《彩色的梦》教学设计模板.docx
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《彩色的梦》教学设计模板
《彩色的梦》教学设计模板
《彩色的梦》教学设计1
课标与教材:
《彩色的梦》是一篇童谣，写的是小朋友用五彩的画笔，编织了一个美丽的童话。
让孩子们插上想象的翅膀，发现这个世界其实是那么的奇妙。
培养学生的想象力。
《语文新课程标准》要求第一阶段的学生喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望，掌握汉字的基本笔顺偏旁，欣赏汉字的形体美；并能在阅读的过程中初步学会体验语言的美。
学情分析：
二年级学生处于低年级阶段，尚未形成完整的知识体系。
从整体上看，二年级学生都比较活跃，上课基本上能够跟上教师的讲课的思路，而且学生的积极性也比较容易调动。
本篇课文安排了精美的图画，可以帮助学生理解课文，而且用彩色铅笔编织的梦也容易调动孩子的学习积极性。
教学目标：
1、认识“盒、聊”等9个生字，会写“彩、梦”等9个新字。
会写“彩色、脚尖、森林、雪松、歌声、苹果、精灵、季节”等词语。
2、了解各种各样的梦，体验梦的多彩之处。
3、感受梦的色彩情感，运用自由、夸张的表现手法，大胆、快乐地描绘梦境，培养学生的丰富想象力。
4、感受想象的乐趣，培养学生爱想象、敢表现的个性品质。
教学重点：
发学生回忆和想象力，突显个性，力求创新。
教学重点：
认识“盒、聊”等9个生字，会写“彩、梦”等9个新字。
会写“彩色、脚尖、森林、雪松、歌声、苹果、精灵、季节”等词语。
感受梦的色彩情感，运用自由、夸张的表现手法，大胆、快乐地描绘梦境，培养学生的丰富想象力。
教学难点：
感受梦的色彩情感，培养学生的丰富想象力。
教学准备：
课件、学生课前绘画
教学课时：
2课时
第一课时
一、谈话导入
师：
同学们，课前让大家画了一幅画，水能为大家介绍一下自己的画作呢？
学生介绍画作。
师：
同学们画的真棒，一幅幅绚丽多彩的作品由一支支神奇的彩笔画成，今天我们就一起走进由彩笔编织的童话世界。
请同学们轻轻打开课本的第42页，然后跟老师一起板书课题8彩色的梦（学生齐读课题）
师：
看到这个课题，同学们有什么疑问吗？
预设生1：
彩色的梦是什么？
预设生2：
为什么说梦是彩色的？
预设生3：
……
师：
好的，咱们把同学们的问题记录下来，待会去文中找找答案（简单板书在黑板上）
二、指导书写“彩”
师：
同学们，课题上哪个字你已经认识了？
生：
彩、色、的、梦，并让学生说出原因或出处。
（结合学生回答教学生写“彩“，并指导书写）
师：
同学们积累的字词可真不少，“彩”这个字也是咱们今天需要会写的一个字，请看（课件出示畅言教学界面）
师：
标准的姿势是认真书写的前提，请大家调整：
头正、肩平、臂开、腰直、足开与肩宽，心要静）学生边说边调整。
观察“彩”字的结构、偏旁、间架结构；学生书空，并讲解关键笔画；师范写并相机指导难点；学生临摹、练写，教师巡视指导；适当进行评价。
二、初读课文，检查预习
过渡：
课前，同学们对课文进行了预习，首先告诉老师，本课共有几个小节呢？
生：
4个小节
1、检查课文朗读
师：
现在我要检查一下大家对课文的朗读情况（学生分小节开火车朗读课文，教师正音）
2、检查生字认知情况
师：
同学们读的真不错，那么本课还有一些字词想和大家见面，你看：
（课件出示带拼音词语）
聊天草坪葱郁烟囱一般精灵叮咛铅笔盒
学生自由拼读（1遍）、指名读（2生）、去拼音读、领读（2生）、
师：
现在，请同学们再仔细地看看，你对这其中的哪些词语有所了解呢？
