《科学》河北版六年级上册教案.docx
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《科学》河北版六年级上册教案
第一单元丰富多彩的生命世界
第一课小草和大树（两课时）
第一课时
比较小草和大树
[活动目标]
1、能用放大镜等工具对植物进行细致的观察，并用图和文字进行记录。
2、能正确地描述几种常见草本植物和木本植物的特点。
3、能够在自己研究的基础上，与其他同学共同概括出木本植物和草本植物的特征，并能举例加以说明。
4、能根据草本植物和木本植物的特征，正确地辨别常见的植物。
5、能尽量在自然状态观察植物的特点。
[教学材料]
放大镜、剪刀、多媒体资料
[教学重难点]
从几种草或树的观察中，归纳出它们各自的共同特点。
[教学过程]
一、回顾以前学习过哪些与植物相关的内容。
观察多彩的植物世界的多媒体资料。
二、让学生列举自己见过的一些小草和大树的名称，谈谈自己是怎样区分小草和大树的。
三、让学生到学校植物园去，选择几种小草和大树，观察它们根、茎、叶的特征，记录在课本的表格中。
（带放大镜和剪刀，既要观察又要注意爱护花草树木）
四、汇报交流，并概括出小草和大树各自的特点。
要求不宜太高。
五、给出草本、木本植物的科学概念。
并用概念来区分更多的植物。
（图片提供）
第二课时
给植物分类
[活动目标]
1、能通过观察发现一些植物的主要特征。
2、采用一定的标准，对植物进行分类。
3、能与其他同学业交流找出比较合理的分类方法。
4、能归纳出一种比较科学的分类方法。
5、能感受到地球上的植物种类很丰富。
[教学重、难点]
列举多种分类标准，训练发散思维。
[教学过程]
1、本活动是对分类方法的灵活运用，鼓励学生利用上一活动学到的分类方法，自己制定标准给植物进行分类。
2、由于没有限定具体的分类标准，提供了自由空间。
3、鼓励将本组的分类标准和分类结果记录下来，并与其他组交流。
4、分析全班找出的分类方法，通过比较，推选出最科学的分类方法并说出自己的理由，对学生的批判性思维进行训练。
5、观察不开花植物，拓展学生的视野，感受植物世界的丰富多彩。
6、布置学生收集当地常见植物的图片和文字资料，为植物博览会做准备。
第二课植物博览会（两课时）
第一课时参观植物博览会
[教学目标]
1、能根据植物的某种特点对已有的植物资料进行分类。
2、能对收集到的植物制作不同形式的资料卡片。
3、能按照不同植物的特点设计出展台的各部分的主题。
[教学重、难点]
分类能力的训练
[教学过程]
1、上课前根据当地实际，请学生收集有关植物的各类资料。
2、上课时先请学生观察教材中博览会的立体景观图，了解展览的内容都有哪些。
3、指导学生新闻记者教材中提供的资料，通过分析它们各自适合安排到展台的哪部分，进一步培养和锻炼学生给植物分类的能力。
4、如果学生能按要求收集来更多的资料，可照上述要求对这些资料进行必要的整理。
5、如果学生带来的资料不能和立体景观图中展览内容相适应，可鼓励学生将其确定为新的类别。
第二课时筹办植物博览会
[活动目标]
1、能设计各种植物资料的展出形式。
2、能与其他小组同学交流制定全班的展览计划。
3、能发现植物世界的丰富和美丽。
4、能总结在展览实施过程中的成功经验和失败教训。
5、能举例说明最新植物栽培技术。
[活动难点]
设计展板，并制作。
[活动材料]
各种植物的图片及文字资料
[活动过程]
1、参照上一活动，充分讨论要办一个什么样的植物博览会。
2、教师事先对学校所在地的植物资源情况有一个基本了解，便于指导学生充分列举本地可供展览的植物。
3、不局限于上一活动的内容，要根据本交的实际情况，用自己喜欢的方式展示可能收集到的资料。
4、可考虑让同学们自由组成小组，每组的成员有明确的分工，团结合作。
