日月潭.docx

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日月潭

日月潭是台湾省著名的风景区之一。

日月潭是日山和阿里山之间的断裂盆地积水形成的。

日月潭的风景有什么特色呢？

我们一起来看课文的介绍

《日月潭》教学设计

【教材分析】

《日月潭》是人教版小学语文二年级下册第三组的第一篇课文。

本组教材的专题是：

爱祖国、爱家乡。

《日月潭》是一篇文质兼美的写景类文章，作者以清晨和中午两个特写镜头展示了日月潭的秀丽风光，表达了作者对宝岛台湾和祖国大好河山的热爱之情。

文章结构清晰，景美情浓，如诗如画的自然景观使人有身临其境之感。

【学情分析】

本次授课的主体是小学二年级学生,他们具有强烈的求知欲,对身边的事物充满着无限好奇。

根据《语文课程标准》第一学段的要求：

“学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望；能结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，并在阅读中积累词语.”鉴于二年级学生已有一定的识字能力和知识积累,我在教学中采用课件展示大量图片，引导学生在具体的语言环境中识字、学文；注重学习方法的引导，把识字与认识事物联系起来，把识字的主动权交还给学生；让学生学习课文、理解课文与朗读感悟、观察图画有机结合，以读感悟、以读促悟、画图助悟、抓关键词领悟等学文形式，落实学习目标，让学生做学习的真正主人。

根据课程标准的年段目标、文本特点和学生实际，确定以下教学目标。

【教学目标】

1、会写“环、绕”等12个生字；运用熟字换偏旁、形声字特点等方法会认“环、绕、茂、晰、朦、胧、境”9个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，抓住“群山环绕、树木茂盛、清晰、朦胧、仙境、隐约”等词语，品味文中的佳句，感受日月潭的秀丽风光。

背诵自己喜欢的部分。

3、了解日月潭名称的来历，产生热爱宝岛台湾和盼望祖国统一的情感。

通过口语交际“家乡美”，产生热爱家乡，热爱祖国的情感。

【教学重难点】

1、重点：

学习生字，仔细品味文中佳句，感受日月潭的秀丽风光。

2、难点：

读中感悟，感受日月潭不同的秀丽风光。

【教学准备】

1.印发教材内容，布置学生进行预习。

2.制作关于课文重点句段和配乐朗读的音乐等方面的课件。

【课时安排】

两课时

【教学过程】

                                      第一课时

一、课前交流

同学们，你们喜欢旅游吗？

你都去过哪儿？

谁来说一说？

你觉得那里怎么样？

【设计意图:

 此环节的设计旨在酝酿学生的读书感情，为汲取导入做好铺垫。

】

今天我们将学习第三组课文，一起去领略祖国的秀丽风光，现在我们就出发吧！

你们准备好了吗？

好！

上课！

二、激趣导入

1、（飞机飞到台湾，出示图）（画外音：

小朋友欢迎你到台湾来）这就是我们要游览的第一站——台湾   你对台湾有哪些了解？

2、（出示图片）初到台湾的你，一定会为这眼前的一切感到惊艳不已，那里有著名的阿里山，景色奇绝的太鲁阁国家公园，景致清幽的莲池潭，婀娜多姿的纳鲁湾，风光秀丽的日月潭。

