渐伸展，深红色的花儿登上枝头。
满树繁花闪烁在浓密的绿叶间，绽放在阳光妩媚的夏日里，别样的热闹。
【答案】D
【解析】试题分析:
阅读下面的文字，完成下面小题。
在我们的经验中，常飘荡着一些义愤填膺的声音：
“对害群之马谈何道理！
”“以牙还牙，以暴制暴，以恶惩恶！
”【甲】可以说，这类话已比比皆是、广为流传（甚至深入人心）了。
【乙】而“目标大于手段”的本能逻辑和“痛打落水狗”的文化冲动，在现实的司法行为中也浸渗很深，诸如逼供、诱供、违规和非法取证等。
或许，我们现在和将来的司法定义，都未必和“米兰达法则”重叠，但普及同质的司法理念和执法信仰，则完全必要，且迫在眉睫。
【丙】作为一个警察或法官，尽管打击犯罪的心情多么迫切，同情受害者的心理何等强烈，若不能忠实地维护嫌疑人的权利，就背离了正义立场和法律本位，还有什么资格代表法律和威严？
2.文段中加点的词语，运用不正确的一项是
A.义愤填膺B.比比皆是C.尽管D.背离
3.文段中画线的甲、乙、丙句，标点有误的一项是
A.甲B.乙C.丙
4.下列各句中，没有语病的一项是
A.加大建设保障性住房，有效抑制房价的过快上涨，已被确认为2016年乃至“十三五”期间江西省改善民生的一件大事。
B.根据浙江省有关部门的调查和统计，近年来浙江海洋经济稳步增长，呈现出增速加快、质量提升、效益向好、带动力增强的态势。
C.当下许多“零门槛”的选秀节目，让拥有才华和梦想的普通人都可以展示自我，也让人深信平凡人成就自我的关键在于是否相信梦想，相信奇迹。
D.大学生被骗的新闻屡屡见诸报端，是否真如人们所说的“高学历，低智商”？
《中国青年报》的调查显示，68．4%的受害者归因于缺少社会经验与辨别能力所致。
【答案】2.C3.A4.B
【解析】
2.试题分析：
复句中，关联词语对表情达意起到相当重要的作用。
因此对复句病句的考查，常常从关联词语入手。
关联词语的使用，一要看位置，二要看搭配，三要看运用恰当与否。
C项，“尽管”应为“不管”。
尽管：
表示不必考虑别的，放心去做；老是、总是；表示姑且承认某种事实，下文往往转折。
不管：
（1）不顾，不被相反的力量阻塞或阻止;无视不利的结果；
（2）连词。
表示在任何条件或情况下结果都不会改变，后面常有副词都总也等跟他呼应。
语境适合第二种用法。
3.试题分析：
该题考查标点符号的用法。
A项，“广为流传”和“甚至深入人心”是递进关系，不是解释前面的内容，因此括号删掉，在“广为流传”后加逗号。
括号一般是指表示文章中的注释部分使用的符号。
这种注释是夹在正文中间的夹注。
写文章写到某个地方，为了让读者了解得更透彻，有时需要加个注释。
注释的性质是多种多样的。
但是，小括号内只能对前面的语句进行附加说明，不能引入新的内容。
4.试题分析：
该题考查学生辨析病句的能力。
做病句题首先整体阅读，根据语感可以直接排除个别选项。
其余的，要仔细阅读，划分句子成分，先提取句子的主干，然后再看内部修饰是否恰当。
这样能检测出搭配是否恰当，成分是否残缺，结构是否混乱，句式是否杂糅等问题。
最后再看句中有无一些容易出现病句的标志词，细细推敲。
A项，成分残缺，在“住房”后加“的力度”。
C项，搭配不当，一面对两面，删去“是否”。
D项，句式杂糅，删去“所致”或把“归因于”改为“是”。
点睛：
病句需按考纲考查的几大类型复习，并且熟记一些规律性的东西，平时注重总结。