5、给学生充分的时间准备（1-2周），把科学教室真正布置成一个植物展览，并可以向全校展览。
并思考观众的意见。
资料存档
[活动目标]
1、能将展览资料设计成一种便于其他同学查询的方式保留起来。
2、能为低年级的同学更好地办好植物博览会提出自己的建议，表现出良好的协作精神。
[活动过程]
1、对收集到的资料（展品）加以区分，如实物类和文字图片类，可以利用以前学过的制作植物标本的方法，将实物类的展品制作成标本。
保存起来，供今后学习。
2、文字图片类的资料可以根据不同内容制作成资料卡片保存，供下一届学生参考。
第三课鸟类动物的特征
活动一：
寻找鸟类的共同特征
[活动目标]
1、能说出常见的鸟的名称。
2、能从不同的角度（主要是外在的形态结构和行为等）设计不同的观察项目。
3、能根据各种资料（实物、标本、模型、图片等）客观地描述各种鸟类的特点。
4、能归纳出鸟类的共同特征。
5、能根据鸟类的共同特征辨别能飞翔和不能飞翔动物中哪些是鸟类。
6、能举例说出生活中哪些常见工具是模仿了鸟类哪些特征制作的。
[活动材料]
当地鸟类资源的图片，视频资料，鸟类的标本
[活动重、难点]
归纳鸟类的共同特征
[活动过程]
1、教师事先对当地的鸟类资源有所了解，准备一些图片、标本、视频资料。
2、请学生充分说出自己所了解的鸟的名称及大致形态，并观察图片、标本、多媒体资料，请学生汇报观察到的鸟的名字，对鸟还有哪些了解。
在学生头脑中有了丰富的有关鸟的感性认识后，引发学生提出什么的样的动物属于鸟，关于鸟类还想研究哪些问题。
3、让学生带着总是观察常见的鸟（现场观察实验内的鸟类模型），以当地比较熟悉的鸟作为观察对象，指导学生学生利用教材的提示，填写观察到的每种鸟的形态牲。
主要特征栏目中还可以增加喙的开头以及学生发现的感兴趣的栏目。
将学生提及的不同的鸟的主要特征简要记在黑板上。
4、引导学生分析观察的若干特征中哪些特征是只有鸟才具备的，用排除法逐渐删掉那些非本质的特征。
5、当学生明确鸟的共同特征后，引导学生据此判断哪些动物是鸟，哪些运动不是鸟。
此环节作为对学生学习效果的评价。
活动二：
鸟喙与取食、
[活动目标]
1、能根据鸟喙的外形判定其与我们生活中的哪种工具的形状和功能相近。
2、能根据实验结果推测各种形状的鸟喙适合吃哪些食物。
3、能把自己的推测与其他同学交流。
4、能说出各种不同形状的喙对鸟类的生活有什么好处。
5、能了解科学家对鸟类起源的不同看法
[活动过程]
1、让学生分别观察鸟喙及几种工具的特点，然后再将不同的鸟喙与其形状和功能相似的工具对应起来，在教材上可用直线将它们连接。
2、尽量让每个人都有一次体验的机会，统计数据讨论，体会鸟的喙与其取食的环境有关。
[评价]
1、根据鸟类的特征判断哪些动物是鸟，哪些不是鸟。
第四课种类繁多的动物
[教学目标]
探究目标：
1、能分别总结出哺乳动物、鸟类、爬行动物、两栖动物、鱼类和昆虫的最主要特征。
2、能根据动物的特征对所见到的动物进行辨别。
情感态度与价值观目标：
能与其他同学交流自己的分类方式。
知识目标：
1、能分别举出哺乳动物、鸟类、爬行动物、两栖动物、鱼类和昆虫的实例。
3、能举例说明无脊椎动物与脊椎动物的概念。
STSE目标：
能体会到世界的纷繁复杂。
[教学重难点]
根据各类动物的特征来区分动物
[教学准备]
《牛津剑桥百科》动物篇、课件
[教学过程]
（课前布置查找各种动物的生活习性，繁殖方式、体形特征等。
）
一、教师了解学生的前概念：
请将你所知道的哺乳动物、鸟类、爬行动物、两栖动物、鱼类分别填在各自的框中。
二、看P19页各类动物的特征的描述，将特征与对应的动物类别联在一起。
对比这几类动物的特征，有什么疑问？
如：
两栖类和鱼类都用鳃呼吸，怎样区分？
又如：