看到这些，你想说什么？

3、现在让我们一起走进日月潭，去欣赏宝岛上那颗最耀眼的明珠。

（板书课题）齐读课题，理解“潭”意。

【设计意图：

以飞机直线飞到台湾，创设学习环境，激发学生读书兴趣；导入环节识字、理解“潭”字。

】

三、初读课文，趣味识字

1、日月潭是什么样子的？

让我们一起到课文中去寻找答案吧，认真读课文，注意读准字音，读通句子。

2、读了课文，大家想不想去欣赏一下日月潭的美丽风光呢？

可是，我们要观赏日月潭，首先要闯关成功，才能拿到门票。

（1）下面让我们进入第一关！

出示生词

自由练读。

指名读。

着重指导“清晰”这个词语的读音

开火车读。

男女声赛读。

（2）理解词意，出示词语

大家观察一下这些词语，你有什么发现？

（清晰-朦胧是意思的相反词，朦胧-隐约是意思相近的词。

）

（3）识记生字，出示生字。

这是本课的生字，会读了吗？

赶快自己读一读吧。

读了这些生字，你有什么发现？

（学生发现用形声字、熟字加偏旁、左右结构的方法可识记这些生字。

）

理解字意，识记“茂”。

出示茂的小篆。

大家看看这张图片，你能猜出这是哪个字吗？

茂这个字就指的草木茂盛的样子。

猜字谜识记“筑”：

姓巩的住在竹屋里。

齐读生字。

【设计意图：

以学定教，还学生自主识字的权力，让学生自我发现识字、识记生字的方法和规律；指导较难生字的识记方法。

以获取“游览门票”的方式创设学习情境，让学生在情境中读书识字。

】

（4）（播放话外音：

这一课中还有许多四字词语，你们能读好吗？

）出示四字词语

学生读   

游戏：

看图猜词语

（画外音：

太棒了！

祝贺你们闯关成功）（课件出示门票）

师：

哎呀，你们真棒啊！

让我们拿着这张来之不易的门票，快去欣赏日月潭美丽的风景吧。

【设计意图：

此环节既巩固学生生字学习，又积累了描写风景的四字词语。

与前面情景教学相结合，为识字教学画上一个圆满的句号。

激发兴趣，为下步学文打下基础。

】

四、学文

【设计意图：

学文理解文意，锻炼学生多种读书方法，理解感悟词语、句段；把学习的主动权给学生，以学生的兴趣为学习课文的主线；在学生遇到困难时，教师适当引领，做好主导。

每段学习设计意图如下：

第一自然段：

以读促悟；

第二自然段：

画图助悟；

第三、四自然段：

教师引领学生，学习抓关键词语领悟自然段，然后自主运用学到的学习方法学习下一个自然段；

第五自然段：

让学生在学习前四个自然段的基础上，由衷地自我总结：

“日月潭风光秀丽”】

1、快来默读一下课文，看看日月潭究竟什么样子，给你留下什么印象呢？

谁来说说？

（根据学生回答，相机板书）

2、同学们从各个角度感受到了日月潭的美，你们从文中哪些句段中发现到了它的美？

请你找一找，画一画这些语句。

3、相机学习各个自然段

这是第几自然段的语句，让我们一起来来读读并，欣赏。

（出示段落）请同学们自己先小声读一读。

（1）第一段（以读促悟）：

你从这段中，你知道了什么？

（日月潭很大，很美）

补充资料：

日月潭是我国台湾省最大的一个湖。

面积7.73平方公里，相当于我们的大操场100个那么大，湖周长35000米，平均水深40米，是玉山和阿里山的天然湖泊，风光极为秀丽，被誉为宝岛明珠。

指导朗读。

（2）第二段（画图助读）：

谁还喜欢这一段？

那你能不能来读一读这一段？

你能不能根据课文的描述，四人为一小组，把日月潭的位置画一画呢？

说一说你为什么这样画？

理解日月潭名字的由来。

日月潭北边像圆圆太阳的日潭，南边像月亮的月潭，它是由这两部分组成的。

所以这个潭被称为“日月潭”。

说到日月潭名字的由来，还有一个美丽的传说呢！

想听吗？

老师来给大家讲一讲。

（《平湖秋月》的配乐）

有一对非常勤劳的夫妻。

男的叫大尖，女的叫水社。

一天，两条五彩巨龙从天而降吞噬了月亮和太阳。

阿里山上藏着两件宝物：

金剪刀、金斧头能制服巨龙夺回太阳和月亮。

大大尖和水社来到阿里山，用双手刨土刨了一天一夜，终于找到了宝物。

他俩潜入湖底，与两条恶龙激战了三天三夜。

大尖用金斧头砍下了恶龙的头，水社用金剪刀剪开了龙肚子，救出了太阳和月亮。

可是怎么把太阳和月亮送上天呢？

大尖吞下了巨龙的左眼，水社吞下了巨龙的右眼。

他俩立刻变成巨人把太阳和月亮托上了天，而他们化为两座山峰。

大地恢复了平静，人们重又见到了光明。

人们把太阳落下的潭叫日潭；把月亮落下的潭叫月潭。

而大尖和水社就永远的守在]日月潭边了。

神话传说很美，日月潭更美，你能不能美美地读一读第二自然段？

（3）第三段、第四段

【设计意图：

第三、四自然段：

教师引领学生，学习抓关键词语领悟自然段，然后自主运用学到的学习方法学习下一个自然段】

你还从哪感受到了日月潭的美？