比如：
1.出现了并列的短语，可能是搭配不当、分类不当、语序不当或语意不明；2.出现了多个谓语，可能是搭配不当、偷换主语；3.出现了长宾语，可能是宾语中心语残缺、搭配不当；4.出现了多重定语、多重状语，可能是语序不当或赘余；5.出现了数量短语，可能是语意不明、重复、语序不当、用词不当；6.出现了代词，可能是语意不明、重复；7.出现了两面性的词语，可能是前后肯否不一、不合逻辑；8.出现了“避免”、“防止”、“以防”、“以免”、“切忌”、“禁止”等表示否定的词语（或者疑问句），可能是不合逻辑或表意相反；9.出现了判断动词“是”“成为”，可考虑主语与宾语是否搭配；10.出现了固定结构、下定义，可能是结构混乱；最后，如果句子的“病状”不明显，可压缩句子的主干，看相关成分是否搭配、残缺，或结构是否混乱。
5.这幅漫画取材于“我国圆珠笔笔尖珠芯近90%来自进口”这一新闻事件，但作者却意不在拷问中国制造业。
请说说你对这幅漫画主旨的理解。
【答案】这幅漫画借我国圆珠笔笔尖珠芯进口事件，批评国民抱残守缺、故步自封、不思进取的心态。
...............
两手抱于胸，傲慢地表示，自己虽然构造简单，但一样能写字。
这反映的不是自信，而是自大，明明不如人，不仅不敢承认还强词夺理，毛笔的态度人表的是部分国民的故步自封、不思进取的心态。
6.苏轼《江城子·江景》描写的是作者与友人张先共赏雨后初晴、晚霞明丽的湖光山色时“忽闻江上弄哀筝”的情景，请你展开想象对筝声进行描写。
要求：
①正面描写和侧面描写相结合；②至少运用一种修辞手法；③不少于60字。
【答案】示例：
我们正沉浸在美丽的湖光山色中。
忽然，江上传来幽幽古筝声，如怨如慕，如诉如泣，饱含悲苦。
顿时，烟霭为之敛容，云彩为之收色，清荷为之神伤。
又有谁，忍心去听？
唯有那青翠的山峰，静静伫立，默默远听，深情相伴。
【解析】试题分析：
本题要求学生展开想象对筝声进行描写，既考查对诗歌的鉴赏能力，又考查学生的想象能力和写作能力。
答题前，考生要先回忆《江城子•江景》内容，整体理解把握诗歌的内容和情感。
然后抓住写筝声的句子展开想象，“忽闻江上弄哀筝”，这是作者与友人张先共赏雨后初晴、晚霞明丽的湖光山色时听到的。
可以采用第一人称“我们”来表达，题干还要求采用正面描写和侧面描写相结合的方法，至少运用一种修辞手法。
比如，正面描写：
我们正沉浸在美丽的湖光山色中。
忽然，江上传来幽幽古筝声，如怨如慕，如诉如泣，饱含悲苦。
侧面描写：
顿时，烟霭为之敛容，云彩为之收色，清荷为之神伤。
又有谁，忍心去听？
唯有那青翠的山峰，静静伫立，默默远听，深情相伴。
同时侧面描写里又使用了拟人和反问的修辞手法。
写完后，注意字数要求。
检查下是否有语病和错别字。
现代文阅读
阅读下面的文字，完成下面小题。
速读，按字面解释，就是快速地阅览。
它注重的是阅读过程的提速，目的是应对当下的“知识经济时代”：
在尽可能短的时间内阅读尽可能多的书本，以获取更多的信息，把握更多的机会。
早在上世纪中后期，“速读”一词就经常出现在报刊的读书专题版面，以期激发阅读者不断提高阅读速度。
中央电视台曾在黄金时段反复播放《学习的革命》这本书的广告，为速读之风推波助澜——大有谁不速读，谁就要被时代淘汰之意。