昆虫和鸟类都会飞行，怎样区分？
运动方式是在地上爬的有很多，它们都是爬行动物吗？
哪些不是？
怎样区分？
三、学生讨论，为进一步判断分类作准备。
四、展示课件，了解动物习性。
对照各类动物的特征，检查自己前面分类所填的动物是否正确？
五、学生游戏活动：
几名同学自由上黑板写出平时自己不易区分的动物，如：
蜗牛、熊、鲸、螃蟹等，请其他同学来解答。
（师提示，注意先判断它们是否有脊椎，再进一步区分。
当然，充分的了解动物的生活习性等课外知识也是正确判断的重要条件。
）
六、活动中可就大家都感到疑惑的问题当场上网查找，印象会深刻。
如蜘蛛是不是昆虫、章鱼是不是鱼等。
同时上网时教给学生要选择正规的权威的科学网站作参考。
哺乳动物
两栖动物
鱼类
脊椎动物
鸟类
爬行类
板书：
动物
脊椎动物
第五课细菌和病毒
[教学目标]
探究目标：
1、能用多种方式做好实验记录。
2、能设计实验证明适于制作酸妈的环境。
3、能根据模拟法计算繁殖一定数目的细菌所需要的时间。
情感态度和价值观目标：
1、能从正反两个方面看待细菌和病毒与人类的关系。
2、乐于从小养成得于身体健康的习惯。
知识目标：
1、能从不同的角度描述细菌的特点。
2、能说出细菌与动植物有什么不同点。
3、能用自己的话说出细菌和病毒的不同点。
STSE目标：
1、能正确判断哪些行为对我们的身体健康有害。
2、能举例说明有利于我们身体健康的行为有哪些。
3、能举例说明或体验人类是如何利用一些技术、设备杀菌、消毒的。
课时安排：
两课时
第一课时寻找细菌的特点细菌、病毒的害与利
[活动目标]
1、能从不同角度描述细菌的特点。
2、能说出细菌与动植物有什么不同点。
3、能用多种方式记录细菌的特点。
3、能用自己的话说出细菌和病毒的不同点。
4、能分别举例说明细菌和病毒给我们带来的危害和益处。
5、能意识到科学技术的发展有助于人们生活质量的提高。
[活动过程]
1、让学生调查自己曾患过的疾病和主要原因。
2、对于细菌和病毒对人有益的例子，首选的资料来源是学生的预防接种证。
3、认识病毒和细菌的不同点，统计细菌、病毒引起的疾病各有哪些。
4、在认识细菌和病毒的有益方面，让学生列举出大量实例，尤其是在医学、仪器工业上的作用。
6、从学生的切身利益考虑，重视本活动对学生健康成长的重要意义。
7、判断一些生活方式和习惯是否为细菌的滋生、繁殖、传播创造了条件，列举一些有害健康的生活方式和实际例子。
8、针对错误的生活方式和习惯，让学生通过交流明确如何防止或养活有害细菌的滋生、繁殖、传播，从而找出有利于身体健康的生活方式和习惯，并记录下来。
9、播放一些宣传健康生活方式的多媒体资料。
“丰富多彩的生命世界”课后反思：
本单元是对动植物特征的观察与分类的学习，在教学“植物的分类”内容时，教师充分利用了校园植物资源及准备了各种常见的蔬菜，观察植物的茎和根；鸟类动物的特征则让同学们自由观察实验室的鸟类标本，观察鸟的羽毛、爪和喙等。
在备课时想方设法为同学们提供尽可能多的实验、实物观察和活动的材料，只要有可能找到实物材料的就尽量不只用课件填充替代。
不足之一：
在观察鸟类的特征时没有及时同学们将喙、爪的局部细节特征画下来，对比、交流，所以有些同学在交流时没有对照实物就说不清楚了，可见印象也不是很深刻。
不足之二：
在“给动物分类——鸟类、哺乳类、两栖类、鱼类、爬行类时”只关注了知识点——五类动物特征的描述上，而忽略了实物或图片、视频的补充以及同学们本身对动物知识的了解存在很大差异，如：
当有同学提出蜈蚣、螃蟹是爬行类时，很多同学不知如何判断。
使我意识到掌握爬行类动物的共同特征的概念不能只靠死记那些描述特征的句子，而是要多看各种常见爬行动物的视频、图片，了解它们的生活习惯（包括体形、动作、繁殖和生活趣闻等），只有熟悉了它们的各方面才能区分，不然就像外国人看中国人都一个样是一个道理。