（第三段）这一段可真美，老师也想来读一读。

（师配乐范读）同学们闭上眼睛，仔细倾听，说说你仿佛看到了什么？

生活中有这样的感受吗？

这个时候可以用哪个词？

课文哪个词最能表现飘着薄薄雾的日月潭的美景啊？

对呀，这几个词是不是就能体现出雾中日月潭的美啊？

第四段：

第三自然段，我们找到了“隐隐约约”这个词概括了雾中日月潭的美。

我们能不能用同样的方法，你能在第四自然段找到这样的词语吗？

你们真会读书，找到了日月潭各自的美丽，（指着板书总结日月潭各个风景的美）（课件出示各个时间的美景）

合作读文（男女师课件分颜色出课文）

这样的美景我们是赏不够啊，让我们再来读一读3、4段。

（4）第五自然段

看到这样的美景，你想说什么呀？

（风光秀丽）是呀，日月潭分光秀丽，所以它才吸引了许许多多的中外游客。

让我们齐读第五自然段。

（5）（画外音：

小朋友们，日月潭的参观到此结束，请大家保存好这张珍贵的门票。

）

（6）其实，宝岛台湾的美景还有很多。

咱们家乡“泉城”济南也有很多美景，我们一起来欣赏“天下泉城”！

（看图片）这么多的美景，如果你像台湾的小朋友介绍一下，你想怎样介绍？

口语交际：

夸家乡

【设计意图：

学生的语文学习突破了课堂的局限，重视课内向课外、书本向生活的延伸。

介绍自己熟悉的家乡，学生充满喜悦与激动，从而加深对课文的理解，激发对家乡、对祖国热爱之情。

】

五、指导书写

指导“环绕”书写。

你能观察它们在字形上有什么特点吗？

（左右结构，左窄右宽）

教师板书生字，学生写字。

   板书设计：

　　　　                      ９日月潭　        

清晨　　  隐隐约约

　　　　　　                                     风光秀丽

中午  　晴天　  清晰　  　

　　　　　　　　　　           雨天　  朦胧         

第三次备课

【教材分析】

《日月潭》是人教版小学语文二年级下册第三组的第一篇课文。

本组教材的专题是：

爱祖国、爱家乡。

《日月潭》是一篇文质兼美的写景类文章，作者以清晨和中午两个特写镜头展示了日月潭的秀丽风光，表达了作者对宝岛台湾和祖国大好河山的热爱之情。

文章结构清晰，景美情浓，如诗如画的自然景观使人有身临其境之感。

【学情分析】

本次授课的主体是小学二年级学生,他们具有强烈的求知欲,对身边的事物充满着无限好奇。

根据《语文课程标准》第一学段的要求：

“学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望；能结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，并在阅读中积累词语.”鉴于二年级学生已有一定的识字能力和知识积累,我在教学中采用课件展示大量图片，引导学生在具体的语言环境中识字、学文；注重学习方法的引导，把识字与认识事物联系起来，把识字的主动权交还给学生；让学生学习课文、理解课文与朗读感悟、观察图画有机结合，以读感悟、以读促悟、画图助悟、抓关键词领悟等学文形式，落实学习目标，让学生做学习的真正主人。

根据课程标准的年段目标、文本特点和学生实际，确定以下教学目标。

【教学目标】

1、会写“环、绕”等12个生字；运用熟字换偏旁、形声字特点等方法会认“环、绕、茂、晰、朦、胧、境”9个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，抓住“群山环绕、树木茂盛、清晰、朦胧、仙境、隐约”等词语，品味文中的佳句，感受日月潭的秀丽风光。

背诵自己喜欢的部分。

3、了解日月潭名称的来历，产生热爱宝岛台湾和盼望祖国统一的情感。

通过口语交际“家乡美”，产生热爱家乡，热爱祖国的情感。

【教学重难点】

1、重点：

学习生字，仔细品味文中佳句，感受日月潭的秀丽风光。

2、难点：

读中感悟，感受日月潭不同的秀丽风光。

【课时目标】

1、会写“环、绕” 2个生字；运用熟字换偏旁、形声字特点等方法会认“环、绕、茂、晰、朦、胧、境”9个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，抓住“群山环绕、树木茂盛、清晰、朦胧、仙境、隐约”等词语，品味文中的佳句，感受日月潭的秀丽风光。

背诵自己喜欢的部分。

3、了解日月潭名称的来历，产生热爱宝岛台湾和盼望祖国统一的情感。

【教学准备】

1.印发教材内容，布置学生进行预习。

2.制作关于课文重点句段和配乐朗读的音乐等方面的课件。

【课时安排】

两课时

【教学过程】

第一课时

一、课前交流

同学们，你们喜欢旅游吗？

   你都去过哪儿？

你觉得那里怎么样？

【设计意图:

 此环节的设计旨在酝酿学生的读书感情，为汲取导入做好铺垫。

】

谁来说一说？

  谁还想说？

预设：

海南：

多么动人的南国风光，我真想去看看。

上海：

这是一座现代化的大都市，是个购物天堂。

大草原：

在一望无际的大草原上，我们骑上骏马尽情驰骋。

没去过的：

真令人羡慕！

老师也想去，有机会带老师一起去，好吗？

（请你把话说完整，声音要洪亮，比一比谁的声音最洪亮，老师这里有一份小礼物要奖励他。

）

今天我们将学习第三组课文，一起去领略祖国的秀丽风光，现在我们就出发了！

你们准备好了吗？

好！

上课！

二、导入

1、（出示飞机图）我们登上飞机，首先到达的第一站——台湾   你对台湾有哪些了解？

用一句话或一个词来说一说。

（声音洪亮）这是你的感受，谁还有不同的说法？

2、（出示图片）初到台湾的你，一定会为这眼前的一切感到惊艳不已，那里有著名的阿里山，景色奇绝的太鲁阁公园，景致清幽的莲池潭，婀娜多姿娜鲁湾和风光秀丽的日月潭。

看到这些，你想说什么？

（多美啊，台湾真是个美丽的地方，真想去看看）

3、你说的可真美，我都想去了，那就让我们一起走进台湾，去欣赏宝岛上那颗最耀眼的明珠——（日月潭）（板书课题）齐读课题。

你知道什么是潭吗？

（水很深的池）你的知识真渊博。

【设计意图：

以飞机直线飞到台湾，创设学习环境，激发学生读书兴趣；导入环节识字、理解“潭”字。

】

三、初读识字

1、下面，请大家认真读课文，注意读准字音，读通句子，读不准的画下了，多读几遍。

（初读课文）

2、读了课文，大家想不想去欣赏一下日月潭的美丽风光呢？

可是，我们要观赏日月潭，首先要闯关成功，才能拿到门票。

3、下面让我们进入第一关！

（课件出示生词）先自己试着读一读吧。

谁愿意来读？

 “清晰”这个词语你读的真准确，请你当小老师领着大家读一读吧。

（指名读，三人）

4、大家读得可真棒，下面接读词语，比一比哪一组读得又快又好。

（出问题及时制止，纠正）

5、男生女生比一比，一人一个。

6、大家观察一下这些词语，你有什么发现？

对，清晰-朦胧是一组意思的相反词，朦胧-隐约  是一组意思相近的词。

7、第二关生字，你都会读了吗？

自己试一试。

8、读了这些生字，你有什么发现？

看看结构（形声字、左右结构要引到形声字）（你真了不起/你真会总结啊！

/你真是一个善于观察的孩子！

）

9、同桌交流一下，你还有什么更好的方法识记这些生字？

（晰是个字是个左右结构的字，左边是一个日，右边是析，在太阳光的照射下，景物就更清晰了）谁还有不同的方法来记字？

谁还有更好的办法？

10、（件出示茂的小篆）老师这有个古代的文字，你能猜出是哪个字吗？

（指草字头）这像什么？

（小草）对，茂这个字就指的草木茂盛的样子。

11、有个谜语是“姓巩的住在竹屋里”，哪个字啊？

（筑）

12、都记住了吗，一起读一读。

【设计意图：

以学定教，还学生自主识字的权力，让学生自我发现识字、识记生字的方法和规律；指导较难生字的识记方法。

以获取“游览门票”的方式创设学习情境，让学生在情境中读书识字。

】

13、（课件：

四字词）刚才是两个字的词语，现在变成四字词了，你还会读吗？

试着读读。

第一行谁能读？

（3人读）一起来读。

有个游戏叫看图猜词语，看谁反应最快。

（课件）

14、（课件出示门票）同学们太棒了，祝贺你们闯关成功，就让我们拿着这来之不易的门票，快去欣赏日月潭美丽的风景吧。

【设计意图：

此环节既巩固学生生字学习，又积累了描写风景的四字词语。

与前面情景教学相结合，为识字教学画上一个圆满的句号。

激发兴趣，为下步学文打下基础。

】

四、学文

【设计意图：

学文理解文意，锻炼学生多种读书方法，理解感悟词语、句段；把学习的主动权给学生，以学生的兴趣为学习课文的主线；在学生遇到困难时，教师适当引领，做好主导。

每段学习设计意图如下：

第一自然段：

以读促悟；

第二自然段：

画图助悟；

第三、四自然段：

