农村小学防溺水课题Word下载.docx
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2005年5月17日，某县发生一起学生溺水死亡事件，造成2人溺水死亡，学校花去总费用25万余元。
2008年5月29日—7月12日，某市因溺水事故共死亡学生9人，其中小学3人，初中3人，职高3人。
2009年6月3日中午1点左右，某校三年级学生张旺、贾振军、杨康、甄鑫、杨磊、刘井军、邢国政、刘威、贾振雨等9人到还乡河边玩耍、游泳。
张旺因游泳不幸溺水，甄鑫、杨康、贾振军前去施救，刘井军等到河岸上喊人，当村民及学生家长赶到现场施救时，张旺、贾振军、杨康、甄鑫4人已溺水死亡。
2009年7月6日，阜阳市发生一起儿童溺水事故，死亡4人。
7月15日，淮南发生两起学生溺水事故，死亡3人。
7月19日，亳州市又发生一起学生溺水事故，死亡2人。
………
据有关资料显示，我国中小学生平均每天约有40多人因溺水、交通事故等死亡。
2006年全国各地上报的各类中小学校园安全事故中，27.68%发生在城市，72.32%发生在农村。
农村中小学的安全事故发生数、死亡人数和受伤人数都明显高于城市。
（二）防溺水教育是家庭美满、构建和谐社会的需要
学校安全无小事，学生安全大于天。
学生安全涉及千家万户，关系社会稳定，教育行政部门和学校重任在肩，责无旁贷，应当为学生安全筑起第一道防线，牢固树立“珍爱生命、安全第一”的观念，坚决把学生的安全放在更加重要的位置，始终保持高度的警觉，不能有丝毫的懈怠和片刻的放松，做到警钟长鸣，常抓不懈，努力办好让人民满意的教育，办好让人民放心的教育。
（3）防溺水教育是学校安全教育自身发展的需求
凭借学校一贯来重视安全教育，对安全工作做到常抓不懈、警钟常鸣，不但使学校近10年没有发生过意外死亡事故，而且具备了一定的实践基础和理论依据。
我们提出本课题，力求在教育目标的适度性、内容的系统性与层次性以及实施措施的有效性上能有所发展，构建一套比较完整的防溺水教育体系，以切实提高小学生的自我保护意识及能力。
推动我校安全教育的健康发展，同时也推动学校教育质量的全面提高。
我国的小学课程中设置安全教育的课程中没有系统的“防溺水”的专项教育管理措施。
然而防溺水的安全防护、救护知识与能力等，是现代人所必须具备的基本知识和能力。
课题组结合农村学校的实际，运用各种途径、方法大力开展学生“防溺水”安全教育，并制定相应的防范措施，有着深远的意义。
因此，在每年的夏季，抓好农村小学学生“防溺水”教育管理工作是安全教育管理的重中之重。
鉴于此，我们安岳县和平乡九义校和安岳县李家镇小学联合申请“农村小学“防溺水”策略研究”资阳市市级微型课题，对农村小学学生“防溺水”教育管理进行专项的立项研究。
我们通过研究，总结出农村小学“防溺水”教育管理的策略，为学校的“防溺水”教育管理提供一套可行的措施，从而减少或避免悲剧的再次重演，为构建平安校园、幸福家庭、和谐社会做出应有的贡献。
2、研究目的
《中小学幼儿园安全管理办法》中明确指出：
学校应当根据当地实际情况，有针对性地对学生开展到江河湖海、水库等地方戏水、游泳的安全卫生教育。
因此，课题组在研究过程中，研究培养农村学生科学游泳的技能技巧的策略，同时也开展自救与救人的方法、技能训练
1．通过本课题的实践研究，切实提高农村小学学生的溺水防护意识和自护自救能力，最终达到避免或减少溺水事故的发生、保护自己的目的。
2．通过本课题的实践研究，增强教师安全意识，做到安全时时讲事事讲，自觉参与到学生安全教育活动中来。