（生根据自己的了解说词语，练说一句话并趁机交流识字方法）
预设：
学生会说出“聊天、草坪、烟囱、精灵、铅笔盒”，剩下的“一般、葱郁、叮咛”师生共同探讨。
（图片、等方法）
请同桌互相再读这些词语。
（2组）
师：
现在生字从词语里面跳了出来，同学们还能认出他们吗？
一齐拼读、指名认读（2生）
三、精读课文，理解感悟
过渡：
彩色的梦中充满各种颜色，下面让我们带着认知的生字、词语再读课文，请看要求（课件出示初读课文要求）
1、教学第一小节
（1）师：
我有一大把彩色的梦，下面我请一个同学来读第一小节。
（抽学生读，教师及时评价）
（2）师：
我的彩色的梦都有什么呢？
他们到底是什么呢？
预设生1：
有的长‘有的圆，有的硬
预设生2：
他们是彩笔。
师：
你怎么知道他们是彩笔的呢？
（3）你从什么地方感受到他们是“彩笔”呢？
学生自由回答（铅笔盒、白纸等）
（4）师：
这一小节运用了什么修辞手法呢？
师：
是啊，作者用拟人的手法，把多种美丽的彩笔写得像孩子一样，在天真、快乐地玩耍。
在白纸上跳蹦，它们可能怎么跳蹦呢？
预设1：
它们可能在跳舞
2、教学第二小节
（1）这个同学说得多好啊，它们可能在跳舞，踮起脚尖，舞动着轻盈的步子，你看：
（课件出示第二小节）
（2）学生自由读第二小节，指1名学生读第2小节。
问：
读得真认真，这段中出现了哪些画面呢？
交流:
大片的草坪、大朵的野花、大片的天空
（3）师：
刚才让同学们画出了表示颜色的词语，分别是？
生：
绿了、红了、蓝了。
师：
大片的草坪绿了，大朵的野花红了，大片的天空蓝了，梦里的景色多美啊！
请同学们带着对美的赞赏读读这几句话（2生）；那这一句该怎么读呢？
指名完整的读读第2小节。
（可配乐）
（4）师：
读的真不错，假如你是编织梦想的设计师，你会为梦中添些什么呢？
仿照课文写一写。
（播放轻音乐）
学生想想后回答，师给予鼓励。
可根据学生回答情况给予提示：
果园里的果子熟了（课件出示葡萄、樱桃、橘子的图片）
（创设意图：
意在通过仿写等说话练习，发挥学生丰富的想象力，展开想象的翅膀……）
3、教学第3小节
（1）师：
彩色的梦真美，梦中都有谁，他们在做什么呢？
下面我们一起来读一读吧！
学生读课文第3小节
（2）师：
说得真好，下面我请一位同学来读，其余同学想一想：
梦中都有谁？
他们在做什么呢？
（3）师：
现在请同学们互相说一说。
学生汇报交流。
（4）师：
说得真好，善于发现的同学会看到，这一小节运用了多种修辞手法，那么你能告诉大家都有哪些修辞吗，分别在哪里？
学生汇报交流路。
（拟人、比喻）
（5）师：
很好，把修辞方法都找了出来，森林里还会有哪些小伙伴，他们会在做什么呢？
张开想象的翅膀，为彩色的梦编织一些新的画面。
（6）我们再齐读本小节好吗？
注意最后一句“又大——又红”，破折号表示声音的延长。
4、教学第4小节
（1）师：
彩色的梦，葱郁的森林，梦中多姿多彩。
小设计师是用什么编织的彩色的梦呢？
下面我们一起来读一读第4小节，找找答案吧。
学生读第4小节。
（2）师：
你们找到答案了吗？
对，“我的彩色铅笔”。
（3）师：
我的彩色梦境中还有……（师引导读）
（4）师：
在这一段中出现了“叮咛”一词，前面我们查阅了意思为再三嘱咐，那在这里，紫色葡萄可能会叮咛小作者什么呢？
学生发挥想象，进行交流。
汇报交流成果。
（5）最后，让我们再美美地读一读课文吧！
四、教师小结
师：
用彩色铅笔编织出来的彩色的梦，充满孩子们的天真与想象，下课请同学们借助自己所画的作品，编织一个属于自己的彩色之梦。
五、板书设计
8彩色的梦
介绍我的“彩色的梦”
具体介绍“我”的梦境有哪些
仿写“我的梦境”还有哪些
《彩色的梦》教学设计2