教师引领学生，学习抓关键词语领悟自然段，然后自主运用学到的学习方法学习下一个自然段；

第五自然段：

让学生在学习前四个自然段的基础上，由衷地自我总结：

“日月潭风光秀丽”】

1、快速默读课文，看看日月潭究竟什么的，给你留下什么印象呢？

日月潭给你留下什么印象？

谁来说说？

（根据学生回答，相机板书）

2、同学们从各个角度感受到了日月潭的美，把你感受到美的语句读一读。

你们是从文中哪些语句中找到的？

请把它画下来。

谁来说说你发现的美？

3、相机学习各个自然段。

（1）第一段（以读促悟）：

这是第一自然段的语句，（出示段落）请同学们自己先小声读一读。

你从这段中，你知道了什么？

大：

你真会读课文  （补充资料）

美：

日月潭美在哪？

（群山环绕，树木茂盛）

出示（群山环绕图）请看这就是群山环绕的感觉。

除了环绕，还可以用什么来形容？

（围绕，环抱……）说说要写好“环绕”这两个字，应注意什么？

老师也想写一下（边写边说应该注意的要点），请你仔细观察。

（板书）

请大家在田字格中把这个词语书写两遍，注意写字时的三个一。

（写字）。

写完的同学放下笔坐端正。

14、现在，我们进入最后一关，书写生字，大家写好环绕二字，就能得到门票。

有没有信心啊？

请大家观察一下，

这么大，这么美的一个湖。

你能不能读得更美一些？

（2）第二段（画图助读）：

你还找出了哪些语句？

这是文中的第二段（课文）

谁还喜欢这一段？

能不能也来读一读？

（对比句子）如果把这句话换一换，读读看，好不好？

为什么，请你也说一个带有像的打比方的句子。

如果我们要画出日月潭的位置，应该怎么画？

请同学们四人一组，讨论讨论。

谁愿意上讲台来画一画？

这是XXX画的图，对照课文，他画的图跟文中的符合吗？

（对）你真棒！

你能不能说一说你为什么这样画？

（不对）再来读一读这段话，好好看看到底应该怎么画，才是正确的！

你能不能说一说你为什么这样画？

日月潭就是由北边圆圆的日潭和南边弯弯的月潭组成的，所以它才被人们称为“日月潭”。

说到日月潭名字的由来，流传着一个美丽的传说，想听吗？

老师来给大家讲一讲。

（《平湖秋月》的配乐）

有一对非常勤劳的夫妻。

男的叫大尖，女的叫水社，。

一天，两条五彩巨龙从天而降吞噬了月亮和太阳。

大地失去了光明，庄稼不能生长，人们怨声载道。

大尖和水社知道阿里山上藏着两件宝物：

金剪刀、金斧头，唯有取得宝物，才能制服巨龙夺回太阳和月亮。

大尖和水社来到阿里山，用双手刨土，刨了一天一夜，终于找到了宝物。

他俩潜入湖底，与两条恶龙激战了三天三夜。

大尖用金斧头砍下了恶龙的头，水社用金剪刀剪开了龙肚子，放出了太阳和月亮。

大地恢复了平静，人们重又见到了光明。

后人就把太阳曾落下的地方叫日潭；把月亮曾落下的地方叫月潭。

而两人的化身，大尖山和水社山就永远的守在日月潭边了。

神话传说很美，日月潭更美，你能不能把这种美读出来？

（3）第三段/第四段，同样学法

【设计意图：

第三、四自然段：

教师引领学生，学习抓关键词语领悟自然段，然后自主运用学到的学习方法学习下一个自然段】

你还从哪感受到了日月潭的美？

（第三段）这一段可真美，老师也想来读一读。

（师配乐范读）同学们闭上眼睛，仔细倾听，说说你仿佛看到了什么？

生活中有这样的感受吗？

这个时候可以用哪个词？

课文哪个词最能表现飘着薄薄雾的日月潭啊？

对呀，这几个词是不是就能体现出雾中日月潭的美啊？

谁能把这种美读一读。

第四段：

第三自然段，我们找到了“隐隐约约”这个词概括了雾中日月潭的美。

我们能不能用同样的方法，你能在第四自然段找到这样的词语吗？

（课件出示）

（说对）你可真会读课文，并且有一双会发现的眼睛。

（说不对）咱们在刚才学词语的时候，有一对意思相反的词呢，想一想？

（出示清晰图）请看，这就是中午时的美，你能从图中清晰地看到什么？

对了，像这种分毫毕现的感觉就是清晰，（课件：

清晰）一起读。

（出示朦胧图）从这幅图中你感受到了什么？