3．通过本课题的实践研究，学校安全氛围浓厚，不发生学生溺水安全责任事故，构建安全和谐校园。
4．贯彻“以人为本”理念，落实“安全第一、预防为主”方针的积极举措。
三、研究原则
在实践过程中，我们在遵循课题研究中坚持理论联系实际，坚持研究与行动紧密结合，边研究边实践的指导思想和课题研究的原则的基础上，还采用了以下原则：
1、安全第一原则
采用学习、宣传、实践、评比等不拘一格的形式，进一步落实学校的安全工作制度，使广大师生充分认识到安全工作是做好一切工作的前提，认识到人的第一需要是生存，而生存的第一保障是安全，认识到一旦失去安全，就谈不上教育质量、生命质量的提高，从而牢固树立师生安全第一的防范意识。
2、突出重点原则
据最新资料统计：
每年中小学生非正常死亡约有1.6万人，平均每天约40人，相当于每天失去一个教学班，其中第一死因是溺水，溺水占63%，针对每年的溺水事故多发时段（4月——9月），把如何预防溺水作为安全自护的专项教育内容。
3、自我保护与制度保障相结合原则
为了保证学生拥有健康体魄、健全人格，我们应该给孩子多一份对安全的关注、多一份对生命的关爱。
因此学校将制定较为全面的安全制度，但是光靠成人的精心呵护是不够的，更重要的是营造良好的氛围，教会他们拥有自身搏击自然、战胜灾难的能力，教给孩子处理生活中实际问题的能力，学会保护自己。
只有把提供保护和自我保护结合起来，才是达到避免或减少伤害、保护自己的最佳途径。
四、研究目标、内容、对象、途径和方法
1.研究目标
（1）学生安全预防意识的培养。
通过研究，让学生具备自我保护和危险防范意识。
还要进行安全预防能力的训练，让孩子拥有相应的体验。
（2）自我保护能力形成、教育方法形式的选择。
结合目前农村小学“防溺水”安全教育的实际，寻找“防溺水”安全教育管理的策略，形成学校的办学特色。
2.研究内容
（1）调查研究农村小学生溺水死亡的原因；
（2）研究学校防溺水的举措；
（3）研究社会与家庭防溺水的举措；
（4）探索教育教学中渗透防溺水教育的有效途径。
3.研究对象
安岳县和平九义校1—6年级学生，安岳县李家镇小学6年级学生。
4.研究方法
（1）资料文献法：
搜集与课题相关的资料。
（2）综合调查法：
调查儿童溺水死亡的主、客观原因；
调查分析辖区周边河堰的预防溺水设施情况。
（3）行动研究法：
捕捉典型案例，开展叙事研究，总结教育规律。
（4）经验总结法：
总结经验教训，研制培养小学生防溺水意识。
（5）生活体验法：
体验生命的珍贵，是学生珍爱生命。
（6）实际演练等方法；
实际演练，训练溺水突发自救、救人的方法。
五、研究过程及研究策略
课题研究周期为半年。
（一）准备阶段（2010.12—2011.01）
1.确定选题，制定方案。
2.收集安全教育相关资料、溺水案例，查阅相关资料。
3.剖析农村小学生溺水原因：
（1）客观因素
相对于城市而言农村是一片自由广袤的天地，一方水土养一方人，农村的孩子在天性中孕育了更多的自由，生活上要比城市的孩子更为随性，比如逮鱼摸虾司空见惯甚至是生活中不可或缺的一部分，加之农村的沟渠河堰比较分散、疏于管理，这就为溺水事故的发生提供了温床。
（2）主观因素
防溺水安全意识单薄以及溺水救护知识缺乏措施不当。
很多时候人们只注意到水的深浅问题，以为只有深水才会淹死，往往忽视了水淹死人的其它因素。
比如许多溺水者往往死于并不太深的水域当中，甚至牛蹄坑也会淹死人。
事实上，许多游泳健将主要不是直接被水淹死，而是由于在水中待的时间过久或者是因为水温的差异而引起了身体的不适，常见的就是水中抽经或眩晕导致了水中不能正常行动而死于非命。