许多不明真相的读者和好奇者，纷纷购买定价很高的《学习的革命》，然后反复翻之读之，希望快速掌握速读的各种“要领”，准确运用速读的各种“方法”。
一些出版社顺应社会上猛刮劲吹的速读之风，趁势而上推出众多的“速读外国名著丛书”“速读中国现代经典文学丛书”“速读中国四大古典名著读本”一类的图书。
结果，一些读者购买了这些“压缩书”和“精简书”之后，随即发出了“原来名著和经典也就这种水平”的喟叹。
其实这是“速读”惹的祸。
为了读者能够速读，几十万字乃至上百万字的一部名著或经典，被压缩或精简成数千字、上万字的故事梗概或者作品简介。
读者发现，这些被抽剥了“血肉”的“经典”，读得再多也是白读，更要命的是，它还会让读者失去阅读的信心。
速读的正面价值被夸大以后，培训速读的商业机构就应运而生。
它们收费招生，以函授、面授和网络教学等各种方式，培训阅读者的速读能力。
他们安慰受训者，最常见和最有蛊惑性的话语是：
“每个人与生俱来就有速读能力，只是缺少速读方法。
经过训练，改变阅读习惯，就能够把阅读的潜能激发出来。
”然而即便成功了通过速读的培训，具备了所谓“眼脑直映，一眼看一行甚至整个页面”的速读能力，又能怎样呢？
这样的速读，能享受多少阅读的乐趣呢？
速读有极强的目的性和实用价值，这一点无可非议。
然而阅读者是不是都得提高阅读的速度呢？
我看未必如此，更没必要刻意如此。
一个纯粹的阅读者，其阅读的目的不是为了各种文凭或者是形形色色的证书，而是为了安顿心灵与澄明思想，丰富内心生活与透亮内心世界。
只有不受速度制约的入心入脑的品读，才会让人真正体验到阅读的意义和价值，维护阅读的信仰和尊严。
生活在一个图“快”的年代，生存的经验似乎在告诉我们：
只有与“快”字沾上边，只有具备“快”字当头的思想意识，你才能赢得良好的生存能力与生活条件。
然而就阅读而言，最好不要一味图“快”。
图书毕竟是一种精神产品，其性质决定了人们的“使用方式”，不在多而在精，不在于阅读的数量而在于阅读的质量。
作为一个自由阅读者，我一直拒绝速读。
我宁可用速读十几本书乃至几十本书的时间来有滋有味地品读一本书。
7.下列说法不符合选文文意的一项是
A.为了应对“知识经济时代”，有些阅读者希望更快地阅读更多的书籍。
B.报刊版面经常出现“速读”，是为了激发阅读者不断提高阅读的速度。
C.一些出版社推出众多的速读图书，起到了为速读之风推波助澜的作用。
D.图书的性质决定了人们对图书的使用不在阅读的数量而在阅读的质量。
8.对作者拒绝速读的理由的理解，表述正确的一项是
A.速读是为了获取各种文凭或形形色色的证书，但不会速读也不会被时代淘汰。
B.把名著或经典压缩、精简成故事梗概或作品简介，这必然会让读者产生误会。
C.商业机构为了收费招生蛊惑人心：
速读能改变阅读习惯且能激发出阅读潜能。
D.速读有极强的目的性和实用性，却无法达到安顿心灵与澄明思想的阅读目的。
9.某高中学校为激发学生的读书热情，开展了课外阅读考级评比活动，每个等级都规定一定的阅读篇目和数量。
请结合本文的基本观点，简要评析上述做法。
【答案】7.C8.D
9.①激发学生读书热情的活动目的是可取的，但以阅读篇目和数量来评判学生的阅读能力与水平，并不恰当；②阅读的质量与阅读的数量并不成正比，而跟学生对作品思想的理解和体悟息息相关。
【解析】
7.试题分析：