课文内容分析：
《彩色的梦》是统编教材语文二年级下册第四单元的第一篇课文，是高洪波写的一首充满智慧和童心的儿童诗，通过彩色铅笔描绘了大自然的美丽景色，展现了儿童眼中的缤纷世界。
诗歌以儿童的口吻、拟人的手法、明快的节奏，让我们感受到大自然的无限美好。
诗歌共有四个小节，第一小节写“我有一大把彩色的梦”，这些“梦”有的长，有的圆，有的硬。
他们躺在铅笔盒里聊天、在白纸上跳蹦。
这彩色的梦不是“一个”而是“一把”，那会是怎样的梦？
留下了悬念，激发了读者的兴趣。
第二、三小节彩色铅笔化身为可爱的精灵，一路跳蹦着，滑过碧绿的草坪、鲜红的野花、湛蓝的天空，最后滑进了葱郁的森林。
“脚尖滑过的地方”，一个“滑”字将整首诗串联起来了，“草绿、花红、天蓝”，明艳的色彩勾勒出一幅生机勃勃的画卷。
彩色的梦又滑到葱郁的森林里，雪松手拉手，小鸟快乐地歌唱，还有那苹果般又大又红的太阳，一个“拉”，一个“留”，一个“结”，拟人化的动词，呈现了一幅充满生机、活跃、热闹的画面。
“小屋的烟囱上，结一个苹果般的太阳，又大——又红！
”想象新奇独特，富有童心童趣，能让学生感受到梦的神奇。
第四小节揭示悬念，一大把“彩色的梦”其实是一大把彩色铅笔，“我的彩色梦境，有水果香，有季节风，还有紫葡萄的叮咛，在溪水里流动……”排比的句式和拟人的手法，融会贯通嗅觉、触觉、视觉、听觉的多重感受，进一步感受梦境的神奇美妙。
文本灵动的文字和形式，有助于学生展开想象，仿说仿写。
课文插图采用儿童画风格，充满童真童趣。
画面立体，绿、红、蓝、紫……蓝蓝的天空漂浮着洁白柔软的云。
一大片绿色的草坪，小溪轻轻地流淌，像一条细长的带子。
红色的野花朵朵盛开，黄色的花蕊微微颤动。
青翠茂盛的雪松一棵挨着一棵，鸟儿在林间穿梭，不时传来美妙的歌声。
红瓦黄墙的小屋，屋顶烟囱上顶着红红的像大苹果一样的太阳。
明艳的色彩勾勒出一幅赏心悦目的画卷，同时画面充满了动感：
雪松手拉手，鸟儿在歌唱，太阳结出来，葡萄在叮咛，溪水在流动……动态感和画面感的互融互滲，符合儿童形象的思维和好动的天性，让他们沉浸在神奇的彩色梦境中，将诗歌语言转化为鲜活的画面。
在插图的右边竖着红、黄、蓝三支彩色铅笔，暗示这绚丽美好的画面都是由这三原色调出来的，这一支支彩色铅笔神奇而有魔力，构筑出了一个属于儿童的童话世界。
学情分析：
想象力丰富的二年级学生，对于诗歌有非常浓厚的兴趣，能借助自己的想象融入课文学习之中。
这首儿童诗呈现的自然视角非常符合儿童的年龄特点。
儿童是天生的诗人，他们可以和风儿游戏、同鸟儿细语。
儿童美妙的梦境源于他们心中无比美好的世界，源于他们对大自然的热爱。
所以孩子在读儿童诗时是没有隔膜的，诗人笔下的世界就是孩子们眼中真实的世界。
对于诗歌的亲近感，能让学生在学习中充分获得快乐。
本课提出了“把想画的内容写下来”是在想象的基础上进行句式的仿写。
入学以来，与“仿写”有关的语文要素出现过两次：
一年级下册第六单元“学习句子的多样表达，练习仿写”和二年级下册语文园地二“仿照例句，展开想象，把自己喜欢的景物写下来”。
本课对学生提出了更高的能力要求，是教学的难点，强调由“想象”到“仿说”再到“仿写”的过程。
教学目标：
1、认识“盒、聊”等9个生字；会写“彩、梦”等9个字；会写“彩色、脚尖”等8个词语。
2、朗读课文，边读边想象，能用自己的话说出彩色铅笔画出的梦。
3、能展开想象，仿照课文相关段落把自己想画的内容写下来。
教学重点：
1、正确识字、写字。
2、能展开想象，仿照课文相关段落把自己想画的内容写下来。
教学难点：
能展开想象，仿照课文相关段落把自己想画的内容写下来。
教学时数：
两课时
教学过程：
第一课时
一、从“梦”切入，激情引趣