再有就是水中受伤，比如被某种水中的生物咬伤，也可能是在水中被某种锋利的物体刺伤、割伤等等。
4.编制《珍爱生命溺水防护》校本教材。
5.制定防溺水措施。
（二）实施阶段：
研究措施及策略（2011.02—2011.06）
安全防溺水意识及防溺水能力的培养，应当依靠学校、家庭、全社会的共同努力，形成多层次、广范围的防范体系和平台。
而校内外教育阵地作为未成年人防溺水能力教育实践的主要平台。
课题组就“建立网络，落实职责”、“整合资源，系统掌握”、“齐抓共管，安全防范”、“活动体验，提高能力”展开了四个方面的实践、研究、总结。
策略一：
建立网络，落实职责
1．领导重视，建立健全了各种预防学生溺水的安全防范制度，实行各负其责的防范工作机制，与社会和家长共同监督和管理学生的游泳行为。
学校组建了以校长为组长的防溺水游泳安全领导小组，更加强化了防溺水工作的职能，强化了防溺水工作的领导责任制和目标管理责任制的落实，形成校长亲自抓；
分管领导如教导主任、少先队辅导员、安全主任、具体抓；
班主任、科任老师、学生干部配合抓；
各村社义务监督员、学生家长协助抓的工作机制，从而形成学校对学生防溺水的校内、校外教育网络体系。
见表一
表一：
溺水防护教育网络体系
安办主任
教导主任
校园
学校组织
班主任
校
长
自护教育目标
校本教材开发
学生干部
通过
社区公共场所
齐心合力
社区负责人
自护教育网络
义务监督员
路段家庭
路队长
学生监护人
2．学校要建立和完善各项安全管理责任制，真正做到责任到人、措施到位。
校长与班主任签订《安全责任书》。
班主任与家长《安全责任书》（见附件1）
3．制定《认真做好“防溺水”专项工作具体方案》（见附件2）
策略二：
整合资源系统掌握
（1）教材的开发
课题组根据《中华人民共和国未成年人保护法》（2006年修订版）、《四川省未成年人保护条列》（2011年修订版）精神；
结合四川省义务教育地方课程《生命.生活.与安全》指导纲要精神，研究开发适合农村义务教育学校的溺水防护自救的校本教材《珍爱生命溺水防护》。
（见附件3）。
《珍爱生命溺水防护》的内容全书一册共分为游泳知识、溺水救护、溺水自救三个章节。
《溺水防护溺水防护》校本教材编制意在引导学生认识和理解生命的价值和意义，热爱生命，形成积极向上的人生态度和健全的人格；
引导学生养成健康的生活方式和良好的心理品质，促进其身心的健康发展；
提高学生的溺水防护心心理。
通过校本教材的教学意在积极引导学生的学习、体验、实践，获得有益的生存经验，形成关于生活与生命的积极态度和情感，获得生存的良好习惯和技能，达到学生身心在快乐中成长的目的。
《溺水防护溺水防护》校本教材的编排，根据小学生的年龄特征和认知水平及接受能力，图文并茂，有关溺水事件的动画课件，互为关联的一个系统。
但每一年级的侧重点不同，低年级重在防溺水常识的教育，远离水塘、水库、溪边。
中高段主要是通过案例的分析，了解玩水、戏水、私自游泳等导致溺水带来的危害；
必要的救护知识等，促使自己主动掌握相关技能。
这样学习，学生能够系统有序地接受知识，并在原有基础上逐一加以巩固。
同时，积极创造条件开设游泳课，指导青少年学生熟练掌握游泳的技巧和自救与救人的方法。
（2）教材的利用
《珍爱生命溺水防护》校本教材的开发利用，我们着重从趣味性、实践性、启发性的要求去溺水防护课程。
从孩子们的兴趣入手，让他们广泛接触事物、尽量感知事物，亲身体验，获得直接经验，丰富感性认识，鼓励孩子们自己发现、探索，实践中学习防溺水知识和技能。