这类题目首先要速读题干，明确对象及要求，解答时要整体理解文章的内容，准确把握作者的观点态度等内容，尤其是对选文中心句的理解，要将题目材料信息带入选文比对理解，看看有没有偷换概念、范围缩小或扩大、混淆关系、轻重范围失当、因果颠倒等问题。
要辨明检索区间，确定对应语句，联系上下文体会。
C项，张冠李戴，出版社推出速读丛书是顺应速读之风，推波助澜的是“中央电视台曾在黄金时段反复播放《学习的革命》这本书的广告”。
8.试题分析：
本题考查学生筛选信息和辨析信息的能力，解答此类题目，考生应先明确题干所问，然后再到文中找到选项的内容，进行比对，一看内容是否吻合，二看选项所答与题干所问是否一致，考查的其实是学生的细心和耐心。
A项，判断武断，原文没有说速读就是为了获取各种文凭或形形色色的证书。
B项，以偏概全，把名著或经典压缩、精简成故事梗概或作品简介，并不一定会让读者产生误会。
C项，曲解文意，作者拒绝速读并非因为商业机构的蛊惑人心。
9.试题分析：
本题要求学生结合本文的基本观评析某高中学校为激发学生的读书热情而开展的课外阅读考级评比活动。
答题前先通读全文，整体理解把握文章的基本观点，本文反对盲目的速读，强调阅读不在于数量，而在于质量。
因此针对某高中开展的课外阅读考级评比活动，我们首先应肯定其活动目的，激发学生读书热情是好的。
但生硬规定以阅读篇目和数量来评判学生的阅读能力与水平，并不恰当。
文中作者说自己拒绝速读，宁可用速读十几本书乃至几十本书的时间来有滋有味地品读一本书。
可以读书不能以具体数量来规定等级。
另一方面，即使学生阅读数量达到了，也不代表其阅读质量也达到了。
阅读的质量与学生的领悟能力有关。
因此对这个问题要辩证看待。
阅读下面的文字，完成下面小题。
记忆中的老台门
沈卫君
一位好友在朋友圈发了几张她曾居住过的老台门照片：
雕花镂空的花墙，古朴典雅的门窗，高挑镀金的堂檐，铺满翠绿苔痕的阶梯；只是花墙上那镂空的兰花一瓣不知去向，绛紫色的门窗在岁月的映照下泛出了死鱼般的灰白色，堂檐高挑依旧而镀金层已被剥蚀得体无完肤；只有石阶上的苔痕依旧绿着，绿着生，绿着死。
照片中每一个细节都彰显着老台门那大家闺秀般的端庄和历经风雨后的沧桑。
好友说，老台门正面临拆迁。
听到这个消息，我心猛地一震。
这些年很少有空回老家，即使回去也从未想到去看看近在咫尺的老台门。
现在听到这个消息，心里却又那么的不舍。
好友说，拆迁是住户们的要求！
在到处靠拆迁变百万富翁的年代里，住在老台门的人们自然也不愿再蜗居于此。
我不知道，拆迁后老台门的命运将发生怎样的变化；我只知道，历经风雨的老台门承载着几代人的生活记忆。
住在老台门里的都是大户人家。
记忆中老台门是有三进三院的四合院。
每一进中间一个大庭院，每一个大庭院都种满了各种果树和各色鲜花，一年四季鲜果不断，花开不谢。
四合院的每间房子里的每扇门和每个窗都是朱红色的，都雕刻着栩栩如生的花卉、人物图案；有些窗玻璃上还贴着漂亮的剪纸。
我们家是小户人家，住在老台门的附近。
小时候每每看着老台门里的人在高门槛上进进出出，看着威武地守护在老台门外的两只石狮子，看着两扇紧闭着的带着铜锁的厚重的大门，心里对老台门里的世界总是充满无限的向往。
可是每次跟大人说起时，忙着劳作的大人都会撇撇嘴说“有什么好看的，还不都是一户户人家”。
惦记了老台门许久以后，一次，当那两扇让年幼的我望而却步的大门竟虚掩在我面前时，我瞅准了时机，凭着身体瘦小的优势终于成功地溜进了老台门。