第6课生活中的真菌
教学目的：
（1）通过学习使学生认识真菌的形态结构、营养方式和生殖方式的特点。
（2）通过学习使学生认识真菌对自然界的意义和与人类的关系。
（4）认识当地常见的食用菌种类及各自的主要特征。
教学重点：
使学生认识真菌的形态结构、营养方式和生殖方式的特点。
教学难点：
使学生认识真菌对自然界的意义和与人类的关系。
教学过程：
一、导入：
1、播放《采蘑菇的小姑娘》的歌曲。
2、提问：
你认为蘑菇是什么生物？
3、蘑菇、霉菌都是真菌，它是一类既不属于植物也不属于动物的生物。
二、认识可以食用的真菌：
1、认识27页可以食用的真菌，描述真菌的形状、颜色、生活环境等特征
2、学生观察
3、学生汇报观察结果
4、我国目前已知的食用真菌有350多种，我们食用过哪些真菌？
它们有哪些营养？
5、学生分组根据带来的资料进行分析、记录，填写28页记录卡，学生分组汇报研究成果
6、并不是所有的蘑菇都能食用，有些蘑菇有毒，误食后会中毒。
（辨认方法：
颜色较柔和的一般无毒，而色彩艳丽的一般有毒；有小虫叮咬的一般无毒，而不招小虫甚至周围也没有小虫痕迹的，一般有毒；菌柄憨实粗壮的一般无毒，菌柄较细的一般有毒。
）
7、讨论：
为什么说食用真菌是宝贵的生物资源？
三、食物发霉：
1、除了蘑菇、木耳大型真菌以外，一些食物、衣物上长出的霉菌也属于真菌。
让我们来观察它们有哪些特点？
2、学生将观察到的现象用文字或图画记录
3、提问：
在什么样的条件下食物容易发霉？
4、学生对发霉的条件进行假设，并设计实验证明假设，学生填写29页实验设计。
（发霉的条件：
在潮湿阴暗、不通风、温暖的条件下易发霉）
5、讨论：
怎样防止或减少发霉？
为什么？
四、布置作业：
设计一种未来的食品保鲜技术。
板书设计：
生活中的真菌
食用真菌：
银耳、灵芝、香菇、竹荪、金针菇
发霉的条件：
在潮湿阴暗、不通风、温暖的条件下易发霉
第7课宝贵的生物资源
教学目的：
（1）通过发现人与其他生物存在哪些关系。
（2）通过调查发现生物资源的宝贵。
教学重点：
能设计可以表现人与其他生物关系的表达方法
教学难点：
写一份保护濒临灭绝生物的倡议书
教学过程：
一、导入：
1、动物、植物、真菌、细菌、病毒共同构成生命世界，正是依赖这些宝贵的生物资源，人类才能够生存。
2、结合自己的生活经验谈谈在哪些地方利用了生物资源？
二、人类与生物的关系：
1、设计图表，将人类与生物的关系表现出来
2、观察31页设计实例
提问：
图表应该包括哪些内容？
3、学生分组进行设计并汇报
哪个组的设计最能体现人与生物的密切关系？
4、阅读科学在线
三、生物资源的保护：
1、感受我国丰富的生物资源
高等植物3万多种，木本植物7000多种，陆栖脊椎动物1800种（爬行类300种，鸟类1100种哺乳动物400种，占世界陆栖脊椎动物10%，淡水鱼600种，海鱼1500种，占世界鱼类10%，还有特有的珍稀动植物：
熊猫、金丝猴、银杏、珙桐
2、认识生物资源遭到破坏
已经灭绝：
野马、高鼻羚羊、白臀叶猴、白鹤、黄腹角雉等10种
濒临灭绝：
长臂猿、坡鹿、虎、白鳍豚、象等20种
许多贵重药材的药源也因为无计划采集枯竭：
冬虫夏草
3、调查：
当地有没有破坏生物资源的现象？
（捕杀青蛙）
4、设计保护生物资源的建议书，汇报设计。
四、布置作业：
收集我国珍惜动植物的资料
板书设计：
宝贵的生物资源
人类的衣食住行与生物密切联系
保护生物资源
（单元二——无处不在的能量）
第8课生活中的能量
科学探究目的
1、能从各种人造机器和行为判断所使用的能量形式
2、能通过观察发现自己周围存在那种形式的能量
3、能将自己经常利用的能量形式记录下来
4、能发现食物中所含能量从根源上来自哪类生物