在运用《珍爱生命溺水防护》的教学中，我们采用实地“导训”的教学模式，（在指定的地点开展实地引导、训练）这样教学，不但增强了他们的感性认识，而且在反复的练习中掌握了游泳知识、溺水自救与救他的技能，以便在生活中正确运用，避免因偶然溺水事故造成的伤害。
例如：
教学案例1.周良杰老师教学五年级的《游泳知识》一节：
师：
游泳前一定要做充分的准备，入水前准备应该热身10～15分钟，
师示范：
活动关节以及各部位肌肉，防止入水过冷而抽筋。
游泳前进行温水沐浴后再入水，就不会感觉很冷。
因为温水沐浴（在30℃～ 40℃ 之间）能够带走身上的部分热量，这样会使你的体温接近水。
游泳姿势以及注意事项。
教学案例2.周良杰老师教学六年级的《溺水救护》一节：
入水后不宜马上快速游泳，更不宜马上游入深水区。
应在浅水区适应一段时间后，再逐渐加速。
对自己的水性要有自知之明，下水后不要逞能，不要在急流和漩涡处游泳。
师：
在一起游泳时应该相互关照，不要嬉水或捉弄对方。
一起去游泳，如果有人提前上岸，要告诉同伴。
要注意休息，不要长距离长时间游泳，不要远离伙伴。
在游泳中如果突然觉得身体不舒服，要立即上岸休息或呼救。
发现溺水者时，如果溺水者呼吸心跳已停止，立即进行口对口人工呼吸，同时进行胸外心脏按摩。
在游泳中遇到溺水事故时，在送往医院的途中要运用所学急救知识对溺水者进行急救。
（3）资源的整合
课题组充分发挥其他学科的教育作用，努力挖掘教材内容与防溺水教育的切合点，让每一位老师都成为防溺水意识的渗透者，防溺水知识的传播者，防溺水的培养者。
如：
语文课中在培养学生的人文素养（英雄人物舍己救人，为国为民的事迹）时进行生命意义和人生价值的教育；
在数学课中，我们结合相关内容编一些防溺水生活应用题；
常识学科中蕴含着更多的自护内容，更是进行自护教育的好阵地。
教学案例3.刘春艳老师教学二年级的《安全用电》一课片段：
电，可以给人们生产生活带来诸多好处：
（同学举例，老师总结）
电，也会带来不可挽回的灾难。
（老师讲解）
水也可以给人们生产生活带来诸多好处，也会带来不可挽回的灾难（同学讨论，老师总结）。
从而增强了学生对谁的认识和防溺水意识的培养。
为了保证教育的顺利进行，我们每学期年的第二学期（溺水事故多发期）还安排4课时的专题授课时间，2个防溺水主题活动，如在高年级开展以“解读生命意义、探讨人生价值、学会求生保护，感悟人生幸福”为主题的讨论和交流。
平时还利用晨会课学习，并不定期地举行观摩活动，使溺水自护教育扎实有效。
策略三：
齐抓共管安全防范
防溺水工作不是短期行为，需要长期教育和潜移默化地熏陶，才能从根本上提高学生的防护意识，因此，创建防溺水安全网络势在必行（见表一：
溺水防护教育网络体系）。
（1）学校管理——造氛围，定制度，拟措施
①营造“防溺水”教育的氛围：
通过校园广播、校园宣传窗、手抄小报、校园网络等宣传活动，向广大师生宣传有关汛期安全以及溺水防范工作的基本常识，宣传溺水的危害性，使学生牢固树立忧患意识。
通过各班的防溺水安全教育为主题的黑板报、主题班会等形式努力提高广大师生的安全意识和自救与救他的能力。
②制定有效的管理制度：
建立上学、放学“路队制”：
每条路段、每个年级安排1~2名守纪律、负责任、能力强的同学负责本路段的防溺水监督。
暑期前后做好放学前一分钟安全提示制度：
每天放学由当堂课的任课教师整队集合统一放学，要求不厌其烦地强调：
放学直接回家，不在路上逗留，不做危险游戏，不下河洗澡，平安回家，安全返校！