那是怎样的一个地方，当时的我无法形容。
直到上学后读到陶潜的《桃花源记》时，我才恍悟我所见到的老台门便是书中的“世外桃源”……
还记得那是个宁静的午后，一走进老台门，映入眼帘的便是在微风中摇曳着的夹竹桃头顶的粉红的花枝，长着硕大的手掌般的墨绿叶子的无花果树，一丛丛颀长挺拔的翠竹。
树叶是精巧别致的新笛，被风的唇呜然吹响。
还有一盆盆开得自在的花草：
有说得出名字的，如兰花、茉莉、鸡冠花、胭脂茬；也有说不出名字的。
我抬起头，看瓦缝间漏下的斑斑蓝天，像新勾兑了纯乳的蓝色鸡尾酒，在微醺的空气中释放醉人的醇香。
台阶上每家每户放的盆景，也让我流连不已！
独钓寒江雪的蓑笠翁，望眼欲穿的望夫石，只等愿者上钩的姜子牙……盆景中的假山水边蹲坐着的戴着斗笠长须飘飘的老者，手里拿着一根长长的钓鱼竿。
每一个盆景都精妙极了，每个盆景都是一幅图画、一个故事、一种心境。
正当我流连不已忘乎所以时，耳边传来一声尖叫，“哪来的小毛孩?
”一个穿着藏青色斜襟的大婶模样的女人突然出现在面前，吓得我拔腿就跑，一下就撞到了高门槛上……
从那以后，很长时间里我没有再走进过老台门。
而老台门内的世界也更令我好奇，令我心向往之。
直到上学后我与住在老台门里的一个小姑娘相识相知，成为好友，才有幸再次走进老台门，目睹老台门的真容！
老台门里小姑娘家的白发老爷爷手握笔管在或圆形或弧形的扇面上从容勾勒花草鸟虫，题字写诗，让一旁年幼的我为之惊叹、羨慕不已。
回家后竟缠着父母要来毛笔学起了写字绘画，以至于后来在上小学习字课时常能得到老师的红圈圈。
我暗暗与老台门里的小姑娘较量，比比谁得到的红圈圈多。
之后，因外出求学和工作竟很少回家更从未想到去老台门看看。
如今当老台门即将消失，想到以后与老台门有关的点滴记忆再也无处可寻时，人也越发伤感起来，一丝怀念油然而生。
我怀念老台门的一花一草、一山一石，我怀念温暖灯光下围着看老爷爷描扇面的感觉，我怀念与同伴互比红圈圈的感觉……
倚窗独坐，秋风薄凉。
暗夜的一缕斑驳的灯光，映上我的面庞。
年华易逝，姹紫嫣红终将付与断壁残垣；世事变迁，刻骨铭心也要归于波澜不惊，繁华落尽只能留下满地凋零……独饮一杯岁月的淡茶，低眉倾听老台门的心声。
独自痴想，如若老台门有情，不知它会作何感想？
（有删改）
10.开头从老台门的照片写起有什么作用？
11.赏析文中画线的句子。
12.文中作者为什么说老台门是“世外桃源”？
13.“想到以后与老台门有关的点滴记忆再也无处可寻时，人也越发伤感起来”，请结合全文，探究作者伤感的原因。
【答案】10.内容上：
①细致描绘出当下老台门古朴典雅、破旧沧桑的特点；②流露出作者的幽幽伤感之情。
结构上：
①引出下文对老台门的回忆；②与后文记忆中的老台门景象形成对比，增强了文章的感染力。
11.运用了比喻的手法，将“瓦缝间漏下的斑斑蓝天”，比作“新勾兑了纯乳的蓝色鸡尾酒”；②运用了通感的手法，用嗅觉上的“醇香”表现视觉上的蓝天，新颖奇特；③表现了老台门里的蓝天令人陶醉的特点，表达了作者对老台门的痴迷。
12.①世外桃源是指超出平常生活、令人向往的理想世界；②老台门内建筑庭院、花草树木古朴典雅，是作者这个小户人家见所未见的；③老台门内的人们描摹花鸟、题字写诗的闲情逸致使作者这个寒门子弟羡慕惊叹；④把老台门称为“世外桃源”流露出作者对以老台门为代表的富有传统文化气息的生活的向往和景仰（答出“生活闲适、心境恬淡”亦可）。
