小学生心理辅导记录.docx

小学生心理辅导记录.docx

《小学生心理辅导记录.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《小学生心理辅导记录.docx（12页珍藏版）》请在冰点文库上搜索。

小学生心理辅导记录

2012--2013学年第二学期学生心理健康教育记录

编号：

005

~

时间：

2013.3.14

学生基本信息：

—

1、学生姓名:

黄筝性别:

女年龄:

12

2、所属班级:

六

（一）班

…

3、存在问题及表现:

性格不好,脾气固执,时刻以自我为中心.虽然是一个女孩子,可她的个性却一点不像女孩子,顽皮,好动,喜欢接老师的话,而且总在当面或背地给同学或老师起绰号.但容易激动,脾气暴躁,贪吃贪玩,不吃半点亏.学习怕困难她不像有些同学基础扎实,但也不像一些同学对学习不感兴趣.她想学却不勤奋,有目标但缺乏毅力.

4、分析问题成因:

、

从她的情况看,性格在某种程度上讲是天生的,或是由于家庭,社会等因素造成的,在短时间内是难以改变的.以自我为中心,是一种狭隘的,不健康的心理表现,是部分青少年身上存在的普遍现象,而不是个例.其主要原因是没有树立正确的理想,价值取向发生偏差.不守纪,单纯地从她身上看,有两种情况:

不是完全的无理取闹,可能是在认真听课的前提下发生的;起绰号也说明他乐于观察,思考,能较为准确地抓住人的特征,是个聪明的学生.对待学生不能简单,武断地下好与坏的结论,某些做法也可能是现代青年学生不加分析判断而追求的另类呢.从陈的情况分析,她的所作所为只是爱出风头,卖弄小聪明,迫切想表现自我的一种方式.

5、辅导过程：

#

在辅导学生过程中,我想最重要的是肯定对方的优点,在优势中寻找弱势,在缺点中寻找闪光点,以激励为主,批评教育为辅,从抓住特点,抓好重点,狠抓难点入手,帮助其克服缺点.我主要采取以下三种方法同时进行:

（一）热情谈心.通过这种方法了解她的思想变化情况,多鼓励,少打击,多表扬,少批评,多关心,少冷淡.其目的是调整心理,平和心态,使她能正确地认识和看待自己及周围的人,事.

（

（二）主动帮助.学生的心理压力和自我感觉,在很大程度上取决于学习成绩的好坏,为此我利用业余时间为她补课,教给她更好的学习方法,激发她学习的兴趣,增强学习的自信心,从而养成自觉学习的良好习惯.同时,由于她头脑灵活,经常耍小聪明,学习中最大的弱点,就是不塌实,情绪波动较大,于是我对她注意观察,作好预防工作.凭借她的聪明和努力,相信在学习成绩上一定还有很大的发展空间.

（三）诚恳激励.学生的成长进步,我认为不在于批评多少,而关键在于激励多少.针对她的特点,一是在她的聪明劲上做文章.我为她制定了相应的学习计划,明确学习目标,鼓励她赶上去,超过去.二是在她爱表现上想办法.我较多地给她布置工作任务,让她担任班干部,为她提供展示自我的空间,并适时地予以表扬,让她品尝为集体做贡献时,得到老师,同学认可,赞许的快乐.

…

我认为在教育过程中,要培养学生积极的心态,始终让学生在心里记下我行,我能等积极的意念,鼓励自己,这样才能想尽办法,不断前进,直至成功.同时,要经常使用激励的语言赞美学生.因为在我看来,赞美具有一种不可思议的推动力量,对别人的赞美就像荒漠中的甘泉一样让人心灵滋润,受到赞赏的人能激发出一股自信与冲劲而引发出潜力.

辅导老师：

何婷婷

…

\

编号：

006

时间：

2013.6.11

$

学生基本情况：

1、学生姓名:

廖苏靖性别:

男年龄:

10岁

.

2、所属班级:

三

（1）班

3、存在问题及表现：

虽说来在我班的时间不长，但发现他学习上并不笨，只是交不了作业。

每天放学时，别的同学都回家了，他却一样作业都没交，我只能耐心地等。

问他有没有困难，他说没有，都会做。

每天到我下班的时间也交不了一样作业，我多次督促、提醒也无效果。

这究竟是怎么回事呢？

？

4、辅导方法：

1、了解原因：

我一方面仔细观察他作业时在干什么，另一方面，我找与他经常在一起玩的朋友和家长了解情况。

原来以前他的作业交不交都没关系，放学了，别人回家他也回家，老师从不跟他计较。

回家后，家长想到就逼他做一下，家长忙的时候忘了就不做。

即使做也要家长坐在旁边盯着，否则一个字也不会写。

了解了这一情况后，我下决心要在一个月之内改变他。

《

2、找他个别面谈。

我明确告诉他，必须做到今日事今日毕，我不会允许你不交作业就回家的，即使再晚我也要批到你的作业才会放你回家。

但有困难可告诉我，我会随时教你。

我说到做到，一连几天陪着他、等他，即使下雨天也如此，非要他交了作业才让他回家。

3、与家长沟通与协调。

—

①通过家访，电话联系，家长到校面谈等多种方式，了解顾卓栋的家庭情况及其在家的表现。

②指导家庭对策。

首先对家长的心情表示理解，同时指出这样的教育方式需要改进。

孩子回家做作业时不能一直在旁边坐着，有困难时可以在旁边给予帮助或辅导。

一般情况下要规定孩子完成作业的时间，刚开始时，如能在规定时间内完成可作适当的奖励；如不能按时完成也要给予适当的惩罚。

平时要多抽时间与孩子交流，对孩子的进步给予及时的鼓励。

4、与廖苏靖共同制定计划，对他作出一些具体要求。

给一个星期作为适应期。

在这两个星期里，别人一次做完的作业，允许他可分两次做，即一半可以带回家完成，但一定要做完。

]

再给一个星期作为过渡期。

在这个星期里，要求他跟别人一样，每次作业都要一次完成，但可以在放学后半小时内交。

巩固期。

要求他不仅每次作业能一次完成，还要和同学们一样，按时交作业。

?

5、配备专职学生给予监督。

我派教室里作业做得最快的同学督促他，不让他有偷懒的机会。

6、给予鼓励，重建自信心。

/

①当廖苏靖能按时完成作业时，对他的行为给予肯定。

并鼓励他，奖励他一颗五角星。

②无论是在适应期、过渡期，还是在巩固期，只要他能达到预定的目标，都给予表扬，以肯定他的能力。

:

辅导老师：

齐方燕

^

）

2013——2014学年第一学期学生心理健康教育记录

%

编号：

007

时间：

2013.10.9

-

学生基本情况：

1、学生姓名:

曽奕性别:

女年龄:

8

#

2、所属班级:

二（3）

3、存在问题及表现:

性格耿直,脾气倔强,有些以自我为中心.虽说是一个女孩子,可她的个性却一点不像女孩子,顽皮,好动,喜欢接老师的话,而且总在当面或背地给同学或老师起绰号.她不像有些同学基础扎实,但也不像一些同学对学习不感兴趣.她想学却不勤奋,有目标但缺乏毅力.

：

4、分析问题成因:

从她的情况看,性格在某种程度上讲是天生的,或是由于家庭,社会等因素造成的,在短时间内是难以改变的.以自我为中心,是一种狭隘的,不健康的心理表现,是部分青少年身上存在的普遍现象,而不是个例.其主要原因是没有树立正确的理想,价值取向发生偏差.不守纪,单纯地从她身上看,有两种情况:

不是完全的无理取闹,可能是在认真听课的前提下发生的;起绰号也说明他乐于观察,思考,能较为准确地抓住人的特征,是个聪明的学生.对待学生不能简单,武断地下好与坏的结论,某些做法也可能是现代青年学生不加分析判断而追求的另类呢.从她的情况分析,她的所作所为只是爱出风头,卖弄小聪明,迫切想表现自我的一种方式

）

5、辅导过程：

在辅导学生过程中,我想最重要的是肯定对方的优点,在优势中寻找弱势,在缺点中寻找闪光点,以激励为主,批评教育为辅,从抓住特点,抓好重点,狠抓难点入手,帮助其克服缺点.我主要采取以下三种方法同时进行：

（

热情谈心.通过这种方法了解她的思想变化情况,多鼓励,少打击,多表扬,少批评,多关心,少冷淡.其目的是调整心理,平和心态,使她能正确地认识和看待自己及周围的人,事.

学生的心理压力和自我感觉,在很大程度上取决于学习成绩的好坏,为此我利用业余时间为她补课,教给她更好的学习方法,激发她学习的兴趣,增强学习的自信心,从而养成自觉学习的良好习惯.同时,由于她头脑灵活,经常耍小聪明,学习中最大的弱点,就是不塌实,情绪波动较大,于是我对她注意观察,作好预防工作.凭借她的聪明和努力,相信在学习成绩上一定还有很大的发展空间.

（

学生的成长进步,我认为不在于批评多少,而关键在于激励多少.针对她的特点,一是在她的聪明劲上做文章.我为她制定了相应的学习计划,明确学习目标,鼓励她赶上去,超过去.二是在她爱表现上想办法.我较多地给她布置工作任务,让她担任班干部,为她提供展示自我的空间,并适时地予以表扬,让她品尝为集体做贡献时,得到老师,同学认可,赞许的快乐.

