初中语文《短文两篇》教学设计学情分析教材分析课后反思Word文件下载.docx

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我国古代劳动人民凭借丰富、大胆的想象，创造出了一个个多彩、优美的神话故事。

今天，就让我们再次走进神话世界，一起学习《短文两篇》。

我们先来学习第一篇选自《山海经》的神话故事《夸父逐日》。

“题目是文章的眼睛，通过题目你读出了什么?

”

我知道了文章写的人物是“夸父”。

不错，你了解了文章中的人物。

通过题目我知道了文章写的是“夸父追赶太阳的事”。

你也很细心，通过题目了解了文章的主要内容。

“我们先来认识一下夸父。

”（出示整理好的夸父的身世。

）谁起来给同学们读一读？

点生读。

你读得很流利。

这则神话选自《山海经》，我们来了解一下《山海经》的相关内容。

（屏幕出示，生读。

）　　

同学们知道“什么是神话”吗？

老师搜集了一些资料，请位同学起来读一读。

PPT展示，指名朗读。

二、整体感悟（品读神话）

1、朗读课文，读准字音，读准节奏。

好，我们了解了和文章相关的资料，下面我们来读课文，老师先给你们把课文范读一遍，同学们注意听，听谁字音，听准节奏。

师范读课文。

生听，做好标记。

下面请同学们看屏幕，看一下你划分的节奏是不是准确。

再自由读课文，注意读准字音，读准节奏。

生自由读。

下面请同学们同位互相读听，一人读，一人听，注意字音和节奏，将错误给指出来。

生同位互读，一人读，一人听。

刚才同学们都读了课文了，下面我们请同学来读课文，其他同学注意听，字音和节奏是不是准确。

生展示朗读，师生一起点评。

（可以从字音、语气、语调等几个方面进行评价）

你觉得他读得怎么样？

来给评价一下。

评价得不错，我们再找个同学起来读。

生读。

谁再来给点评一下？

他读得流利，字音准确，节奏也准确。

嗯，同学们读得不错，现在我们男女生比赛读，看男生读得好还是女生读得好。

女生先来。

女生齐读。

男生齐读。

现在我们全班同学一起来读，注意不拖长音，读得准确，读得整齐。

生齐读课文。

2、读出积累。

“知其文，晓其义”是我们学习的目的，我们先来回忆一下翻译课文的方法。

请同学们看大屏幕。

留：

地名、人名、物名、朝代名、国号、帝名、官职等专用词语及所引用的诗词名句。

换：

单音节词换成双音节的词或短语。

补：

省略的内容要补充上。

调：

特殊的句式进行调换语序。

删：

表示语气停顿和凑足音节的虚词。

下面请同学们根据翻译课文的方法结合课下注释自己翻译课文，不明白的字词作出标记。

生自主翻译课文。

自己译完了吗？

下面请同学们小组交流不理解的词句。

如有不能解决的我们再一起解决。

生小组交流。

现在你们还有不能解决的问题吗？

没有了，老师来检查你们译文的效果。

（屏幕出示原文）　　

1、指名译重点词。

2、检查整句子的理解。

　（两个小组学生翻译）

3、出示翻译。

（生齐读翻译）　

刚才同学们解释“走”，走就是跑的意思，在前面《木兰诗》一课中，“双兔傍地走”中的“走”也是跑的意思，在古汉语中，“走”就是跑的意思，而在今天我们说走就是步行的意思，这就是古今异义词，在这一课里，还有一个古今异义词，