13.①因为住户强烈要求，老台门无法逃脱被拆迁的命运，这个消息让作者意识到美好的文化记忆终将无处可寻；②随着年龄的增长，成年以后离开家乡，很少有空回老家，年华易逝，纯真质朴的童年时光终将无处可寻；③由老台门回望历史发展，作者意识到，世事变迁，一切美好事物和情感记忆终将无处可寻。
【解析】
10.试题分析：
题目问开头从老台门的照片写起有什么作用，考查学生散文中开头段落的作用。
答题前先通读全文，整体理解把握文本的内容。
通常从内容和结构两个方面来回答。
内容上，回忆老台门的照片的文字细致描绘出当下老台门古朴典雅、破旧沧桑的特点，能表达作者的伤感之情。
结构上，引出下文对老台门的回忆，同时照片里的老台门破旧沧桑的的样子又与回忆中的老台门“桃花源”般地景象构成对比。
点睛：
散文中段落的作用通常从内容和结构两个方面作答，内容方面，要先概括段落所写的内容，然后分析所写的内容能表现所写对象的什么特点，是表现景物的特点，还是表现人物的某方面，其中能不能表现作者的某种情感倾向。
结构方面，主要考虑该段内容和上下文之间的关系，是否照应前文，是否能总结上文，是否能引出下文，为下文做铺垫，和下文某处照应，是否是过渡段落，起承上启下的作用。
11.试题分析：
该题要求赏析文中画线的句子，考查学生赏析句子的能力。
答案由三部分组成：
内容概括，手法，效果。
解答这种题型的通常思路是，首先仔细阅读画线句，概括其主要内容，判断其中是否使用了表现手法，效果作用是什么。
能表达什么观点态度、思想情感。
将“斑斑蓝天”，比作“蓝色鸡尾酒”，使用了比喻的修辞手法；“醇香”是嗅觉，用嗅觉来表现视觉上的蓝天，运用了通感的修辞手法。
表达的效果是：
表现了老台门里的蓝天令人陶醉的特点，表达了作者对老台门的痴迷。
12.试题分析：
本题要求考生概括作者为什么说老台门是“世外桃源”的原因，考查学生理解文本，归纳概括的能力。
答题前先通读文本，整体理解把握文本内容。
抓住文中描写老台门是“世外桃源”的文字，分析其美的几点表现，然后加以概括。
首先解释个概念，世外桃源，是指超出平常生活、令人向往的理想世界。
老台门里的“令人向往”，有很多。
小时偷偷溜进去看到的是老台门内建筑庭院、花草树木古朴典雅，是作者这个小户人家见所未见的，内心仰慕不已。
后来结识了住在老台门的女同学，得以光明正大去老台门，亲眼看到老人描摹花鸟、题字写诗的情景，那样的画面充满诗意，让作为寒门子弟的作者羡慕惊叹。
13.试题分析：
该题要求通过““想到以后与老台门有关的点滴记忆再也无处可寻时，人也越发伤感起来”一句来探究作者伤感的原因，考查学生探究能力。
该题难度较大。
因为伤感的原因正是作者写这篇文章要表现的主旨，它幅射全文。
伤感，通常情况下，是基于将要消失或被破坏。
本文中，老台门因住房要求拆迁，出难逃败落消失的命运，而老台门承载的那种“桃花源”式的生活画面生活方式也将消失。
且老台门也承载着作者的一段美好的童年回忆，老台门一旦不复存在，作者的这段回忆也将无处找寻。
古代诗文阅读
阅读下面的文言文，完成下面小题。
辨奸论
苏洵
事有必至，理有固然。
惟天下之静者，乃能见微而知著。
月晕而风，础润而雨，人人知之。
人事之推移，理势之相因，其疏阔而难知，变化而不可测者，孰与天地阴阳之事？
而贤者有不知，其故何也？
好恶乱其中，而利害夺其外也!