1、同学们，你们做过梦吗？
能和大家分享你做过的最美的梦吗？
学生分享交流。
教师小结：
是啊，小草爱做梦，梦是绿绿的；花儿爱做梦，梦是红红的；大海爱做梦，梦是蓝蓝的；云儿爱做梦，梦是白白的；小朋友爱做梦，梦是五颜六色的。
这节课让我们一起学习一首儿童诗——彩色的梦。
2、板书课题。
（1）指名读。
指导读准轻声“的”。
（2）全班齐读课题。
二、初读童诗，多元识字
（一）自由读诗歌
1、自由读诗歌，注意读准字音，读通句子，标出小节的序号。
2、这首诗一共有几小节？
学生反馈。
小结：
诗歌一共有4个小节。
（二）检查生字词
1、借助偏旁归类识字。
（1）课件出示“盒”，引导读准字音。
以前还学过这两个字：
出示“盖、盆”，指名读。
（2）发现特点。
①课件出示“盖、盆、盒”所表示的物品图片，说说你发现了什么？
学生反馈。
②小结：
这些物品都可以盛东西，是装东西的容器。
（3）认识偏旁。
仔细观察，这几个字都有一个共同的部分，它的名称是“皿字底”。
课件出示“皿”的演变：
甲古文“”（像敞口无盖的高脚容器）——金文“”——篆文“”——楷书“皿”。
小结提升：
皿字底的字一般与盛东西的容器有关。
（4）出示“铅笔盒”。
指名读，齐读。
小结：
铅笔盒、粉笔盒，都是装东西的，都有盖子。
（5）课件出示“聊”，引导读准字音。
①听，铅笔盒里有人聊天呢！
指导读好边音。
②“聊”，耳字旁，聊天的时候耳朵要注意倾听。
③课件出示：
“聊天”，指导读词。
指名读，齐读。
2、形声字归类识字。
（1）课件出示三个词语：
草坪、精灵、叮咛。
这三个词语大家练读一下，注意读连贯，几个后鼻音的字要读准。
谁来读？
学生练读，指名读。
（2）发现规律。
课件出示：
“坪、精、叮咛”声旁变红。
请你说说发现了什么？
学生反馈。
小结：
是啊，形声字形旁表义、声旁表音。
男女生读，齐读。
3、借助图片、联系生活经验识字。
（1）课件出示词语：
葱郁、烟囱。
同音字组成的不同词语，谁来读？
注意读准平舌音。
指名读，小老师带读。
（2）借助图画，理解意思。
课件出示词语：
葱郁的森林、小屋的烟囱。
指名读。
引导：
读着“葱郁的森林”“小屋的烟囱”，你仿佛看到了什么？
学生反馈。
小结：
葱郁是指草木茂盛的样子。
我们借助插图和生活经验就能了解词义。
（3）师生合作读词。
教师引读：
葱郁的什么？
学生接读：
葱郁的森林。
教师引读：
哪里的烟囱？
学生接读：
小屋的烟囱。
4、语境识字。
（1）课件出示：
结一个苹果般的太阳。
有两个字要注意，“结”是个多音字，当表示“植物长出果实”时，“结”念第一声。
“般”，前鼻音。
谁来读连贯？
指名读，齐读。
（2）体会比喻。
苹果般的太阳是指像苹果一样的太阳，这是用的打比方的方法，请大家一起读。
学生齐读。
三、再读童诗，读通读顺
（一）自由读诗歌，读出节奏，读出趣味
（二）小组合作读诗歌，根据学生朗读情况相机评价
四、引发思考，激发想象
（一）学习第1小节，引出悬念
1、彩色的梦，会是什么样的呢？
2、课件出示第1小节，学生自由读。
3、构建想象，反馈交流。
（1）颜色：
彩色，赤、橙、黄、绿、青、蓝、紫……
多有意思呀，梦还有这么多种颜色！
指名读。
（2）数量：
一大把。
我们一般都说“一个梦”“很多梦”，为什么这里的梦会是“一大把”呢？
指名说：
数量多。
男生读。
形状：
长的、圆的、硬的。
这一大把彩色的梦是什么样的？
指名说。
课件出示“长、圆、硬”标红。
女生读。
动作：
躺着、聊天、跳蹦
①他们在干什么呢？
指名说。
课件出示“躺、聊天、跳蹦”标红。
②小结：
躺着多舒服呀，聊天多愉快啊，跳蹦多么有生命力啊！