远处能看得清吗？

这种若隐若现的感觉就是（课件：

朦胧）谁体会到了？

读一读。

一起读。

你们真会读书，找到了日月潭各自得美，（指着板书总结日月潭各个风景的美）（课件出示各个时间的美景）

这样的美景我们是赏不够啊，让我们再来读一读2、3、4段。

我们合作读一读，男生蓝色部分，女生红色部分。

（男女师课件分颜色出课文）

（4）第五自然段

看到这样的美景，你想说什么呀？

（风光秀丽）是呀，日月潭分光秀丽，所以它才吸引了许许多多的中外游客。

能不能带着感情再说一说。

4、日月潭仅仅是宝岛台湾的一部分，那里还有许多风景名胜，有机会我们一起去实地看看。

我们的家乡“泉城”也很美，谁能给大家介绍一下？

一起来欣赏一下！

（看图片）看到家乡的风景你想说什么？

如果让你向台湾小朋友介绍自己的家乡，你想怎么介绍？

下课交流一下。

【设计意图：

学生的语文学习突破了课堂的局限，重视课内向课外、书本向生活的延伸。

介绍自己熟悉的家乡，学生充满喜悦与激动，从而加深对课文的理解，激发对家乡、对祖国热爱之情。

】

板书设计：

　　　　            ９日月潭　        

清晨　　隐隐约约

　　风光秀丽

中午  　晴天　  清晰　  　

　　　　　　　　　　   雨天　  朦胧      

《日月潭》课堂实录

指教人：

李健

【教材分析】

《日月潭》是人教版小学语文二年级下册第三组的第一篇课文。

本组教材的专题是：

爱祖国、爱家乡。

《日月潭》是一篇文质兼美的写景类文章，作者以清晨和中午两个特写镜头展示了日月潭的秀丽风光，表达了作者对宝岛台湾和祖国大好河山的热爱之情。

文章结构清晰，景美情浓，如诗如画的自然景观使人有身临其境之感。

【学情分析】

本次授课的主体是小学二年级学生,他们具有强烈的求知欲,对身边的事物充满着无限好奇。

根据《语文课程标准》第一学段的要求：

“学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望；能结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，并在阅读中积累词语.”鉴于二年级学生已有一定的识字能力和知识积累,我在教学中采用课件展示大量图片，引导学生在具体的语言环境中识字、学文；注重学习方法的引导，把识字与认识事物联系起来，把识字的主动权交还给学生；让学生学习课文、理解课文与朗读感悟、观察图画有机结合，以读感悟、以读促悟、画图助悟、抓关键词领悟等学文形式，落实学习目标，让学生做学习的真正主人。

根据课程标准的年段目标、文本特点和学生实际，确定以下教学目标。

【教学目标】

1、会写“环、绕”等12个生字；运用熟字换偏旁、形声字特点等方法会认“环、绕、茂、晰、朦、胧、境”9个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，抓住“群山环绕、树木茂盛、清晰、朦胧、仙境、隐约”等词语，品味文中的佳句，感受日月潭的秀丽风光。

背诵自己喜欢的部分。

3、了解日月潭名称的来历，产生热爱宝岛台湾和盼望祖国统一的情感。

【教学重难点】

1、重点：

学习生字，仔细品味文中佳句，感受日月潭的秀丽风光。

2、难点：

读中感悟，感受日月潭不同的秀丽风光。

【教学准备】

1.印发教材内容，布置学生进行预习。

2.制作关于课文重点句段和配乐朗读的音乐等方面的课件。

【课时安排】

两课时

【教学过程】

                     第一课时

一、课前交流

师：

同学们，你们喜欢旅游吗？

生齐：

喜欢

师：

你们旅游时都去过哪里？

那里给你留下了怎样的印象？

生：

我去过北京，北京人很多，车很多，可以形容车水马龙。

师：

你的词汇量真丰富，北京市一个繁华的大都市。

你还去过哪？

生：

我去过蓬莱海洋极地世界。

师：

蓬莱海洋极地世界什么样儿？

生：

那里面有很多很多的鱼类。

师：

哦，那里有许许多多的海洋