5、能通过计算结果说明与能量相关的问题
科学知识目标
1、能举出实例说明人类的生活离不开各种形式的能量
2、能举出实例说明任何物体工作都需要能量，电、光、热、声、磁都是能量的不同表现形式
3、能举出3个以上实例说明食物中所含能量从根源上来自植物
情感价值目标
1、能与其他同学交流自己观察的结果，从中发现自己观察的不足
2、乐于从小养成保持健康饮食的习惯。
教学重难点
1、重点：
指导学生认识各种各样的能量
2、难点：
找出身边各种各样的能量
教学准备
橡皮筋动力飞机模型、各种形式能量的图片
教学过程
第一课时
一、导入
1、观察单元页，引导学生了解能量的作用
2、提问：
关于能量，你已经知道了什么，还想知道哪些？
（学生交流讨论）
3、讲叙：
从今天开始，我们将一起进入能量的世界。
板书课题：
生活中的能量
二、认识各种能量
1、 认识机械能
①出示橡皮筋动力飞机模型
②提问：
你玩过橡皮筋动力飞机吗？
说一说它是怎样飞上天的？
③请一个学生上来演示，引导学生仔细观察橡皮筋动力飞机飞上天的过程。
④讲述：
当连接螺旋桨的橡皮筋被绕紧时，橡皮筋就有了一种能量，当它放松时，就将这种能量释放出来了，这种形式的能量就是一种机械能。
2、认识其他能量
①讲述：
能量是看不见、摸不着的，但我们可以观察到它产生的效果。
②出示利用各种形式能量的图片
③讨论：
图片中各种现象利用了什么能量？
④学生讨论，交流
⑤讨论：
为各种能量的使用举出实力
⑥学生交流
3、小结：
声能、光能、电能、热能、磁能、机械能、化学能等都是能量，我们的生活中离不开能量。
第二课时
一、复习导入
二、我们周围的能量
1、出示图片，引导学生观察
2、讨论：
你能从图中找到哪些能量形式，并清楚的解释能量能帮助我们什么？
3、学生讨论，记录
4、活动：
找一找，教室里所利用的能量
三、食物中的能量
1、提问：
你知道一天吃多少食物才能满足活动需要吗？
2、阅读资料，思考下列问题：
① 能量的单位是什么？
②儿童和从事不同工作的人，每天消耗的能量是多少？
③哪类食物中所含能量高，哪类食物所含能量低？
④今天早餐摄取的食物大约含有多少能量？
是如何计算？
3、交流自己的阅读结果
4、讨论：
资料中的食物哪些来自植物？
哪些来自动物？
这些食物所含能量最终来自哪些生物？
5、师生交流，归纳
四、拓展
1、交流：
自己一日三餐所吃的食物种类和数量
2、利用教材中的食物能量表，计算出一日三餐大约所含的能量
3、交流：
自己从食物中获取的能量比规定的是高还是低，并找出其中的原因。
4、小结：
过多或过少的获取能量，都不利于身体健康。
只有保证身体中的能量平衡，才能保持我们的健康。
第9课植物与能量
教学目标：
1、 探究植物能量的来源。
2、 让学生知道光能是怎么转变为化学能的。
3、 了解绿色植物在地球上的意义。
教学重点：
实验探究植物能量的来源。
光能是怎么转变为化学能的。
教学难点：
实验探究植物能量的来源。
教学准备：
酒精灯、燃烧匙、淀粉
教学安排：
二课时
教学过程：
第一课时
一、探究植物体能量的来源。
1、 提问：
各种生物需要的能量来源是什么？
最终来源是什么？
2、 植物体的能量又是从哪里得到的呢？
3、 看书上的事实，学生提出自己的假设。
4、 小结：
植物中的能量来自阳光，并以另一种形式储藏在叶片的淀粉中。
5、 学生想办法来证明自己的假设。
（1） 分小组讨论证明方法。
（2） 分小组进行实验。
（3） 汇报交流总结。
6、教师总结。
第二课时
一、光能和化学能
1、 太阳的能量形式是怎么通过植物转化为化学能的？
2、 学生看书上的图片试着描述光在植物体内转化的过程。
3、 讨论：
在这个过程中能量是怎么转化的？
哪些物质参加了这个变化过程，是否有新的物质生成？