自由自在真好玩！
（二）配乐想象，合作读诗
让我们配上音乐，读出你的疑问，读出你的思考，读出你的想象！
师生合作读第1小节。
彩色的梦是怎样在白色的纸上跳蹦的呢？
下节课我们再接着学习。
五、识记生字，指导书写
（一）认读生字
课件出示四个生字：
梦、森、苹、灵。
学生齐读。
（二）指导书写
1、这四个字是什么结构？
学生反馈：
上下结构。
小结：
对，这四个字都是上下结构，其中“森”还是品字结构。
2、对比分析，观察比例，怎样写好看？
学生反馈：
“梦”上宽下窄，“森”上窄下宽；“苹、灵”上小下大。
3、教师范写。
（1）范写“梦”，提示关键笔画：
“梦”是上下结构，上展下收，上半部的“林”要写得扁一些，右边的捺画略舒展，下面的“夕”撇画略长。
（2）范写“森”，提示关键笔画：
“林”在下边时写得稍大，左下的“木”最后一笔捺变点，上下部分之间注意穿插，让笔画错落有致。
（三）学生练写
1、请同学们把这四个字描一个，写两个。
教师提示：
头正、身直、臂开、足安。
2、学生描写，教师巡视。
（四）集体讲评
1、选具有代表性的学生作品，实物投影仪呈现。
师生合作讲评。
2、学生互评，奖励五角星。
第二课时
一、复习导入
（一）回顾前文，师生合作读第1小节
（二）教师创设情境
“彩色的梦”躺在铅笔盒里聊天，一打开，就在白纸上跳蹦……
二、想象画面，呈现梦境
（一）学习第2、3小节，感受神奇美妙
1、彩色的梦是怎样在白纸上“跳蹦”的呢？
2、默读第2、3小节，勾画出表示动作的词。
教师巡视指导。
学生反馈：
滑过雪松手拉手小鸟留下歌声烟囱上结了苹果般的太阳
3、感受变化。
当彩色的梦滑过山坡的时候，发生了什么变化？
指名交流：
草坪绿了、花儿红了、天空蓝了、云朵白了……
根据学生回答，课件出示：
4、想象画面
教师范读：
可书上是这样写的，你看——
学生闭上眼睛想象画面。
5、比较发现
（1）课件同时出示两个语段：
（2）读一读，比一比，你发现这两段文字有什么不同？
指名说。
（3）说一说刚才看到的这个画面和之前的画面一样吗？
指名说。
小结：
通过比较，文字多了“大块、大朵、大片”，画面也不同。
我们可以感受到脚尖滑过的动作轻、范围大、速度快，真神奇！
指名读。
（4）指名读“蓝——得——透——明”。
从三个破折号可以感受到什么？
学生反馈：
天空很蓝，很干净。
拓展想象：
天空蓝得透明，透明得像什么？
指名说：
像蓝宝石晶莹透亮像蓝色湖水清澈透明……
小结：
透明也就是干净、明亮，这色彩真是美丽极了！
（5）师生合作朗读：
我仿佛看到了蓝蓝的天空，万里无云。
一眼望去，远方的美景都尽收眼底。
让我们一起合作读一读！
师生合作读。
6、仿说句子。
（1）课件出示：
大块的草坪，绿了；大朵的野花，红了；大片的天空，蓝了，蓝——得——透——明！
（2）请你说说彩色的梦脚尖滑过的地方还有哪些变化？
（3）学生仿说：
大片的麦田，黄了；大块的草原，绿了；大片的云朵，白了；大个的太阳，红了，红——得——似——火……
7、朗读指导。
（1）彩色的梦脚尖轻轻一滑，多么神奇！
相机板书。
（2）让我们读出这个世界的神奇和生机勃勃。
配乐齐读。
8、课件播放音乐响起，教师创设情境：
彩色的梦染绿了草坪，点红了野花，吹蓝了天空，看，他又滑过森林——又会带来什么变化？
9、读中想象。
（1）课件出示第3小节。
学生一边读一边想象画面，又有什么变化？
（2）课件出示图片，师生畅谈画面。
你们看到了什么？
学生反馈。
指导：
想象雪松与小鸟对话的场景，还可以想象小鸟会留下怎样的歌声。
小结：
通过“拉、留下、结”这些词，我们感受到画面的生机、活跃、热闹、和谐。
①出示词语：
葱郁的森林。