③拟定“三环节”、“一关键”管理措施。
一是狠抓空挡时间管理：
如中午时间，安排值周教师提前到位，值周领导检查督促。
二是狠抓薄弱环节管理：
如音乐课、体育课、自习课、电脑课、美术课等学科，要求教师上下课必须清点学生人数，随时注意学生动向，发现情况马上报告。
三是狠抓关键部位安全：
如校门，要求门卫不能随便放出一个学生，学生有事必须先向老师请假，批准后方可离开学校。
关键时段的管理：
溺水事故多时段一般是（4月——9月）学校专门把防溺水教育放在夏季安全工作的突出位置抓紧抓好，学校暑假前，专门集中对学生进行2次防溺水专题教育，《学生操行成绩报告单》附言强调：
暑假期间未经家长同意，学生一律不许到溪边、水库、池塘游泳。
（2）社会管理——设护网，落实处，增意识
我们地处边远山区，村社分散，池塘、河、堰、水库零星分布。
学生游泳溺水事故主要发生在校外，发生在节假日及学生上学、放学途中。
因此要调动广大村民等社会力量才能更好做好此项工作。
我校切实加强与家长、社区（村社）和有关部门的联系，组织和动员全社会都来关心小学生的生命安全，预防事故发生；
建立健全学校、家长和小学生参与、各负其责的防范工作机制，进一步加强对学生游泳活动的管理。
①建立防溺水社区、村社网络：
（见图一安岳县和平乡防溺水网络图）
②树立正确的社会舆论导向:
利用社区（乡政府）、村组宣传窗，展出相应的资料，如防溺水小知识、触目惊心的案例，从而提高广大公民的防溺水意识，把溺水事故减少到0。
我们还利用本地广播宣传防溺水的重要性，播放公益广告，还及时报道本校防溺水教育的进程与成果，使全社会形成共识，让学生既受到全方位的教育，又受到更多的保护。
③聘请校外安全监督员，集中该路段学生讲解该路段河堰沟渠的分布，溺水事故发生的沉痛教训。
溺水重点防护地段监督学生在上学放学路上的不良行为，发现学生下池塘、河、堰、水库等地洗冷水澡，及时制止并与家长和学校联系，防控学生洗冷水澡（见表一）。
④进一步加强人防、物防，假日（双休日）期间，各校安排村小教师、义务监督员到各村社河堰对“六个不”进行监督，对易出事地段进行巡视，保证未成年人在无成人陪同下不下水
⑤对各村社、校周边池塘、河、堰、水库等处的桥墩、桥面、流水面的安全排查。
⑥在各村社、校周边的塘堰等地方醒目处设置“禁止下水（游泳）”标志、悬挂防溺水警示语。
（3）家校管理——齐合力，共防范，树典型
①围绕“防溺水安全教育活动”主题，用真实具体的事例提醒家长：
加强管理，严明纪律，明确要求学生在无人陪同监护时，做到安全“六个不”：
不得私自下水游泳；
不得到设置有“禁止下水（游泳）”标志的水域游泳；
不随便到野外水域游玩；
不要去河道挖沙坑地带、水库主干渠、不熟悉水域以及深水、冷水区污染水域游泳；
不要在危险地段推拉玩闹、捉鱼虾、清洗衣物、打捞物品等；
不要在恶劣气候条件下游泳。
②家庭访问、开家长会、传达《告家长书》（见附件5）与家长签订《安全责任书》等形式，（见附件1）加强学校与家长的联系，与家长沟通，争取家长的支持提请家长重视，家校配合，共同防止学生溺水事故发生；
并要求家长告知自己的孩子，熟悉自己所居住的村社（社区）所处的沟渠河堰分布环境，着手教导一些必要的防溺水常识；
在新闻等频道看到溺水事故，给予孩子防溺水安全警示；
同时增强家长安全意识和监护人的责任意识，并充分发挥新闻媒体的宣传作用。
③评比最佳配合家庭。
家长处于忙碌而紧张的社会大潮中，且危险事件毕竟是少数，难免会掉以轻心或不能持之以恒。