昔者山巨源①见王衍，曰：
“误天下苍生者，必此人也!
”郭汾阳②见卢杞，曰：
“此人得志，吾子孙无遗类矣！
”自今而言之，其理固有可见者。
以吾观之，王衍之为人，容貌言语，固有以欺世而盗名者，然不忮．不求，与物浮沉。
使晋无惠帝，仅得中主，虽衍百千，何从而乱天下乎？
卢杞之奸，固足以败国，然而不学无文，容貌不足以动人，言语不足以眩世。
非德宗之鄙暗，亦何从而用之？
由是言之二公之料二子，亦容有未必然也。
今有人，口诵孔、老之言，身履夷、齐之行，收召好名之士、不得志之人，相与造作言语，私立名字，以为颜渊、孟轲复出。
而阴贼险狠，与人异趣。
是王衍、卢杞合而为一人也，其祸岂可胜言哉！
夫面垢不忘洗，衣垢不忘浣，此人之至情也。
今也不然，衣臣虏之衣，食犬彘之食，囚首丧．面而谈《诗》《书》，此岂其情也哉？
凡事之不近人情者，鲜不为大奸慝，竖刁、易牙、开方是也。
以盖世之名而济其未形之患虽有愿治之主好贤之相犹将举而用之则其为天下患必然而无疑者非特二子之比也。
孙子曰：
“善用兵者，无赫赫之功。
”使斯人而不用也，则吾言为过，而斯人有不遇之叹，孰知祸之至于此哉！
不然，天下将被其祸，而吾获知言之名，悲夫！
（选自《古文观止》）
【注】①山巨源：
山涛，字巨源，晋初人，喜好评论人物。
②郭汾阳：
郭子仪，封为汾阳郡王，世称郭汾阳。
14.对下列句子中加点词的解释，不正确的一项是
A.月晕而风，础润而雨础：
房柱下的基石
B.然不忮不求忮：
妒忌
C.言语不足以眩世眩：
炫耀
D.囚首丧面而谈《诗》《书》丧：
像死了亲人一样
15.下列各组句子中，加点词的意义和用法相同的一组是
A.昔者山巨源见王衍故述往事，思来者
B.而阴贼险狠，与人异趣相如闻，不肯与会
C.其祸岂可胜言哉其皆出于此乎
D.鲜不为大奸慝吾属今为之虏矣
16.下列对原文有关内容的理解和赏析，不正确的一项是
A.第一段将天象和人事进行比较，指出人事比天象更难掌握，并说明这是由“好恶”和“利害”影响而形成的。
B.第二段列举历史上山涛、郭子仪对王衍、卢杞的评论，说明山、郭二人的评论虽有一定道理，但也有疏漏。
C.第三、四段是作者重点论述的部分，极力刻画“今有人”的种种表现，一气呵成，笔锋犀利，论证严谨。
D.结尾段，作者提出两种可能的情况，对“今有人”持公允态度，与第三段的抨击形成鲜明对比，感叹世事可悲。
17.把文中画横线的句子翻译成现代汉语。
（1）事有必至，理有固然。
惟天下之静者，乃能见微而知著。
（2）由是言之，二公之料二子，亦容有未必然也。
18.用“／”给文中画波浪线的部分断句。
以盖世之名而济其未形
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