如果有，是什么？
4、 讨论：
假如自然界没有绿色植物，我们的生活会怎么样？
二、|保护绿色植物
1、 了解绿色植物在地球上生存的意义。
2、 讨论：
绿色植物是怎么样被破坏的，提出保护的建议。
第10课动物与能量
教学目标：
1、 了解动物所需能量的来源。
2、 知道动物之间的食物链的关系。
3、 能积极认真的完成课堂游戏，并能协调配合。
4、 理解破坏食物链的危害。
教学重点：
知道动物之间的食物链的关系。
教学难点：
理解破坏食物链的危害。
教学安排：
一课时
教学过程：
一、寻找动物所需能量的来源
1、 看书上的图，说说那些动物活动是否需要消耗能量？
2、 根据鹰、蛇、青蛙、蝗虫的食性，判断它们属于哪种类型。
3、 找出上述几种动物吃与被吃的关系，并填写在书上。
4、 认识食物链
动物和植物之间、动物和动物之间存在着吃与被吃的食物关系。
根据食物关系，可以把一些动植物紧密的联系在一起，就象一条由很多链环组成的项链一样，人们把动植物之间的这种食物关系叫做食物链。
二、结网游戏
1、 书上有十种动植物，请你们把它们之间的食物链找出来，越多越好。
鱼、河虾、蛇、水藻、鹰、鸟、松鼠、松树、草、松毛虫
2、 每十个人一组，每人分别扮演一种生物。
3、 用红领巾将不同食物链连在一起。
4、 讨论：
每条食物链中的物质和能量是怎样流动的。
5、 讨论：
如果食物链中的某种生物由于外界因素影响而造成数量的减少或增多，食物链中其他生物的生存会受到什么影响？
物质和能量在食物链中的流动又会受到怎样的影响？
三、总结
课后小记
第十一课它们是怎样工作的（两课时）
[教学目标]
<探究目标>
1、能透过一些装置的工作过程分析出能量是怎样转化的。
2、能设计并制作出一个风动小装置。
3、能分析出自己制作的装置存在的问题并提出改进方案。
<情感态度和价值观目标>
能对同学的设计、制作成果进行公正的评价，并帮助加以完善和改进。
<科学知识目标>
能用自己的话说出各种形式的能量可以通过不同的装置被转化成其他形式的能量。
能从图中分析、描述能量在不同物体之间转化的途径，在转化过程中利用了哪些技术和设备。
第一课时能量的转化
[活动目标]
1、能分析出各种形式的能量通过能量转化装置是如何被转化的。
2、能从图中分析出能量在不同物体之间转化的途径，在转化的过程中利用了哪些技术和设备。
[重难点]
观察、分析日常装置中的能量转化形式。
[教学方法]
图示分析法
[教学准备]
能量转化实物如：
电吹风等，课件
[教学过程]
一、导入：
师讲解什么是能量转化装置，出示电灯泡等能量转化图片，引导学生认识常见的能量转化过程，启发学生的疑问。
二、探究不同形式的能量是怎样转化的。
（1）观察电吹风工作时的状况，问输入和输出的能量是什么？
（2）分组讨论，列举常见的能量转化装置，描述它们的工作，分析工作能量转化情况，提醒有时能量输出的不只是一种形式的能量。
如吹风机输出的有风能、声能、热能。
（3）提醒有关安全注意事项（有危险的不能拆，工作过程中不能拆）拆取一些装置来探究其工作过程。
三、分析能量在物体之间的转化过程。
（1）课件展示，观察图片，说一说电是怎样产生和利用的。
（2）小组讨论，分析插图提供的情景中涉及到哪些形式的能量，这些不同形式的能量是怎样转化的？
同一形式的能量在不同物体之间又是怎样转移的？
（3）指导学生记录结果，以概念图、流程图的形式记录，训练学生利用图表记录有利于培养学生的科学素养。
（4）交流，结论：
能量在物质之间是可以转化的，图中能量在物质之间的转化过程是：
水能——>电能——>机械能——>热能、光能、声能、风能
第二课时制作风动小装置
[活动目标]
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