这是什么样的森林？
学生交流、汇报，说画面。
小结：
森林树木非常多，而且长得很茂盛。
满眼的绿色，所以有个词叫——“郁郁葱葱”。
指名读。
②出示词语：
雪松拉着手、请小鸟留下歌声。
在葱郁的森林里，雪松朋友们手拉着手，一棵棵、一排排，一起来邀请小鸟唱歌。
小雪松们，我们来邀请小鸟唱歌吧！
女孩子们，你们就是这快乐的小鸟，一起来唱歌吧！
女生读。
男孩子们，你们就是这挺拔的雪松，请读出你的高兴吧！
男生读。
③出示句子：
小屋的烟囱上，结一个苹果般的太阳。
太阳升上天空，在小屋的屋顶烟囱上，就好像树上结出来的一个苹果，真是太神奇了。
指名读，齐读。
10、角色体验，感受美妙。
（1）小鸟、小鸟，你愿意留下来吗？
你想留下来吗？
为什么？
学生反馈。
小结：
这里多美啊！
大块绿色的草坪，大朵红色的野花，大片蓝蓝的天空。
森林里一排排的雪松手拉着手、肩并着肩，小屋的烟囱上还结了像苹果一般的太阳。
这个地方太美了，小鸟想留下来，还想放声高歌呢！
彩色的梦在白纸上“蹦跳”，带来了这么神奇的变化，多有意思呀！
相机板书：
神奇美妙。
11、齐读第2、3小节。
（二）学习第4小节，感悟美好
1、揭示谜底：
那么这一大把彩色的梦究竟是什么呢？
指名说：
彩色铅笔大森林的精灵。
2、课件出示第4小节，自读自悟。
请同学们默读第4小节，然后说说我的彩色梦境里，还有些什么？
指名学生交流。
课件相机出示：
水果香、季节风、紫葡萄的叮咛、溪水的流动。
3、指名读句子，引导想象。
（1）读到这里，你好像看到了什么、听到了什么、闻到了什么？
结合不同感官，体会梦境的神奇。
指名交流。
（2）理解“紫葡萄的叮咛”：
猜猜“叮咛”这个词是什么意思？
指名学生交流：
低声、反复地小声说话。
小结：
拟人化的写法，紫葡萄随着溪水流动时，一路前行，发出的细微的声音，窃窃私语。
4、朗读指导。
小结：
多么神奇美妙的梦境！
同学们，让我们一起再读第4小节。
三、梳理诗文，回顾梦境
（一）梳理全诗，回顾梦境
1、多么神奇的彩色铅笔，脚尖滑过的地方，就变得异常美妙。
它拥有无穷的魔法，让我们一起走进这美好的梦境——
2、教师借助板书，带领学生梳理全诗。
我有一大把彩色的梦
脚尖滑过的地方——草绿、花红、天蓝
在葱郁的森林里——雪松、小鸟、烟囱、太阳
我的彩色梦境有——水果香、季节风、紫葡萄的叮咛
（二）复述诗歌内容
1、多么奇妙的彩色铅笔，难怪作者说它是大森林的——精灵。
请同学们借助黑板上的词语，试着说一说彩色铅笔画出的神奇世界。
2、同桌借助板书词语相互说。
3、指名全班说。
四、延伸课外，仿写梦境
（一）仿写段落
1、同学们，你想用彩色铅笔画些什么？
试着仿照第2小节或第3小节，把想画的内容用几句话写下来。
课件出示（二选一）：
2、仿写练笔
按照要求，学生小组合作进行仿写。
教师指导：
模仿第2小节时，要重在写色彩的美，可以运用恰当的量词和对应的色彩来进行；第3小节的仿写，注意内容，句式形式可以不固定，可以先在小组里进行交流，再合作完成。
3、作品展示
选择学生作品进行现场展示，共同描绘彩色的梦。
（二）配乐朗读
一大把彩色的铅笔，一大把彩色的梦，让我们一起再来读读这个彩色的梦吧。
师生配乐朗读。
五、识记生字，指导书写
过渡：
彩色铅笔还想介绍几个生字朋友给聪明的小朋友们认识呢！
它们是谁呢？
（一）课件出示生字：
彩、拉、结、般、精
指名认读。
（二）交流识记方法：
你怎样记住这些字？
学生组内交流。
（三）掌握要领
这5个字都是左右结构的字，看看有什么不同？
指名交流反
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