为了引起家长的足够重视，切实抓好这项工作，学校每学期从自愿申报，班级推选中评选出“最佳配合家庭”并通过校报或乡广播通报表扬，总结先进经验予以推广，使这项工作能深入到每家每户。
策略四：
活动体验提高能力
体验是在个人与人或事物的直接或间接的交往中即活动（实践）中产生的。
实践体验不仅拓展了教育和学习的空间，而且从方法上也由说教转向实践。
我们设计了《安全伴我快快长》的活动，在活动中通过“看一看”、“演一演”、“议一议”、“练一练”、“赛一赛”的形式，让学生在形象有趣的活动中掌握怎样独立安全地上学、回家。
学生在丰富多彩的活动中主动、愉快地学习，真正体现“学中玩，玩中学”。
同时，我们还结合“雏鹰假日小队”，使活动深入开展，如同学们一起收集防溺水知识，一起做小小宣传员，一起分析案例，探讨解决办法等，使防溺水教育从课内走向课外，从校内走向校外，真正做到从生活中来到生活中去。
（三）总结阶段：
收集、整理资料，写实验研究报告（2011.07）。
1.搞好实验资料的积累，建立实验档案。
2.对实验数据、资料进行分析和反馈，总结对学生进行防溺水教育的方法，形成一整套防溺水教育的引导体系。
3.写出研究报告，申请课题结题。
4.以教师论文总结，案例分析等方式进行本课题实验成果的展示，并将研究成果、经验在一定范围中交流、宣传推广。
七、研究效果
（一）建立了三结合的学生防溺水教育体系
通过实验，使安全教育（防溺水）教育真正溶于学校教育教学工作中，并和学校其他工作一起推动学生可持续性发展。
经过半年的实践探索，建立了以学校为核心的“学校——家庭——社会”三结合的学生防溺水教育体系。
（二）促进了学校安全教育的深入开展
1.溺水体系将理论变成与实际相联系的可操作内容。
从组织结构、运行方式、操作形式、策略、内容等方面促进了学校安全教育的具体实施方案，形成了自上而下，相互穿插的安全教育网，这就使安全教育看得见，摸得着，避免了过于抽象难以执行而导致中途流产的可能性。
2.校本教材《珍爱生命溺水防护》的使用，增强了防溺水教育的可操作性；
3.学校安全氛围浓厚，没有发生安全事故，曾被安岳县评为《安全工作先进集体》，构建了安全和谐校园。
（三）师生防溺水意识大大增强
1.学生方面：
①学生防溺水的意识大大增强，自觉不到河、塘、堰洗冷水澡，掌握意外溺水的自救措施；
做到“注意安全、珍爱生命”。
②经过学校对学生的教育，不仅激发起了珍爱自己生命的情感，而且也激发了关爱周围每一个人的情感。
具体表现为他们更加尊敬自己的老师，师生的感情更加融洽，关系更加密切；
同伴之间的友情得到升华，当发现同学有伤痛就会主动报告老师或护送到卫生室，同学之间的真挚感情在班级中蔚然成风。
通过教育还让学生真切地感悟到父母的恩情和家庭的亲情，增强了父母长辈和家庭的关爱。
总之，学生在感受别人之爱的同时开始懂得如何施爱于他人了。
2.教师方面：
全校教师积极探索防溺水的途径、方法、自护教育的技能，尤其是课题组老师不仅在实践上站在第一线，而且在理论探讨上迈出了可喜的一步，形成了一支具有科研能力的教师队伍。
安全意识大大增强，做到安全时时讲事事讲，自觉参与到学生防溺水活动中来。
并积极撰写论文，李大勇的《农村小学生安全自护能力培养策略研究》获安岳县教育局第十届优秀教育科研成果三等奖。
【参考文献】
1．《加大安全教育力度强化师生安全意识》教育部通知
2．《中华人民共和国未成年人保护法》（2006年修订版）
3．《四川省未成年人保护条列》（2011年修订版）
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