河。

对，古汉语中是指黄河，今天泛指一切河流。

今天，我们在一些成语中，走仍然沿用“跑”的意思，同学们看把这些成语读一读。

下面给同学们一分钟的时间把古今异义词整理下来。

生整理词语。

3、读出收获。

课文我们都理解了，现在请同学们思考以下几个问题，请同学们讨论完成。

1、夸父为什么要逐日？

2、手杖化为邓林。

你怎样理解？

我们先来看第一个问题，夸父为什么要逐日？

我认为这是他对太阳的崇拜。

神秘的太阳是他们崇拜的对象，夸父的崇拜不是跪在太阳神脚下，而是要追上他和他并驾齐驱。

我认为他想要解开太阳主使万物生长这个谜，太阳与人们的生活太密切了。

我认为他想把太阳留住，没有太阳的夜晚，人们多么艰难的度过寒冷的漫漫长夜啊。

我认为夸父逐日是古代人民对光明和真理的追求，是渴求了解，征服大自然的愿望的表现。

同学们想象力真丰富，由于以上原因，人们幻想出了夸父这个伟丈夫去追赶太阳，了解太阳，征服太阳的神话。

我们再来看第二个问题，你怎样理解文章的结尾？

我认为这个结尾表现了夸父勇敢追求，死而后已，甘为人类造福的精神，它丰富了神话的内涵，丰满了夸父的形象。

我认为这给故事增添神秘色彩，符合神话的特点。

嗯，说得不错。

你们认为夸父是一个怎样的英雄？

这个故事具有怎样的象征意义？

（指名回答）　　

夸父是一个有胆量有决心，目标远大，气魄非凡，意志坚强的神话人物。

夸父是一个神奇勇敢，善于奔跑，有英雄气概，有胆量，有决心，有探索精神，有顽强意志，有奉献精神的英雄。

“夸父逐日”今天已经成为了一个成语，人们常以“夸父逐日”或“夸父追日”来比喻什么呢？

人们常以“夸父逐日”或“夸父追日”来比喻有宏大的志向或巨大力量和气魄的人。

也比喻做事情不自量力的人。

你能用它来造个句子吗？

在人生路上，我们要像夸父逐日那般，抬头仰望理想，朝着它不断奔跑。

我佩服勤劳的劳动人民，他们继承夸父逐日的精神，建设我们的祖国。

造的不错。

读了这则神话，有什么感悟？

”　

我觉得我们也要树立远大的理想，为实现理想不畏艰难，不懈努力！

我觉得我们也要学习夸父的那种顽强的意志和奉献精神。

我觉得我们无论是在生活中，还是在学习上，都要学习夸父的那种不怕困难的决心。

夸父与日逐走，这体现了夸父的远大志向及勇于探索的精神，但夸父的这种精神又反映了古代劳动人民探索自然和征服自然的愿望。

下面请同学们根据课件上的提示来背诵课文。

生背诵课文。

指名背诵、齐背

三、按照方法，自学《共工怒触不周山》

1、生自学。

下面请同学们根据刚才我们学习第一篇的方法来自学第二篇短文《共工怒触不周山》。

先读准字音、节奏，再读出积累，也就是文言词语的积累，再就是读出收获，也就是文章中的人物形象，小组内共同学习。

2、检查反馈。

下面我们来检查一下同学们的学习情况。

请同学们上黑板来展示一下你们学习的收获吧。

请同学们看屏幕，找同学上黑板来填空。

点生上黑板。

我们一起来看一下是不是正确。

学的很好，不错。

我们再来继续检查。

找同学朗读课文，同学们听节奏是不是准确。

点生读课文，课件出示节奏。

读的音和节奏都非常准确，说明你们自学的非常好。

下面我们来看一下重要的文言词语，我们找同学上黑板来解释这些红颜色的字。

生板演。

我们来看一下，解释的对吗？

不错，解释的都正确。

字词理解了，句子的翻译也就容易了，时间关系，我们不找同学上黑板了，直接找同学起来说一说句子的翻译。

生逐句翻译。

我们一起来看一下，来齐读一遍。

生齐读。

同学们，文章的标题是《共工怒触不周山》，你能根据课文内容说出共工怒触不周山的原因、经过和结果呢？

生答。

同学们，了解了文章的内容后，共工在你的心目中是一个什么样的人？

我觉得他是一个勇敢坚强，敢于挑战权威的人。

我觉得他是一个性格暴躁、不计后果的人，一打输了就去撞不周山。

你们两个人的回答合起来就更全面了。

你们觉得他和夸父有什么共同之处呢？

我觉得夸父和共工都很勇敢、敢于挑战权威。

我认为夸父和共工愿意牺牲自己来改造山河。

夸父死后弃其杖，化为桃林，为后人止渴；

而我了解的共工为了广大人民的利益，兴修水利，发展农耕，不惜牺牲自己的生命。

我认为他们都是神话传说中的华夏民族的英雄。

你回答的真棒，不仅结合课文，还能结合自己课下所了解的资料。

课文学习到了这儿，我已被夸父的执着和共工不向权势低头的精神所感染，最后送给大家一段文字，希望能给你们今后的学习带来启迪。

”　　

　生齐读。

希望同学们也能像夸父一样，向着自己的理想和目标奋勇向前。

好，下课。

学情分析

教学的本质是促进学生的生命发展，课堂学习过程就是学生生命成长的历程。

本课的授课对象是七年级学生，该阶段的学生已经有了一定的文言文知识，并具备了自学的能力。

借助这两篇短文，可以增进学生文言知识的积累，丰富文言词汇，了解古人征服自然的美好愿望;

另外有很多孩子在学习上、生活中，一遇到挫折就退缩，对自己的理想有时不能坚持，一有困难就想放弃，所以针对这部分学生，要因材施教，注意他们的感受，引导他们正确认识生活中的挫折，勇敢面对。

并能坚持自己的理想，为了实现理想百折不挠。

效果分析

学生是课堂的主人，阅读是学生的个性化行为，教师不能在教学中喧宾夺主，将方法教给学生后，让学生自主学习，读出自己的感悟。

通过本节课的学习，学生积累了文言词语，学会了文言文学习的方法，并且学会了从文章的标题中抓主要信息的方法，了解了古代劳动人民征服自然、改造自然的愿望。

让学生从夸父和共工的身上，学习他们那种勇敢坚强、敢于挑战自然的品质，并将这种品质应用到生活中，学会为他人着想,遇到困难时能够勇敢地去面对。

教材分析

1、教材地位：

《短文两篇》选自七年级语文下册第五单元第五课。

它是一篇文言文。

这个单元的专题是：

探险，选编的课文有的是传记，有的是散文，还有通讯，但其共同之处是都有引人入胜的情节，令人深思的主题，通过本课的学习，可以让学生感受古代人民探索自然征服自然的愿望。