、

辅导老师：

梁娟

>

|

学生基本信息：

1、学生姓名:

王欢性别:

女年龄:

9

·

2、所属班级:

三年级

（1）

3、存在问题及表现：

又是一堂语文课，依旧玩着卷笔机，当其他学生自由朗读时，老师走过去，示意她停下手中的摆弄，拿起书本，抬起头看了老师一眼，动作依旧。

老师趁其不备，收了她的卷笔机，当老师转身离开时，她又拿起了文具盒上下摇晃，老师再次走到她身边，指指文具盒，又指了指语文书，王欢将文具盒甩得更响了，老师无奈，拿起了语文书，轻轻地对她说：

“不喜欢语文书，就扔了吧。

”她连忙扔下文具盒，抢走了语文书，接下来，班中传来了她刺耳地朗读声，这声音可以让其他小朋友停止朗读，忍不住回头看她。

于是老师忍无可忍将她拉出了位置。

这样的事情一段时间以来曾今在我的课堂上反复出现。

肇事者王欢就是这样一个极聪明但却有着极强的逆反心理的孩子。

课堂上，她我行我素，一旦被老师批评，她便破罐子破摔，和你对着干。

她的出现就如一颗定时炸弹，可以搅乱你所有的教学秩序。

^

4、分析问题成因：

王欢这样的孩子，其实是自尊心极强的孩子，当她被批评时，她用反叛维护着自己易碎的心，想以此保护自己，维护自己的尊严。

因此对于这样的孩子，简单的训斥，粗暴的恐吓，对她只能造成更大的伤害。

>

5、辅导过程：

一、以“爱”做桥梁，增进相互的沟通

@

几次的较量，王欢总以提防的心理对我，在这样的情况下，任何的教育在她面前只能止步。

于是，课堂上，对王欢，我不再吝啬我的表扬，当她坐神气时，我会说：

“请大家像王欢一样坐！

”当她拿起书本时，我会说：

“瞧，王欢也要认真朗读了。

”当她举手时，我会说：

“请把掌声送给王欢！

”当然，她也会出现类似玩卷笔机的现象，但在老师的表扬声中，她自己悄悄地把卷笔机藏进了课桌。

课后，我们之间谈话的次数多了，但决非我单方面的说教，我和她聊她的爸爸妈妈，听她讲自己的爱好，自己的梦想，听她说自己的烦恼。

这样几次下来，王欢对我消除了戒备，经常在课后围到我的桌前，帮我拿作业，刻名字。

课上她爱听了，爱读了。

二、以“行为规范”为准则，她他明辨是非

>

尽管王欢在语文课上表现进步了，但其他课上，她还是重倒覆辙，可见她的表现取决于老师对她的态度，而非真正的转变。

在她的世界里，没有规范，只有自我。

我选她做了中午的纪律委员，她他负责检查班中的违规行为，她非常激动，也非常负责，一开始，她把违规同学带到我身边时，我就让她自己负责教育他们，告诉他们错在那里，应该怎么做。

一段时间下来，我问她：

“当你看到同学们违规时，你心理怎样想的？

”她说：

“看见了非常难过，非常着急。

”“对，其实老师和你的想法是一样的，当看见不认真的孩子时，老师会难过，为他们浪费时间而难过。

老师不会真正讨厌一个孩子，只是真诚的希望孩子们都能认真起来，越来越出色！

”听了我的话，王欢很难为情，低下了头什么话也没说。

~

辅导老师：

马子千

（

~

学生基本情况：

1、学生姓名:

张皓迪性别:

男年龄:

12

$

2、所属班级:

六年级（3）

3、存在问题及表现：

其父亲在外地工作，很少回家。

而母亲对他的教育简单粗暴，母子间的交流很少，学习上对他的关心和督促更少。

他不适应学校规章制度的约束，纪律较差，在学校里和老师、同学都很少沟通，不愿意交流。

上课听讲极不专心，有时还会发出怪叫声，故意破坏纪律以引起他人的注意。

#

本学期清明节后的某一天，张皓迪没有及时回家，一直到晚上7点多，他母亲也没等到他，就给我打了个电话，于是我们一起去寻找他。

通过与他母亲的交谈才知道，他今天上学前因无理取闹被他母亲打了一顿，以前也发生过类似的情况。

于是我们到各处去寻找他的踪影：

学校里、同学家、网吧间?

?

一直到9点半都没找着。

感到问题的严重性，我立刻把此事向学校领导汇报。

校长冒雨赶过来，和我们一起分析、寻找，并报了警。

10点半时，终于在街上的一个角落里找到了这位不愿意回家的学生。

4、分析问题成因：

张皓迪不良的家庭教育使他慢慢养成了自卑、散漫的个性。

进入学校后，又因为学习成绩、行为习惯较差，经常受到批评、指责，产生了逆反心理，变得性格孤僻，行为偏激，自暴自弃而甘居落后。

5、辅导过程：

1、加强与家长的联系

经常性与其家长交谈，了解孩子最近在校内校外的表现情况，并希望家长改变教育的方法，多加引导，逐渐使他走上正轨。

2、讲究辅导的方式

平时我对他多加关注，发现他的闪光点：

热爱劳动，与同学能友好相处等后及时表扬。

以平等、商讨式的方式与其交流，培养他在校有事常与老师、同学交流的好习惯。

课堂上，多加鼓励和启发，引导他慢慢愿意回答老师的问题，树立信心后他也不再恶意破坏纪律了。

3、帮助制定近期目标

我帮助他制定每个阶段的近期目标，如有进步，马上鼓励，推动他养成爱学习、守纪律的好习惯，并不断改正其不良的行为习惯。

辅导老师：

范转利