2、教材特点：

《夸父逐日》是我国最早的神话之一，在这篇神话中，巨人夸父敢于太阳竞跑，最后口渴而死，他的手杖化为桃林。

这个奇妙的神话表现了夸父无比的英雄气概，反映了古代人民探索、征服大自然的强烈愿望和顽强意志。

《共工怒触不周山》讲述的是共工与颛相争为帝的故事，共工怒触不周山，造成了天翻地覆的变化，它曲折地反映了原始部落间的激烈斗争和自然界巨变。

这两篇短文都体现了人类的探索精神，值得学生学习。

3、教材作用：

七年级的学生已经具备了一定的文言学习方法，编者将其选入教材，主要是让学生读读背背，了解古代人民探索自然、征服自然的愿望，积累文言词语。

4、教学目标　　

（1）知识目标了解神话，朗读课文，正确掌握句中的停顿；

利用课文注释和工具书读懂课文，积累一些文言词汇。

（2）能力目标理解掌握文章的主要内容和中心思想，感受神话的浪漫主义色彩。

（3）情感目标学习古人认识自然、积极探求奥秘的精神，感受夸父胸怀大志、勇敢追求、死而后已、甘为人类造福的精神，共工勇敢、坚强，自我牺牲的精神以及改造山河的大无畏精神。

5、教材重难点

教学重点

（1）朗读背诵课文，积累一些文言词汇。

（2）体会古代劳动人民探索、征服大自然的愿望和意志，培养学生的探索精神和创新能力。

教学难点

多角度理解课文内涵。

评测练习

（一）检查反馈

理解词语：

逐走：

入日：

欲：

于：

河、渭：

不足：

北：

泽：

至：

道渴而死：

弃：

其：

邓林：

（二）小组讨论

1.夸父为什么要逐日？

2.“弃其杖，化为邓林”这一结尾的用意何在？

（三）自学反馈：

1.《共工怒触不周山》选自____,又叫_____，由西汉淮南王_____组织编撰。

2.画出下列句子的停顿

①共工与颛顼争为帝；

②怒而触不周之山；

③故日月星辰移焉；

④故水潦尘埃归焉；

3.解释词语。

昔：

故：

触：

焉：

绝：

潦：

课后反思

本节课在备课时，我根据文言文教学的基本规律和学生的认知能力，合理地进行了教学设计。

教学目标能切中教材的知识点，把握住教材的人文因素，很好地提升了学生的语文素养。

第一，设计中我注重学法指导，强化基础训练，重视知识积累。

朗读和背诵是教学文言文行之有效的方法，在本教案中也得到了较好体现。

第二，教学中贯彻了“自主、合作、探究”的新课改精神。

在疏通字词时，让学生结合课下注释，自己疏通文意，不理解的再小组合作。

并在学习了第一篇短文后，让学生根据第一篇学习的方法来自学第二篇，采用小组合作的方式自主学习，这既让学生之间相互启发，加深了解，又锻炼了他们的表达能力。

从实际情况来看，效果是良好的。

第三，在教学过程中，充分落实了教材编者的设计意图。

这个单元的主题是“探险”，要求教者在教学过程中，激起生探索自然奥秘的兴趣，并抓住课文主要信息，根据文章内容要点。

在上课时，通过标题来抓文章的主要内容，既让学生学会从标题中提取主要信息的能力，又教会了生概括文章内容的方法。

使学生的能力得到了切实的培养和提高。

当然，这节课也存在着许多不足：

第一，我在培养学生主动发现问题方面做得不好，一节课都是老师在问，学生跟着老师的思路走，不能主动的去发现问题。

其实学生在自学第二篇时，老师可以让学生自读，发现哪些问题，再自主学习，这样可能效果会更好一些。

第二，只是注重了学生读，最后检查反馈时，如果让学生上黑板来板写，可能效果会更好一些。

总之，一节课下来，我发现了自己还有许多地方有待学习与提高，争取在今后的课堂教学中要多加注意。

课标分析

《语文课程标准》对于七年级的学生语文方面应具备的能力提出了要求：

（一）识字与写字通过本节课掌握文章中出现的重点实词和虚词。

（二）阅读

1．能用普通话正确、流利、有感情地朗读。

2．在通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容，分析文章中人物形象，学习文章中人物品质。

3．对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法和疑问，并能运用合作的方式，共同探讨疑难问题。

（三）写作对于本节课，学生会用“夸父逐日”这个成语造句。

（四）口语交际

1．能注意对象和场合，学习文明得体地进行交流。

2．耐心专注地倾听，能根据对方的话语、表情、手势等，理解对方的说话观点和意图。

（五）综合性学习

1．能提出学习和生活中感兴趣的问题，共同讨论，能从报刊、书籍或其他媒体中获取有关资料，讨论分析问题，并形成自己的见解。